Положение об экспертизе электронных образовательный

«Принято»
Решением Ученого совета
ФГБОУ ВО «ОмГПУ»
протокол № ___________________
от «_____ » ____________________ 2016 г.
«Утверждено»
Приказом ректора ФГБОУ ВО «ОмГПУ»
№ ____________________________
от «_____ » ____________________ 2016 г.
Ректор ФГБОУ ВО «ОмГПУ»
__________________________ О.В. Волох
ПОЛОЖЕНИЕ
О РАЗРАБОТКЕ И ЭКСПЕРТИЗЕ ЭЛЕКТРОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ЭЛЕКТРОННОЙ
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
«ОМГПУ-РЕГИОН»
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.
Настоящее Положение разработано с целью повышения качества
образовательного процесса, реализуемого на основе применения технологий
электронного и смешанного обучения в условиях электронной
информационно-образовательной среды «ОмГПУ-Регион» (далее ЭИОС
«ОмГПУ-Регион»), выработки единых требований к электронным
образовательным ресурсам (далее по тексту ЭОР), размещенных на
образовательном портале «Школа» ОмГПУ и портале открытого образования
ОмГПУ «OPEN.ОмГПУ».
1.2. Положение определяет виды ЭОР, регулирует порядок их
разработки и экспертизы.
1.3. Настоящее положение разработано в соответствии с
действующими законодательными и нормативно-правовыми актами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 г. № 273 – ФЗ;
- Порядок
применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ (9
января 2014 г.)
- ГОСТ Р 53620-2009 - Информационно-коммуникационные технологии в
образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения
- ГОСТ Р 55751-2013 Информационно-коммуникационные технологии
в образовании. Электронные учебно-методические комплексы. Требования и
характеристики.
2. ВИДЫ ЭОР В ЭИОС «ОМГПУ-РЕГИОН».
2.1. Под электронным образовательным ресурсом (ЭОР) понимается
образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме,
включающий предметное содержание и метаданные, предназначенный для
обеспечения образовательного процесса, основанного на применении
технологий электронного обучения и дистанционных образовательных
технологиях.
2.2. Классификационная структура ЭОР, создаваемых и используемых
в ЭИОС «ОмГПУ-Регион».
2.2.1. По целевой направленности:
2.2.1.1. ЭОР для учащихся, разработанные студентами в результате
изучения дисциплин профессионального цикла, учителями и студентами в
результате педагогической и методической деятельности, выполнения
заданий учебной и педагогической практик, курсовых и выпускных
квалификационных
работ
(электронные
ресурсы
элективных,
факультативных курсов, кружков; электронные учебные материалы
телекоммуникационных проектов, викторин, конкурсов, олимпиад,
материалы дистанционных учебных курсов; ресурсы для организации
научно-исследовательской
деятельности
учащихся;
ЭОР
для
самообразовательной деятельности учащихся и др.).
2.2.1.2. ЭОР для студентов, разработанные преподавателями педвуза,
входящие в состав электронных учебно-методических комплексов дисциплин
(учебные материалы лекционных, практических занятий, методические
материалы для студентов; информационно-справочные материалы
дисциплин;
автоматизированные
тестовые
задания;
виртуальные
лаборатории и др.).
2.2.1.3. ЭОР для учителей, студентов, преподавателей педвуза
разработанные
в
результате
профессионального
взаимодействия
преподавателей, учителей, студентов при реализации различных форм
методической работы (научно-методические материалы организации
образовательного процесса; инструктивные материалы; веб-портфолио
студентов, учителей, преподавателей; нормативно-методические ЭОР;
материалы научно-методических семинаров, конспекты уроков, внеклассных
мероприятий, методические рекомендации по использованию компьютерных
технологий и Интернет-технологий на уроке; открытые on-line курсы и др.).
