Тема 5. Организация учебного процесса Тест самоконтроля

Тема 5. Организация учебного процесса
Тест самоконтроля
Время выполнения – 30 минут. На каждый вопрос может один, два или более правильных ответов.
1. Усвоение личностью научных знаний, формирование системы специальных и
общеучебных умений и навыков – это функция процесса обучения:
развивающая;
образовательная;
воспитательная.
2. Формирование системы ценностно-эмоциональных отношений личности к миру и
совокупности ее качеств – это функция процесса обучения:
развивающая;
образовательная;
воспитательная.
3. Развитие общих и специальных способностей личности, а также психических процессов
– это функция процесса обучения:
развивающая;
образовательная;
воспитательная.
4. Наличие у учащихся дисциплинированности, общественной активности, аккуратности
связано с осуществлением в учебном процессе:
развивающей функции обучения;
образовательной функции обучения;
воспитательной функции обучения.
5. Под принципами обучения следует понимать:
исходные правила и закономерности, которые указывают на пути организации
познавательной деятельности учащихся;
исходные положения, которые определяют содержание, организационные формы и
методы учебной работы в соответствии с целью воспитания и обучения;
общие закономерности и методы преподавательской работы в соответствии с
потребностями общественно-экономической формации.
6. Ознакомление с реальными предметами, объектами (с растениями, животными,
минералами и т.п.) в учебной аудитории и за пределами учебного заведения является
реализацией принципа:
наглядности обучения;
сознательности и активности учащихся в обучении;
научности обучения.
7. Использование звуковых средств для воспроизведения звуковых образов, карт, схем,
чертежей, диаграмм в учебном процессе является реализацией принципа:
прочности усвоения знаний, связи теории с практикой;
сознательности и активности учащихся в обучении;
наглядности обучения.
8. Использование пособий отображающих реальную действительность в условнообобщенном, символическом виде (карты, планы и схемы, чертежи, диаграммы) в
учебном процессе является реализацией принципа:
научности обучения;
наглядности обучения;
связи теории с практикой.
9. Введение в учебный процесс начальной школы предмета алгебры и математического
анализа является нарушением принципов обучения:
научности;
сознательности и активности учащихся в обучении;
учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
доступности.
10. Принцип сознательности и активности учащихся в обучении предполагает:
активное восприятие изучаемых явлений, их осмысление, творческую переработку и
применение;
знания должны быть связаны с жизнью, применяемы для решения практических задач,
тогда они будут вызывать интерес у учащихся и стимулировать их познавательную
деятельность;
опору на науку как источник системы фактов, понятий и закономерностей.
11. Из приведенного перечня принципов обучения выделите общепризнанные:
сознательности и активности;
одобрения;
оптимизации;
наглядности;
эмоциональности;
научности;
учета возрастных особенностей;
самоконтроля;
доступности.
12. Практическая реализация принципа сознательности и активности обучения
осуществляется путем соблюдения правила обучения:
ставьте обучаемых в ситуации, требующие от них обнаружения и объяснения
расхождений между наблюдаемыми фактами и имеющимся знанием;
обучая и воспитывая, не забывайте, что понятия и абстрактные положения доходят до
сознания учащихся легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами,
образами;
развивайте память учащихся: учите их пользоваться различными мнемотехническими
приемами, облегчающими запоминание.
13. Через воспитание у учащихся диалектического подхода к изучаемым явлениям
реализуется принцип обучения:
прочности усвоения;
научности;
систематичности и последовательности.
14. Система обучения предполагающая постоянный состав группы, наличие учащихся
одного возраста и принятых к учению одновременно – это:
индивидуально-групповая система;
классно-урочная система;
лекционно-практическая система.
15. Логически законченный целостный элемент в учебно-воспитательном процессе, в
котором в сложном взаимодействии представлены цель, содержание, средства и
методы обучения – это:
урок;
педагогическая задача;
методика.
16. Дидактические требования к уроку реализуются через его:
воспитательную функцию;
развивающую функцию;
образовательную функцию.
17. Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования
и контроля, оптимального взаимодействия их на каждом этапе урока являются:
воспитательными требованиями к уроку;
дидактическими требованиями к уроку;
организационными требованиями к уроку.
18. Организационными требованиями к уроку являются:
наличие продуманного плана проведения урока на основе тематического планирования;
четкость проведения урока (своевременное начало, максимальное использование каждой
его минуты, оптимальный темп обучения, логическая стройность);
соблюдение учителем педагогического такта;
всестороннее изучение и учет уровня развития и психологических особенностей
учащихся;
подготовка и рациональное использование различных средств обучения, в том числе и
технических средств обслуживания.
19. К урокам по степени самостоятельности работы учащихся относятся:
уроки-лекции, уроки-беседы, уроки практических занятий;
уроки первичного восприятия фактов; уроки образования понятий;
уроки самостоятельной работы школьников, уроки работы учителя с классом.
20. Структура процесса обучения включает элементы:
цель;
преподавание;
учение;
содержание;
методы;
средства;
организационные формы.
21. Обучение через слушание, чтение, механическое запоминание и дословное
воспроизведение – это:
догматическое обучение;
развивающее обучение;
проблемное обучение.
22. Продуктивная деятельность учащихся осуществляется в «зоне ближайшего развития»
– основное положение:
догматического обучения;
развивающего обучения;
проблемного обучения.
23. Урок, в структуре которого выделены организационная часть, проверка домашнего
задания, изучение нового материала, закрепление, подведение итогов, домашнее
задание, называется:
уроком обобщения и систематизации знаний;
уроком изучения нового материала;
комбинированным.
24. Системное повторение крупных блоков учебного материала по узловым вопросам
программы осуществляется на:
уроках обобщения и систематизации знаний;
уроках закрепления знаний и совершенствования умений;
комбинированных уроках.
25. Первоначальный этап в подготовке учителя к уроку – это:
прогнозирование;
диагностика;
проектирование.