Интеграция образовательных областей «Физическое развитие

Интеграция образовательных областей
«Физическое развитие» и «Познание»
с целью сенсорного развития и формирования логического мышления
у дошкольников с помощью двигательных дидактических игр и
упражнений, организованных по принципу блоков Дьенеша.
Приоритетным направлением деятельности нашего детского сада является
физическое развитие и оздоровление воспитанников. Одной из основных
задач этого направления является создание оптимального двигательного
режима, который предполагает регулярную смену детской деятельности,
нахождение ребенка в двигательной активности различной интенсивности.
Оптимизация предполагает обеспечение качества двигательной активности:
качественное выполнение движений, сопровождающих процесс обучения и
воспитания детей. Возможность решения задач интеллектуального и
коммуникативного развития ребенка дошкольного возраста в двигательной
активности также способствует оптимизации двигательного режима и
укреплению здоровья воспитанников.
В современном обществе для родителей очень важно умственное развитие
ребенка. Для этого в развивающей среде всех возрастных групп детского
сада много интересных, увлекательных дидактических игр и пособий,
развивающих такие умственные процессы, как
память,
внимание,
логическое мышление, но играют дети в такие игры, находясь за столом в
статичной позе, что приводит к возникновению гиподинамии и
соответственно – ухудшению здоровья воспитанников. А ухудшение здоровья
воспитанников
влечет
нарушение
интеллектуального
развития,
несформированность эмоционально-волевой и коммуникативной сферы
детей. Процессы социализации и формирования креативных качеств
личности детей становятся объектом внимания педагогов, но в
современном
образовательном
процессе
наблюдается
нескоординированность
работы по физическому и умственному
воспитанию.
Поэтому деятельность, направленная на здоровьесбережение ребенка,
должна быть интегративной, использоваться в различных областях
совместной деятельности с ребенком.
Движения, организуемые в деятельности детей, – незаменимое средство
профилактики различных заболеваний. Особенно это относится к
заболеваниям сердечно – сосудистой системы, опорно-двигательного
аппарата, патологиям центральной и периферийной нервной системы.
Осознанное понимание значения двигательной активности в жизни
дошкольника, а так же необходимость реализации принципа интеграции, как
одного из основных положений ФГТ, привело нас к разработке и созданию
нового нетрадиционного, полифункционального оборудования, которое
используется при реализации задач образовательных областей «Познание»
и «Физическая культура».
1
Задачей сенсорного воспитания является усвоение детьми сенсорных
эталонов (цвет, форма, величина и т.д.), одной из задач интеллектуального
развития является развитие у дошкольников основ логического мышления
(классификация, сериация, абстрагирование и т.д.). Как правило, воспитатели
используют для развития логического мышления такие приемы, как
развивающие вопросы, картинки с незаконченным сюжетом, специальные
дидактические игры. В частности, это могут быть и игры с логическими
блоками Дьенеша. К сожалению, блоки Дьенеша чаще всего используются
лишь в соответствии с инструкцией, не используя огромный потенциал,
заложенный в самой идее: научиться самостоятельно устанавливать
логические закономерности и уметь переносить принципы логических
цепочек, общностей на любое содержание.
Здесь мы столкнулись с противоречием: понимание использования блоков
Дьенеша только как настольной плоскостной игры
не предполагает
методической базы для использования блоков Дьенеша в двигательной
активности детей. Таким образом, нам пришлось разрабатывать
методические пособия и атрибуты для подвижных игр в тематике блоков
Дьенеша самостоятельно. И эта, казалось бы, неразрешимая задача, была
нами выполнена.
Мы считаем, что одна из основных трудностей организации
педагогического процесса, направленного на становление и развитие начал
логического мышления, состоит в необходимости обеспечения игрового,
познавательно-активного,
содержательно
близкого
интересам
и
потребностям детей действия, в ходе которого потребность выделить
логическую закономерность, составить логическую цепочку, установить
логические взаимосвязи и взаимозависимости должна рождаться и
проявляться совершенно естественным, не навязанным педагогом, путем.
Учитывая этот фактор, педагоги нашего детского сада придумали
использовать плоскостные напольные фигуры, разработанные по принципу
блоков Дьенеша для организации подвижных игр.
Для создания фигур педагогами использовался
линолеум и
самоклеящаяся цветная бумага. Из линолеума вырезали фигуры разной
формы и величины (большие и маленькие квадраты, треугольники, круги и
прямоугольники), покрыли их самоклеящейся пленкой трех цветов (синий,
красный и желтый). Всего получилось 24 фигуры.
Дополнительно к фигурам из бросового материала изготовили:
- маркеры пространства из белых ведерок, на которых наклеены значки,
обозначающие свойства: цвет, форму, величину,
- игровые атрибуты: птички – медальоны трех цветов, вырезанные из
линолеума и покрытые самоклеящейся пленкой или из цветных пластиковых
бутылок; бумажные самолеты с обозначениями свойств на крыльях;
пластмассовые ракеты с иллюминаторами разной геометрической формы и
2
цвета, плоскостные изображения цветов (красные, желтые, синие, розовые,
белые, большие и маленькие розы, тюльпаны, гвоздики, лилии и т.п.)
