ЗАЧЕТ. Конструкт для урока математики.

Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Свердловской области
«Северный педагогический колледж»
Конструкт урока математики
на тему «Килограмм»
1 класс
Разработчик:
Кропотина И.С,
студентка 346 группы.
Спец. «Преподавание
в начальных классах»
Педагог-наставник
/Дворникова В.В./
Серов
2014
Тема урока: Килограмм
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: знакомство с новой величиной – массой и единицей ее измерения – килограммом.
Задачи:
1. познакомить учащихся с различными видами весов
2. познакомить с правилами сравнения, сложения и вычитания масс;
3. научить решать задачи на определение массы предметов;
4. Развивать математическую речь, логическое мышление, память, внимание;
5. Воспитывать аккуратность, навыки культуры речи и взаимоотношений.
Ключевые понятия урока: масса, килограмм, весы.
Оборудование учителя: учебник М.И. Моро Математика 1 класс; ч. 2., мультимедийная презентация, карточки со
словами «масса», «килограмм» и сокращенное написание слова килограмм «1 кг, 2 кг, 5 кг», механические весы,
напольные весы и чашечные весы, 2 книги, два ведерка, гири.
Оборудование учащихся: М.И. Моро «Математика» 1 класс, тетрадь, ручка
Планируемые результаты
1.
Личностные:
 развитие мотивов учебной деятельности;
 развитие самостоятельности.
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
2.
Метапредметные (УУД):
- регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
оценивание качества и уровня усвоения; целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
- познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
- коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, формирование умения
работать с информацией.
3.
Предметные:
- знакомство с правилами сравнения, сложения и вычитания масс;
- решение задач на определение массы предметов.
Этапы
Организационный
момент
Ход урока
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята!
УУД
Деятельность учащихся
Регулятивные:
волевая
саморегуляция
Будьте все внимательны,
А ещё старательны.
Будем сегодня задачи решать,
Будем складывать и вычитать!
Сели правильно, открыли тетради,
отступите 4 клеточки и записали
сегодняшнее число – 5 марта.
Ниже запишите цифру 5 на всю строку
через клеточку.
Мотивация
учебной
деятельности.
к Математический диктант.
Разность 4 и 2
Сумма 7 и 3
Уменьшаемое 8, вычитаемое 5, разность?
1-слагаемое 2, 2-слагаемое 5, сумма?
Сумма 6 и 3
Какое число стоит между 2 и 4?
5 увеличить на 2
9 уменьши на 8
2
10
3
7
9
3
7
1
Слайд №1
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
Личностные:
действие
смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества
с
учителем
и
со
сверстниками.
Актуализация
знаний.
Работа над задачами.
(Детям раздаются карточки с выражениями
2+8 и 8-2. Учитель читает задачу, учащиеся
показывают выражение, являющееся решением
задачи, один из учеников объясняет свой выбор)
Слайд №2
 Вчера температура воздуха на улице
была 8 градусов, а сегодня на 2
градуса теплее. Какая температура
воздуха сегодня?
 Длина ручки 8 см, а длина ластика
2 см. На сколько ручка длиннее
ластика?
 Мама собрала 8 стаканов ягод, а
дочь – на 2 стакана меньше.
Сколько стаканов ягод собрала
дочь?
 Папа принес из магазина 8 кг
картофеля и 2 кг моркови. Сколько
килограммов овощей купил папа?
Какие величины мы сравнивали в
задачах?
В чем измеряли температуру?
В чем измеряли количество ягод?
В чем измеряли длину ластика и ручки?
В чем измеряли массу овощей?
Слайд№3(на слайде изображены треугольники
8+2
8-2
8-2
8+2
Вспоминают величины
В градусах
В стаканах
В сантиметрах
В килограммах
Познавательные:
общеучебные:
умение
структурировать
знания, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности;
логические: анализ,
синтез, выбор
оснований для
сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция.
прогнозирование
(при анализе
пробного действия
перед его
выполнением).
и квадраты разного размера и цвета)
Изучение
материала
По каким признакам можно разделить эти
предметы на группы?
Назовите большую красную фигуру.
Какого цвета большой треугольник?
Чем отличаются друг от друга квадраты?
нового - Ребята, посмотрите, у меня в руках
находится два ведерка (одинаковые по
По цвету и форме
Квадрат
Синего
размером
размеру и цвету, одно из них пустое, а второе
чем-либо наполнено), рассмотрите их
внимательно и опишите. Какие свойства
предметов вы знаете?
- Чем одно ведерко отличается от
другого?
- По внешнему виду ведерки ничем не
отличаются, но различия между ними
есть. Вы сейчас в этом убедитесь.
(учитель предлагает ученикам взять ведерки в
руки). Что вы теперь заметили?
- Ребята, возьмите в одну руку учебник, а
в другую тетрадь. Что легче, а что
тяжелее?
