Психологический тренинг Жить в мире с собой и другими

Психологический тренинг "Жить в мире с собой и другими"
Пояснительная записка
Тренинг«Жить в мире с собой и другими» разработанный для подростков в возрасте от 13 до 15
лет, - важная составляющая психолого—педагогического воспитания подростков в духе толерантности и
культуры мира.
Воспитание молодого поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная
проблема особенно остро встает сегодня, поскольку связана с резким изменением
требований к человеку со стороны общества. Подростковый возраст — важнейший период
в психосоциальном развитии человека. Он активно включается во взрослую жизнь,
формирует свою идентичность, осваивает различные социальные роли. Его глобальная
жизненная ориентация зависит от того, как он будет относиться к миру в целом, к себе и
другим в этом мире.. позиция терпимости и доверия — это основа для осуществления
выбора будущих поколений в пользу мира, а не войны, мирного сосуществования
человечества, а не конфликтов. Укоренения духа толерантности, формирование отношения
к ней как к важнейшей ценности общества — значимый вклад в развитие культуры мира.
В научной литературе толерантность рассматривается, прежде всего, как уважение
и признание равенства, отказ от доминирования и насилия, признание многомерности и
многообразия человеческой культуры, норм, верований и отказ от сведения этого
многообразия
к
единообразию
или
преобладанию
какой-то
одной
точки
зрения. Толерантность предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и
взаимодействовать с ними на основе согласия. Толерантность не должна сводиться к
индифферентности, конформизму, ущемлению собственных интересов. В первую очередь
она предполагает важным компонентом жизненной позиции зрелой личности, имеющей
свои ценности и интересы и готовой, если потребуется, их защищать, но одновременно с
уважением относящейся к позиции и ценностям других людей.
Являясь нравственным качеством, толерантность не возникает на пустом месте и не
является врожденным, как и практически любое нравственное качество. Толерантность
является
важной
составляющей
гражданско-патриотического
воспитания.
Она подвергается развитию, стимулированию (прежде всего самостимулированию) и
коррекции, а целью ее формирования является позитивное взаимодействие со всеми
субъектами обитания. Данную цель призваны реализовать все институты воспитания и,
прежде всего образовательные учреждения. Закладывая фундамент базовой культуры, и,
формируя на ее основе базовое образование, образовательное учреждение участвует в
процессе становления полноценной личности и в процессе ее социализации.
Одна из главных задач тренинга — сделать понятие «толерантность» близким и
ясным для каждого участника группы. Она решается через ознакомление подростков не
только с известными формулировками, но и со многими нюансами этого достаточно
сложного термина. В ходе тренинга подростки, работая с понятием «толерантность»,
открывают его новые грани и аспекты.
Толерантность — достаточно абстрактное понятие, оно мало доступно для
наблюдения и измерения научными методами. Приведенные ниже критерии подходят для
самых разных групп, начиная от семьи и группы подростков и заканчивая обществом в
целом.
Критерии толерантности:
- равноправие (равный доступ к социальным благам, к управленческим,
образовательным и экономическим возможностям для всех людей, независимо от их пола,
расы, национальности, религии, принадлежащих к какой — либо другой группе);
- взаимоуважение членов группы или общества, доброжелательность и терпимое
отношение к различным группам (инвалидам, беженцам и т.д.);
- равные возможности для участия в политической жизни всех членов общества;
- сохранение и развитие культурной самобытности и языков национальных
меньшинств;
- охват событиями общественного характера, праздниками как можно большего
количества людей, если это не противоречит их культурным традициям и религиозным
верованиям ;
- возможность следовать своим традициям для всех культур, представленных в
данном обществе;
- свобода вероисповедания при условии, что это не ущемляет права и возможности
других членов общества;
- сотрудничество и солидарность в решении общих проблем;

позитивная
лексика
и
наиболее
уязвимых
сферах
межэтнических,
межрасовых отношений, в отношениях между полами.
Цель: ознакомить подростков с понятиями «толерантность», показать значение толерантного
поведения при взаимодействии с людьми.
