Рекомендации по работе над методической темой

Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский юридический техникум»
(ГБПОУ КК АЮТ)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО РАБОТЕ НАД МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМОЙ
Армавир
2015
ББК 74.57
М - 48
Методические рекомендации по работе над методической темой (в
помощь преподавателю). - Армавир: ГБПОУ КК «Армавирский юридический
техникум», 2015.
Автор-составитель:
методист Мельникова Н.С.
Методические
рекомендации
предназначены
для
преподавателей
техникума, председателей ЦМК.
Рецензент:
В.П. Марунич – заместитель директора по учебной работе
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
.................................... 4
1. Организация работы над выявлением методической проблемы ........... 5
2. Организация работы над методической темой
.................................... 8
3. Ожидаемые результаты работы над единой методической темой ...... 13
Список использованной литературы
.................................. 14
Пояснительная записка
Модернизация современного отечественного образования предполагает
не
только
обновление
содержания
образования,
структурные
и
организационно-экономические изменения, но и совершенствование научнометодического обеспечения образовательного процесса.
Методическая работа – главное направление работы техникума, от
которого
зависит
выработка
стратегии
и
перспектива
развития
образовательного учреждения.
Планирование методической работы в техникуме требует системного
подхода,
идеологической
основой
которого
должна
стать
единая
методическая тема.
Как известно, методическая тема должна быть сформулирована
предельно лаконично.
Тема должна соответствовать основным направлениям модернизации
образования, тенденциям развития современной науки, а главное, - отражать
интересы, потребности педагогов и студентов техникума.
Методические рекомендации предназначены для оказания помощи в
работе
над
определением
как
индивидуальной
методической
темы
преподавателей, так и методической темы предметно-цикловых комиссий
техникума.
Методические
рекомендации
содержат
характеристику
понятия
методической проблемы, способов ее выявления, алгоритм работы над
методической темой и ожидаемые результаты такой деятельности.
Благо везде и всюду зависит от соблюдения двух условий: правильного
установления конечной цели и отыскания соответствующих средств,
ведущих к конечной цели.
Аристотель
1. Организация работы над выявлением методической проблемы
Проблема
выявляет
сущность
противоречий,
имеющихся
в
образовательной системе техникума.
Противоречие – это несоответствие между желаемым и имеющимся
результатом, состоянием (например, образовательного процесса).
Научно выявленная и сформулированная проблема позволяет поставить
научно обоснованные задачи и определить пути их достижения.
Методическая служба техникума в условиях уже сформулированной
проблемы определяет цели и задачи, стратегию работы над проблемой с
привлечением методических средств.
Содержание работы над проблемой может включать:
 фиксацию нормативных, знаниевых, ценностных и др. затруднений у
педагогов, студентов, управленцев, которые приводят к возникновению
проблемы;
 изучение различных источников, литературы, ее научный анализ,
позволяющее
определить
научно-практические
основания
разрешения
подобных проблем;
 изучение сложившегося опыта работы над аналогичной проблемой;
 типологизацию средств разрешения проблемы;
 обучение педагогического коллектива управленческой рефлексии,
технике коррекции субъективного состояния в проблемной ситуации;
 построение модели нового вида деятельности, позволяющего снимать
противоречия и приводить к решению проблем;
 разработку необходимых дидактических, психолого-педагогических и
других средств;
 апробацию новой модели деятельности;
 выработку
методических
рекомендаций
для
всех
участников
образовательного процесса, направленных на разрешение проблемы и
получение нового качества.
Умение
выявить,
сформулировать,
вычленить
составляющие
и
определить пути разрешения или решения проблемы – важная задача для
методической учебы педагогического коллектива.
В качестве алгоритма процедуры работы над проблемой можно
предложить следующий:
Рефлексия
деятельности
__________
проблематизация
результата
___________ формулирование и дифференциация проблем _________
выдвижение гипотез _________ дифференциация и экспертиза гипотез
________ построение модели новой деятельности, ситуации ________
определение средств _________ выработка норм и рекомендаций по их
использованию.
Проблема определяется на основе анализа методической работы за
предыдущий учебный год.
Раздел плана работы над проблемой:
Название
проблемы
Содержан
ие работы над
проблемой
Форма
работы
Планируе
мый результат
Организат
оры работы
Примерная тематика проблем, над которыми работают ОУ:
1.
Управление качеством образовательной системы, образовательного
процесса в ОУ.
2.
Оценка продуктивности педагогического и управленческого труда.
3.
Культура педагогического труда работника образования (овладение
