МАСТЕР КЛАСС «Интеллект – карты, как способ работы с информацией»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа №14»
МАСТЕР КЛАСС
«Интеллект – карты,
как способ работы с
информацией»
Автор работы:
Москвитина Л.А.,
учитель начальных классов
2015 г
Одной из проблем современного школьника является тот огромный
поток учебной информации, который он должен принять, переработать
и запомнить. Причём запомнить надолго. Это требует выработки
особого стиля мышления.
На помощь приходят приёмы учебного моделирования: кодирование и
сжатие информации.
Цель мастер – класса: способствовать повышению мотивации участников
мастер-класса в использовании метода составления интеллект-карт для
развития познавательных интересов младших школьников и формирования
универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение
учиться, способность в массе информации отобрать нужное, саморазвиваться
и самосовершенствоваться.
Задачи мастер-класса:
 сформировать у участников мастер-класса понятие о методе
составления интеллект-карт;
 выяснить, целесообразность применения метода составления интеллекткарт на уроках в начальной школе;
 создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер – класс
и участников мастер – класса
Актуальность мастер – класса: стремление педагога повысить качество,
эффективность обучения в современном, информационном обществе.
Ожидаемые результаты:
участники мастер – класса познакомятся с интеллект - картами, научаться
применять данный метод в своей практике.
Практический выход: конструирование собственных интеллект – карт
План проведения мастер- класса:
 презентация педагогического опыта педагогом - мастером;
 рефлексия (дискуссия по результатам проведенного мастер-класса),
обсуждение целеобразности применения на уроках в начальной школе
показанных приёмов с участниками мастер-класса
Ход мастера – класса.
- Уважаемые коллеги, приглашаю вас к участию в мастер – классе по теме:
«Интеллект – карты, как способ работы с информацией»
Теоретическая часть
Задача учителя на современном этапе усложняется: как научить учиться
всех обучающихся? В книге «Преобразованная сила» писатель Э. Тоффлер
определил цель ближайшего будущего: «Грамотным в будущем будет не тот
человек, который умеет читать. Это будет человек, который знает, как
научиться тому, как следует учиться»
Чтобы это сделать в постоянно увеличивающемся потоке информации,
нужно ребенка научить работать с этой информацией.
Скажите, пожалуйста, какими способами и методами вы пользуетесь, чтобы
лучше запомнить какую-либо информацию?
(Предполагаемые ответы: конспекты, таблицы, схемы, рисунки и т. п.)
-Правильно, ведь это удобно, быстро и наглядно.
Сегодня существует множество современных технологий для обучения как
одарённых детей, так и детей, испытывающих затруднения в обучении. Я
предлагаю познакомиться с универсальным методом составления интеллект
– карт, в основу которого положены исследования английского психолога
Тони Бьюзена и профессора Санкт – Петербургского университета
Бершадской Елены Александровны.
Тони Бьюзен, не очень успешно кончив школу, всерьез задумался над
вопросом «Почему я хуже других?». Узнав, что человек использует всего
5% головного мозга, он решил «заставить свой мозг работать» и написал 82
бестселлера на данную тему.
В своей работе я рассматриваю наиболее, на мой взгляд, интересную и
эффективную технологию – технологию интеллект-карт.
Буквально слово "mind" означает "ум", а слово "maps" — "карты". В итоге
получаются "карты ума".
Интеллект-карты – это уникальный и простой метод запоминания
информации. Метод интеллектуальных карт наиболее полно отвечает
особенностям работы человеческого мозга. Отличительным свойством
методики является привлечение в процесс усвоения информации обоих
полушарий головного мозга, благодаря чему обеспечивается его наиболее
эффективная работа и информация сохраняется как в виде целостного образа
(эйдетически), так и в словесной форме (ключевые слова). С помощью
используемых при построении карт зрительных образов обеспечивается
создание глубокого впечатления, что существенно увеличивает
запоминаемость материала и способность к воспроизведению.
