Тема занятия: « Познавательные психические процессы».

ОГОБУСПО «Государственный медицинский колледж г. Братска»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ
для специальности Сестринское дело
ОП.00 Общепрофессиональный цикл
ОП. 09 Психология
Тема 1.3. Психические познавательные процессы
Практическое занятие № 1
Тема «Психические познавательные процессы»
Составил преподаватель:
С.Н. Луковникова
О.П. Третьякова
Братск, 2013
Тема занятия: « Познавательные психические процессы».
Продолжительность занятия – 180 минут
Цели занятия:
Учебная:
- закреплять знания о видах и свойствах памяти, классификации ощущений,
видах воображения;
- знакомить с тестовыми методиками, направленными на исследование
познавательных психических процессов.
В результате изучения темы студент должен:
уметь:
- развивать логическое мышление, память, внимание, речь;
- создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими.
знать:
- виды и свойства памяти, классификации ощущений, виды воображения;
- тестовые методики, направленные на исследование познавательных
психических процессов
должен владеть общими компетенциями:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных
задач, а также для своего профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
и осуществлять повышение своей квалификации.
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным
традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства
по отношению к природе, обществу, человеку.
На освоении знаний, умений и общих компетенций, освоенных в ходе
изучения учебной дисциплины будут формироваться профессиональные
компетенции.
ПК 1.1. Планировать обследование пациентов различных возрастных
групп.
ПК 1.2. Проводить диагностические исследования.
ПК 1.3. Проводить диагностику острых и хронических заболеваний.
ПК 2.3. Выполнять лечебные вмешательства.
ПК 2.7. Организовывать оказание психологической помощи пациенту и
его окружению.
ПК 3.1. Проводить диагностику неотложных состояний.
ПК 3.2. Определять тактику ведения пациента.
ПК 3.3. Выполнять лечебные вмешательства по оказанию медицинской
помощи на догоспитальном этапе.
Методическое оснащение занятия:
- методическая разработка для студентов
- методическое обеспечение занятия: бланки и стимульные материалы к
тестовым методикам.
Место проведения
Учебная аудитория
Литература:
1. Петрова Н.Н. Психология для медицинских специальностей: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования / Н.Н. Петрова. – 6-е изд.,
стер. – М.: Издательский центр Академия, 2013. – 320с.
2. Руденко А.М. Психология для медицинских колледжей: учеб. пособие /
А.М. Руденко, С.И. Самыгин. – Изд. 2-е, перераб. – Ростов н/Д: Феникс,
2013
Электронный учебник:
1. Спринц А.М. Медицинская психология с элементами психологии:
учебник для средних медицинских заведении /А.М. Спринц, Н.Ф.
Михайлова, Е.П. Шатова 2-е изд. и доп. – СПб.: 2009 – 447с.
План занятия
1. Вводная часть – 20 минут
- организационный момент;
- мотивация занятия;
- контроль исходного уровня.
2. Основная часть - 125
- практическая часть: выполнение тестовых заданий на определение
уровня развития психических процессов: памяти (кратковременной,
оперативной, долговременной), внимания, ассоциативного мышления,
понятийного мышления;
- методика на исследование внимания «Корректурные пробы»;
- методика для исследования ассоциативного мышления
«Направленный ассоциативный эксперимент»;
- методика для исследования памяти «10 слов»;
- обсуждение результатов тестирования. Чтение сообщений по теме
«Методы развития познавательных психических процессов».
3. Заключительная часть – 35 минут
- контроль итогового уровня знаний студентов: итоговый тест;
- подведение итогов, анализ работы;
- домашнее задание.
Ход занятия
1. Откройте тетрадь и запишите тему занятия «Психические
познавательные процессы»
Мотивация занятия:
Психология – наука о психике. Мозг – носитель психики. Основная функция
сознания – сбор, хранение и использование полученных знаний на практике.
Познавательные психические процессы – инструмент для получения знаний.
Развитие психических познавательных процессов – залог поддержания
ясности сознания до глубокой старости.
2. Ответьте устно на вопросы:
1. Какие познавательные процессы вы знаете?
2. Виды восприятия.
3. Функции внимания.
4. Виды памяти.
5. Функции и виды воображения
3. Практическая часть: для диагностики уровня развития ваших
познавательных процессов нам необходимо выполнить задания тестов
каждый предложенный тест выполняется самостоятельно на отдельном
листе бумаги, или тестовом бланке. Готовые комплекты лежат перед
вами. Перед выполнением каждого теста необходимо внимательно
прослушать или прочитать инструкцию. Будьте внимательны,
некоторые задания выполняются на время.
