учетом рекомендаций примерной программы по специальности

Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Дагестанская государственная медицинская академия
Министерства здравоохранения Российской Федерации
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе,
профессор Мамаев С.Н.
<____>______________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
(наименование дисциплины)
Цикл С.2 – Математический, естественнонаучный
для специальности 31.05.02«Педиатрия»_____________________
(шифр и наименование специальности)
по специализации___________________________________________
факультет педиатрический___________________________________
кафедра медицинской биологии______________________________
квалификация
выпускника
«педиатр
–
врач
общей
практики»_______________________
форма обучения очная_______________________________________
(очная, заочная)
курс 1________________________________________________
семестр 1-2_________________________________________________
всего трудоемкость (в зачетных единицах/часах)180_______________
лекции 36_________________________(часов)
практические (семинарские) занятия 84 ________(часов)
самостоятельная работа 60___________________(часов)
экзамен 2 __________________________________ (семестр)
Махачкала, 2015г
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с
учетом рекомендаций примерной программы по специальности 31.05.02
«Педиатрия»
_________________________________________________________________
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании кафедры
Медицинской биологии
от «
»
201 г. Протокол № __________
Заведующий кафедрой ________________ Магомедов А. М.
Рабочая программа согласована:
1. Директор НМБ ДГМА _______________ Бекеева А. В.
2. УМО ____________________________
Загирова Н. А.
3. Зам. декана по ___ курсу____________
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена и утверждена на
заседании Совета факультета от «___» ________ 201___ г. Протокол № ____
Председатель СФ _______________________________
Составители:
Зав. кафедрой, д. б. н. ________________________ Магомедов А. М.
Зав. учебной частью
кафедры, профессор__________________________ Никитина В. В.
Рецензент:
Зав. кафедрой, профессор _____________________ Гусейнов Т. С.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального
образования по специальности ___31.05.02 «Педиатрия»_________(2010г.), с учетом
рекомендаций примерной (типовой) учебной программы дисциплины.
1. Цель и задачи дисциплины:
Цель освоения учебной дисциплины (модуля) биология является в формировании
системных фундаментальных знаний, умений и навыков по общим биологическим
закономерностям,
представляющих
наибольший
интерес
для
практического
здравоохранения, в подготовке студентов к системному восприятию общемедицинских,
социальных и клинических дисциплин и формировании у них естественнонаучного
мировоззрения и логики биологического мышления, необходимых для последующей
практической деятельности врача .
Задачами дисциплины являются:
- приобретение студентами знаний в области организации и функционировании
живых систем и общих свойств живого; общих закономерностей передачи и изменений
наследственных признаков и свойств в поколениях и их роли в наследственной патологии
человека; закономерностей процесса эмбриогенеза, в том числе эмбрионального развития
человека; биологии развития и медицинского значения паразитов человека; общих
закономерностей эволюции живых систем; основных направлений эволюции систем и
органов; общих закономерностей развития биосферы и роли человека как творческого
экологического фактора на разных этапах антропогенеза;
- обучение студентов важнейшим методам микроскопирования и методикам
приготовления и окраски временных микропрепаратов для анализа структуры и
идентификации клеток, типов хромосом и хроматина, фаз деления (митоза и мейоза),
эмбриональных стадий развития позвоночных, идентификации возбудителей
паразитарных болезней;
- обучение студентов применять законы наследования для определения
вероятности появления нормальных и патологических признаков в генотипе и их
проявления в фенотипе и прогнозирования наследственных заболеваний человека в
результате решения генетических задач; ознакомление студентов с принципами
организации медико-генетического консультирования;
- приобретение студентами знаний по проведению диагностических и
профилактических мероприятий, направленных на предупреждение возникновения
инфекционных заболеваний;
- обучение студентов выбору оптимальных схем идентификации на
макропрепаратах гомологичных и аналогичных структур в системах органов позвоночных
и
обоснованию
генетической
этиологии
наследственных
заболеваний
и
онтофилогенетических пороков развития ( кровеносной, мочеполовой, нервной и др.
систем);
- обучение студентов обосновывать общие закономерности, направления и факторы
эволюции для объяснения адаптивного характера эволюционного процесса; обучение
закономерностям популяционной экологии, процессам развития и функционирования
экосистем и биосферы в целом для планирования стратегии существования человека в
биосфере, а также для организации профилактических мероприятий и медицинской
помощи населению;
- формирование навыков изучения научной литературы и официальных
статистических обзоров;
-формирование навыков общения с больными с учетом этики и деонтологии в
зависимости от выявленной патологии и характерологических особенностей пациентов;
навыков общения с коллективом
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Учебная дисциплина (модуль) биология относится к циклу математический,
естественнонаучный и медико-биологический, базовая часть.
Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения и навы
- биология, школьный курс__
Знания:
клеточно-организменный уровень организации жизни; многообразие организмов на Земле;
надорганизменные системы и эволюция органического мира; особенности строения и
функционирования организмов разных царств и организма человека.
Умения:
сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств и
организма человека; сопоставление биологических объектов, процессов, явлений на всех
уровнях организации жизни; установление последовательностей экологических и
эволюционных процессов, явлений, объектов.