2.2.2. По функционально-дидактическому назначению:
2.2.2.1. Информационные ЭОР – образовательные ресурсы,
применение которых направлено на обобщение изучаемых понятий,
процессов. Они представлены в виде следующих информационных объектов:
словари/глоссарии, электронные энциклопедии, сборники документов и
материалов, указатели научной и учебной литературы, коллекции ссылок на
образовательные интернет-ресурсы, научные публикации студентов,
учителей, преподавателей педвуза, wiki-страницы, материалы вебинаров, чатконференций, авторские работы обучаемых по изучаемой теме или их
значимые фрагменты, презентации, сопровождающие лекцию, практическую,
лабораторную работу, видеолекции, хрестоматии и др.
2.2.2.2. Практические ЭОР создают условия для формирования
предметных
знаний и
умений, организации
исследовательской,
познавательной деятельности обучаемых с помощью автоматизированных
средств и интерактивного диалога (электронные учебники, сетевые,
мультимедийные, электронные учебные пособия; видео- и аудиолекции с
вопросами для самоконтроля, интерактивные лекции, задания для
самостоятельной работы, практикумы, сборники задач и упражнений,
виртуальные лабораторные и практические работы, семинарские занятия и
т. п.).
2.2.2.3. Контрольно-диагностические ЭОР предназначены для
организации контроля и оценки образовательных достижений на основе
применения
средств
автоматизированной
обработки
результатов
(аттестационно-педагогические
измерительные
материалы,
тестовые
материалы, интерактивные задания для самоконтроля, контрольные задания
и др.). Автоматизация контрольно-диагностической функции ЭОР
способствует активизации самообразовательной деятельности обучаемых,
создает условия для развития навыков самоконтроля и самооценки
собственных образовательных возможностей.
2.2.3. По уровню интерактивности:
2.2.3.1. ЭОР, предполагающие работу пользователя с неизменным
видом контента, – статичные (чтение текста, в том числе с управлением его
движением в окне представления, просмотр графических изображений
(статических,
динамических),
прослушивание
звука,
восприятие
аудиовизуальной композиции (звук + текст, звук + статическое изображение
(фотографии, рисунки), звук + последовательность статических
изображений, звук + динамическое изображение (видео)).
2.2.3.2. ЭОР, обеспечивающие взаимодействие с контентом на уровне
элементарных операций с его элементами, – условно-интерактивные
(навигация по элементам контента, копирование элементов контента,
множественный выбор из элементов контента, масштабирование
изображения для детального изучения, изменение пространственной
ориентации объектов (чаще всего – поворот объемных тел вокруг осей),
изменение азимута и угла зрения, управление интерактивной композицией).
2.2.3.3. ЭОР, предполагающие самостоятельный выбор пользователем
методически обоснованной последовательности действий, приводящих к
заданному обучающему результату, – деятельностные (удаление/ведение
объекта в активное поле контента; перемещение объектов для установления их
соотношений, иерархий; совмещение объектов для изменения их свойств или
получения новых объектов; составление определенных композиций объектов;
объединение объектов связями с целью организации определенной системы;
изменение параметров/характеристик объектов и процессов; декомпозиция
или перемещение по уровням вложенности объекта, представляющего собой
сложную систему).
2.2.3.4. ЭОР, обеспечивающие произвольную манипуляцию с объектами и
процессами, – исследовательские. Работа с контентом данного типа реализует
исследовательские формы взаимодействия пользователя, при этом не
предлагается методическая последовательность, которая заведомо приведет к
заданному результату
3. РАЗРАБОТЧИКИ ЭОР
3.1. ЭОР разрабатываются в рамках методической работы учителей,
самостоятельной и учебной деятельности студентов в ходе педагогической
практики,
изучения
дисциплин
профессиональной
подготовки,
индивидуального плана работы преподавателей педвуза.
3.2. Разработка электронных образовательных ресурсов является
проектной деятельностью, предполагающей определение сроков разработки,
четкую постановку задач, выделение роли руководителя и исполнителей
проекта, определение практической значимости результата.