- методика на исследование внимания «Корректурные пробы»
(Приложение №1)
Цель: исследование особенностей активного внимания, его переключаемости
и особенно истощаемости. Позволяет определить колебания внимания,
наличие утомляемости;
Обсуждение результатов тестирования
Составления рекомендаций
- методика для исследования ассоциативного мышления
«Направленный ассоциативный эксперимент» (Приложение №2)
Цель: изучить особенности ассоциативного мышления, лингвистического
запаса испытуемых;
Обсуждение результатов тестирования
Составления рекомендаций
- методика для исследования памяти «10 слов»
Цель: исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и
воспроизведение. Также может использоваться для оценки состояния
произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психическими
заболеваниями.
Обсуждение результатов тестирования
Составления рекомендаций
- методика «Исключение понятий» (Приложение №3)
Цель: исследование способности к классификации и анализу.
Обсуждение результатов тестирования
Составления рекомендаций
4.Чтение сообщений по теме «Методы развития познавательных
психических процессов».
5.Ответьте на вопросы итогового теста по теме (Приложение №4)
6. Ответьте на вопросы
- роль психических процессов в жизни человека
- способы развития психических познавательных процессов
7. Подведение итогов
- выявление недостатков при изучении темы и пути их устранения;
- рекомендации по дальнейшему углублению знаний по теме;
- оценивание работы студента на практическом занятии.
8. Домашнее задание
Законспектировать методы работы с пациентами имеющими патологию
познавательных процессов
Литература для подготовки:
1. Петрова Н.Н. Психология для медицинских специальностей: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования / Н.Н. Петрова. – 6-е изд.,
стер. – М.: Издательский центр Академия, 2013. – 320с.
2. Руденко А.М. Психология для медицинских колледжей: учеб. пособие /
А.М. Руденко, С.И. Самыгин. – Изд. 2-е, перераб. – Ростов н/Д: Феникс,
2013
Электронный учебник:
1. Спринц А.М. Медицинская психология с элементами психологии:
учебник для средних медицинских заведении /А.М. Спринц, Н.Ф.
Михайлова, Е.П. Шатова 2-е изд. и доп. – СПб.: 2009 – 447с.
Приложение 1
Корректурная проба Бурдона
Для исследования особенностей активного внимания, его переключаемости и особенно
истощаемости используется корректурная проба Бурдона. Ее проведение позволяет
определить колебания внимания, наличие утомляемости. Ограничений по применению
методики практически нет.
Бланк представляет собой лист бумаги, на котором по строчкам, в произвольном порядке
расположены буквы русского алфавита. Респонденту предлагается вычеркивать в
строчках 4 буквы - А, Н, К и О. Общее время выполнения задания 5 мин.
Инструкция: «Перед Вами находится лист, на котором напечатаны буквы. Ваша задача просматривая построчно буквы зачеркивать буквы А, Н, К и О. Работа выполняется в
течение 5 минут».
Обработка: обработка производится путем наложения ключа. Подсчитывается
количество правильно зачеркнутых букв и количество пропущенных. В результате можно
количественно выразить:
1. Уровень концентрации внимания
К= (П1 - П2 -П3 ) : П х 100%, где
П1 - сумма правильно зачеркнутых букв, П2 - сумма пропущенных букв, П3 - сумма
ошибочно зачеркнутых букв, П - общее количество букв в просмотренных строчках,
подлежащих зачеркиванию.
Для оценки концентрации внимания в психотехнике принята следующая шкала:
очень хорошая - 81 -100%; хорошая - 61 - 80%; средняя - 41 - 60%; плохая - 21 - 40% ;
очень плохая - 0 - 20%
2. Показатель скорости выполнения задания
А= S : t, где S - количество знаков в проработанной части задания, t - время затраченное
на эту часть.
3. Переключаемость внимания C= S0 : S x 100%, где S0 - количество ошибочно
проработанных строк, S - общее количество строк проработанных испытуемым.
Переключаемость внимания требует несколько иной инструкции, поэтому если возникает
желание исследовать это свойство данной методикой необходимо проведение отдельного
эксперимента. В инструкции ребенку следует сказать, что ему необходимо в четных
строках вычеркивать /например, А и К/, а в четных
Н и О.
Благодаря возможности количественного выражения свойств внимания, можно
нарисовать графики, которые будут наглядно показывать изменение за единицу времени
/30 с или 60 с/
- скорости работы,
- количества ошибок.
Наличие графиков облегчает анализ процессов утомляемости, колебаний внимания.
Нарастание количества ошибок по мере выполнения в сочетании с уменьшением скорости
выполнения говорит об ослаблении внимания, снижении работоспособности, вследствие
утомления. Отсутствие ошибок свидетельствует о врабатываемости и достаточной
устойчивости внимания, о его малой истощаемости.