Навыки:
работа с текстом, рисунками; решение типовых задач по цитологии и молекулярной
биологии на применение знаний в области биосинтеза белка, состава нуклеиновых
кислот, энергетического обмена в клетке; решение задач по генетике на применение
знаний по вопросам моно- и полигибридного скрещивания, анализа родословной,
сцепленного наследования и наследования признаков, сцепленных с полом; работа с
муляжами, скелетами и влажными препаратами животных;
- химия, школьный курс
Знания:
химические элементы, молекулы, катионы, анионы, химические связи; принципы
построения неорганических и органических молекул; особенности образования
химических связей; физико-химические свойства неорганических и органических веществ
и их биологическое значение.
Умения:
сопоставление особенностей строения химических веществ с их физико-химическими и
биологическими свойствами; сопоставление особенностей строения химических веществ
с их реакционной способностью и условиями протекания химических реакций.
Навыки:
составление реакций синтеза и распада; составление химических уравнений и
определение конечных продуктов химических реакций; решение химических задач на
определение количественно-качественных параметров химических реакций.
2.1. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
п/п
№
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
Разделы данной дисциплины, необходимые для изучения
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
9
дисциплин
Биолог
ия
клетки
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Анатомия
Акушерство и
гинекология
Биохимия
Гистология,
эмбриология,
цитология
Гигиена
Дерматовенероло
гия
Инфекционные
болезни
Микробиология,
вирусология
Неврология,
медицинская
генетика
Нормальная
физиология
Оториноларингол
огия
+
+
онтог
енез
протозо
ология
гельм
интол
огия
арахноэ
нтомол
огия
+
+
+
+
+
Эволюц
ия
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3.Общая трудоемкость дисциплины составляет ___6 зачётных единиц, 216 часов.
4. Результаты обучения
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОК-1
Экол
огия
+
Офтальмология
Онкология,
лучевая терапия
Патофизиология,
клиническая
патофизиология
Патологическая
анатомия,
клиническая
патологическая
анатомия
Психиатрия,
медицинская
психология
генет
ика
Филоге
нез
систем
органов
позвон
очных
- Способен и готов анализировать социально-значимые проблемы и
процессы, использовать на практике методы гуманитарных,
+
ПК-1
ПК-2
ПК-3
ПК-5
ПК-12
ПК-14
ПК-15
ПК-17
ПК-19
естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в
различных видах профессиональной и социальной деятельности
- способен и готов реализовать этические и деонтологические аспекты
врачебной деятельности в общении с коллегами, медицинскими
сестрами и младшим персоналом, взрослым населением и подростками,
их родителями и родственниками
- способен и готов выявлять естественнонаучную сущность проблем,
возникающих в ходе
профессиональной деятельности врача, использовать для их решения
соответствующий физико-химический и математический аппарат
- способен и готов к формированию системного подхода к анализу
медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы
доказательной медицины, основанной на поиске решений с
использованием теоретических знаний и практических умений в целях
совершенствования профессиональной деятельности
- способен и готов анализировать результаты собственной деятельности
для предотвращения врачебных ошибок, осознавая при этом
ответственность дисциплинарную, административную, гражданскоправовую, уголовную
- способен и готов проводить с прикрепленным населением
профилактические мероприятия по предупреждению возникновения
наиболее
часто
встречающихся
заболеваний;
осуществлять
общеоздоровительные мероприятия по формированию здорового образа
жизни с учетом
факторов риска, давать рекомендации по здоровому питанию, оценить
эффективность диспансерного наблюдения за здоровыми и
хроническими больными взрослыми и подростками
- способен и готов проводить противоэпидемические мероприятия,
защиту населения в очагах особо опасных инфекций, при ухудшении
радиационной обстановки и стихийных бедствиях
- способен и готов к постановке диагноза на основании результатов
биохимических исследований биологических жидкостей и с учетом
законов течения патологии по органам, системам и организма в целом
- способен и готов выявлять у пациентов основные патологические
симптомы и синдромы заболеваний, используя знания основ медикобиологических и клинических дисциплин с учетом законов течения
патологии по органам, системам и организма в целом, анализировать
закономерности функционирования различных органов и систем при
различных заболеваниях и патологических процессах, использовать
алгоритм
постановки
диагноза
(основного,
сопутствующего,
осложнений) с учетом МКБ, выполнять основные диагностические
мероприятия по выявлению неотложных и угрожающих жизни
состояний
- способен и готов выполнять основные лечебные мероприятия при
наиболее часто встречающихся заболеваниях и состояниях у взрослого
населения и подростков, способных вызвать
тяжелые осложнения и/или летальный исход: заболевания нервной,
эндокринной, иммунной,
сердечнососудистой, дыхательной, пищеварительной, мочеполовой
систем и крови; своевременно выявлять жизнеопасные нарушения
(острая кровопотеря, нарушение дыхания, остановка
сердца, кома, шок), использовать методики их немедленного устранения,
ПК-20
ПК-27
ПК-31
ПК-32
осуществлять противошоковые мероприятия
- способен и готов назначать больным адекватное (терапевтическое и
хирургическое) лечение в соответствии с выставленным диагнозом,
осуществлять алгоритм выбора медикаментозной и немедикаментозной
терапии пациентам с инфекционными и неинфекционными
заболеваниями
- способен и готов использовать нормативную документацию, принятую