3.3. Творческий коллектив по разработке ЭОР формируется из
преподавателей, учителей, студентов. В случае обоснованной необходимости
возможно привлечение к созданию ЭОР учащихся.
4. ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СОЗДАНИЯ ЭОР
В процессе разработки электронных образовательных ресурсов могут
быть использованы:
различные
лицензионные
инструментальные
программнотехнические средства (MicrosoftOffice, OpenOffice, генераторы тестов,
кроссвордов, интерактивных заданий, различные языки программирования и
др.);
- инструментальные средства системы дистанционного обучения
Moodle, на базе которой организованы портал «Школа» ОмГПУ, портал
открытого образования «OPEN.омГПУ», Образовательный портал омГПУ;
- открытые on-line сервисы сети Интернет для разработки
образовательного контента, которые встраиваются на основе пакета SCORM;
- сервисы web 2.0.
5. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЭОР
5.1.
Соблюдение
требований
действующих
федеральных
государственных образовательных стандартов.
5.2. Соблюдение установленных дидактических, технологических,
эргономических и технических требований к ЭОР, установленных
настоящим Положением, и государственных стандартов в области
издательского дела и программного обеспечения.
5.3. Соблюдение законодательства РФ в области защиты авторских
прав на всех этапах жизненного цикла ЭОР.
5.4. Модульность ЭОР, предполагающая методически и содержательно
обоснованное деление ЭОР на самостоятельно оформленные модули,
позволяющая их повторное использование или цитирование в других ЭОР.
6.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЭОР
6.1. Требование обеспечения научности содержания ЭОР
предполагает предъявление средствами программы научно-достоверных
сведений. При этом возможность моделирования, имитации изучаемых
объектов, явлений, процессов (как реальных, так и «виртуальных») может
обеспечить
проведение
экспериментально-исследовательской
деятельности. Полное соответствие содержания ЭОР образовательной
программе.
6.2. Требование обеспечения
доступности
означает,
что
предъявляемый в ЭОР учебный материал, формы и методы организации
учебной деятельности должны соответствовать уровню подготовки
обучаемых и их возрастным особенностям.
6.3.
Требование
адаптивности
предполагает
реализацию
индивидуального подхода к обучаемому, учет индивидуальных
возможностей воспринять предложенный учебный материал. Реализация
адаптивности может обеспечиваться различными средствами наглядности,
несколькими уровнями дифференциации при предъявлении учебного
материала по сложности, объему, содержанию.
6.4.
Требование
обеспечения
систематичности
и
последовательности обучения с использованием ЭОР предполагает
необходимость усвоения обучаемыми системы понятий, фактов и
способов деятельности в их логической связи с целью обеспечения
последовательности и преемственности в овладении знаниями, умениями
и навыками.
6.5. Требование обеспечения компьютерной визуализации учебной
информации
предъявляемой
ЭОР,
предполагает
реализацию
возможностей современных средств визуализации (например, средств
компьютерной графики, технологии мультимедиа) объектов, процессов,
явлений (как реальных, так и «виртуальных»).
6.6.
Требование
обеспечения
сознательности
обучения,
самостоятельности и активизации деятельности обучаемого предполагает
обеспечение средствами ЭОР самостоятельных действий по извлечению
учебной информации при четком понимании конкретных целей и задач
учебной деятельности: самостоятельное управление ситуацией на экране;
выбор режима учебной деятельности; вариативность действий в случае
принятия самостоятельного решения; создание позитивных стимулов,
побуждающих к учебной деятельности.
6.7. Требование прочности усвоения результатов обучения
предполагает обеспечение осознанного усвоения обучаемым содержания,
внутренней логики и структуры учебного материала, представляемого с
помощью
ЭОР.
Это
требование
достигается
осуществлением
самоконтроля; обеспечением контроля на основе обратной связи, с
диагностикой ошибок по результатам обучения и оценкой результатов
учебной деятельности, объяснением сущности допущенной ошибки;
тестированием, констатирующим продвижение в учении.
