КИМ по русскому языку 2 класс

Задание
Могу по
транскрипции
записать слово
Запиши слова.
[ й, азык] - ____________________
[ пай, ут] - ____________________
[в, й, от] - ______________________
Отметь предложение.
□ Перед школой.
□ Интересная книга.
□ Полил тёплый дождь.
□ Пишут, читают.
Раздели слова на слоги: книга, ворона, урок, дом.
Могу находить
предложение.
Разделить слова
на слоги.
Моя
оценка
Критерии
оценки
___________________________________________________
Могу определить,
по какому
признаку
объединены слова
в группы, и найти
«лишнее» слово.
Могу задавать
вопросы к
словам.
Вижу орфограммы
в тексте на
изученные правила.
Могу ли я
определить, что
пишу без
ошибок?
В каждой группе слов найди «лишнее» и подчеркни его.
1. Морозилка, мороз, моросит, морозный.
2. Весна, весенний, весело, веснушки.
Подчеркни слова, отвечающие на вопрос кто?
Учебник, врач, писатель, книга, кошка, радуга,
Найди в тексте ошибки и исправь их.
У ани жывёт кот мурзик. Он маленкий. Хвост пушыстый.
Мурзик лубит играть.
Раздели слова на два столбика. В первый запиши слова, в
написании которых ты уверен, во второй – те, в
которых сомневаешься.
В-р-бей, з-ма, д-рить, задач-, маш-на, ч-до, л-ют, под-езд,
улы-ка, зу-.
Знаю, как писать
Затрудняюсь
Оценка
учителя
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Входная диагностическая работа.
Пояснительная записка к контрольным диктантам
Диктант №1 «Повторение»( контроль знаний)
Обучающая цель :
Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?
Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать
слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Знания: должны знать изученные орфографические правила.
Умения: научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант
его написания.
Навыки: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над ошибками
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера
в совместной деят-ти
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной
деятельности
Диктант №1 «Повторение»
Май
Ребята идут на луг. Весело поют птички. Кругом цветы. В траве цвёл душистый ландыш.
Пчела села на цветок. У дуба нора. Зимой там жил ёж. На сосне Оля увидела белку.
Задания.
1. В первом предложении подчеркнуть гласные буквы и мягкие согласные звуки.
2. Записать количество букв и звуков в словах пальто, стол.
3. Выписать слова, которые разделены для переноса правильно.
Зме-я, конь-ки, ван-на, у-рок, чай-ка.
Диктант №2 «Предложение»(контроль знаний)
Проблема Что нужно знать, чтобы правильно записать слово
Цель: : проверить умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично
оформлять работу
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Знания: научатся правильно записывать слова с орфограммами.
Умения: научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять
работу над ошибками.
Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных
источников
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»
Диктант
Пушок
У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок
любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.
Задания.
1. В предложениях 4 и 5 подчеркнуть главные члены предложения (по вариантам)
2. Запиши сколько букв и звуков в словах: Юля, письмо.
Диктант№3 «Однокоренные слова»( контроль знаний)
Проблема. Как проверить безударные гласные в корне слова?
Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Знания: как правильно использовать изученные орфографические правила.
Умения: научатся находить в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова
с ними.
Навыки: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её
достижения
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной
деятельности
Зимой в лесу
Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В
ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.
Задания.
1. Спишите 1 предложение, разделив слова для переноса.
2. Напишите однокоренные слова к слову лес.
3. Напишите антонимы.
Тепло - …, сытно - …
Диктант№4 «Безударные гласные»
Проблема. Как записать предложения без пропусков букв?
Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Умения: научатся видеть в словах орфограммы, правильно их записывать
Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы,
Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии
с целью и адресатом высказывания; слушать партнера
Самоопределение: при- нимают об-раз «хорошего» ученик
В роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил
травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и
людей и животных.
Задания.
1. Запиши только те слова, которые начинаются с гласного звука.
Дятел, иволга, ястреб, аист.
2. Подобрать проверочные слова к словам : тр - ва - …, пч – ла - …, д – жди - …, в – да –
3. В каких словах написание выделенной буквы надо проверять?
Зима, зимушка, зимой, зимний.
4. Запиши слова с непроверяемой орфограммой в корне слова.
Лопата, скворец, зверёк, ветер, ноябрь.
Диктант№5
«Согласные звуки».
Проблема. Как записать предложения без пропусков букв?
Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Умения: научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слова со
знакомыми орфограммами, оформлять предложения на письме, применять правила.
Навыки: выполнять работу самостоятельно
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, аналогии
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь и взаимоподдержку
Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе
Зима
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У
Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.
Задания.
1. Выписать первое предложение. Разделить слова для переноса. Подчеркнуть основу
предложения.
2. Списать второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные
гласные.
Задание
Умею находить
главные члены
предложения.
Укажи основу предложения.
Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом.
□ угостил мёдом
□ угостил ребят
□ сторож угостил
□ ребят мёдом
Запиши слова и выдели корень слова: цветочек, цветок,
расцветать.
___________________________________________________
Умею выделять
корень слова.
Моя
оценка
Критерии
оценки
Оценка
учителя
Промежуточная диагностика.
Умею подбирать
проверочные
слова.
Подбери проверочное слово, вставь пропущенную букву.
В _ рёный - _________________, м _ сной - _____________,
Б _ дняк - ___________________, т _ мнеть - ____________,
Б _ льной - __________________, с _ лёный - ____________,
Зв _ рёк - __________________, к _ рмить - _____________.
Умею различать
Произнеси названия предметов. В каком из слов нет
согласные звуки и звука [й, ]?
буквы,
обозначающие
согласные звуки.
□
Умею переносить
с одной строки на
другую слова с
мягким знаком.
Умею различать
твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Умею правильно
писать изученные
орфограммы.