Часто мы и не задумываемся, что происходит в мозге, когда человек ест
сладкое яблоко, наслаждается благоуханием цветов, слушает музыку,
наблюдает за течением воды, вспоминает о прошлом. Там происходят
сложные процессы, но любая информация, поступающая в мозг, - каждое
ощущение, воспоминание или мысль - может быть представлен в виде
центрального сферического объекта, от которого расходятся десятки, сотни,
тысячи и миллионы «веточек».
Эффективность использования данного метода связана с устройством
человеческого мозга, отвечающего за обработку информации. Обработка
информации в мозге человека сводится к её обработке правым и левым
полушарием одновременно. Левое полушарие отвечает за логику, слова,
числа, последовательность, анализ, упорядоченность. Правое полушарие –
за ритм, восприятие цветов, воображение, представление образов, размеры,
пространственные соотношения. Обучающиеся, усваивая информацию,
используют преимущественно левополушарные ментальные (логические)
способности. Это блокирует способность головного мозга видеть целостную
картину, способность ассоциативного мышления,.
Информация сохраняется как в виде целостного образа, так и в словесной
форме. Человек, согласно теории Бехтерева, быстрее воспринимает
цветовую или световую информацию, на чем и основано действие
светофора. Цветовой и световой сигнал дает толчок для дальнейшей работы
мозга, активизирует хранящуюся в памяти информацию, помогает сделать ее
актуальной.
При построении карт идеи становятся более четкими и понятными, хорошо
усваиваются связи между идеями; метод позволяет взглянуть на изучаемый
материал с более высокой точки зрения, охватить его «единым взором»,
воспринять его как единое целое. Богатые возможности, которые
предоставляют карты памяти, позволяют использовать их для решения самых
разнообразных задач. Постоянное использование методики позволит сделать
мышление более организованным, четким и логичным
Интеллект – карта (или карта ума) – это метод графического выражения
процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих
задач, инструмент развития памяти и мышления.
.
Интеллект – карты имеют особенности:




наглядность
привлекательность
запоминаемость
своевременность (интеллект – карта помогает выявить недостаток
информации и понять какой информации не хватает)
 творчество (интеллект – карты стимулируют творчество, помогают
найти нестандартные пути решения задачи)
Вы мне можете возразить, сказав, что интеллект-карта очень похожа на
обыкновенную опору или памятку, которая есть у каждого учителя. Но
отличие всё-таки есть. Cуть методики состоит в ВИЗУАЛИЗАЦИИ —
сопровождении мыслительного процесса рисованием схем, которые
фиксируют все новые мысли. Причем при составлении ИК обязательно
используются образы, цвет. Она строится от центра – главного обобщающего
понятия и продолжается в разные стороны. Иными словами интеллект-картаэто конспект, оформленный определённым образом, содержит в себе
информацию об объекте сжато, целостно, и в то же время, во всей
совокупности его свойств и особенностей.
Интеллект – карта или карта мышления – это отображение на бумаге
эффективного способа думать, запоминать, вспоминать, решать творческие
задачи, а также возможность представить и наглядно выразить свои
внутренние процессы обработки информации, вносить в них изменения,
совершенствовать. Большую часть информации о мире мы воспринимаем
визуально, и поэтому, интеллект – карта – это хороший наглядный
материал, который проще запомнить и с которым проще работать. Для того,
чтобы создать собственную интеллект – карту, необходимо знать основные
принципы построения.
Большую часть информации о мире мы воспринимаем визуально, и
поэтому, интеллект – карта – это хороший наглядный материал, который
проще запомнить и с которым проще работать.
Начинать надо с центра листа. ПОЧЕМУ? Потому что таким образом мысль
сможет развиваться во всех направлениях без ограничений.
Основная идея передается рисунком. ПОЧЕМУ? Потому что одним
рисунком можно выразить тысячу слов.
От центрального образа отходят ветки первого уровня, на которых пишутся
слова, ассоциирующиеся с ключевыми понятиями, раскрывающими
центральную идею.
От веток первого уровня при необходимости отходят ветки второго уровня,
раскрывающие идеи, написанные на ветках первого уровня.