в
здравоохранении
(законы
РФ,
технические
регламенты,
международные и национальные стандарты, приказы, рекомендации,
терминологию, международные системы единиц (СИ), действующие
международные классификации (например, МКБ-10), и т.д., а также
документацию для оценки качества и эффективности работы лечебнопрофилактических учреждений
- способен и готов изучать научно-медицинскую и парамедицинскую
информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике
исследования
- способен и готов к участию в освоении современных теоретических и
экспериментальных методов исследования с целью создания новых
перспективных средств, в организации работ по практическому
использованию и внедрению результатов исследований
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- правила техники безопасности и работы в физических, химических, биологических
лабораториях, с реактивами, приборами, животными;
- основные законы физики, физические закономерности, лежащие в основе процессов,
протекающих в организме человека;
- характеристики и биофизические явления и закономерности лежащие в основе
процессов, протекающих в организме человека;
- физические основы функционирования медицинской аппаратуры, устройство и
назначение медицинской аппаратуры;
- физико-химическую сущность процессов, происходящих в живом организме на
молекулярном, клеточном, тканевом и органном уровнях;
- строение и химические свойства основных классов биологически важных
органических соединений;
основные метаболические пути их превращения углеводов, липидов, аминокислот,
пуриновых и пиримидиновых оснований, роль клеточных мембран и их транспортных
систем в обмене веществ;
- общие закономерности происхождения и развития жизни, - антропогенез и онтогенез
человека;
- законы генетики , ее значение для медицины, закономерности наследственности и
изменчивости в индивидуальном развитии как основы понимания патогенеза и
этиологии наследственных и мультифакторных заболеваний человека;
- основные понятия и проблемы биосферы и экологии, феномен паразитизма и
биоэкологические заболевания;
- классификацию, морфологию и физиологию микроорганизмов и вирусов, их влияние
на здоровье населения, методы микробиологической диагностики; применение
основных антибактериальных, противовирусных и биологических препаратов;
- основные закономерности развития и жизнедеятельности организма взрослого
человека и подростка на основе структурной организации клеток, тканей и органов; гистофункциональные особенности тканевых элементов; методы их исследования;
- анатомо-физиологические, возрастно-половые и индивидуальные особенности
строения и развития здорового и больного организма;
- понятия этиологии, патогенеза, морфогенеза, патоморфоза болезни у взрослого
человека и подростка, принципы классификации болезней; основные понятия общей
нозологии;
- функциональные системы организма человека, их регуляция и саморегуляция при
воздействии с внешней средой в норме и патологии;
- структуру и функции иммунной системы у взрослого человека, ее возрастные
особенности, клеточно молекулярные механизмы развития и функционирования
иммунной системы, основные этапы, типы, генетический контроль иммунного ответа,
методы иммунодиагностики;
Уметь:
- пользоваться учебной, научной, научно-популярной литературой, сетью Интернет для
профессиональной деятельности;
- пользоваться физическим, химическим и биологическим оборудованием;
- работать с увеличительной техникой (микроскопами, оптическими и простыми
лупами);
- производить расчеты по результатам эксперимента, проводить элементарную
статистическую обработку экспериментальных данных;
- анализировать гистофизиологическую оценку состояния различных клеточных,
тканевых и органных структур у пациентов;
- интерпретировать результаты наиболее распространенных методов функциональной
диагностики, применяемых для выявления патологии крови, сердца и сосудов, легких,
почек, печени и других органов и систем;
Владеть:
- базовыми технологиями преобразования информации: текстовые, табличные
редакторы, поиск в сети Интернет;
- медико-анатомическим понятийным аппаратом;
простейшими
медицинскими
инструментами
(фонендоскоп,
шпатель,
неврологическим молоточком т.п.);
- информацией о принципах стерилизации, дезинфекции и антисептической обработки
инструментов и оборудования во избежание инфицирования врача и пациента;
5. Образовательные технологии
лекция-визуализация проблемная лекция подготовка письменных аналитических работ
освоение определённых разделов теоретического материала, подготовка к семинарским и
практическимзанятиям.
6. Формы промежуточной аттестации - экзамен
Указывается форма промежуточной аттестации и этапность её проведения в соответствии
с основной образовательной программой и учебным планом (зачёт, экзамен , балльнорейтинговая накопительная система).
III. Учебная программа дисциплины
1. Содержание дисциплины
п/
№
Наименование раздела
учебной дисциплины
Содержание раздела в дидактических единицах
(темы разделов)
1
3
1. Биология клетки.
1.
2. Основы общей и
медицинской генетики.
2.
3.
3. Биология развития.
Гомеостаз. Регенерация.
4. Экология. Медицинская
паразитология.
4.
5.
5. Эволюция
органического мира.
Филогенез систем органов
позвоночных.
6. Эволюционное учение.
Антропогенез.
6.
7. Экология и биосфера.
7.
4
1. Клетка как элементарная форма организации живой
материи.
2. Свойства жизни и уровни организации живого.
3. Размножение как общее свойство живого.
Жизненный цикл клетки. Митоз. Мейоз. Гаметогенез.
1. Основы общей генетики. Моногенное и полигенное
наследование.
2. Сцепленное наследование. Генетика пола.
Наследование, сцепленное с полом.
3. Основы цитогенетики.
4. Молекулярные основы наследственности.
5. Фенотип организма. Закономерности и механизмы
изменчивости признаков.
6. Основы медицинской генетики.