методами НОТ, оптимизации, технологиями развивающего обучения и.д.).
4.
Компетентностный
подход
в
среднем
профессиональном
образовании.
5.
Дифференцированный подход образования и обучения как одно из
средств повышения качества образования.
6.
Совершенствование учебно-воспитательного процесса на основе
принципа гуманизации в воспитании.
7.
Овладение
эффективными
педагогическими
технологиями,
внедрение новых технологий обучения и воспитания.
8.
Разработка
системы
диагностики
и
мониторинга
с
целью
определения стартового уровня и дальнейшего отслеживания развития
студентов.
9.
Работа
с
педагогическими
кадрами
(повышение
уровня
дидактической подготовки, создание творческих групп).
10. Формирование
системы
диагностики
интересов,
творческих
возможностей и развития личности студента и преподавателя как основы
перевода учебного процесса в учебно-исследовательский.
11. Совершенствование
системы
стимулирования
творчески
работающих преподавателей, которые своей системой урочной и внеурочной
работы поддерживают постоянный познавательный интерес к обучению.
12. Выработка
критериев
результативности
педагогов
по
инновационным педагогическим технологиям и системы мониторинга такой
работы.
2. Организация работы над методической темой
В контексте методической темы ОУ педагоги определяют для себя
проблему самообразовательной деятельности. Тема не может быть навязана
извне, она вытекает из профессионального интереса педагога. Вся работа
преподавателя - это постоянный поиск, предполагающий постоянное
самосовершенствование,
а
значит
и
постоянное
обновление
своего
творческая
работа.
педагогического и методического арсенала.
Написание
индивидуального
плана
-
это
Самостоятельно написать качественный план в состоянии педагог, хорошо
осознающий собственные проблемы и стремящийся к профессиональному
росту.
Процедура
разработки
плана
работы
над
индивидуальной
методической темой не должна носить формальный характер. Задача
руководителей методических служб (всех уровне) состоит в том, чтобы
планирование собственного профессионального развития становилось для
педагога внутренней потребностью, помогало ему продвигаться вперед,
постоянно совершенствоваться.
Для определения методической темы формулируется конкретный вопрос
в соответствии с проблемой. Он может частично или полностью решить эту
проблему.
Методическая
тема
чаще
всего
определяется для
предметного,
циклового методического объединения или для каждого преподавателя,
входящего в состав той или иной ЦМК.
Методическая
педагогический
тема
интерес
определяет
в
сфере
дидактический,
совершенствования
психологометодического
обеспечения образовательного процесса по предмету.
Наиболее часто в педагогической практике встречаются методические
темы, связанные с разработкой индивидуальной методики преподавания того
или иного предмета, с освоением инновационной педагогической практики.
Примерные темы:
 формирование
ключевых
компетенций
студента
на
основе
использования методов активного обучения;
 аксиологические ценности предметного содержания и их интеграция в
воспитательный процесс;
 технологии
работы
с
текстом
в
личностно-ориентированных
образовательных системах;
 технология организации исследовательской деятельности по предмету
во внеурочное время;
 методика подготовки учащихся к ЕГЭ, ГИА;
 межпредметная интеграция в рамках образовательной области;
 методика рейтингового оценивания студентов;
 методика разработки КОСов по предмету;
 осуществление индивидуального и дифференцированного подхода при
обучении;
 формы и методы работы, способствующие развитию творческой
активности студентов;
 активные формы работы на уроке как фактор развития ведущих
учебных умений и творческой активности студентов;
 разнообразие форм и методов работы, способствующих развитию
учебных навыков;
 учет возрастных особенностей на уроке физической культуры.
Пропаганда здорового образа жизни;
 и другие.
Итогом
работы
над
единой
методической
темой
могут
быть
рекомендации по улучшению образовательного процесса в рамках той или
иной предметной области или нескольких областей сразу.
При планировании работы над методической темой рекомендуется
провести анкетирование среди преподавателей в целях более детального
осмысления целей предстоящей работы.
Анкета преподавателя:
1.
Назовите значимое для Вас событие в Вашей педагогической
жизни.
2.
О каком опыте работы педагогов Вы хотели бы узнать?
3.
Что помогло Вам в профессиональном росте?
4.
Что бы Вы сделали, если бы были методистом?
5.
На решение каких проблем, по Вашему мнению, в работе с
педкадрами необходимо обратить внимание?
6.
Возникают ли у Вас трудности при выборе методической темы?
7.
Способствует ли работа над выбранной Вами методической
темой улучшению качества образования?
8.
Какие результаты Вы планируете получить, работая над
методической темой?
9.
Какие условия необходимы для Вашей успешной работы?
10.
В чьей помощи Вы нуждаетесь? Каков характер данной помощи?
11.
Кто из Ваших коллег также работает над этой темой?
Ниже приводится одна из форм плана работы над методической
темой.
1.
Пояснительная записка (схема написания):