Задачи:

развитие и укрепление взаимодействия и эмпатии подростков друг с другом;

духовная ориентация подростков на ценность общения;

снятие страха и психологической зажатости;

раскрепощение подростка;

улучшение
психологического
микроклимата
в
группе,
развитие
симпатии
к
отдельным подросткам.

Форма занятия: тренинг

Возраст участников: 13-15 лет
Оборудование: магнитная
доска,
информационно-коммуникационные
технологии,
фломастеры,
магнитофон,диски с ритмичной и спокойный мелодией.

Длительность проведения тренинга: рассчитан на 4 занятия по 1,5 часа. Данное занятие
является первым.
Общие рекомендации по проведению тренинга
Помещение. Отдельная
аудитория,
магнитная
доска,
информационно-
коммуникационные технологии
Требования к ведущему. Ведущему тренинга необходимо ориентироваться не
только на конкретное содержание(предоставление информации, развитие определенных
навыков), но и на процесс (динамику отношений между участниками группы)
Ведущему следует помнить об основных принципах групповой работы:
- предоставление детям полной информации о работе группы: ее целях, задачах,
планируемой работе, требованиях, предъявляемых к участникам. Следует рассказать о том,
что может происходить в группе. Желательно, чтобы каждый потенциальный участник дал
согласие на свое участие в тренинге.
- Конфиденциальность. Все, о чем говорится в группе относительно конкретных
участников, не должно стать достоянием третьих лиц. Это естественное этическое
требование, которое является условием создания атмосферы доверия, безопасности и
самораскрытия.
- Принцип добровольности. Члены группы могут не принимать в тех или иных
упражнениях, и ведущий должен стоять на страже их интересов и защищать от возможного
давления со стороны группы. Также любой участник имеет право выйти из группы, заранее
объявив о своем решении не только ведущему, но и всем участникам.
- Обеспечение психологической и физической безопасности участников группы. В
группе недопустима физическая и вербальная агрессия, употребление психоактивных
веществ. Ведущий должен быть гарантом безопасности всех участников группы. С самого
начала вводится правило, согласно которому участники могут говорить о своих чувствах,
но не должны давать оценки (в первую очередь, негативные)поведению и высказываниям
друг друга.
Участников группы следует ознакомить с этой информацией.
Нормативно-правовые условия реализации методической разработки
Учебная, воспитательная и методическая работа по организации гражданско-патриотического
воспитания строится в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов, в числе которых
именно патриотическую воспитательную направленность отражают следующие:
- Конвенция о правах человека
- Конвенция о правах ребенка;
- Конституция РФ;
- Декларация принципов терпимости от 16.11. 1995 г.
- Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации;
СТРУКТУРА ТРЕНИНГА
1. РАЗМИНКА. Включает в себя упражнения, способствующие активизации
участников
группы,
созданию
непринужденной,
доброжелательной
атмосферы,
повышению сплоченности.
Упражнения:
«Аплодисменты»;
«Да и нет»;
«Комплименты».
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ. Эта часть включает в себя игры,
упражнения, задания, помогающие понять и усвоить главную тему занятия.
Упражнения:
«Что такое толерантность?»;
«Чет или нечет»;
«Пантомима толерантности»;
«Лукошко»;
« Как быть толерантным в общении».
3. РЕФЛЕКСИЯ ЗАНЯТИЯ. В конце занятия оставляется время, чтобы участники
могли поделиться своими чувствами, впечатлениями, мнениями, поговорить о своем
настроении.
Упражнение «Вспомнить все».
Ход тренинга
Здравствуйте, уважаемые ребята! Сегодня, мы с вами проведем тренинг толерантности на тему
«Жить в мире с собой и другими». Главной целью нашего занятия будет изучения понятия
«толерантность» и «толерантная личность».
Для начала нам необходимо принять правила нашей группы. Участие в групповой работе
оказывает сильное позитивное воздействие на формирование личности подростка. В связи с этим на
занятии необходимо принять этические правила групповой работы, которые способствовали бы
созданию комфортной и безопасной обстановке в группе, и придерживаться их на протяжении всего
тренинга (слайды).