□
□
Какой вариант деления слова на слоги ты считаешь
правильным?
□ са-мо-де-льный
□ са-мо-дель-ный
□ са-мо-дел-ьный
Отметь слово, в котором все согласные мягкие.
□ тюлень □ сентябрь □ медведь
Укажи вариант, где все слова написаны без ошибок.
□ машина, роща, щюка, белочька
□ кувшын, девочка, чаща, чюгун,
□ жираф, дача, дочка, чудеса
□ чайка, лыжи, кричю, ручька
Диктант №6 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».
Проблема. Что нужно знать, чтобы грамотно написать диктант?
Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова
(текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Умения: научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку,
анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме.
Навыки: приобретут умение работать над исправлением ошибок
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
В лесу
Пушистый снег укрыл зимний лес. Хищные звери ищут пищу. Я иду в чащу леса на звук
дятла. Пёстрый дятел стучал по дубу. Рядом старая ель. Под ёлкой лежат шишки. Это пища
для птиц.
Слова для справок: дятел, хищные, рядом.
Диктант№7 «Парные звонкие и глухие согласные»
Проблема. Что нужно знать, чтобы грамотно написать диктант?
Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова
(текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Умения: научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать
изученные нормы орфографии
и пунктуации.
Навыки: приобретут умения анализировать ошибки, допуще-нные в диктанте, и исправлять их
на основе изуч. орфогр. и правил
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться
к чужому мнению (позиции)
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
Зяблик
По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на речке лёд. А на
еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью
лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.
Слова для справок: много, целый.
Задания.
1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
2. Сделайте звуко- буквенный анализ слов (1 вариант- снег, 2 вариант – лёд)
Диктант№8 «Имя существительное».
Проблема. Что надо знать о правописании имён существительных собственных?
Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных;
проверить навыки употребления за-главной буквы в именах собственных
и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил
правописания Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Знания: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку.
Умения: научатся применять пра-вила правописания, писать текст под диктовку
Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученное правило, на-ходить при
сомнении в правильности ответ самостоятельно
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками.
Познавательные: выбирать наи-более эффективные способы решения познавательных
задач.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во
взаимодействии
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
Друзья
Ребята города Москвы любят ходить в парк. У Андрюшки Соловьёва есть там рыжий друг
Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принёс корм. Постучал по сосне.
Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.
Задания.
1. Подчеркните имена собственные.
2. В четвёртом предложении подчеркните главные члены.
3. В первом предложении обозначьте имена существительные.
4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.
Диктант «Глагол»
Проблема. Для чего мы употребляем глаголы в речи?
Цели: проверить знания по теме «Глагол»; учить анализировать текст и устанавливать: в
предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с
которым этот глагол связан; развивать умение работать с текстом
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Знания: узнают, как находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять
число глагола.
Умения: научатся находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число
глагола
Навыки: приобретут умение составлять повествовательный текст и записывать его
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику
и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
Ёж
Осенью у ежа мало корма. Спрятались в землю черви, не найти жуков и лягушек.
В осенние дни ёж готовит себе жилище. Днём и ночью он тащит в нору душистые сухие
листья и мох.
Скоро ёж ляжет спать. Больше не будет он бегать по лесу. Накроет его нору снежный
сугроб.
Задания.
1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены предложения.
2. Найти и обозначить в тексте глаголы.
Диктант «Имя прилагательное».
Проблема. Какие грамматические признаки имени прилагательного вы знаете?
Цель: проверить знания по теме «Имя прилагательное»; развивать умение подбирать к данным
именам существитель-ным имена прилагательные
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Знания: повторят лексико-грамм-ские признаки им прилагательного.
Умения: научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы к
прилагательным
Навыки: приобретут умение подбирать к именам существительным имена прилагательные,
близкие и противоположные по смыслу
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувств
Красное лето
На реке раскрылись белые лилии и жёлтые кувшинки. Буйно цветёт над водой водяная
кашка.
Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. В воде плавают пузатые караси. В зелёной
осоке притаился зубастый щурёнок.
Хорошо бегать по лугу и полежать в траве под берёзами.
Задания.
1. В первых двух предложениях обозначить имена прилагательные.
2. Выпиши из текста: утка (какая?), караси (какие?), осока (какая?).
3. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.
Диктант «Предлог»
Проблема. Перед какой частью речи предлог не ставится?
Цель: проверить умение учащихся писать наиболее употребляемые предлог
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Знания: узнают, как правильно писать предлоги со словами.
Умения: научатся правильно употреблять предлоги в речи.
Навыки: приобретут умение находить полезную информацию в словарях
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных
источников в разных формах.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач
Самоопределение: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои
поступки
Дети в лесу
Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берёз! На траве капельки
росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенёк, слушают чудное пение
соловушки. Пора и по малину. Крупные, спелые ягоды так и манят. Кто кладёт в рот, кто в
кузовок.
Слова для справок: пора, кладёт.
Задания.
1. Выпишите предлоги.
Вариант 1 – из первых трёх предложений.
Вариант 2 – из последних трёх предложений.
2. К словам пенёк, детишки подберите и запишите проверочные слова.
3. В первом предложении над словами надпишите части речи.
Диктант «Итоговый».
Проблема. Знание каких орфограмм поможет вам написать диктант правильно
(безошибочно)?
Цель: проверить уровень овладения навыком написания изученных орфограмм
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Знания: научатся писать слова на изученные орфограммы.
Умения: научатся находить орфограммы на изученные правила.
Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих
учебных действий
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Нравственно-этическая ориентация: демон-стрируют
положительное отношение к школе
Гроза
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет
росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили
свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь.
Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало зелено!
Задания.
1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части
речи.
2. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочное слово.
3. Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.