6.8. Требование развития интеллектуального потенциала обучаемого
предполагает
обеспечение
развития
мышления
(например,
алгоритмического, программистского стиля мышления, нагляднообразного,
теоретического);
формирования
умения
принимать
оптимальное решение или вариативные решения в сложной ситуации;
формирования умений по обработке информации.
7.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЭОР
7.1.
Обеспечение
интерактивного
диалога
предполагает
необходимость его организации при условии обеспечения возможности
выбора вариантов содержания изучаемого учебного материала, а также
режима учебной деятельности, осуществляемой с помощью ЭОР.
7.2. Структурированность учебной информации в ЭОР, законченные
фрагменты содержания с ограниченным числом новых понятий.
7.3. Реализация технологий мультимедиа: наличие аудио или видео
контента,
динамических
изображений.
Условием,
повышающим
наглядность изложения текстового учебного материала, является наличие и
использование в ЭОР инфографики.
7.4. Иллюстрации, предъявляющие сложные модели или устройства,
должны быть снабжены системой мгновенной подсказки (помощи),
появляющейся или исчезающей синхронно с движением курсора по
отдельным элементам иллюстрации (карты, плана, схемы, чертежа сборки
изделия, пульта управлении объектом и т. д.). Использование
гипермедийной графики наряду с проявляющимся текстом подсказки
обеспечит как возможность увеличения отдельных элементов до размеров
полноэкранной иллюстрации, так и гипермедийный переход к теме,
связанной со сложным элементом иллюстрации.
7.5. Наличие перекрестных ссылок в текстовой части ЭОР,
позволяющих сократить время поиска необходимой информации, а также
мощным поисковым центром и индексом.
7.6. Дополнительная видеоинформация или анимированные клипы
должны сопровождать учебный материал, представленный в ЭОР, который
трудно понять в текстовом изложении.
7.7. ЭОР должен содержать список основной литературы, списки
использованных (импортированных, заимствованных) мультимедийных
иллюстраций (рисунков, анимаций, графиков, таблиц, фотографий, видео и
др.), их URL (универсальный указатель ресурса в Интернете, электронный
адрес).
8. ДИЗАЙН - ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЭОР
8.1. Обеспечение удобства и наглядности навигации, простоты и
оперативности переходов к требуемым разделам, объектам и средствам
обучения, наличие возможности определения местоположения страницы в
общей структуре.
8.2. Требования к оформлению управляющих элементов интерфейса
(расположение текста и иллюстраций, соблюдение пропорции, форма, цвет,
обоснованность анимации).
8.3. Обеспечение комфортности восприятия текстовой информации
(удобное и «дозированное» количество материала на странице (слайде),
стилизация и единообразие оформления экранных форм.
8.4. Наличие информации, выводимой по требованию или ссылке
(иллюстрации, графика, примеры, подсказки, сведения, справка).
8.5. Обеспечение комфортности восприятия текстовой, графической
видео информации, составляющей контент ЭОР (восприятия размера текста
и изображений, четкость представления графики, гармоничный подбор
цветов, пропорциональность графических изображений, единый цветовой
стиль ЭОР, соответствие пространственного расположения информации на
экране логичному порядку изучения материала)
8.6. Обеспечение комфортности восприятия звуковой и видео
информации (удобство настройки звуковых и видео характеристик,
оптимальность темпа и синхронность звукового и ведео сопровождения).
9. ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЭОР
9.1.Обеспечение возможности бесперебойно функционирования ЭОР в
многопользовательском режиме.
9.2. Обеспечение работоспособности всех интерактивных элементов
(анимаций, гиперссылок, активных зон, кнопок управления, меню, аудио- и
видео файлов).
9.3. Соответствие объема требуемой памяти, времени загрузки
контента, использования допустимых форматов файлов.
10. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ЭОР,
РАЗМЕЩАЕМЫХ В ОТКРЫТОЙ КОЛЛЕКЦИИ ЭИОС «ОМГПУ-РЕГИОН»
10.1. Минимальной структурной единицей для разработки ЭОР
является тематический элемент, соответствующий одному уроку (занятию).
ЭОР должен соответствовать не менее чем одному тематическому элементу.
10.2. ЭОР может состоять как из отдельных учебных модулей
(информационный, практический, контролирующий), так и представлять
собой законченный единый интерактивный мультимедиа продукт (см. п. 2.2
Положения).
10.3. Каждый ЭОР должен сопровождаться методическим паспортом,
представленным по схеме (Приложение 1).
10.4. Каждый ЭОР должен содержать перечень источников
информации (печатных и электронных), иллюстраций, мультимедийного
контента, используемых педагогом при его подготовке (Приложение 1).
10.5. ЭОР может состоять как из одного файла (ресурса), так и из
нескольких взаимосвязанных файлов (ресурсов). Название файла должно
соответствовать его назначению. Наличие нескольких файлов (ресурсов)
требует описания особенностей запуска (работы) ЭОР. Рекомендации по
запуску ЭОР выполняются в дополнительном файле Microsoft Word с именем
«Запуск ЭОР».
11. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРТИЗЫ ЭОР
11.1. Экспертиза проводится с целью обеспечения качества подготовки
ЭОР, для последующего его размещения в открытой коллекции ЭИОС
«ОмГПУ-Регион» и открытых on-line курсах на образовательных порталах
ОмГПУ.
11.2. Процедура экспертизы ЭОР включает в себя содержательную,
методико-технологическую
и
дизайн-эргономическую,
техническую
составляющие.
11.3. Для комплексной экспертизы создаются экспертные предметные
группы, в которые привлекаются квалифицированные преподаватели кафедр
ОмГПУ, учителя-методисты образовательных организаций социальных
партнеров ОмГПУ, студенты старших курсов, магистранты, имеющие
высокий уровень подготовки в области разработки ЭОР.
11.4. Для дизайн-эргономической и технической экспертизы
привлекаются специалисты отдела РООП ОмГПУ.
11.5. Задаче экспертизы, проводимой комиссией, является
установление соответствия представленного ресурса требованиям,
предъявляемым к ЭОР настоящим Положением в пунктах 5-9.
11.6. В ходе проведения экспертизы заполняется электронная форма
(http://eios.omgpu.ru/collection-obr), в которой представлены основные
критерии оценки ЭОР (Приложение 2). Данная электронная форма доступна
авторам и разработчикам ЭОР для проведения предварительной самооценки
и взаимооценки.
11.7.
Результатом
экспертизы
является
заключение
о
соответствии/несоответствии предъявленного ресурса Положению об
электронных образовательных ресурсах:
 «Не соответствует» / «На доработку»- предполагает доработку ЭОР
согласно замечаний экспертной комиссии и предоставление ЭОР на
повторную экспертизу. (Результат экспертизы менее 80 % выполнения
требований).
 «Соответствует» - признает качество ЭОР достаточным для его
размещения в открытой коллекции ЭИОС «ОмГПУ-Регион» и в открытых
on-line курсах на образовательных порталах ОмГПУ. (Результат экспертизы
не менее 80 % выполнения требований).
11.8. Заявка и электронная версия ЭОР представляется на экспертизу
по
электронной
форме
на
сайте
ЭИОС
«ОмГПУ-Регион»
(http://eios.omgpu.ru/collection-obr). После регистрации ЭОР передается на
комплексную экспертизу.
11.9. Разработчики ЭОР несут ответственность за соблюдение
авторских прав в соответствии с законодательством Российской Федерации.
11.10. Автор и Разработчик размещённого в ЭИОС «ОмГПУ-Регион»
электронного образовательного ресурса получает сертификат ФГБОУ ВО
«ОмГПУ» установленного образца.
Приложение 1
Методический паспорт ЭОР
Название ЭОР
Сведения об авторе (ФИО, образовательная организация,
должность)
Уровень образования (дошкольное, начальное, основное
общее, среднее общее)
Классы общеобразовательной школы
Тема урока, образовательная программа
Дидактические цели использования ЭОР на уроке
Тип ЭОР:
По целевой направленности (см. п. 2.2.1. )
По функционально-дидактическому
назначению (см. п. 2.2.2. )
По уровню интерактивности (см. п. 2.2.3. )
Описание (краткая аннотация: базовые понятия, количество
и типы заданий, способы организации учебной
деятельности учащихся при работе с данным ЭОР на
различных этапах урока, критерии оценки)
Требования к программному обеспечению
Требования к оборудованию для работы с ресурсом
Состав ресурса
Список использованных источников информации:
1. Источники текстовых материалов.
2. Источники графических материалов.
3. Источники мультимедийных материалов
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
ЭКСПЕРТНАЯ КАРТА ОЦЕНКИ ЭОР
На ЭОР ______________________________________________________________________
Название ЭОР
_____________________________________________________________________________,
разработчиком которого является ________________________________________________
Ф.И.О., должность, ОУ
_____________________________________________________________________________
Содержательная экспертиза:
№
Критерий
п/п
1.
Соответствие современным
научным представлениям в
предметной области.
2.
3.
4.
5.
6.
Характеристика
- предъявление средствами программы
научно-достоверных сведений.
- возможность моделирования, имитации
изучаемых объектов, явлений, процессов
(как реальных, так и «виртуальных»)
-возможность
проведение
экспериментально-исследовательской
деятельности.
соответствие
содержания
ЭОР
образовательной программе.
Соответствие учебного
содержания требованиям
ФГОС, образовательной
программе.
Соответствие требованию - предъявляемый в ЭОР учебный материал,
обеспечения
доступности формы и методы организации учебной
учебного материала
деятельности должны
соответствовать
уровню подготовки обучаемых и их
возрастным особенностям.
Соответствие требованию -возможность реализации индивидуального
адаптивности
подхода
к
обучаемому
(учет
индивидуальных возможностей воспринять
предложенный учебный материал).
–применение
различных
средств
наглядности,
-наличие уровней дифференциации при
предъявлении учебного материала по
сложности, объему, содержанию.
Соответствие требованию усвоение обучаемыми системы понятий,
обеспечения
фактов
и
способов
деятельности
систематичности
и реализуется в их логической связи с целью
последовательности
обеспечения
последовательности
и
обучения с использованием преемственности в овладении знаниями,
ЭОР предполагает
умениями и навыками.
Соответствие требованиям реализация возможностей современных
обеспечения компьютерной средств визуализации (например, средств
визуализации
учебной компьютерной
графики,
технологии
Балл
(0-1)
информации,
предъявляемой ЭОР
7.
8.
9.
мультимедиа)
объектов,
процессов,
явлений
(как
реальных,
так
и
«виртуальных»).
Соответствие требованию - наличие возможности
осуществления
прочности
усвоения самоконтроля;
результатов обучения
- обеспечение контроля на основе
обратной связи, с диагностикой ошибок по
результатам
обучения
и
оценкой
результатов учебной деятельности,
- объяснение сущности допущенной
ошибки; тестирование, констатирование
продвижения в учении
Соблюдение требования к
Отсутствие содержательных и
грамотности контента.
грамматических ошибок.
Соблюдение авторского
- наличие списка основной литературы,
права.
наличие
списка
использованных
(импортированных,
заимствованных)
мультимедийных компонентов (рисунков,
анимаций, графиков, таблиц, фотографий,
видео и др.), их URL.
Методико-технологическая экспертиза:
№
п/п
1.
2.
3.
Критерий
Соблюдение
требования
обеспечения
интерактивного
диалога в ЭОР
Характеристика
- наличие выбора вариантов содержания
изучаемого учебного материала,
- наличие выбора режима учебной деятельности,
осуществляемой с помощью ЭОР,
- организация поиска информации;
- наличие гиперссылок (текстовые, графические)
- наличие перекрестных ссылок в текстовой
части ЭОР, позволяющими сократить время
поиска необходимой информации.
