Индивидуальная карта учащегося.

Допиши признаки
Индивидуальная карта учащегося.
Фамилия, имя _____________________________________________________
Дата______________________________________________________________
Тема урока:________________________________________________________
Цель урока:________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Я знал (а).
(!)
Новое для меня.
(+)
Вызывает сомнения и
вопросы. (?)
Индивидуальная карта учащегося.
Фамилия, имя _____________________________________________________
Дата______________________________________________________________
Тема урока:________________________________________________________
Цель урока:________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Я знал (а).
(!)
Новое для меня.
(+)
Вызывает сомнения и
вопросы. (?)
Индивидуальная карта учащегося.
Фамилия, имя _____________________________________________________
Дата______________________________________________________________
Тема урока:________________________________________________________
Цель урока:________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Я знал (а).
(!)
Новое для меня.
(+)
Вызывает сомнения и
вопросы. (?)
Индивидуальная карта учащегося.
Фамилия, имя _____________________________________________________
Дата______________________________________________________________
Тема урока:________________________________________________________
Цель урока:________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Я знал (а).
(!)
Новое для меня.
(+)
Вызывает сомнения и
вопросы. (?)
Индивидуальная карта учащегося.
Фамилия, имя _____________________________________________________
Дата______________________________________________________________
Тема урока:________________________________________________________
Цель урока:________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Я знал (а).
(!)
Новое для меня.
(+)
Вызывает сомнения и
вопросы. (?)
Индивидуальная карта учащегося.
Фамилия, имя _____________________________________________________
Дата______________________________________________________________
Тема урока:________________________________________________________
Цель урока:________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Я знал (а).
(!)
Новое для меня.
(+)
Вызывает сомнения и
вопросы. (?)
Измените у глаголов форму времени и подготовьте выразительное чтение.
Почему не получается изменить на Н. вр.?
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше:
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше:
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше:
Поиграл немного
Ветками черемух,
Пожурил за что-то
Воробьев знакомых.
Поиграл немного
Ветками черемух,
Пожурил за что-то
Воробьев знакомых.
Поиграл немного
Ветками черемух,
Пожурил за что-то
Воробьев знакомых.
И, расправив бодро
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперегонку с пылью.
(М.В. Исаковский)
И, расправив бодро
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперегонку с пылью.
(М.В. Исаковский)
И, расправив бодро
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперегонку с пылью.
(М.В. Исаковский)
Соедините части пословиц, подчеркните глаголы ,
требующие проверки вопросом.
Всякая птица
Где кто родится,
С книгой поведешься —
Дружбу помни,
Дружба - как стекло:
Что можно сделать сегодня,
Глаза боятся,
Нет в мире краше
Родная землица
Всякая работа
а руки делают.
свое гнездо любит.
а зло забывай.
там и пригодится.
свое гнездо любит.
ума наберешься.
разобьешь - не сложишь.
и во сне снится.
не откладывай на завтра.
Родины нашей.
Измените глаголы: 1-е лицо на форму 2-го лица и 3-го лица
Выразительно прочитайте.
Я- вольный ветер, я вечно вею,
Волную волны, ласкаю ивы,
В ветвях вздыхаю, вздохну, немею,
Лелею травы, лелею нивы.
Измени 2-е лицо глагола на 3-е и на 1-е
«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного…
Автор: А.С.Пушкин
«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного…
Автор: А.С.Пушкин
Найди продолжение и соедини
Развешивать уши –
слушать с чрезмерным
увлечением.
Чесать языки –
сердиться на кого-либо,
накапливать
злобу.
Клевать носом –
дремать сидя и борясь со сном,
поднимать то и
дело опускающуюся голову.
Делать из мухи слона –
сильно преувеличивать.
Прикусить язык –
замолчать, умолкнуть внезапно.
Строить глазки –
заниматься пустой болтовней.
Точить зубыпривлекать внимание.
Найди продолжение и соедини
Развешивать уши –
.
слушать с чрезмерным
увлечением.
Чесать языки –
сердиться на кого-либо,
накапливать
злобу.
Клевать носом –
дремать сидя и борясь со сном,
поднимать то и
дело опускающуюся голову.
Делать из мухи слона –
сильно преувеличивать.
Прикусить язык –
замолчать, умолкнуть внезапно.
Строить глазки –
заниматься пустой болтовней.
Точить зубыпривлекать внимание
Диалог
-Пожалуйста, не уходи.
