Формирование сенсорных способностей у детей третьего года ... посредствам игровой деятельности.

Формирование сенсорных способностей у детей третьего года жизни
посредствам игровой деятельности.
Сенсорная деятельность ребенка зависит от того, как устроена игровая,
предметно-развивающая среда, в которой он находится. С помощью родителей
воспитанников и администрации детского сада
были проведены следующие
мероприятия:
• пополнен игровой и сенсорный материал;
• дополнены игровым материалом наборы для экспериментирования;
• приобретены доски-вкладыши; наборы объемных тел; развивающий монтессори материал; куб – сортер;
• обновлен музыкальный уголок;
• приобретен пластмассовый конструктор «Лего»;
• изготовлены настольные и дидактические игры.
Групповое помещение условно разделили на три зоны:
 Спокойная зона
 Зона средней интенсивности
 Зона насыщенного движения
В детском саду функционирует сенсорная комната, в которой имеются
материалы М. Монтессори, световое и звуковое оформление. В групповом
помещении и сенсорной комнате с малышами проводилась систематическая
работа по обогащению непосредственного чувственного опыта в разных видах
деятельности посредством различных видов игр.
Занятия с детьми начали с того уровня сенсорного развития, которым дети
уже овладели.
Поэтому с детьми третьего года жизни, проводились следующие игры –
упражнения с предметами: на различение, раскладывание и группировку; на
соотнесение; расположение предметов в пространстве, на развитие координации
движений руки, слухового внимания, тактильных чувств; на закрепление
действий с предметами-орудиями.
Развивая
познавательно-исследовательскую и
продуктивную
деятельность, знакомили детей с основными формами строительного материала,
величиной деталей, формировали простейшие представления о постройках, их
создании.
Для игр с предметами использовали различные разборные и вкладные
игрушки, складные кубики, складные и парные картинки, лото, строительные
детали. В дидактических играх с предметами на разном материале предлагали
детям постоянно выполнять усложняющиеся задания, требующие умственного
напряжения и разного решения.
В
ходе работы над опытом была систематизирована
ОД по
сенсорному развитию детей.
Разработан перспективный план
интеграции сенсорного развития в
различные виды детской деятельности.
Сенсорное развитие детей осуществлялось через разные формы работы:
 создание центра сенсорного развития;
 игры-экспериментирования;
1
 развивающие игры и технологии.
 организация образовательной деятельности (фронтальная, подгрупповая,
индивидуальная);
 развлечения;
 посещение сенсорной комнаты
Сенсорное развитие направлено на формирование представлений о цвете,
величине, форме, способствует развитию слухового восприятия, тактильных
ощущений.
Для развития цветового восприятия использовали мозаики, рамки вкладыши, дидактические игры: «Собери бусы», «Дорожка для клоуна» и др.
Например, в дидактической игре «Дорожка для клоуна» задание выполняли
на магнитной доске. Дети раскладывали магниты по цвету, поясняя свои действия.
Затем привлекали детей к обыгрыванию, давали возможность поиграть с клоуном,
провести его по дорожке, приговаривая: «Вот как клоун бежит по желтой
дорожке».
Игра «Цвета и предметы»
построена по принципу технологии М.
Монтессори . Детям предлагалось найти одинаковые предметы разных цветов,
собрать все карточки одного цвета, подобрать предметы под цвет карточек.
Постоянно использовался разнообразный дидактический материал. Но все,
же часть детей оставалась равнодушной к материалу, поэтому были предложены
игры сюжетного содержания. Например, игра «Помоги козляткам спрятаться от
волка» - цель, которой научить детей обобщать предметы по сюжету и цвету.
Перед детьми ставилась задача закрыть окошечко дверцей тождественного цвета.
Подвижные игры « Найти домик зайчика», «Жуки и бабочки» также
помогали в сенсорном развитии детей.
Интересные задания выполняли в ходе игр-экспериментов. В игре
«Разноцветная водичка», экспериментируя с водой, дети знакомятся с цветом,
окрашивая воду красками.