- Конфиденциальность. Все, о чем говорится в группе относительно конкретных
участников, не должно стать достоянием третьих лиц. (Следует объяснить подросткам,
что в особых случаях ведущий может выносить информацию за пределы группы для
сохранения благополучия самого ребенка или других членов группы).
- Принцип добровольного участия в группе. Члены группы могут не принимать
участия в тех или иных упражнениях (и ведущий будет стоять на страже их интересов и
защищать от возможного давления со стороны группы). Любой участник объявив о своем
решении ведущему участникам.
- Доброжелательная, открытая атмосфера. Недопустимы агрессивные действия и
высказывания участникам по отношению друг к другу. Члены группы могут говорить о своих
чувствах. Но не должны давать оценки (в первую очередь, негативные) поведению и
высказываниям друг друга.
РАЗМИНКА
Начнем наше занятия с Упражнения «Аплодисменты»
Цель: повышение настроения и самооценки, активизация участников группы на работу.
Процедура проведения: Участники сидят в кругу. Ведущий просит встать всех тех, кто
обладает определенным умением или качеством («Встаньте все те, кто умеет вышивать, работать на
компьютере, кататься на роликах, готовить вкусные блюда, любит смотреть сериалы, умеет играть на
гитаре, мечтает посетить южные страны, поплыть на яхте в кругосветное путешествие). Остальные
участники аплодируют тем, кто встал.
Упражнение «Да и нет»
Цель: возможность трансформировать напряжение , агрессию, апатию в готовность к общению
и взаимную внимательность.
Процедура проведения: разбейтесь на пары и встаньте друг напротив друга. Решите, кто в
вашей паре хочет говорить «ДА», а кто «НЕТ». Один из вас начинает игру, произнося слов «ДА». Второй
сразу же отвечает ему: «НЕТ». Тогда первый снова говорит «ДА!», может быть, чуть-чуть громче, чем в
первый раз, а второй опять отвечает ему: «НЕТ», и тоже слегка посильнее. Каждый из вас должен
произносить только то слово, которое он выбрал самого начала: или «ДА», или «НЕТ». Но вы можете поразному его произносить: тихо или громко, нежно или грубо. Если хотите, можете провести с помощью
этих двух слов прекрасный и небольшой спор, но при этом важно, чтобы никто никого никак не обидел.
Через некоторое время я подам вам сигнал о том, что пора заканчивать «спор».
Анализ упражнения:
- Как ты себя сейчас чувствуешь?
- Как тебе удобнее спорить -произнося слов «ДА», или произнося слов «НЕТ»?
- Ты говорил достаточно громко?
Упражнение «Комплименты»
Процедура проведения: Ведущий предлагает участникам придумывать комплименты друг для
друга. Он бросает мяч одному из участников и говорит ему комплимент. Например: «Дима, ты очень
справедливый человек». Получивший мяч бросает его тому, кому хочет сказать свой комплимент и так
далее. Важно проследить, чтобы комплимент был сказа каждому участнику.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
Упражнение «Что такое «Толерантность»
Цель: дать возможность участникам четко сформулировать понятие «толерантность». Показать
многоаспектность понятия «толерантность»
Материалы: определения «толерантность» на больших листках, прилепленные к доске
оборотной стороной к аудитории.
Процедура проведения: Ведущий делит участников на группы по 3-4 человека. Каждой группе
предстоит выработать в результате «Мозгового штурма» свое определение толерантности. Необходимо
включить в это определение то, что является сущностью толерантности. Определение должно быть
кратким и емким. После обсуждения представитель от каждой группы знакомит с выработанным
определением всех участников. После обсуждения в группах каждое определение выписывается на
доске. После того, как группы представят свои формулировки, ведущий поворачивает заранее
заготовленные определения «лицом» к аудитории. Участники имеют возможность ознакомиться с
существующими определениями и высказать свое отношение к ним.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ — это: (слайды)
- миролюбие;
-
терпимость
к
этническим,
религиозным,
политическим,
конфессиональным,
межличностным разногласиям;
- признание возможности равноправного существования «другого»;
- человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и идей, способность
иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей. В то же время
толерантность это не уступка, снисхождение или притворство, а активная жизненная
позиция на основе признания иного.
