Б1.В.ОД.19 Основы сурдопедагогики

Б3.В.ОД.19 Основы сурдопедагогики
Цели и задачи изучения дисциплины (модуля)
Цель – знакомство с современными системами обучения и воспитания детей с
нарушением слуха, дидактикой специального образования глухих и слабослышащих, современными образовательными тенденциями в обучении детей с нарушением слуха, осмысление возможностей компенсации нарушенной слуховой функции, достижений глухих и слабослышащих в различных сферах жизни (возможности их самореализации, вклад в мировую
культуру).
Задачи:
- Овладение теоретическими основами сурдопедагогики с учетом достижений общей
и специальной педагогики и психологии.
- Знакомство с теорией и историей специального образования лиц с нарушением
слуха.
- Формирование представлений о причинах возникновения нарушений слуха, методах выявления детей с подозрением на снижение слуха, объективных и субъективных методах диагностики нарушенной слуховой функции, особенностях проведения педагогической
диагностики нарушений слуха.
- Знакомство с психолого-педагогической характеристикой детей с нарушение слуха.
- Осмысление альтернативных систем обучения и воспитания детей с нарушением
слуха (билингвизм, верботональная методика, тотальная коммуникация, орализм и т.д.).
- Знание специфики деятельности специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для детей с нарушением слуха. Знакомство с педагогической характеристикой
системы обучения языку и системы развития нарушенной слуховой функции, восприятия и
воспроизведения устной речи у школьников с нарушением слуха. Анализ проблемы включения учащихся с нарушением слуха в образовательный процесс образовательного учреждения
общего назначения (условия, пути, значение для участников образовательного процесса).
- Анализ проблем социально-трудовой реабилитации людей с нарушениями слуха.
- Знание основных слухотехнических средств диагностики и коррекции.
- Становление интереса к проблемам обучения и воспитания людей с нарушением
слуха, желание в дальнейшем самостоятельно углубленно изучать эту отрасль знаний.
Требования к результатам освоения дисциплины (модуля)
Процесс изучения дисциплины направлен на развитие следующих компетенций:
ПК-1. Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных
программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-ориентированного подходов к лицам с ОВЗ.
ПК-2. Готовность к организации коррекционно-развивающей среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществления коррекционнометодической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты.
Знать:
- Основные вопросы теории и истории специального образования лиц с нарушением
слуха.
- Методы педагогической диагностики детей с нарушением слуха. Педагогическую
классификацию нарушений слуха у детей.
- Особенности развития познавательной и личностной сферы детей с нарушением слуха. Существующие альтернативные подходы к проблеме обучения и воспитания детей
с нарушением слуха.
-
-
-
Организацию коррекционно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) школах для детей с нарушением слуха. Роль семьи в развитии ребенка с нарушением слуха.
Проблемы интегрированного обучения в сурдопедагогике.
Уметь:
Ориентироваться в нормативно-правовых документах, регулирующих отношения в
области образования лиц с нарушение слуха.
Определять условия успешной социально-трудовой реабилитации людей с нарушениями слуха.
Самостоятельно подбирать и работать с литературными источниками по сурдопедагогики.
Владеть:
Навыками ориентировки в актуальных проблемах современной сурдопедагогики.
Навыками проведения педагогического обследования слуховой функции у детей с
подозрением на снижение слуха.
Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов /
зачетных единиц
Аудиторные занятия (всего)
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Вид промежуточной аттестации:
Контактная работа (всего)
Общая трудоемкость
зачетные единицы
часы
Семестр
8
30
30
10
20
42
зачет
33
72
2
10
20
42
зачет
33
72
2
Краткая характеристика содержания учебной дисциплины
Общие вопросы теории. Основные понятия сурдопедагогики. История создания классификаций нарушения слуха. Основные критерии определения степени тугоухости и группы
глухоты по классификации Л.В.Неймана. Критерии оценки слуха по Международной классификации. Педагогическая классификация детей с нарушениями слуха Р.М.Боскис, основные положения, лежащие в основе этой классификации. Статистика сурдопедагогики. Предметные области современной сурдопедагогики. Научные основания сурдопедагогики. История развития специального образования и воспитания лиц с нарушением слуха в России и за
рубежом.
Образование лиц с нарушенным слухом как составная часть специального образования. Основы организации образовательной среды для лиц с нарушенным слухом.
Понятие профессиональной реабилитации. Профессиональная ориентация, успешность трудоустройства людей с нарушением слуха. Понятие социальной реабилитации. Исторический обзор места и роли людей с нарушениями слуха в обществе, их положение в современном мире.
Педагогические системы образования лиц с нарушением слуха. Специальное обучение глухих и слабослышащих. Виды специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для детей с нарушением слуха. Нормативно-правовая база. Коррекционная,
компенсаторная направленность процесса обучения и воспитания детей с нарушением
слуха. Специальные средства коммуникации. Жестовая речь. Дактильная речь. Проблемы
словесно-жестового двуязычия. Развитие слухового восприятия и произношения. Организация работы по развитию произношения.
Форма промежуточной аттестации: зачет
Разработчик: канд.психол. наук, доцент кафедрвы ТПСОВ М.А. Сарапулова