-Ты постоянно меняешь свои лица.
-Но ты тоже меняешь свои формы.
-Я изменяюсь только по числам и по падежам, а ты даже по родам!
-Но это со мной случается только в одном времени.
-Вот-вот и по временам ты скачешь.
-Зато со мной интересно, я заставляю тебя действовать, чувствовать, жить.
-Иди ко мне. Я опишу тебя самыми красивыми эпитетами, я расскажу
всем, какая ты замечательная часть речи.
-Но с ним ты никогда не станешь королевой предложения - подлежащим.
Мы же пара.
-Ты прав, с тобой я главная! Мы грамматическая пара предложения.
-Он не признаёт твоих друзей: не дружит с предлогами, со мной, и даже с
частицей НЕ пишется раздельно!
-Не стоит ссориться, друзья, все вы значимые части речи. Один-всё
называет, другой- украшает, а третий приводит в действие.
-А ты кто?
-Я всегда готов тебя заменить,
а тебя изменить.
-Как вы догадались : какая я часть речи?
-В каком времени я изменяюсь по родам?
-Почему я не употребляюсь с предлогами?
-Какую роль я играю в предложении?
-В чём я постоянен?
-Бываю ли я неразделим с частицей НЕ?
-Вы хорошо поработали над моим образом, спасибо. Но вы ещё не всё
знаете обо мне. Продолжайте меня узнавать, желаю вам успеха!
Технологическая карта урока
Название урока
Русский язык
Предмет
4 класс Б
Класс
Тип урока
Цели урока
Урок повторения, углубления и обобщения изученного
по теме «Грамматические признаки глагола».
Наблюдение над правописанием Ь
в возвратных
глаголах.
Развитие умений самостоятельно и в парах и группах
извлекать информацию из текста, обобщать и делать
выводы на основе её анализа, сжимать информацию до
плана и ключевых слов, проводить самопроверку.
Предметные
Развитие умения находить в группе слов глаголы,
накапливать опыт по выявлению их грамматических
признаков и роли глаголов в предложении.





закрепить понятие глагола как части речи;
формировать навык правописания глаголов.
развивать орфографическую зоркость, внимание,
мышление;
способствовать развитию речи детей;
воспитывать интерес к русскому языку;
Развивающие:
Задачи урока
Формирование познавательных УУД:
умения самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, учебную проблему;
умение осуществлять поиск и выделение необходимой
информации при работе с разными источниками;
умения структурировать знания; умения сознательно и
произвольно строить речевое высказывание в устной
форме;
умения наблюдать за языковым материалом, проводить
на основе наблюдений операции: анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификацию; умение строить
логическую цепь рассуждений;
умения переводить текст на знаково-символический
язык - схему.
Метапредметные:
Познавательные: формирование умения самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель и тему
урока; умение строить речевое высказывание в устной
форме.
Регулятивные: оценивать полученные результаты с
поставленной задачей; оценивать свою деятельность на
уроке, определять успехи и трудности.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с одноклассниками: договариваться о
распределении работы между собой и соседом, уметь
слушать и слышать друг друга, вступать в диалог;
умение находить и исправлять ошибки в работе соседа.
Личностные
формирование позитивной самооценки.
Предметные: ученик научится правильно писать
окончания глаголов 2-го лица единственного числа.
Планируемые
результаты:
Метапредметные: ученик учится организовывать своё
рабочее место, пользоваться источниками информации,
наблюдать, анализировать, классифицировать, обобщать
языковой материал, регулировать свою деятельность.
Личностные: ученик получит возможность научиться
вести коммуникативную деятельность, устанавливать
связь между целью своей деятельности и её мотивом, с
пониманием относиться к проблемам и трудностям
другого человека.
Презентация к уроку, выполненная учениками.
мультимедийное оборудование,
Образовательная
индивидуальные таблицы, тексты
среда урока
индивидуальные памятки морфологического разбора
глагола
Форма работы на фронтальная, групповая , индивидуальная и парная
уроке
.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Организационный Создает эмоциональный
момент (1 мин)
настрой.
Деятельность
учащихся
Настраиваются на
работу
Читают число,
записывают в тетрадях.
Предлагает учащимся
Проверка
домашнего
задания
1) вспомнить правила
работы в парах, в
группах,
(5-7 мин)
2) организует проверку
творческого домашнего
задания .