Анализ упражнения: Ведущий задает следующие вопросы:
-Что отличает каждое определение?
- Есть ли что-то, что объединяет какие-то из предложенных определений?
- Какое определение наиболее удачно?
- Можно ли дать одно определению понятию «толерантность?»
В процессе обсуждения обращается внимание на следующие моменты:
- Понятие «толерантность» имеет множество сторон.
- Каждое из определений выявляет какую-то грань толерантности.
Молодцы, спасибо, а сейчас давайте немного отдохнем!
Ведущий: Ребята, 16 ноября во всем мире отмечается Международный День Терпимости.
Этот праздник появился в 1997 г. и сразу стал международным. А как вы думаете почему
праздник стал международным? (ответы детей). Потому что в разных странах живут люди разных
национальностей, рас, вероисповедания в мире, согласии, взаимоуважении личности каждого
человека.Этот праздник был торжественно провозглашён в «Декларации принципов терпимости»
ЮНЕСКО.
Под терпимостью (толерантностью) в Декларации понимается «уважение, принятие и
правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и
способов проявлений человеческой индивидуальности». Декларация провозглашает «признание того,
что люди по своей природе различаются по внешнему виду,free положению, речи, поведению и
ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность».Декларация принципов
терпимости она была резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года.
Слайды «Принципы терпимости»
Статья 1 — Понятие терпимости
1.2 Терпимость — это не уступка, снисхождение или потворство. Терпимость — это прежде всего
активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод
человека. Ни при каких обстоятельствах терпимость не может служить оправданием посягательств на
эти основные ценности, терпимость должны проявлять отдельные люди, группы и государства.
Статья 2 — Государственный уровень
2.1 На государственном уровне терпимость требует справедливого и беспристрастного
законодательства, соблюдения правопорядка и судебно-процессуальных и административных норм.
Терпимость также требует предоставления каждому человеку возможностей для экономического и
социального развития без какой-либо дискриминации. Отчуждение и маргинализация могут стать
причиной состояния подавленности, враждебности и фанатизма.
Статья 3 — Социальные аспекты
3.1 Терпимость как никогда ранее важна в современном мире. Мы живем в век глобализации
экономики
и
все
большей
мобильности,
быстрого
развития
коммуникации,
интеграции
и
взаимозависимости, в век крупномасштабных миграций и перемещения населения, урбанизации и
преобразования социальных структур. Каждый регион многолик, и поэтому эскалация нетерпимости и
конфликтов потенциально угрожает всем частям мира. От такой угрозы нельзя отгородиться
национальными границами, ибо она носит глобальный характер
Статья 4 — Воспитание
4.1 Воспитание является наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости.
Воспитание в духе терпимости начинается с обучения людей тому, в чем заключаются их общие права и
свободы, дабы обеспечить осуществление этих прав, и с поощрения стремления к защите прав других.
Ведущий: Ребята, разделитесь на группы по 3 человека. Каждая группа должна будет разобрать
ситуацию, которую я вас предложу и разрешить ее с точки зрения понятия «толерантность». (Решение
педагогической ситуации по принципу групповой работы).
Ситуация: «Перед вами две дороги, выбирайте»
Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой
мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слезы.
- Подожди, я подойду к нему, - сказала девушка.
- Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, - ответил молодой человек, сжав ее руку.
- Отпусти. Видишь у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.
- А нам-то что? Он сам виноват.
- Опусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.
- Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем
ему помогать?
- Я все равно подойду. – Девушка вырвала руку.
- Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем отсюда, - он попытался
увести ее.
- Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!
Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз попытался удержать ее. Она
решительно одернула руку.
- Что с вами? – спросила она мужчину. – что с вашей ногой.
- я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне
очень больно.
- Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».
- Послушай, - обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним, - у тебя нет
«мобильника»?
Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость,
которая исходила ото всей его позы, взгляда… Она поднялась и приблизилась к парню.
- Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.
- Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.
Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.