Соблюдение
- наличие аудио или видео контента,
требований
- наличие динамических изображений;
реализации
- наличие инфографики.
технологий
- использование гипермедийной графики
мультимедиа
(возможность увеличения отдельных графических
элементов до размеров полноэкранной
иллюстрации, гипермедийный переход к теме,
связанной со сложным элементом иллюстрации).
- наличие мгновенной подсказки (помощи),
появляющейся или исчезающей синхронно с
движением курсора по отдельным элементам
иллюстрации (карты, плана, схемы, чертежа
сборки изделия, пульта управлении объектом и т.
д.).
Расширение
- возможность самостоятельных действий по
функционала
извлечению учебной информации при четком
самостоятельной
понимании конкретных целей и задач учебной
работы
за
счет деятельности.
Балл
(0-2)
активнодеятельностного
обучения.
4.
Требование
оформлению
методического
паспорта ЭОР
самостоятельное
управление
учащимся
ситуацией на экране;
возможность
выбора
режима
учебной
деятельности;
- наличие позитивных стимулов, побуждающих к
учебной деятельности, повышающих мотивацию
обучения.
к -соответствие всех положений методического
паспорта представленному ЭОР
Дизайн-эргономическая экспертиза
№
Критерий
п/п
1.
Соблюдение
требований
характеристикам
интерфейса
навигации.
2.
3.
4.
5.
Характеристика
- навигация удобна и наглядна,
- простота и оперативность перехода к требуемым
разделам, объектам и средствам обучения,
и наличие
возможности
определения
местоположения страницы в общей структуре.
к
.
Соблюдение
- наличие управляющих элементов интерфейса
требований
к (кнопки, пикторгаммы, меню и др.)
оформлению
-эргономичное
расположение
управляющих
управляющих
элементов
элементов интерфейса соблюдение
пропорции,
единообразия
управляющих элементов в соответствии с
назначением, формы, цвета, обоснованность
анимации
- наличие информации, выводимой по требованию
или ссылке (иллюстрации, графика, примеры,
подсказки, сведения, справка).
Соблюдение
- комфортность восприятия текстовой информации
требований
к - удобное и «дозированное» количество материала
оформлению
на странице (слайде),
текстового материала. -стилизация и единообразие оформления экранных
форм
- соответствие требованиям к размеру и шрифту
текста
Соблюдение
- четкость представления графики,
требований к
- гармоничный подбор цветов,
оформлению
- пропорциональность графических изображений,
графической
- единый цветовой стиль ЭОР,
информации.
- соответствие пространственного расположения
графики на экране логичному порядку изучения
материала.
Соблюдение
- комфортностное восприятие звуковой и видео
требований к
информации;
оформлению и
- удобство настройки звуковых и видео
Балл
(0-2)
обоснованность
применения
мультимедиа
компонентов.
характеристик;
- оптимальность темпа и синхронность звукового и
видео сопровождения.
Техническая экспертиза:
№
Критерий
п/п
1. Функциональная
работоспособность.
2.
Характеристика
Балл
(0-2)
- возможности бесперебойно функционирования
ЭОР в многопользовательском режиме.
работоспособность
всех
интерактивных
элементов (анимаций, гиперссылок, активных зон,
кнопок управления, меню, аудио- и видео файлов).
Требование к объему соответствие объема требуемой памяти, времени
и формату файлов
загрузки контента, использования допустимых
форматов файлов. .
Предъявленный на экспертизу ЭОР соответствует (не соответствует) Положению о
разработке и экспертизе электронных образовательных ресурсов образовательного
портала «Школа» Омского государственного педагогического университета.
Экспертная комиссия рекомендует _______________________________________
_____________________________________________________________________________
Протокол заседания экспертной комиссии
№ ___ от «___» ___________20__ г.
Председатель комиссии:
______________________ /__________________/
Подпись
Расшифровка подписи