При знакомстве детей с формой успешно зарекомендовали
себя, такие
игры, как: «Собери фигуру», рамки-вкладыши, «Найди свой домик»,
«Геометрическое лото», «Найди пару», «Разложи фигуры по местам», «Найди
окошко для фигуры».
Различные рамки-вкладыши с выемками ставили задачу для ребенка
подобрать соответствующую фигуру к выемке. «Вот весёлые разноцветные
фигурки. А теперь фигурки танцуют». Затем предлагалось детям разложить
фигурки «по кроваткам»: «Наступил вечер. Фигуркам пора отдыхать. Давайте
положим их спать в кроватки». Когда дети разложат фигурки, подводится итог
игры: «Вот теперь все фигурки нашли свои кроватки и отдыхают».
В подвижной игре «Найди свой домик» детям раздавались геометрические
фигуры и предлагалось найти домик каждой фигуре. «В этом домике живут все
круги, в этом - все квадраты, а в этом - все треугольники».
При знакомстве с величиной дети играли в игры «Большая и маленькая
игрушка», «Одень кукол», «Соберем грибы» «Накорми мишек», «Собери
пирамидку», «Построй башенку».
При уборке строительного материала привлекали детей через игру
закреплять форму и величину. Так, некоторым детям нравилось раскладывать
2
кубики и кирпичики в домики-коробки по форме, а другим сортировать
строительный материал по величине.
Предлагались различные задания:
- «Где большой мячик?», «Где маленький мячик?», «Принеси мне большого
мишку?», «Принеси мне маленького мишку?», « Одень маленькую куклу?».
Методические пособия «Сенсорная юбка» и «сенсорная туника», позволяют
построить образовательный процесс креативно и результативно. Данные пособия
рекомендую родителям, воспитателям групп раннего и младшего дошкольного
возраста.
Тактильные ощущения являются важным, информативным источником
сведений о внешнем мире. Игры и занятия по развитию осязания проводились во
время прогулки, режимных моментов, занятий лепкой, свободной деятельности
детей. Для развития восприятия у детей таких свойств предметов, как фактура,
плотность, применялась дидактическая игра «Тактильный мешочек», а также
использовали массажные мячи, игры-шнуровки.
Дети, действуя с этими
предметами, получают широкий спектр разнообразных ощущений.
«Шариковые» ванны способствуют получению новых тактильных
ощущений.
По аналогии использовались
«Осязательные ванны». Поиск мелких
предметов в такой «ванне» способствует активизации чувствительности пальцев.
Игровое развивающее пособие «Полянка», которые изготовили родители
воспитанников, обогащает не только сенсорный опыт, но и развивает мелкую
моторику.
В своей работе использовали пальчиковую гимнастику с элементами
массажа,
что,
несомненно,
способствует
повышению
тактильной
чувствительности.
Развитие слухового восприятия предполагает знакомство с самыми
разнообразными звуками и их сочетаниями, их тонкое различение и запоминание.
Для развития слухового внимания у детей в своей практике применяли игры:
«Угадай, чей голосок», «Постучим, погремим! », «Кто там? ».
В сенсорномоторном уголке имеется набор «шумелок». В фонотеке много
записей с различными звуками природы (шум воды, моря, голоса птиц, животных).
Необходимым условием для получения хороших результатов является
взаимодействие с родителями. Работая с родителями, проводили открытые показы
мероприятий с детьми, мастер-классы, консультации (« Развитие тактильной
памяти на основе игр, используемых в образовательной деятельности»),
родительские собрания, анкетирования, просмотр видеоматериал, фотоматериал. В
результате, родители приняли активное участие в изготовление и приобретении
игр и игровых пособий, усвоении методов и способов сенсорного развития детей.
Систематическая и планомерная совместная
деятельность взрослых и
детей, не только эффективно помогает развивать познавательно – сенсорную
деятельность детей раннего возраста, но и способствует развитию, внимания,
памяти,
воображения,
обогащению
представлений
об
окружающем
мире,расширяется словарный запас, приобретаются навыки игровой, учебной и
экспериментально-поисковой деятельности. Воспитание сенсорной культуры
3
поможет детям в старшей дошкольном возрасте овладеть навыками письма, что
послужит базой для изучения математики.
4