ЗАСЕДАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА «КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ: из чего оно складывается?» ТЕЗИСЫ доклада учителя английского языка Никулиной Ольги Сергеевны Ученость – это сладкий плод горького корня Исократ I. Вступление Успешное обучение начинается со знания основных концепций обучения. Они состоят в том, что обучение основано на взаимоотношениях, оно представляет собой естественный процесс, оно необходимо, индивидуально, требует определенных усилий, заразительно и тесно связано с практикой. 1. Обучение основано на взаимоотношениях 2. Обучение — естественный процесс 3. Обучение необходимо 4. Обучение индивидуально 5. Обучение — это работа. 6. Обучение заразительно 7. Обучение тесно связано с практикой. II. Инструментарий преподавателя В любом процессе обучения существует пять обязательных элементов. Они похожи на инструменты строителя. Как плотник знает, что не может качественно выполнить работу без подходящих инструментов, так и преподаватель, который пытается создать программу обучения, не учитывая этих пяти элементов, обнаружит, что в ней чего-то не хватает. Первые два принципа, разнообразие и ясность, связаны с действиями преподавателя. Следующие два принципа, вовлеченность и успех, связаны с действиями учеников. Последний принцип, сходство, описывает отношения между преподавателем и учениками. Разнообразие. Если наш ум постоянно воспринимает одну и ту же информацию, он застаивается. Наше внимание привлекает необычное, и хороший преподаватель использует различные средства, чтобы обучение постоянно вызывало интерес. Это касается и содержания материала, и стиля обучения. Ясность. Запутанную и непонятную информацию выучить невозможно. Информация будет воспринята только в том случае, если преподаватель ясно, непосредственно и просто объясняет информацию в той форме, которая соответствует уровню интеллекта учеников. Это относится и к содержанию, и к методологии обучения. Вовлеченность. Как мы уже говорили, обучение — это не пассивная деятельность. Если ученик так или иначе не принимает активного участия в процессе обучения, никакого обучения не будет. Фактически, чем более интерактивен процесс обучения, тем больше будут успехи ученика. Успех. Почему иногда кажется, что информация проходит мимо нашего сознания? Почему мы не прилагаем усилий, чтобы понять ее? Потому что считаем, что у нас ничего не получается, уверены, что не сможем усвоить новые знания. Преподаватель должен быть уверен, что ученик сможет успению усвоить то, что преподается. Сходство. Самое первое утверждение этого раздела гласило, что мы можем учиться только у тех, кому доверяем. Чтобы ученик воспринял информацию, преподаватель должен активно стремиться завоевать его доверие. III. Проблемы: 1. Изменение системного подхода к управлению качеством образования в образовательном учреждении в связи с переходом на НСОТ и внедрением ФГОС. 2. Недостаточная работа по мотивации всех участников образовательного процесса на его качество: учащихся, учителей, родителей. 3. Незначительность изменений на протяжении нескольких лет в качественных показателях успеваемости обучающихся в образовательном учреждении. IV. Критерии и показатели системы оценки качества образования в школе: 1.Критерий «Формирование функциональной грамотности (предметных компетенций) 2.Критерий «Формирование социальных компетенций» 3.Критерий «Формирование поликультурных компетенций» 4.Критерий «Формирование коммуникативных компетенций» 5.Критерий « Формирование информационных компетенций» 6.Критерий «Формирование интеллектуальных компетенций» 7.Критерий «Общекультурные компетенции» V. Условия достижения качества образования: 1.Повышение уровня знаний учителей 2.Новые педагогические технологии 3.Самореализация учащихся в процессе обучения 4.Общие цели с участниками учебного процесса 5.Использование компьютера 6.Инновационные технологии 7.Системы повышения мотивации 8.Метапредметное содержание образования VI. Эффективные методы и формы обучения английскому языку (из методической копилки учителя): 1.Аудио-лингвальный метод 2.Лингвосоциокультурный метод 3.Коммуникативный подход 4.Интенсивная методика 5.Эмоционально-смысловой метод 6.Проектная деятельность