Пояснительная записка Успех в современном мире во многом

Пояснительная записка
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою
жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь
необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь
поставленных целей.
В Концепции модернизации российского образования ставится задача по формированию
«целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций,
определяющих современное качество содержания образования».
Сегодня конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его
способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда.
Одним из ответов системы образования на этот запрос времени является идея компетентностноориентированного образования.
Метод проектов является базовой образовательной технологий, поддерживающей
компетентностно-ориентированный подход в образовании. Метод проектов по своей
дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, выпускник
школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся
условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах,
потому что «проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой
возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора».
С целью обучения учеников начальных классов такому виду деятельности, как работа над
проектами, в школе появился предмет основы проектной деятельности.
В рабочую программу включены следующие разделы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели общего образования с учетом
специфики учебного предмета, курса.
3. Общая характеристика учебного предмета, курса.
4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета, курса (для ФГОС).
7. Содержание учебного предмета, курса.
9. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.
10. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
11. Приложения к рабочей программе.
12. Лист корректировки рабочей программы.
Цель предмета: формирование ключевых компетентностей: коммуникативной,
информационной, решения проблем.
Программа реализуется в течении двух лет обучения в начальной школе (2-3 классы).
В результате реализации рабочей программы обучающиеся должны уметь определять дальнюю
и ближайшую перспективу, находить и привлекать необходимые ресурсы, намечать план
действий и, осуществив его, оценивать, удалось ли достичь поставленных целей.
Требования задаются в деятельностной форме, то есть в результате изучения учебного
предмета учащиеся должны использовать приобретенные знания в практической деятельности и
повседневной жизни.
Реализация рабочей программы предусматривает формирование у обучающихся должны быть
сформированы универсальные способы деятельности и ключевые компетенции.
Приоритетными на этапе начального образования являются:
- познавательная деятельность
- информационно-коммуникативная деятельность
- рефлексивная деятельность.
Результаты изучения предмета изложены в разделе
«Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета».
Достижения обучающихся имеют качественную характеристику.
Общая характеристика курса
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
Программа направлена на реализацию следующих задач:
- формирование навыки сотрудничества;
- формирование навыки устной презентации;
- обучение способам сбора и первичной обработки информации;
- формирование умений составлять письменный отчёт о работе над проектом;
- формирование умений планировать свою работу над проектом;
- формирование умений давать оценку готовому продукту, своей работе над проектом.
Программа курса состоит из трёх разделов:
I. Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества.
II. Основы проектной деятельности.
III. Работа над проектом.
В первом разделе предлагается использовать интерактивные игры на формирование
навыков сотрудничества из сборника Клауса Фопеля «Как научить детей сотрудничать?
Психологические игры и упражнения – практическое пособие для педагогов и школьных
психологов». Данные игры предлагается проводить с учениками с целью подготовки к работе в
команде.
Во втором разделе ученики знакомятся с правилами работы в команде, со способами
первичной обработки информации, с правилами публичного выступления. Ученики учатся
работать с информацией, задавать вопросы, направляющие проект.
В третьем разделе ученики закрепляют полученные знания при работе над групповыми и
индивидуальными проектами. В программу кружка включены часы для работы над проектами по
темам из предметных курсов по выбору учителя.
Место курса в учебном плане
Программа курса для учащихся 2-3 классов. Продолжительность программы 68 часов, 34
часа в год , по 1 часу в неделю в каждом классе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее адекватным
поставленным целям, является проектное обучение.
В основе проектной деятельности лежит развитие познавательных навыков, умений
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить
проблему.
Не случайно в Федеральном компоненте государственного стандарта отмечается «участие
учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской
работы… творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение
творческих работ, проектов… создание собственных произведений, идеальных и реальных
моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных
технологий».
Предмет основы проектной деятельности
направлен на освоение таких способов
деятельности, как описание и анализ ситуации, формулировка и анализ проблемы, определение и
анализ способов решения проблемы, постановка цели, планирование деятельности. В рамках
занятий учащиеся делают проектную разработку.
Результаты изучения курса
Личностные
 Возросшие познавательные потребности и развивающиеся способности.
 Осознание себя ценной частью большогоразнообразного мира (природы и общества).
 Поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций,
эстетических и культурных предпочтений.
 Уважение иного мнения.
 Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правил поведения.
Метапредметные
 Преодоление барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и
индивидуальных).
 Организация взаимодействия в группе (распределение ролей, договор друг с другом и
т.д.).
 Предвидение (прогнозирование) последствия коллективных решений.
 Оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций, при необходимости отстаивание своей точки зрения,
аргументируя ее. Обучение подтверждение аргументов фактами.
 Сформированность специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском
поиске.
 Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельный поиск
средств её осуществления.
 Понимание причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации
Предметные
 Обнаружение и формулировка учебной проблемы, выбор темы проекта.
 Составление плана выполнения задач, решение проблем творческого и поискового
характера, выполнение проекта совместно с учителем, работая по составленному плану,
использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература,
сложные приборы, средства ИКТ).
 В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.
Содержание курса
Спирально- концентрическим расположением материала, то есть расширением и углублением
того базового уровня , который дается в начале обучения и который так необходим для
овладения проектно- исследовательской деятельностью.
Определенным базовым уровнем владения проектно- исследовательской деятельности .При
этом мы должны помнить , что выполнение проекта складывается из трех этапов:
-разработка проекта;
-практическая реализация проекта;
-защита проекта.
В процессе изучения предмета Основы проектной деятельности учащиеся знакомятся с
понятиями:
 учебный проект;
 ситуация. Выделение признаков ситуации.
 проблемы и противоречия. Анализ проблемы с различных точек зрения. Выявление
причин возникновения проблемы и путей ее решения.
 постановка цели как прогнозируемый результат. Требования к формулированию
цели. Связь между достижением цели и решением проблемы проекта.
 задача. Определение и формирование задач, адекватных целям. Как разбить задачу
на шаги. Планирование деятельности. Риски: распознавание, оценка,
предотвращение.
 ресурсы. Какие бывают ресурсы (информационные, материальные, трудовые). Что
может стать ресурсом. Выявление ресурсов.
 каталог. Виды каталогов (алфавитный, систематический, электронный). Нахождение
нужной книги по каталогу
 Виды справочной литературы (словарь, справочник, энциклопедия). Особенности
словарных статей в разных источниках информации. Поиск недостающей
информации.
 эксперименты.Прогнозирование результатов эксперимента. Последовательность
проведения наблюдения и эксперимента. Наблюдения, необходимые для работы над
проектом. Оформление результатов наблюдений (экспериментов).
Тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности
2 класс
№
Тема
Характеристика основных видов деятельности
1
Исследование, исследователь, исследовательская задача
Что такое исследование
(проблема). Знакомство с понятиями. Корректировка
(2ч)
детских представлений о том, что они понимают под словом
“исследование”. Коллективное обсуждение вопросов о том,
где использует человек свою способность исследовать
окружающий мир:
2
Как выбрать тему
исследования (2ч)
Ответы на вопросы - что мне интересно больше всего? чем я
хочу заниматься больше всего? чем я чаще всего занимаюсь
в свободное время? и др. Выбор интересной идеи. Темы
исследования - фантастические, экспериментальные,
теоретические. Выбор темы исследовательской работы.
Обоснование выбранной темы.
3
Цель и задачи
исследования (2ч)
Ответ на вопрос - зачем я провожу исследование. Цель
указывает общее направление движения, задачи описывают
основные шаги. Формулирование целей и задач
исследования.
4
Гипотеза исследования
(2ч)
Предположение, рассуждение, догадка, суждение, гипотезыпредположения. Слова – помощники – предположим,
допустим, возможно, что, если… Проблема, выдвижение
гипотез.
5
Организация
исследования (2ч)
Формы и методы организации исследовательской
деятельности. Вклад каждого участника группы в работу.
Составление рабочего плана исследования.
6
Поиск информации
(книги, журналы,
Интернет, кино- и
телефильмы по теме
исследования, взрослые,
друзья) (4ч)
Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Работа с
литературой, Интернет. Источники получения информации:
таблицы, графики, диаграммы, картосхемы, справочники,
словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними.
Особенности чтения научно- популярной и методической
литературы.
7
Наблюдение – доступный
способ добычи
информации (2ч)
Наблюдение, Приспособления для наблюдений: лупы,
бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы,
перископы, приборы ночного видения, приборы и аппараты
для наблюдения.
8
Индивидуальное
исследование (4ч)
Эксперимент, проба, опыт. Главный метод познания.
Действия с предметом исследования. План эксперимента.
Результат эксперимента.
Работа индивидуальная и коллективная. Индивидуальные
консультации учителя.
9
Презентация (8ч)
Выбор темы. Распределение работы в паре.
Коллективная работа. Вклад каждого участника группы в
работу. Распределение работы в группе. Выбор лидера
группы.
Продукт проектной деятельности. Наглядный материал.
Построение и размещение диаграмм, графиков, таблиц, схем
и т.д. Отбор и размещение рисунков, фотографий. Приёмы
презентации результатов исследовательской деятельности.