- Теперь возьмите в одну руку учебник, а
в другую – ручку. Что легче, а что
тяжелее?
Словами «легче» и «тяжелее»
характеризуют такое свойство предметов,
как масса (слово «масса» вывешивается на
доске) Вместо слова «предмет легче» в
Описывают 2 ведерка
(учащиеся не могут обнаружить
внешних отличий)
Одно ведерко
другого
легче/тяжелее
Учебник
тяжелее
тетради,
тетрадь легче учебника.
(Учебник тяжелее ручки, а ручка
легче учебника).
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками,
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
управление
поведением
партнера; умение
выражать свои
мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск
и выделение
необходимой
информации,
применение методов
информационного
поиска; смысловое
математике принято говорить «масса
предмета меньше», а вместо слов
«предмет тяжелее» - «масса предмета
больше»
чтение и выбор
чтения в
зависимости от цели;
умение осознанно и
масса учебника больше массы произвольно строить
- Если масса ручки меньше массы
ручки
речевое
учебника, то…
высказывание;
логические:
- А теперь возьмите в каждую руку по
Масса одного карандаша равна построение
карандашу и сравните их массы. Что
массе другого карандаша
логической цепи
можно сказать об их массах?
рассуждений,
- Ребята, а каким прибором измеряют
Весами
анализ, синтез.
массу предметов?
УУД постановки и
- Правильно, массу предметов измеряют
решения
проблем:
весами.
самостоятельное
создание способов
решения
проблем
Слайд №4,5
- Весы бывают : электронные и
поискового
механические. Посмотрите внимательно
Электронные и механические.
характера.
на стол, какие они: электронные или
механические?
(Учитель достает две книги, незначительно
отличающиеся по массе и предлагает ученикам
определить, какая из этих двух книг легче.
Выслушивает разные мнения и просит сделать
вывод). Всегда ли можно сравнивать
предметы по массе взяв их в руки?
- Что можно сделать чтобы узнать массу
каждой книги? (взвешивают книги вместе с
Нет
Взвесить книги
учениками и делают вывод)
Физкультминутка
Первичное
закрепление
Для того, чтобы уравновесить предметы,
существуют разные гири. Бывают гири
1 кг, 2 кг, 5 кг и больше.
Очень часто в жизни нужно не только
узнать, масса какого предмета больше, а
какого меньше, но и определить точную
массу предмета, т.е. измерить ее.
- Скажите мне, а люди какой профессии
чаще всего пользуются весами?
Правильно! Молодцы!
- Для измерения массы существует
специальная единица измерения –
килограмм. (Учитель показывает, как
записывается слово «килограмм»
полностью и сокращенно после чисел,
затем демонстрирует гири (если есть).
Затем, ученики выполняют предложенное
задание учителем на компьютере).
Работа по учебнику.
№1,2 (с. 36)
(устное выполнение)
№3 (с. 37)
(Устно)
Измерь отрезки.
●
● ( ) см
●
●
( ) см
На сколько сантиметров длина красного
отрезка больше длины синего?
продавцы
Познавательные:
умение
структурировать
знания;
постановка и
формулирование
проблемы;
умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
№4 (с. 37)
(Коллективное выполнение с
комментированием)
8 + 1 – 7 2 + 5 – 6 10 – 8 + 7
9 – 8 + 5 2 + 6 – 7 10 – 7 – 6
№ 5 (с. 37)
(Ученики каждый по очереди, по одному
выходят к доске и записывают, остальные в
тетради)
Слагаемое
Слагаемое
Сумма
Включение
в
систему знаний и
повторение.
Самостоятельная
работа
с
самопроверкой по
эталону.
6 2
4 8 3
2
3 5
6
8 10 8
9
(Задание
предлагаемое
компьютере)
учителем
–
Рассади животных в вагончики
порядке увеличения их масс.
на
в
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном;
коррекция; оценка –
оценивание качества
и уровня усвоения.
Познавательные:
общеучебные:
умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
Самостоятельно
выполняют
Рефлексия учебной Определи массу морковки.
задание под красной чертой.
деятельности
на
уроке.
Что нового и интересного вы узнали
Ответы детей.
сегодня на уроке?
Что вам понравилось больше всего?
Возникли ли у вас затруднения при
выполнении заданий или все легко
было выполнять?
Какое задание вам понравилось больше
всего?
(в конце урока ребята получают по
медальке за хорошую работу на уроке)
Урок окончен. Спасибо за урок!
Познавательные:
общенаучные:
умение
структурировать
знания;
оценка процесса и
результатов
деятельности.
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция;
оценка – выделение
и осознание
учащимися того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
прогнозирование.
8+2
8–2
8+2
8–2
8+2
8–2
МАССА
КИЛОГРАММ
1 кг, 2 кг, 5 кг