1. Онтогенез. Общие закономерности
эмбрионального развития. Регуляция онтогенеза.
2. Гомеостаз. Регенерация. Трансплантация.
1. Экологические и медико-биологические основы
паразитизма.
2. Медицинская протозоология.
3. Медицинская гельминтология.
4. Медицинская арахноэнтомология.
1. Органическая эволюция.
2. Общие закономерности филогенеза органов и
функциональных систем позвоночных.
3. Филогенез кровеносной, мочеполовой, нервной и
др. систем позвоночных.
1. Понятие о виде. Популяция - элементарная
единица эволюции.
2. Микро- и макроэволюция.
Механизмы и основные результаты.
3. Происхождение человека. Антропогенез.
1. Основы общей экологии.
Экология человека, человек как экологический
фактор. Медицинская экология.
2. Учение о биосфере.
Человек и биосфера. Ноосфера.
2. Перечень практических навыков (умений), которые необходимо освоить
студенту
- пользоваться учебной, научной, научно-популярной литературой, сетью Интернет
для профессиональной деятельности;- пользоваться лабораторным оборудованием,
работать с микроскопом,;- определять митотическую активность тканей;идентифицировать паразитов человека на микро- и макропрепаратах;- проводить
статистическую обработку экспериментальных данных;- анализировать роль
биологических факторов в развитии болезней, генетические и фенотипические
проявления наследственных болезней, генетические основы врождённых нарушений
челюстно-лицевого аппарата;- объяснить характер отклонений в ходе развития, ведущих
к формированию вариантов, аномалий и пороков;- выполнять тестовые задания в любой
форме, решать ситуационные задачи на основе теоретических знаний.
IV. Рабочая учебная программа дисциплины (учебно-тематический план)
Содержит сводную таблицу основных форм учебных занятий (лекции, семинары,
лабораторные практикумы, практические занятия, клинические практические занятия,
курсовые работы) с указанием количества отведенных на эти формы занятий аудиторных
часов. Наличие раздела «Самостоятельная работа студента» обязательно. По всем
клиническим дисциплинам на клинические практические занятия в амбулаторнополиклинических условиях должно быть предусмотрено не менее 25% часов аудиторной
нагрузки.
1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ (ЛД)
КАЛЕНДАРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД.
№ число Наименование тематики
лектор
1
2
3
4
5
6
7
1 сем
Введение (Биология – Медицина – Человек).
Жизнь, её свойство, происхождение и уровни организации
живого.
Молекулярный уровень организации живого.
Генетика. Закономерности наследственности при моно- и
дигибридном скрещивании.
Зав.каф.
проф.
Магомедов
А.М.
проф.
Никитина
В.В.
Закономерности наследственности на клеточном уровне.
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.
Изменчивость. (Формы и закономерности).
Изменчивость. Типы мутационных нарушений.
Генетика человека. Медицинская генетика.
Онтогенез. Постнатальный онтогенез. Старение, смерть и
реанимация
8.
9
Гомеостаз. Современные проблемы регенерации и
трансплантациии органов.
Биологические и экологические связи между организмами.
Паразитизм, её формы и происхождение.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
2 сем
Медицинская паразитология ( протозоология.
Гельминтология
Арахноэнтомология)
Эволюция органического мира Учение о микро- и
макроэволюции
Основные принципы эволюции органов. Общие
закономерности развития систем органов.
Антропогенез. Человек как биологический вид.
Основы общей экологии. Экологические факторы.
Экология человека. Адаптация к среде обитания.
Экологические типы людей.
Учение о биосфере.
Человек и биосфера. Ноосфера
2. Практические занятия (семинары)
п/
№
№ раздела
дисципли
ны
Тематика практических занятий (семинаров)
Трудоемкость
(час)
1
1
Работа с микроскопом. Техника микроскопирования.
2
2
1
Клеточный уровень организации биологических систем.
2
3.
1
Жизненный и митотический циклы клетки.
2
4.
1
Размножение. Мейоз. Гаметогенез.
2
5.
1
Коллоквиум по теме: «Цитология».
2
6.
2
10. 2
Закономерности наследования . Независимое наследование и
взаимодействие генов.
Множественные аллели на примере наследования групп крови
человека в системах АВО И Rh/
Сцепленное наследование. Генетика пола. Сцепленное с полом
наследование.
Организация наследственного материала у про- и эукариот.
Хромосомы. Кариотип.
Молекулярные механизмы наследственности.
11. 2
Изменчивость и ее формы..
12.
Типы мутационных нарушений. Решение задач.
7.
8.
2
9.
2
15. 2
Медицинская генетика. Методы исследований генетики
человека.
Изучение наследственности человека на примере составления
родословных. Биологические основы медико-генетического
консультирования.
Коллоквиум по теме: “ Генетика ”.
16. 3
Онтогенез. Общие закономерности эмбрионального развития.
17. 3
Закономерности постэмбрионального периода онтогенеза.
13. 2
14.
18.
19.
20. 4
21. 4
22. 4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Гомеостаз. Регенерация, трансплантация как возможность
восстановления гомеостаза.
Коллоквиум по теме: “Биология развития”.
Экологические и медико-биологические основы паразитизма.
Подцарство Protozoa. Тип Sarcomastigophora. Классы Sarcodina
, Мastigophora. Морфофункциональная характеристика и
медицинское значение представителей.
Подцарство Protozoa. Тип Аpicomplexa. Класс Sporozoa. Тип
Ciliophora.
Морфофункциональная
характеристика
и
медицинское значение представителей.
Коллоквиум по теме: “ Протозоология ”.
2
2
2
23. 4
Тип Плоские черви. Класс Сосальщики. Морфофункциональная
характеристика и медицинское значение представителей.
2
24. 4
Тип Плоские черви. Класс Ленточные черви I.
Морфофункциональная характеристика и медицинское
значение представителей.
2
25. 4
Тип Плоские черви. Класс Ленточные черви II. характеристика
и медицинское значение представителей.
2
26. 4
Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Морфофункциональная
характеристика и медицинское значение представителей.1 зан
28. 4
Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Морфофункциональная
характеристика и медицинское значение представителей.2 зан
Самостоятельная аудиторная работа по теме «Гельминтология».
29. 4
Коллоквиум по теме: «Гельминтология».
27.
2
2
2
2
30. 4
Тип Кольчатые черви. Тип Членистоногие. Класс
Ракообразные. Морфофункциональная характеристика и
медицинское значение представителей.
2
31.
Тип Членистоногие. Класс Паукообразные.
Морфофункциональная характеристика и медицинское
значение представителей
2
32. 4
Тип Членистоногие. Класс Насекомые I.
Морфофункциональная характеристика и медицинское
значение представителей.
2
33. 4
Тип Членистоногие. Класс Насекомые II.
Морфофункциональная характеристика и медицинское
значение представителей.
2
35. 4
Тип Членистоногие. Класс Насекомые 3.
Морфофункциональная характеристика и медицинское
значение представителей
Коллоквиум по теме: «Арахноэнтомология».
36.
Филогенез кожных покровов и нервной системы позвоночных
34.
37. 4
Филогенез кровеносной и дыхательной системы позвоночных.
38. 4
Филогенез мочеполовой системы позвоночных.
39. 4
Филогенез пищеварительной системы позвоночных.
40. 4
Коллоквиум по теме : «Филогенез органов позвоночных».
41. 5
Эволюционное учение.
42. 6
Основы общей экологии.
43.
Всего:
2
2
2
2
2
2
2
2
2
84
3. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов
Семестр № 1
1. Представления о строении и функциях биологических мембран. Активный и
пассивный транспорт, межклеточные взаимодействия.
2. Самообновление и саморегуляция живых систем на клеточном уровне.
Ассимиляция в клетке. Биосинтез белка. Диссимиляция в клетке, ее этапы.
3.
Цитоплазматическая
наследственность.
Митохондриальная
наследственность.
4. Наследственные болезни человека: генные болезни, хромосомные болезни,
митохондриальные болезни, мультифакториальная патология. Примеры.
5. Методы диагностики, принципы лечения и профилактика наследственных
болезней. Пренатальная диагностика наследственных болезней. Амниоцентез.
6. Понятие “эпигенетика”. Реализация наследственной информации в клетках
в процессе эмбриогенеза. Понятия амплификации генов, омнипатентности клеток,
клеточной дифференцировки, специализации клеток и эмбриональной индукции.
Стволовые клетки. Клонирование.
7. Старение и его механизмы. Теории старения. Геронтология и гериатрия.
8. Факультативные паразиты: акантамебы и неглерии, строение, жизненные
циклы, способы заражения и профилактика.
Семестр № 2
1. Основные способы борьбы с гельминтозами. Понятие дегельминтизации.
Теория девастации гельминтов К. И. Скрябина. Опыт девастации гельминтозов в
медицинской практике.
2. Основные методы овогельминтоскопии. Диагностические различия в строении
яиц гельминтов человека.
3. Природно–очаговые гельминтозы. Трансмиссивные гельминтозы. Условия,
необходимые для формирования природного очага. Меры общественной и личной
профилактики в природных очагах.
4. Клещи — переносчики трансмиссивных болезней человека и животных.
Примеры. Трансовариальная передача возбудителей болезней через клещей.
5. Учение Е.Н. Павловского о природно-очаговых болезнях. Облигатно- и
факультативно-трансмиссивные
заболевания.
Примеры.
Антропонозы
и
антропозоонозы.
6. Тропические виды насекомых (мухи цеце, триатомовые клопы, мошки).
Значение для медицины. Меры борьбы.
7. Эволюция дыхательной системы позвоночных
( воздухоносные пути ,
легкие и дыхательная мускулатура ).
8. Эволюция пищеварительной системы позвоночных.
9. Основные тенденции в прогрессивной эволюции черепа антропоморфных
обезьян и ископаемых гоминид в процессе антропогенеза.
10. Характеристика основных адаптивных признаков каждой большой расы
современного человека. Расовые особенности в строении черепа современного
человека. Генотипические особенности больших рас (группы крови АВО, серповидноклеточная анемия, талассемия).
11. Факторы, определяющие специфику генофондов популяций человека.
12. Влияние человека на генофонды природных популяций и его последствия.