проблема;

тема;

цели и задачи;

основные формы и методы работы;

прогнозируемый результат.
2.
Основные этапы работы
Название этапа, содержание примерной деятельности педагога
1
.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
анализ затруднений;
анализ состояния образовательного процесса;
выявление противоречий;
изучение литературы по проблеме
2
ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ
определение целей и конкретных задач;
.
формулировка гипотезы (для уровня научной, экспериментальной
работы);
прогнозирование результатов
3
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
составление программы работы;
.
подготовка материально-технической базы;
методическое обеспечение
4
ПРАКТИЧЕСКИЙ
реализация собственной программы (методики, технологии);
.
отслеживание промежуточных результатов
5
КОРРЕКТИРОВОЧНЫЙ
проведение
.
контрольных
срезов,
тестов,
диагностических
процедур;
при необходимости корректировка программы
6
ОБОБЩАЮЩИЙ
обработка полученных данных;
.
соотнесение
полученных
результатов
с
планируемыми;
корректировка гипотезы;
оформление, описание результатов
7
.
ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ
применение
наработанных
материалов
в
собственной
педагогической деятельности;
распространение данной программы (методики, технологии) при
наличии запроса на нее
8
.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
выбор формы подведения итогов (реферат, доклад, статья,
подготовка
методического
пособия,
разработка
рекомендаций,
творческий отчет);
подведение итогов
Формы организации методической работы над единой темой:
 методические недели по единой теме;
 создание творческих микрогрупп;
 работа
временных
инициативных
групп
по
подготовке
педагогическим советам, методическим советам, семинарам;
 самообразование;
 опытно-экспериментальная работа;
 «круглый» стол;
 консультации, анкетирование;
 работа методических объединений;
 школы передового опыта;
 научно-методические конференции преподавателей, студентов;
 инновационные проекты;
 творческие отчеты преподавателей, студентов.
к
3. Ожидаемые результаты работы над единой методической темой
1.
Обеспечение получение студентами полноценного образования,
учитывающего
способности,
возможности,
интересы
студентов
и
потребности общества.
2.
Создание информационного методического банка педагогических
инноваций.
3.
Создание
экспериментальному
научно-практической
внедрению
новых
и
лаборатории
передовых
по
технологий
образования.
4.
Обеспечение высокого методического уровня проведения всех
видов занятий.
5.
Повышение качества проведения учебных занятий на основе
внедрения новых технологий.
6.
Создание Программы развития техникума на определенный
период.
7.
Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов.
8.
Участие педагогов в российских, региональных, межрегиональных
научных
конференциях,
конкурсах,
публикации
в
различных
профессиональных журналах и сборниках.
9.
Участие
студентов
техникума
в
научных
предметных олимпиадах, интеллектуальных конкурсах.
конференциях,
Список использованной литературы
1.
Кульневич С.В., Гончарова В.И., Лакоценина Т.П. Управление
современной школой. [Электронный ресурс] / Выпуск II. Организация и
содержание методической работы: Практич. пособие для школьной
администрации, руководителей методических объединений, методистов,
учителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. / - Ростов-н/Д:
Изд-во
«Учитель»,
2003.
288
с.
Режим
доступа:
http://uchebauchenyh.narod.ru/books/metod/metod4.htm.
2.
Рыбина О.В. Работа методического объединения в школе.
[Электронный ресурс] / Журнал «Образование в современной школе», №1,
Режим
2007.
доступа:http://www.ucheba.com/met_rus/k_upravobraz/k_rukovoditel/met_ob.ht.
3.
Планирование
работы
педагога
над
индивидуальной
методической темой (проблемой) [Электронный ресурс] / Издательская
программа
«Педагогика
http://rimc.moy.su/load/1-1-0-28.
нового
времени».
Режим
доступа: