современное правописание: орфография и - Наука

«Утверждаю»
Директор НОУ Учебный центр
«Наука - Сервис»
___________ / Багрий А.В. /
ПРОГРАММА И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«СОВРЕМЕННОЕ ПРАВОПИСАНИЕ: ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ»
2014-2015 учебный год
СОВРЕМЕННОЕ ПРАВОПИСАНИЕ:
ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ.
Программа элективного курса для 11 класса (34 часа).
Автор-составитель: С.И. Львова.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Основная цель данного курса состоит в повышении грамотности учащихся, в
развитии культуры письменной речи. Свободное владение орфографией и
пунктуацией предполагает не только знание правил и способность пользоваться
ими, но и умение применять их, учитывая речевую ситуацию и необходимость
как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом
возможности письма. Именно поэтому программа уделяет основное внимание
характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения,
а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в
письменной речи.
Особенностью данной системы обучения является опора на языковое чутье
учащихся, целенаправленное развитие лингвистической интуиции. В связи с
этим основными направлениями в работе становятся усиленное внимание к
семантической стороне анализируемого явления (слова, предложения), что
обеспечивает безошибочное применение того или иного правила без искажения
смысла высказывания; опора на этимологический анализ при обучении
орфографии, который держится на языковом чутье и удовлетворяет
естественную, неистребимую потребность каждого человека разгадать тайну
рождения слова, понять его истоки.
Важнейшим направлением в обучении становится систематизация и
обобщение знаний в области правописания и формирование умения
ориентироваться в орфографии и пунктуации, учитывая их системность, логику,
существующую взаимосвязь между различными элементами (принципы
написания, правила, группы и варианты орфограмм, пунктограмм и т.д.).
Программа дает представление о том, как нужно распределять материал по
темам, какую последовательность изучения правил избрать, чтобы в результате
обучения у старшеклассников укрепилась уверенность в целесообразности
системы русского правописания, в его мотивированности, логичности .
На этой базе формируется умение ориентироваться в многообразных
явлениях письма, правильно выбирать из десятков правил именно то, что
соответствует данной орфограмме и пунктограмме. Такое умение значительно
облегчает задачу усвоения самих правил, так как заставляет в разных
орфографических (пунктуационных) фактах видеть общие и отличительные
свойства, вооружают системой обобщающих правил, которые поглощают
несколько частных, заставляют глубже осмыслить полученные ранее сведения
из разных областей лингвистики и умело пользоваться этой информацией при
выборе правильного написания.
Для того, чтобы полностью воплотить идею систематизации знаний и
совершенствования на этой основе соответствующих умений, предлагается
изолированное изучение каждой части русского правописания: орфография - 10
класс, пунктуация – 11 класс.. Такой подход не исключает, а напротив,
предусматривает попутное повторение важных пунктуационных правил при
рассмотрении орфографической системы, а в процессе обучения пунктуации совершенствование орфографических умений.
Для достижения основных целей курса необходимо пользоваться наиболее
эффективными приемами, которые помогают реализовать указанные
направления в обучении.
Чтобы добиться хороших результатов, необходимо также иметь в виду, что
успешность обучения орфографии во многом зависит от общего уровня речевого
развития старшеклассника и прежде всего от владения видами речевой
деятельности. Русское правописание может быть освоено в процессе
совершенствования, обогащения всего строя речи старшеклассника, в результате
освоения всеми видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.
Коммуникативно-деятельностный подход к совершенствованию
правописных умений и навыков способствует активному развитию грамотности
в широком смысле этого слова - функциональной грамотности, то есть
способности извлекать, понимать, передавать эффективно использовать
полученную разными способами текстовую информацию ( в том числе и
представленную в виде правил правописания), а также связно, полно,
последовательно, логично и выразительно излагать мысли в соответствии с
определенной коммуникативной задачей и нормативными требованиями к
речевому высказыванию.
№
Употребление языковых единиц в
речи; применение полученных знаний
и умений в учебной и практической
деятельности.
Тема
Кол-во
часов
Особенности письменного общения (2ч.)
1.
Речевое общение как
взаимодействие между
людьми посредством языка.
Речевая ситуация и языковой
анализ речевого
Единство двух сторон общения: передача и
восприятие смысла речи. Виды речевой
деятельности: говорение – слушание; письмо
– чтение. Формы речевого общения:
письменные и устные.
1
Дата
2.
высказывания.
Особенности письменной
речи. Возникновение и
развитие письма как средства
общения
Использование средств письменной речи для
передачи мысли (букв, знаков препинания,
дефиса, пробела). Ориентация на зрительное
восприятие текста и невозможность
учитывать немедленную реакция адресата.
Формы письменных высказываний и их
признаки.
1
Орфография (32 ч)
Орфография как система правил правописания (2ч.)
3.
4.
Русское правописание.
Орфография и пунктуация как
разделы русского
правописания.
Некоторые сведения из истории русской
орфографии. Роль орфографии в
письменном общении людей, ее
возможности для более точной передачи
смысла речи.
Орфографическое правило как Различные способы передачи
разновидность учебносодержащейся в правиле информации:
научного текста.
связный текст, план, тезисы, схема,
таблица, алгоритм.
1
1
Правописание морфем (18 ч.)
5.
Система правил, связанных с
правописанием морфем.
6.
Правописание корней.
Система правил,
регулирующих написание
гласных и согласных корня.
Правописание гласных корня:
безударные проверяемые и
непроверяемые; Е и И в
заимствованных словах.
Правила, нарушающие
единообразие написания
корня (ы и и в корне после
приставок)..
Группы корней с
чередованием гласных.
7.
8.
9.
10. Обозначение на письме
согласных корня: звонких и
глухих, непроизносимых,
удвоенных.
11. Правописание иноязычных
словообразовательных
элементов.
12. Правописание приставок.
Деление приставок на группы,
соотносимые с разными
принципами написания.
13. Правописание суффиксов.
Принцип единообразного написания
морфем – ведущий принцип русского
правописания (морфематический)
Роль смыслового анализа при подборе
однокоренного проверочного слова.
1
Работа с алгоритмами и таблицами.
1
Понятие о фонетическом принципе
написания
1
Группы корней в зависимости от
суффикса, последующего согласного,
ударения, корни с полногласными и
неполногласными сочетаниями
Чередование согласных в корне и
связанные с этим орфографические
трудности
1
Правописание корней и суффиксов лог,
фил, гео, фон
1
Группы приставок на з / с фонетический принцип, все остальные
русские и иноязычные приставки морфологический принцип написания.
Система правил, связанных с
1
1
1
1
14. Типичные суффиксы имен
существительных и их
написание.
15. Типичные суффиксы имен
прилагательных и их
написание.
16. Типичные суффиксы глагола
и их написание.
17. Образование причастий с
помощью специальных
суффиксов.
18. Правописание Н и НН в
полных и кратких формах
причастий, а также в
прилагательных,
образованных от
существительных или
глаголов.
19. Правописание окончаний.
Различение окончаний –е и –и
в существительных.
20. Правописание согласных на
стыке морфем; употребление
ь знака для обозначения
мягкости согласного внутри
морфемы и на стыке морфем.
21. Этимологическая справка как
прием объяснения написания
морфем.
22. Прием поморфемной записи
слов и его практическая
значимость.
правописанием суффиксов в различных
частях речи. Роль морфемнословообразовательного анализа слова при
выборе правильного написания
суффиксов.
Арь-, -тель-, -ник-, -изн(а)-. Различение
суффиксов –чик-, -щик-
1
-оват-, -еват-, -лив-, -чив-, -ист-, -оньк-,.
Различение на письме суффиксов –ив- и –
ев-, -к- и –ск- в именах прилагательных.
Особенности образования сравнительной
и превосходной степени прилагательных
и наречий, написание суффиксов в них.
Различение на письме глагольных
суффиксов.
Выбор суффикса причастия настоящего
времени в зависимости от спряжения
глагола. Сохранение на письме
глагольного суффикса при образовании
причастий прошедшего времени.
Работа с алгоритмами, таблицами.
Тестирование.
1
Система правил, регулирующих
правописание окончаний слов разных
частей речи. Правописание падежных
окончаний полных прилагательных и
причастий, личных окончаний глаголов.
Орфографические правила, требующие
различения морфем. Взаимосвязь
значения, морфемного строения и
написания слова. Орфографический
анализ морфемно-словообразовательных
моделей слов.
Использование орфографических,
морфемных и словообразовательных
словарей для объяснения правильного
написания слов.
1
Практическое применение поморфемного
письма.
1
1
1
1
1
1
Слитные, дефисные и раздельные написания (10 ч.)
23. Роль смыслового и
грамматического анализа
слова при выборе
правильного написания.
Система правил данного раздела
правописания.
1
24. Грамматико-семантический
анализ при выборе слитного и
раздельного написания НЕ с
разными частями речи.
25. Слитное, дефисное и
раздельное написание
приставок в наречиях.
26. Особенности написания
производных предлогов.
27. Образование и написание
сложных слов (имена
существительные,
прилагательные, наречия).
28. Смысловые и грамматические
отличия сложных
прилагательных,
образованных слиянием, и
созвучных словосочетаний
29. Употребление дефиса при
написании знаменательных и
служебных частей речи.
30. Работа со словарем «Слитно
или раздельно?»
Орфограммы, связанные с различением
на письме служебного слова и морфемы.
Различение приставки и частицы, союза
(не, ни)
Грамматико-орфографические отличия
приставки и предлога. Историческая
справка о происхождении некоторых
наречий.
Смысловые, грамматические и
орфографические отличия союзов
чтобы, также, тоже, потому, оттого,
отчего и пр.
Словообразовательно-орфографический
анализ слов соответствующих
морфемных моделей.
1
Правописание сложных имен
прилагательных. Анализ и составление
словообразовательных цепочек.
Морфемный разбор имен
прилагательных с опорой на
семантический и словообразовательный
анализ слова, предполагающий
построение словообразовательной
цепочки.
Дефисное написание сложных
прилагательных, наречий. Дефисное
написание частиц –то, -таки, -ка;
междометий
Обучение работе со специализированной
литературой и словарями.
2
1
2
1
1
1
Написание строчных и прописных букв (2 ч.)
31. Роль смыслового и
грамматического анализа при
выборе строчной или
прописной буквы.
32. Работа со словарем «Строчная Обучение работе со специализированной
или прописная?»
литературой и словарями.
ИТОГО
1
1
34
Тематическое планирование курса
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Базжина Т.В., Крючкова Т.Ю. Русская пунктуация: пособие-справочник для
старшеклассников, абитуриентов и студентов. – М., 2000
Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. – М., 1990
Валгина В.С. Трудности современной пунктуации. – М., 2000
Единый государственный экзамен: КИМы/ Капинос В.И. и др. – М., 20022007.
Львова С.И. Русская орфография: самоучитель. – М., 2005
Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. Пособия для
учителя. – М., 2003
Цыбулько И.П., Львова С.И. Русский язык. Эффективная подготовка. 2004. –
М., 2004