4. Перечень практических навыков (умений), которые необходимо освоить
студенту
- пользоваться учебной, научной, научно-популярной литературой, сетью Интернет
для профессиональной деятельности;- пользоваться лабораторным оборудованием,
работать с микроскопом- определять митотическую активность тканей;идентифицировать паразитов человека на микро- и макропрепаратах;- проводить
статистическую обработку экспериментальных данных;- анализировать роль
биологических факторов в развитии болезней, генетические и фенотипические
проявления наследственных болезней, генетические основы врождённых нарушений, объяснить характер отклонений в ходе развития, ведущих к формированию вариантов,
аномалий и пороков;
- выполнять тестовые задания в любой форме, решать ситуационные задачи на
основе теоретических знаний.
5.. Разделы дисциплин и виды занятий
№
семес
тра
Наименование раздела
учебной дисциплины
(модуля)
1
2
3
1.
1
2.
п/
№
Виды учебной деятельности, включая
самостоятельную работу студентов
(в часах)
Л
ЛР
ПЗ
СРС
всего
4
5
6
7
8
1. Биология клетки.
3
-
10
8
21
1
2. Основы общей и
медицинской генетики.
7
-
20
12
39
3.
1
3. Биология развития.
Гомеостаз. Регенерация.
3
-
6
3
12
4.
1
4. Экология.
Медицинская
паразитология.
1) медицинская
протозоология
3
-
9
7
19
5.
2
2) медицинская
гельминтология
4
-
18
10
32
2
3) медицинская
арахноэнтомология
3
-
12
8
23
5. Эволюция
органического мира.
Филогенез систем органов
позвоночных.
6
-
8
6
20
2
6.
2
6. Эволюционное учение.
Антропогенез.
2
-
2
2
6
7.
2
7. Экология и биосфера.
5
-
2
4
11
ИТОГО:
36
-
84
60
180
6. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачётных единиц, 216 часов.
Вид учебной работы
Всего
Семестры
часов/
зачетных
единиц
№1
№2
часов
часов
2
3
4
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
120
60
60
Лекции (Л)
36
18
18
Практические занятия (ПЗ),
84
42
42
Самостоятельная работа студента (СРС),в том
числе:
60
30
30
Реферат (Реф)
10
5
5
Подготовка к занятиям(ПЗ)
30
15
15
Подготовка к текущему контролю (ПТК))
10
5
5
Подготовка к промежуточному контролю (ППК))
10
5
5
-
З
-
экзамен (Э)
36
-
Э
час.
216
90
126
ЗЕТ
6,0
2,5
3,5
1
зачет (З)
Вид промежуточной
аттестации
ИТОГО: Общая трудоемкость
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
Наименование
литературы
1.Биология (под.ред.
Ярыгина) 1 и 2 часть (
2012)
2.Биология (под ред.
Слюсарева А.А.)2011г
3.Руководство к практ
и лабораторным
занятиям по биологии,
(под ред. Чебышева
Н.В.) 2005г;
Объем фонда учебной и
учебно-методической
литературы (количество)
Лабор.
Учебная
Прак-кум
Экз.
Экз.
КН 1-2003-720
КН 2 -2003-724
Реальная обеспеченность
литературой (экз. на одного
обучающегося в среднем)
Учебная
Учебнометодическая
100%
-
500
б) дополнительная литература
430
100%
п/
№
Наименование
Автор (ы)
Год, место издания
1
2
3
4
1.
Атлас
по зоопаразитологии
Далин М.В., Гусев
В.К., Карпенко
Л.П., Демченко
А.Н.
М., 2004.
2.
Атлас по генетике.
Чебышев Н.В.,
Вербицкий М.Ш.,
Ларина С.Н.,
Козарь М.В.,
Гузикова Г.С.,
Демченко А.Н.
М.: «ИД»Русь-«Олимп», 2008.318 с.
3.
Учебное
пособие. Чебышев Н.В.,
Основы экологии.
Филиппова А..В.
М.: Новая волна, 2007.
в) программное обеспечение
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
д) Интернет-ресурсы
http://scools.keldysh/rusch1964/project3 (Строение клетки)
http://www.college.ru/biology/course/content/chapter1/section2/paragraph1/theory.html
(Прокариоты)
http//:www.homeedu/ru/user/00000545/prostejshie/prostejshie.doc
(Общая характеристика простейших)
http://molbiol.ru/pictures/list-biochem.html (Митотический цикл)
http://biology.asvu.ru/list.php?c=orgplchervi (Тип Плоские черви. Классификация)
http://abc-192.mosuzedu.ru/projects/gorbunova/ploskie.html
(Тип Плоские черви. Общая характеристика. Строение)
htth://abc-192.mosuzedu.ru/projects/gorbunova/krygl/html
(Тип Круглые черви. Общая характеристика. Строение)
http://biology.asvu/ru/page.php?id=126
(Класс Паукообразные. Общая характеристика)
http://floranimal.ru/classes/2703.html (Класс Насекомые. Общая характеристика)
http://floranimal.ru/gallery.php?c=10&=0 (Экология. Биотические связи)
http://www.darwin.museum/ru/expos/fioorl/LivePlanet/5.htm
(Экология. Природные сообщества)
8 VII.. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Указывается материально-техническое обеспечение данной дисциплины (практики):
перечень
Использование лабораторий, лабораторного и инструментального оборудования,
учебных комнат для работы студентов, специально оборудованных компьютерных
классов, лаборатории для приготовления красителей и сред, оборудованных шкафами для
хранения микроскопической техники, шкафами для хранения микро- и макропрепаратов,
учебных таблиц, лабораторного оборудования и техники.