При изготовлении этого игрового оборудования мы учитывали
федеральные государственные требования к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования:
- разработанные нами двигательные дидактические игры с
использованием
изготовленного нетрадиционного оборудования
позволяют организовать разнообразные подвижные игры, что отвечает
требованиям комплексного оснащения воспитательно-образовательного
процесса, обеспечивает возможности организации разнообразной игровой
деятельности; физического развития дошкольников,
- наши атрибуты могут использоваться как для реализации задач ОО
«Познание» (сенсорное и
интеллектуальное развитие детей), так и
«Физическое развитие» (развитие физических качеств: скоростных,
выносливости и координации; накопление и обогащение двигательного
опыта детей; формирование у воспитанников потребности в двигательной
активности), что отвечает требованиям cоздания предметно-развивающей
среды с учетом принципа интеграции образовательных областей, когда
материалы и оборудование для одной образовательной области могут
использоваться и в ходе реализации других областей,
- наше оборудование используется в игровой, познавательной деятельности
дошкольников, а так же способствует его коммуникативному развитию, то
есть реализуются требования к играм, игрушкам, дидактическому
материалу, включающие: подбор оборудования осуществляется для тех
видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют
решению развивающих задач на уровне дошкольного образования а также с
целью активизации двигательной активности ребенка.
-. наше оборудование легко обрабатывается мыльно – содовым раствором в
соответствии с требованиями СанПиН. Имеет сертификат, разрешающий
использовать материалы, из которого оно изготовлено, в детских
учреждениях, следовательно, оборудование
отвечает санитарноэпидемиологическим правилам и нормативам, гигиеническим, педагогическим
и эстетическим требованиям.
- наше оборудование используется, как атрибуты для организации
игровой деятельности, что отвечает требованию, при котором подбор
оборудования осуществляется исходя из того, что при реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования основной
формой работы с детьми и ведущей деятельностью для них является игра;
- изготовленное нами оборудование является материалом для усвоения
сенсорных эталонов (цвет, форма, величина), используемые карточки для
обозначения этих свойств являются образно – символическим материалом.
Следовательно, наши блоки являются атрибутами для познавательноисследовательской деятельности, объектами для исследования в реальном
действии и времени: включает различные материалы для сенсорного
3
развития, дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам
их упорядочивания.
- материалы и оборудование для двигательной активности включают
оборудование для ходьбы, бега и равновесия; для прыжков; для ползания и
лазания; для общеразвивающих упражнений. В соответствии с этим
требованием нами разработаны
сценарии двигательных дидактических
игр с использованием нетрадиционного оборудования, которые включают в
себя разнообразные варианты двигательной активности: ходьба и бег между
напольными блоками, бег с имитацией движения птиц, самолетов и т.п.
(Подвижные игры «Найди свой домик», «Самолеты - на аэродром»,
«Космическое путешествие»), соблюдения равновесия при ходьбе по
«цветным дорожкам» из напольных блоков, ползание и лазание в играх
«Найди свою норку», «Птички – на дерево», запрыгивание в обруч во время
игры «Птички, в гнездышко!», спрыгивание с кубов в игре «Белки, на
дерево!» и т.п.,
Наиболее педагогически ценными являются полифункциональные
игрушки.
Напольные блоки могут быть гибко использованы в
соответствии с замыслом ребенка, как атрибуты к подвижным играм с
сюжетами, а так же для плоскостного конструирования на полу. Дети охотно
строят из них ракеты, машины, роботов и т.д., которые используют в
сюжетных играх «Космическое путешествие», «Путешествие в дальние
страны» и др., что способствует развитию творчества, воображения,
знаковой символической функции мышления,
- напольные блоки, цветные птички, самолеты, ракеты, цветы
используются при организации совместных подвижных игр с детьми, а так
же совместной конструктивной деятельности, что отвечает ещё одному
требованию:
возможности
применения
игрушки
в
совместной
деятельности, т.е. игрушка должна быть пригодна к использованию
одновременно группой воспитанников (в том числе с участием взрослого как
играющего партнера) и инициировать совместные действия - коллективные
постройки, совместные игры.
- наши пособия обладают дидактическими свойствами и несут в себе
способы обучения ребенка конструированию, ознакомлению с цветом и
формой.
Таким образом, оснащение воспитательно-образовательного процесса
предложенными атрибутами обеспечивает возможности:
- построения образовательного процесса с использованием адекватной
возрасту основной формой работы с детьми дошкольного возраста и
ведущим видом деятельности для них, которым является игра;
- организации разнообразной игровой деятельности;
- использования образовательных технологий деятельностного типа;
- физического развития воспитанников.
Основными
ФАКТОРАМИ
УСПЕШНОСТИ в предпринятых нами
действиях по разработке методических материалов мы считаем:
4
-искренний интерес детей, вовлеченных в активную двигательную и
познавательную деятельность,
-достаточная новизна и оригинальность разработанного материала.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ:
Готовность к описанию полученых результатов, к их обсуждению с
коллегами и распростронению в детских садах города. Данные материалы
были представлены на городских обучающих семинарах в рамках работы
КИР, а так же на областных курсах повышения квалификации в НИРО.
Творческая
группа
МАДОУ
«Детский
сад
№75
«Дельфин»
общеразвивающего вида Великого Новгорода:
заведующий Лукконен Оксана Александровна,
заместитель заведующего по УВР Качалова Алла Леонидовна,
воспитатели высшей категории Самсонова Татьяна Ивановна,
Ларехина Татьяна Анатольевна, воспитатели Гашкова Наталья Николаевна,
Еременко Екатерина Алексеевна.
5