10
Особенности записи исследования. Понятия.
Подготовка к защите
Классификация. Парадоксы. Ранжирование. Сравнения и
исследовательской
работы. Защита работ (6ч) метафоры. Выводы и умозаключения. Текст доклада.
Тезисы. Схемы, чертежи, рисунки, макеты.
Урок-конференция.
3 класс
1
Что такое исследование?
Кто такие исследователи?
(2ч)
Исследование, исследователь. Корректировка детских
представлений о том, что они понимают под словом
“исследование”. Коллективное обсуждение вопросов о том,
где использует человек свою способность исследовать
окружающий мир:
2
Выбор темы, постановка
цели и задач (5ч)
Выбор темы. Цель и задачи. Пути решения. Гипотеза
исследования. Наблюдение. Эксперимент. Опыт.
Выбор темы исследовательской работы. Обоснование
выбранной темы.
3
Выбор путей решения.
Составление плана
работы (2ч)
План работы. Распределение обязанностей. Выбор путей
решения.
4
Знакомство со школьной
библиотекой. Различные
источники информации
(4ч)
Поиск информации. Источники информации. Библиотека.
Интернет. Опрос. Экскурсия. Каталог. Работа с каталогами.
Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Работа с
литературой, Интернет. Источники получения информации:
таблицы, графики, диаграммы, картосхемы, справочники,
словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними.
Особенности чтения научно- популярной и методической
литературы. Чтение - просмотр, выборочное, полное
(сплошное), с проработкой и изучением материала.
5
Правила проведения
опроса,
интервьюирования.(5
часа)
Анкеты, анкетирование. Опросные листы. Интервью.
Интервью, интервьюирование. Правила проведения опроса,
интервьюирования.
Обработка анкет. Оформление результатов анкетирования.
Таблицы, схемы, чертежи.
6
Эксперимент и
диагностика. (2 часа)
Поиск ответов на поставленные вопросы. Эксперименты.
Анкетирование. Диагностика.
Обработка информации. Оформление информации.
7
Обобщение материала.
Правила оформления
материала. (8 часов)
Индивидуальные консультации. Корректировка работ.
Выводы. Итоги работы.
Логическое построение текстового материала в работе.
Научный язык и стиль. Сокращения, обозначения. Объем
исследовательской работы. Эстетическое оформление.
Обработка и оформление результатов экспериментальной
деятельности.
Работа с компьютером. Презентация.
Оформление титульного листа. Оформление страниц
“Введение”, “Содержание”, “Используемая литература”.
Выводы и оформление “Заключения”.
8
Подготовка презентации
(4ч)
9
Защита проекта.
Выступление (2ч)
Составление текста защиты проекта. Тезисы. Конспект
выступления. Особенности и приемы конспектирования.
Продукт проектной деятельности.
Подготовка презентации. Приёмы презентации результатов
исследовательской деятельности
Порядок публичного выступления. Ораторские приёмы.
Свободное владение материалами исследования.
Описание материально – технического обеспечения предмета
1. Книгопечатная продукция:
 Аркадьева А.В. «Исследовательская деятельность младших школьников» // Начальная
школа плюс До и После. – 2005г.
 Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти»
Москва 2002г.
 Горячев А.В. «Проектная деятельность в Образовательной системе «Школа 2100» //
Начальная школа плюс До и После. – 2004г.
 Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности в
начальной школе (2-4 классы). – М.: Баласс, 2010
 Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников» // Начальная школа, 2005г. № 9.
 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.:
АПКиПРО, 2002.
 Леонтович А.В.«Рекомендации по написанию исследовательских работ» // “Завуч” 2001г.
№1
 Новикова Е.Б. Проектная деятельность как способ организации учебно-воспитательной
работы //Управление начальной школой. – 2010, № 3.
 Рохлов В.С. Организация проектной деятельности в школе.
 Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие
для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.
 Семенова Н. А. «Исследовательская деятельность учащихся»// Начальная школа 2006г.
№2.
 Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть 1. Перевод с
немецкого. – Москва: Генезис, 1998.
 Чиркова Е.Б. «Модель урока в режиме технологии проектного обучения» //Начальная
 школа, 2003г. № 12.
 Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы»
Волгоград: Учитель, 2008г.
2. Технические средства обучения:
 Классная доска;
 Телевизор;
 Видеомагнитофон/DVD;
 Компьютер:
 Принтер лазерный
3. Оборудование класса
 Ученические двухместные столы с комплектом стульев
 Стол учительский с тумбой
 Стол компьютерный
 Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.