Лабораторное оборудование: микроскопическая техника (микроскопы МБС, МБР и др.)
Техническое оборудование: слайдоскопы, кодаскопы , ПК, мультимедийный комплекс
(ноутбук, проектор, экран), ноутбук,
- цифровые микроскопы Lomo Prime Expert (2).
Наборы слайдов, таблиц, схем, мультимедийных наглядных материалов по
различным разделам дисциплины. Микро- и макропрепараты. Музейные экспонаты и муляжи.
Ситуационные задачи, тестовые задания по изучаемым темам,
- компьютерные презентации по всем темам лекционного курса,
- учебные видеофильмы по разделам: биология развития, медицинская паразитология,
экология и биосфера, эволюция, антропогенез.
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Обучение складывается из аудиторных занятий (120 час.), включающих
лекционный курс и практические занятия, и самостоятельной работы (60 час.). Основное
учебное время выделяется на практическую работу по усвоению теоретических знаний,
приобретению практических навыков и умений.
При изучении учебной дисциплины (модуля) необходимо использовать весь ресурс
основной и дополнительной учебной литературы, лекционного материала, наглядных
пособий и демонстрационных материалов, лабораторного оборудования и освоить
практические навыки и умения, приобретаемые в ходе работы с демонстрационными
визуальными пособиями и решения ситуационных задач.
Практические занятия проводятся в виде семинаров, аудиторной работы с
микроскопической техникой, изучения микро- и макропрепаратов, музейных экспонатов и
использования наглядных пособий, решения ситуационных задач, ответов на тестовые
задания по алгоритму методических разработок коллективов кафедр.
В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко
используются активные и интерактивные формы проведения занятий (развивающее и
проблемное обучение в форме ролевых игр, объяснительно-иллюстративное обучение с
визуализацией аудиторных занятий, программированное обучение, модульное обучение,
информатизационное обучение, мультимедийное обучение ). Удельный вес занятий,
проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 5,0 % от аудиторных занятий.
Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим
занятиям, к входным, текущим, промежуточным и итоговым контролям и включает
индивидуальную аудиторную и домашнюю работу с наглядными материалами, учебной
основной и дополнительной литературой, ресурсами сети Интернет, решение
ситуационных задач, написание рефератов, эссе и т.д.
Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по
дисциплине биология и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в
разделе СРС).
Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета
и кафедры.
По каждому разделу учебной дисциплины разработаны методические
рекомендации для студентов, входящие в состав « Биология. Руководство к лабораторным
занятиям: учебное пособие / под ред. Н.В.Чебышева.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: ГЭОТАРМедиа,2011.- 2 т.» и методические указания для преподавателей по всем разделам
дисциплины в электронной базе кафедры.
Во время изучения учебной дисциплины студенты под руководством
преподавателя проводят микроскопическое исследование временных и постоянных
микропрепаратов из живых и фиксированных, окрашенных объектов, визуальное
изучение макропрепаратов и музейных экспонатов, решают ситуационные задачи,
заполняют обучающие таблицы, оформляют рабочую тетрадь-альбом и представляют
результаты выполненной работы в виде протокола практического занятия на подпись
преподавателя.
Написание реферата способствуют формированию умений работы с учебной
литературой, систематизации знаний и способствуют формированию общекультурных и
профессиональных навыков.
Работа
студента
в
группе
формирует
чувство
коллективизма
и
коммуникабельность.
Обучение студентов способствует воспитанию у них навыков общения с больным с
учетом этико-деонтологических особенностей патологии и пациентов, способствует
формированию профессионального поведения, аккуратности, дисциплинированности.
Исходный уровень знаний студентов определяется тестированием, текущий
контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий, во время
клинических разборов, при решении типовых ситуационных задач и ответах на тестовые
задания.
В конце изучения учебной дисциплины (модуля) проводится промежуточный
контроль знаний с использованием тестового контроля, проверкой практических умений и
решением ситуационных задач.
Вопросы по учебной дисциплине (модулю) включены в Итоговую
государственную аттестацию выпускников.
V.Словарь терминов (глоссарий).
В каждой дисциплине используются специальные термины, содержание которых
не очевидно и требует пояснения. Для того чтобы студент мог качественно изучить
материал курса, он должен точно понимать и использовать термины, иметь краткие
сведения о персоналиях, имеющих отношение к изучаемой дисциплине. В качестве
вспомогательного средства в данном случае необходимо иметь толковый словарь
терминов и персоналий - глоссарий. В данном словаре должны быть даны определения
всех встречающихся в курсе терминов, относящихся именно к данному предмету.
Термины могут привязываться к темам и/или располагаться в алфавитном порядке.
Аберрация хромосомная (или хромосомная аномалия) - обобщенное название любого из типов хромосомных мутаций:
делеций, транслокаций, инверсий, дупликаций. Иногда также обозначают и геномные мутации (анеуплодии, трисомии и
т.д.).
Акроцефалия (оксицефалия) – высокий «башенный» череп.
Аллель — одна из двух или более альтернативных форм гена , каждая из которых характеризуется уникальной
последовательностью нуклеотидов ; аллели , как правило, отличаются последовательностями нуклеотидов.
Аллельные серии - моногенные наследственные заболевания, вызванные различными мутациями в одном и том же
гене, но относящиеся к разным нозологическим группам по своим клиническим проявлениям.