- У вас открытый перелом, - проговорила она. – Я пойду вызвать врача. Потерпите, - она быстро
подошла к телефонному аппарату.
- Девушка! – окликнул ее мужчина – Спасибо вам! – Девушка обернулась и улыбнулась.- Вы
обязательно найдете себе счастье!
Ведущий: обобщение ответов детей.
А во "Всеобщей декларации прав человека"провозглашается, что «каждый человек имеет
право на свободу мысли, совести и религии» (статья 18), «на свободу убеждений и на свободное
выражение их» (статья 19) и что образование «должно содействовать взаимопониманию, терпимости и
дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами» (статья 26).
Таким образом, мы может сделать вывод, что каждый человек имеет право на свободу
убеждений,
уважения
вероисповедания,
личности
политических
человека
или
иных
любой
расы,
убеждений,
национальности,
социального
культуры,
происхождения,
имущественного положения, рождения или иных обстоятельств!
Ведущий: Назовите главный правовой документ регламентирующий права и обязанности
свободного гражданина? (ответы детей) Конституция РФ.
Ведущий: А сейчас, возьмите в руки главный правовой документ РФ (Конституция). Я вам буду
зачитывать текст статей, а вы должны будете назвать номер этой статьи. (Работа с литературой).
В конституции РФ Глава 2. Права и свободы человека и гражданина (ст.17ст.64) раскрывает суть прав и свобод человека.
Статья 17 (слайды)
1. В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и
гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с настоящей Конституцией.
2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от
рождения.
3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и
свободы других лиц.
Ведущий: Приведите примеры из литературы, средств массовой информации, как в нашей
стране гарантируются права и свободы человека? (ответы детей)
Именно Конституция главный документ для широкого определения толерантности. В области
расизма и расовой дискриминации основными признаются ст. 136 Уголовного кодекса (Нарушение
равенства прав и свобод человека и гражданина) и 282 (Ответственность за действия, направленные на
возбуждение национальной и расовой вражды, унижение национального достоинства, пропаганду
исключительности, превосходства либо неполноценности граждан по признаку их национальной или
расовой принадлежности).
Молодцы, ребята! А сейчас, немного отдохнем!
Упражнение «Чет и нечет»
Цель: снятие напряжения и зажимов, расслабление.
Материал: Каждому необходимо 15 горошин, ритмичная музыка
Процедура проведения: Сейчас мы сыграем с вами в игру. Каждый должен отсчитать 15
горошин. Затем, зажав их в кулаке, начните ходить по аудитории. Как только вам захочется вступить в
игру, остановитесь рядом с кем-нибудь и протяните ему кулак, в котором зажата какая-то часть ваших
горошин. Протягивая своему партнеру сжатый кулак, спросите: «Чет или нечет?».Если второй участник
угадал, то он получает эти горошины себе, если не угадывает, то отдает первому ровно столько горошин,
сколько у того было в кулаке. Победит тот, у кого через 10 минут окажется больше всего горошин.
А мы вернемся к теме нашего занятия.
Упражнение «Пантомима толерантности»
Цель:
продолжение
работы
с
определениями
толерантности,
развитие
фантазии,
экспрессивных способов самовыражения.
Материалы: определения толерантности написанные на отдельных листах бумаги, моток
веревки, лента, принадлежности для рисования, спокойная музыка.
Процедура проведения: Все участники разбиваются на подгруппы (по3-5 человек). Каждая
подгруппа получает одно из определений толерантности, вывешенных на доске. Задача состоит в том,
чтобы пантомимически изобразить это определение таким образом, чтобы остальные участники
догадались, о каком именно определении идет речь. Время на подготовку — 5 минут.
Анализ упражнения: Ведущий задает следующие вопросы:
- Какая пантомима была наиболее «однозначной» и не вызвала затруднений при угадывании?
- С какими затруднениями столкнулись группы процессе придумывания пантомимы?
Упражнение «Разведчик»
Цель: развитие внимания, снятие физических и эмоциональных зажимов.