На каждой линии должно быть по одному ключевому слову.
По возможности используем максимальное количество цветов, не менее
трех. ПОЧЕМУ? Потому что цвета активизируют мыслительный процесс не
меньше, чем рисунки.
Везде, где можно, добавляем рисунки, символы, и другую графику,
ассоциирующиеся с ключевыми словами.
При рисовании интеллект – карт вместо длинного поясняющего текста
стараемся чаще использовать сокращения и аббревиатуру, их легче
записать и легче запомнить, что ускоряет составление интеллект – карт.
При необходимости рисуем стрелки, соединяющие разные понятия на
разных ветках. Для большей выразительности нумеруем ветки и добавляем
ореолы.
Данный метод дает возможность учителю:
 повышать мотивацию, качество знаний
 развивать предметные и коммуникативные компетенции, творческие
способности
 активизировать деятельность
 корректировать знания
Главное достоинство метода: методика составления карт проста и может
быть использована любым учителем
Обучение составлению интеллект-карт должно идти постепенно: сначала на
уроке анализ уже готового образца, затем совместное составление карт с
помощью учителя, затем работа в паре, группе, а уж затем индивидуальная
работа дома. Перед вами на слайде пример одной из таких.
Практическая часть
Ведущий мастер-класса делит участников на четыре группы. Каждая группа
за определенное время создает интеллект-карту на заданную тему, используя
маршрутные листы. Представляют результат работы группы.
Рефлексия
Организуется обмен мнениями присутствующих, дается оценка
происходящему.
Заключительное слово
Итак, вы увидели, что информацию, записанную в виде интеллект-карт,
легко воспринимать и запоминать, потому что интеллект-карты построены
на тех принципах, на которых построено наше мышление.
Метод обладает уникальной особенностью – позволяет сворачивать огромные
массивы информации,
не
теряя
при
этом
еѐ элементов.
Свѐрнутая
информация, представленная в графической форме, – хорошая опора для
развития монологической речи
С введением ФГОС учитель должен не просто «накормить» ребёнка
информацией, а научить его «добывать» и использовать её. Я использую
интеллект-карты при повторении пройденного материала, при изучении.
нового, при проверке изученного материала, т.е. практически на всех этапах
урока.
Опыт моей работы показывает, что применение интеллект – карты дает
целостную картину изучаемого предмета, привлекает внимание детей,
позволяет ученикам быстрее вносить коррективы в свою работу, улучшат
память, развивает творческое мышление, снимает стресс, позволяет
увеличить объем и эффективность усвоения материала.
Кроме того, по мнению Бьюзена, на основе данного метода можно создать
систему обучения, которая вооружит учащегося самым важным умением –
умением самостоятельно приобретать знания и использовать их в своей
деятельности.
Исследования показали, что человек запоминает только
10% того, что он читает,
20% того, что слышит,
30% того, что видит.
50% запоминается из того, что мы видим и слышим, просматривая фильмы,
бывая на выставках и экскурсиях.
70% мы запоминаем из того, что говорим, участвуя в дискуссиях.
И только, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, сами
выносим решения, делаем выводы и прогнозируем дальнейшую
деятельность, только тогда мы запоминаем на 90%.
Памятка по составлению интеллектуальных карт:










В центре страницы пишется, и обводиться главная идея (образ).
Для каждого ключевого момента проводятся расходящиеся от центра
ответвления, используя ручки разного цвета.
Для каждого ответвления пишется ключевое слово или фраза, оставив
возможность для добавления деталей.
Добавляются символы и иллюстрации.
Писать надо разборчиво заглавными (печатными) буквами.
Важные идеи записываются более крупным шрифтом.
Подчеркиваются слова и используются жирные буквы.
Для выделения определенных элементов или идей используются линии
произвольной формы.
При построении карты памяти лист бумаги располагается горизонтально.
Для совершенствования интеллектуальных карт требуется практика
Список использованных источников
1. Бершадская Е., Соколова И. Мыслить системно с первого класса
//интернет – журнал Лицей [Электронный ресурс] – 2014. – UR