ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ДОУ

ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С
НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ДОУ
Информатизация образования открывает педагогам новые возможности
для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических
разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных
идей воспитательного, образовательного и коррекционного процесса.
Использование компьютерных технологий помогает:

привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;

делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной;

формировать информационную культуру у детей;

активизировать познавательный интерес;

реализовывать
личностно-ориентированный
и
дифференцированный
подходы в обучении.
Наш детский сад посещают дети с нарушение зрения (амблиопия,
косоглазие). У таких детей наблюдается обеднённое представление об
окружающем мире, они не всегда способны сконцентрировать внимание,
испытывают значительное внутреннее напряжение.
Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе
обучения детей с нарушением зрения имеет следующие достоинства:
-осуществление полисенсорного восприятия материала;
-
возможность
демонстрации
различных
объектов
с
помощью
мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно
увеличенном виде;
- объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую
презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого
детьми на образовательных мероприятиях;
- активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка.
В музыкальную образовательную деятельность включаю следующие
виды информационно-компьютерных технологий:
1.
Видео-иллюстрации
для
слушания
музыки.
Компьютерные
музыкальные программы позволяют слушать музыку в качественной записи,
просматривать видеозаписи фрагментов исполнения произведений, дают
доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусства:
живопись, музыка, литература, народные промыслы. Таким образом, дети
усваивают музыкальный материал,
у них активизируется познавательная
деятельность, воспитывается интерес к музыкальной культуре.
2. Упражнения для развития голоса, пение. Иллюстрации с элементами
анимации развивают голоса детей, певческий диапазон. Использую:
- упражнения «Лесенка», «Веселые капельки», «Куда летит пчелка»;
- дидактические модели «Девчушка-Ветрушка», «Кисточка»;
- попевки, песенки-повторялочки, алгоритмы содержания песен.
3. Упражнения для развития чувства ритма. Дети учатся различать долгие
и короткие звуки, вместе с героями презентаций передают ритм музыки:
- ритмические задания «Ёжик и барабан», «Шагают девочки и мальчики» и
др.
4. Видео-партитуры для оркестра (визуальные подсказки). Дети учатся
самостоятельно играть на музыкальных и шумовых инструментах, у них
развивается внимание, тембровый слух, повышается интерес к игре в
ансамбле, оркестре. Любимые «подсказки»: «Лесной оркестр» муз. Е.
Курячий,«Новогодние огоньки», «Оркестр трех поросят» и др.
5. Видео-энциклопедии. Презентации по ознакомлению с разными видами
оркестров, театров, музыкальными инструментами: «Клавишно-духовые
инструменты»,«Струнно-смычковые
инструменты»,«Инструменты
симфонического оркестра», «Знакомство с театром» и др.
6. Сказочки-развивалочки для малышей:
-Сказка «КОЛОБОК». Просматривая сказку, обращаю внимание малышей,
как двигается каждый персонаж, каким голосом говорит…
Далее -
появление Колобка. Колобок приглашает ребят попутешествовать вместе с
ним. По пути встречают персонажей сказки, играют-танцуют-поют вместе с
ними.
- Сказка «ТЕРЕМОК» развивает память, речь детей, звуковысотный слух,
творческие проявления, двигательную активность, фантазию.
- Музыкальная сказка для детей дошкольного возраста "Лесные
звёзды". Вместе с героями сказки, дети учатся правильно интонировать
песенки, у них развивается звуковысотный слух, двигательная активность.
7. Угадай-ка. В этом разделе использую:
- музыкально-дидактические игры, викторины, загадки, видео-тесты, задания.
8. Зрительная гимнастика. С помощью мультимедийных презентаций
разучиваются с детьми комплексы зрительных гимнастик, упражнения для
снятия зрительного утомления. На экране монитора появляются картинки –
символы различных упражнений. Дети любят и упражнения, и мультимедиа.
«Послушные глазки», «Кошка», «Лучик солнца» и др. упражнения они
выполняют, глядя на экран. Движения глаз детей соответствуют движениям
предметов на экране.
Таким
технологий
образом,
позволило
применение
оптимизировать
информационно-компьютерных
коррекционно-педагогический
процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушением зрения и
значительно повысить интерес к музыкально-образовательной деятельности.
Эффективность применения данных технологий в музыкальном развитии
дошкольников была подтверждена результатами диагностики. Заметно
снизился процент детей с низким уровнем развития. На конец 2013 учебного
года он составлял 17%, 2014 – 9%, 2015 – 4%. У детей наблюдается
повышение интереса ко всем видам музыкальной деятельности, усвоение
программы по музыкальному развитию имеет 100%-ый результат во всех
возрастных группах ДОУ.