Процедура проведения: Сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Я буду сейчас задавать вам
вопросы, на который могут ответить только настоящие сыщики или разведчики. Вы можете назвать каких
-нибудь известных сыщиков или разведчиков?
Настоящий сыщик должен уметь все видеть и слышать, иногда ему нужно уметь и хорошо
принюхиваться. Он должен уметь с легкостью запоминать картины, звуки, голоса и так далее. Сейчас я
предлагаю вам побыть «сыщиками». Закройте глаза, и не открывайте их до сих пор, пока я вам этого не
скажу.
- Кто из вас, не открывая глаз, может сказать, кто сидит справа от него7
- Кто из вас с закрытыми глазами может описать обувь, в которой я сейчас стою перед вами?
- Кто может сказать, какого цвета потолок в нашей аудитории?
- Кто может сказать какого цвета у меня глаза?
- Кто может сказать какого цвета футболка(свитер, рубашка, блузка) у вашего соседа
справа(слева)?
Можно предоставить возможность детям придумать подобные вопросы и задать их друг другу.
Анализ упражнения:
- Понравилась ли вам игра?
- Какой вопрос оказался для тебя самым сложным?
- На какие вопросы тебе было легко отвечать?
- Что ты делаешь для тренировки своей памяти?
Упражнение «Лукошко»
Цель: продолжение работы с термином «толерантность» при помощи ассоциативного ряда.
Развитие фантазии, творческого мышления.
Материал: лукошко или пакет с мелкими предметами (игрушки из «киндер-сюрпризов»,
значки и т. п. Количество предметов превышает количество участников группы.
Процедура проведения: Ведущий проходит по кругу с лукошком, в котором находятся
различные мелкие предметы, беру какой-то один предмет. Когда все готовы, ведущий предлагает
каждому найти связь между этим предметом и понятием толерантности. Рассказ начинает участник,
первым получивший предмет. (Например: «Мне достался мячик. Он напоминает мне земной шар. Думаю,
что толерантность должна быть по всему миру»).
Молодцы!
Упражнение «Как быть толерантным в общении»
Цель: обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций. Практическое
задание — решение жизненных ситуаций.
Процедура проведения: каждый из нас время от времени попадает в конфликтные ситуации: с
кем-то ссорится, получает незаслуженные обвинения. Каждый по-своему выходит из подобных ситуаций
— кто-то обижается, кто-то «дает сдачи», кто-то пытается найти конструктивное решение. Можно ли
выйти из конфликтной ситуации с помощью толерантного поведения, сохранив собственное достоинство
и не уронив другого? Ведущий предлагает кому-нибудь из участников группы вспомнить и рассказать
ситуацию, когда его или кого-нибудь из его знакомых обидели. Этот участник выступит в роли того, кого
обидели, а другой в роли обидчика. Участники должны разыграть эту ситуацию. Использую
предложенную схему (слайды), «обиженный пытается достойно выйти из ситуации. Например, взрослый
отчитывает подростка при друзьях за то, что он не вымыл посуду.
Схема достойного выхода из ситуации (СЛАЙДЫ)
1. Начни разговор с конкретного и точного описания ситуации, которая тебя не устраивает: «Когда
ты накричал (а) на меня при ребятах...» (взрослый)
2. Вырази свои чувства, возникшие у тебя в связи с этой ситуацией и поведением человека по
отношению к тебе: «... я почувствовал себя неудобно...».
3. Скажи человеку, как бы тебе хотелось, чтобы он поступил. Предложи ему другой вариант
поведения, устраивающий тебя: «... поэтому в следующий раз я прошу тебя высказывать свои замечания
не в присутствии моих друзей...».
4. Скажи, как ты себя поведешь в случае, если человек изменит свое поведение: «... тогда я буду
прислушиваться к твоим замечаниям».
Анализ упражнения:участники группы высказывают свое мнение о данном упражнение.
Упражнение: «Вспомнить все»
Цель : повторение и обобщение пройденного
Процедура проведения: Участники бросают мяч, называя качества и особенности поведения,
присущие с их точки зрения, толерантному человеку. Надо стараться не называть уже названные
характеристики. В данном упражнении принимают участие все члены группы.
Наше занятие подошло к своему логическому завершению. Участникам тренинга предлагается
по кругу высказать свое мнение по следующим вопросам?
- Что больше всего запомнилось, понравилось в тренинге?
- Что было для вас особенно актуально, интересно?
- Нужны ли, с вашей точки зрения, подобные тренинги для подростков?
- Как вы собираетесь использовать то, чему научились в группе?
Ведущий: А в конце нашего занятия я хочу прочитать вам стихотворение ( автор Алена
Калинина, гимназия № 41 Санкт-Петербург), который непосредственно связан с темой тренинга
«Толерантность»
Толерантность. Что это такое?
-Если спросит кто-нибудь меня,
Я отвечу: "Это все земное.
То, на чем стоит Планета вся".
Толерантность - это люди света
Разных наций, веры и судьбы.
Открывают что-то, где-то,
Радуются вместе. Нет нужды
Опасаться, что тебя обидят
Люди, цвета, крови не твоей.
Опасаться, что тебя унизят
Люди на родной Земле твоей.
Ведь Планета наша дорогая
Любит всех нас: белых и цветных!
Будем жить, друг друга уважая!
Толерантность - слово для живых!
Всем участникам нашего занятия-тренинга огромное спасибо за активное участие,
до новой встречи на следующем занятии!
Методические рекомендации: В дальнейших занятиях рекомендуется использовать новые
формысотрудничества и диалога между взрослым и подростками,
ценностях,
формирующих
гуманное
сознание
членов
акцентировать внимание на
общества,
взаимопонимание,
личная
ответственность, свобода, абсолютная ценность жизни. На последующих занятиях необходимо
развивать в личности ребенка основные составляющие толерантности и вооружение способами
толерантного взаимодействия, т.е. формирование навыков толерантной личности каждого подростка.
Возможно
использование
методов:
сказкотерапии
(притчи,
басни);
музыкотерапии
(снятие
эмоционального напряжения, рефлексия); проективных методик. В последующих занятиях нужно ставить
акцент на коммуникативную сторону общения подростка, т.к. именно общение формируют навыки
взаимодействия,
взаимопомощи,
что
в
дальнейшем
формируют
толерантную
личность.
Примерные темы для последующего обсуждения:
- Толерантная личность, черты толерантной личности;
- Толерантность к себе и другим. Самопознание;
- Граница толерантности, учимся сочувствию.
По
прохождению
данного
цикла
тренинга
необходимо
провести
анкетирование
по
результатам занятий «Как я оцениваю свою толерантность». Педагогические наблюдения за динамикой
развития толерантности у подростков.
Литература:
1) Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травниева Н.Г., Трошихина Е.Г. Я сам строю
свою жизнь./ Под ред. Е.Г. Трошихиной. - Спб.: Речь, 2001 — 216 с.
2) Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов. Как нам договориться? Практическое
руководство по ненасильственному разрешению конфликтов/ Пер. с нем. Р.С. Эйваниса. - Спб.:
«Светлячок»; «Речь», 2001. - 128 с.
3) Как научить детей сотрудничать? (4 часть) Психологические игры и упражнения:
Практическое пособие/ Пер. с нем.; В 4-х томах. Т.4. 2-е изд., стер. - М. : генезис, 2001. - 160 с.: ил.
4) Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - Спб.: ООО
Издательство «Речь», 2001 — 190 с., ил.
5) Осложденное поведение подростков: Причины, психолого- педагогическое сопровождение,
коррекция: Справочные материалы/ Авт.- сост. Т.А. Шишковец.- М.: 5 за знания, 2006.- 192 с.
6) Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе/ методика развития
компетентности в группе ( методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100
человек) М.: Академический Проект, 2002.-256 с.
7) Рамендик Д.М. Тренинг личностного роста: Учебное пособие. - М. : ФОРУМ: ИНФРА- М,
2007.-176 с. - (Профессиональное образование).
8)
Солдатова Г. У. , Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. - Жить в мире с собой и другими;
Тренинг толерантности для подростков. 2-е изд., стер. М.: Генезис, 2001 -112 с., ил.