Приложение 2
Методика ассоциативный направленный эксперимент
Инструкция для испытуемых: «В ответ на предъявленное слово-стимул запишите слово
противоположного значения (антоним)».
Список слов-стимулов.
1. Злость
2.Господин
3. Нерасторопность
4. Позор
5.Соперник
6. Черный
7. Прыгать
8. Красивый
9. Целина
10. Гуманность
11.Смех
12. Атака
13.Буря
14.Скука
15. Беда
16. Вершина
17. Тусклый
18. Любить
19.Суша
20. Культура
21. Женщина
22. Ребенок
23. Находка
24. Надежда
25. Мороз
26. Работа
27.Гладкий
28. Взять
29. Похвала
30.Адажио
Приложение 3
Методика «Исключение понятий»
Методика предназначена для исследования способности классификации и анализу.
Обследуемым предлагается бланк с 17 рядами слов. В каждом ряду 4 слова объединены
общим родовым понятием, а пятое к нему не относится. За 3 минуты вам необходимо
найти эти слова и вычеркнуть их.
Тестовое задание
1. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
2. Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.
3. Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо.
4. Лист, почва, кора, чешуя, сук.
5. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.
6. Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.
7. Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.
8. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.
9. Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.
10. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
11. Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.
12. Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.
13. Хата, шалаш, дым, хлев, будка.
14. Береза, сосна, дуб, ель, сирень.
15. Секунда, час, год, вечер, неделя.
16. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.
17. Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.
Приложение 4
Тест
ПСИХИЧЕСКИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
1. Темперамент относится:
а) к процессам; б) к свойствам в) к состояниям.
2. Ощущение - это:
а) анатомо-физиологическая единица, ответственная за прием и анализ сенсорной
информации какой-либо одной
модальности;
•
б) построение образов отдельных свойств предметов окружающего мира в
процессе непосредственного
взаимодействия с ними;
в) взаимодействие двух или более субъектов, состоящее в обмене между ними
сообщениями, имеющими предметный
и эмоциональный аспекты.
3. Не является познавательным процессом:
а) мышление; б) воображение; в) память; г) внимание; д) восприятие
4. Закончите предложение:
Ностителем психики в организме человека является ..................
5. Память - это:
а) измененное состояние сознания;
б) относительно устойчивая система поведения индивида, построенная прежде всего на
основе включенности в
социальный контекст;
в) когнитивный процесс, состоящий в запоминании, сохранении, восстановлении и
забывании приобретенного опыта;
г) навязчивое воспроизведение одних и тех же движений, мыслей, представлений.
6. Отвечает за прием и анализ сенсорной информации
какой-либо одной модальности:
а) аппетенция; б) анализатор; в) паттерн; г)плацебо
7. За прием и обработку ощущения голода отвечают:
а) интерорецепторы; б) экстерорецепторы; в) проприорецепторы.
8. Выражается величиной раздражителя, превышение которой дает ответную
реакцию организма, прежде
всего в форме осознания ощущения. Является характеристикой чувствительности
сенсорной системы:
а) максимальный порог ощущения; б) минимальный порог ощущения; в) абсолютный
порог ощущения.
9. За обработку всех тактильных ощущений отвечает:
а) затылочная зона; б) височная доля; в) теменная для; г) лобная доля
10. Основная функция психики:
а) отражение; б) познание; в) адаптация к среде; г) преображение образов на картину
внутреннего мира
11. Слух относитсяк:
а) контактным ощущениям; б) к дистантным ощущениям; в)к глубинным ощущениям.
12. Ведущим свойством ощущений является:
а) константность; б) целостность; в) адаптивность
13. В процессе
жизнедеятельности
формируется:
а) ощущение; б) восприятие; в)
память; г) внимание.
14. Существуют ли эмоциональные
психические процессы? а) да б) нет
15. Самым крепким видом памяти является:
а) эмоциональная; б) зрительная; в) обонятельная; г) двигательная
16. Объем памяти человека:
а) 3 объекта б) 10 объектов; в) 7 объектов
17. Физиологической основой памяти является:
а) электрическая деятельность мозга; б) деление нервных клеток; в) передача
информации между нейронами на
белковом уровне; г) миелинизация нервных окончаний.
18. Сопоставьте правильно:
А) возможность человека выполнять одинаково эффективно
различные виды психической деятельности
Б)
способность произвольно переходить от восприятия одного объекта или
2. объем
психической деятельности на другой
3. переключение
В) степень сосредоточенности сознания на том или ином виде психической
4. устойчивость
Г)
количество объектов, которые человек одинаково четко воспринимает
деятельности
Д)
время, в течение которого человек способен сосредоточить сознание на
5 распределение
одновременно
конкретной психической деятельности;
19. Какой психический процесс не присутствует у животных?
а) внимание; б) память; в) ощущение; г) восприятие; д) мышление
1. концентрация