Приглашает гостей
урока.
Актуализация
знаний и
проблемная
ситуация (5мин)
Просит обобщить,
выполнить группировку
слов, просит
сформулировать тему
урока.Слова для
группировки:
Печь, течь, знать,
учусь, возьму, полью,
попью, учиться,
думаешь,группируешь
Объяснение целей
Разъясняет правила
и задач урока (1
работы,
мин)
Работают в группах
Говорят о правилах
работы в парах, группах
Проверяют и оценивают
работы друг друга.
Слушают диалог.
Отвечают на вопросы.
Обобщают услышаное,
выполняют группировку
слов и определяют тему
урока.
Вспоминают правила
употребления ь, на
примерах определяют
глаголы. Делают
выводы.
Дети получают задания,
распределяют роли в
группах и парах (кто-то
обобщает, кто-то
заполняет), проводят
маркировку текста,
Доска
выделяя изученное.
Работа в парах, в
группах, индивидуально.
Первичное
закрепление (10
мин)
Две группы работают по
заданиям презентации,
приводят свои примеры,
обсуждают, заполняют
таблицу, одна проходит
Работает индивидуально тест на ноутбуке, другая
по ИКТ, наблюдает за
готовит модель глагола,
работой детей в парах,
пятая работает с
помогает при
информацией.
необходимости,
Индивидуально - с
контролирует
интерактивной доской.
правильность работ
В конце работы
проходит проверка
выполнения задания
(одна группа выходит к
доске и зачитывает
работу, остальные
проверяют, исправляют,
дополняют).
Физкультурная
минутка (2 мин)
Предлагает провести
физкультминутку
Дети выполняют
физические упражнения
Самостоятельное
применение
знаний (10 мин)
В процессе фронтальной
работы предлагает
задания из учебника
Запись упражнения с
№313,
комментированием в
на карточках по выбору парах
групп
Дети выписывают слова
из упражнения,
По хрестоматии с.63
выполняют их разбор по
.
памяткам, производят
взаимопроверку.
Разъясняет задание и
правила работы в парах
при взаимопроверке
Рефлексия
(самоанализ) (2
мин)
Итог урока
Оценочная
деятельность (2
мин)
Организует рефлексию
Отвечают на вопросы
учителя. отмечают, что
получилось, а что
вызвало затруднения,
что нового узнали
Самооценка учащихся
Демонстрирует способы
В индивидуальных
самооценки.
листах, в портфолио, в
тетрадях
Воспринимают
IX Домашнее
задание (1 мин)
Упражнение № 1,2,3 из
информацию,
раздела проверь себя по
выбору
фиксируют домашнее
задание.
Название “глагол” происходит от старославянского слова “глаголить —
говорить”. Одним из значений слова “глагол” в древнерусском языке
было “слово”, “речь вообще”.Именно в этом смысле употребил его А.С.
Пушкин в стихотворении “Пророк”: “Глаголом жги сердца людей”. Глагол
— это важнейшая часть речи в русском языке. С помощью глагола мы
узнаем, как все в этом мире двигается, говорит, меняет краски, как
звучит, как чувствует себя. Известный русский лингвист А.М.
Пешковский утверждал, что “глаголы — это слова, оживляющие все, к
чему они приложены”. И это действительно так. С помощью имен
существительных можно назвать все, что нас окружает. Имена
прилагательные помогают нам уточнить то, что названо именем
существительным, но только глаголы могут “оживить” окружающий нас
мир.
. По подсчетам ученых глагол занимает второе место (после
существительного) по частоте употребления в речи.
Мастера русской речи умело использовали в своих произведениях
прямое и переносное значение глаголов.
Давайте же все вместе будем учиться пользоваться всем многообразием
глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой речевой
ситуации глаголы. А теперь давайте проведем интересную зарядку для
мозгов “Кто что делает?”
Повар -…, врач - ….., учитель - …, ученик - …, баянист - …,
художник - …, портниха - …, продавец - …, пекарь - .., ветер - …,
гром - …, молния - .., трава - .., дождь - …, огонь - …, солнце - ..,
вода - ..
Слова для группировки:
Печь, течь, знать, учусь, возьму, полью, попью, учиться,
думаешь,
группируешь
Печь течь знать
учусь учиться
полью попью
думаешь возьму
группируешь
Печь течь знать
учусь учиться
полью попью
думаешь возьму
группируешь