Алопеция – стойкое или временное, полное или частичное выпадение волос.
Альфа-фетопротеин (АФП) – эмбриональный белок, обнаруживаемый в крови плода, новорожденного, беременной
женщины, а также в амниотической жидкости.
Амниоцентез – прокол амниотического мешка с целью получения амниотической жидкости.
Ампликон – внехромосомная единица амплификации.
Амплификатор ДНК (термоциклер) – прибор, необходимый для проведения полимеразной цепной реакции (ПЦР);
позволяет задавать нужное количество циклов и выбирать оптимальные временные и температурные параметры для
каждой процедуры цикла.
Амплификация — увеличение числа копий генов (количества ДНК)
Амплификация ДНК – выборочное копирование определенного участка ДНК.
Амфидиплоиды — эукариотические клетки, содержащие два двойных набора хромосом в результате объединения двух
геномов.
Анеуплодия – измененный набор хромосом, в котором одна или несколько хромосом из обычного набора или
отсутствуют, или представлены дополнительными копиями.
Аниридия – отсутствие радужной оболочки.
Анкилоблефарон – сращение краев век спайками, покрытыми слизистой оболочкой.
Анофтальмия — отсутствие одного или обоих глазных яблок.
Антибиотик — вещество, подавляющее рост клеток или убивающее их. Обычно антибиотики блокируют одну из
стадий синтеза белков или нуклеиновых кислот.
Болезни
 Болезни аутосомные — обусловлены дефектами генов, локализованных в аутосомах
 Болезни врожденные – присутствуют у ребенка с момента рождения
 Болезни доминантные – развиваются при наличии одного мутантного гена в гетерозиготном состоянии
 Болезни моногенные – обусловлены дефектом одного гена
 Болезни мультифакториальные – имеющие в своей основе как генетическую, так и средовую компоненты;
генетическая компонента представляет собой сочетание разных аллелей нескольких локусов, определяющих
наследственную предрасположенность к заболеванию при разных условиях внешней среды
 Болезни наследственные – имеющие в своей основе генетическую компоненту
 Болезни рецессивные – развиваются при наличии мутантного гена в гомозиготном состоянии
 Болезни сцепленные с полом – обусловлены дефектом генов, локализованных в X- или Y-хромосомах
 Болезни хромосомные – обусловлены числовыми и структурными нарушениями кариотипа
Брахидактилия - укорочение пальцев.
Брахикамптодактилия — укорочение метакарпальных (метатарзальных) костей и средних фаланг в сочетании с
камптодактилией.
Брахицефалия – увеличение поперечного размера головы при относительном уменьшении продольного размера
Вакцина — препарат ослабленного или убитого инфекционного агента (вируса, бактерии и т.п.) или его отдельных
компонентов, несущих антигенные детерминанты, способный вызывать образование иммунитета к данной инфекции у
животных (человека).
Везикулы — мембранные пузырьки.
Вектор — молекула ДНК, способная к включению чужеродной ДНК и к автономной репликации, служащая
инструментом для введения генетической информации в клетку.
Вектор для клонирования — любая небольшая плазмида, фаг или ДНК содержащий вирус животных, в которые может
быть встроена чужеродная вирусной ДНК.
Вирусы — инфекционные агенты неклеточной природы, способные в процессе реализации генетической информации,
закодирован ной в их геноме, перестроить метаболизм клетки, направив его в сторону синтеза вирусных частиц.
Витилиго - очаговая депигментация кожи.
Водородная связь — образуется между электроотрицательным атомом молекулы (кислород, азот) и
электроположительным ядром водорода (протоном), который, в свою очередь, ковалентно связан с другим
электроотрицательным атомом той же или соседней молекулы.
Врожденные болезни — болезни, имеющиеся при рождении.
?-Галактозидаза — фермент, гидролизующий – ?-галактозиды, в частности лактозу, с образованием свободной
галактозы.
Гамета — зрелая половая клетка.
Гаплоид — клетка, содержащая одинарный набор генов или хромосом.
Гемизиготность — состояние организма, при котором какой-то ген представлен в одной хромосоме.
Ген — последовательность нуклеотидов в ДНК, которая обусловливает определенную функцию в организме или
обеспечивает транскрипцию другого гена.
Генетическая карта — схема расположения структурных генов и регуляторных элементов в хромосоме.
Генетический код — соответствие между триплетами в ДНК (или РНК) и аминокислотами белков.
Генная инженерия — совокупность приемов, методов и технологий получения рекомбинантных РНК и ДНК,
выделения генов из организма (клеток), осуществления манипуляций с генами и введения их в другие организмы.
Генная терапия — введение генетического материала (ДИК или РНК) в клетку, функцию которой он изменяет (или
функцию организма).
Геном — общая генетическая информация, содержащаяся в генах организма, или генетический состав клетки. Термин
«геном» иногда употребляется для обозначения гаплоидного набора хромосом.
Генотип: 1) вся генетическая информация организма; 2) генетическая характеристика организма по одному или
нескольким изучаемым локусам.
Ген-регулятор — ген, кодирующий регуляторный белок активирующий или подавляющий транскрипцию других генов.
Ген-репортер — ген, чей продукт определяется с помощью простых и чувствительных методов и чья активность в
тестируемых клетках в норме отсутствует. Используется в генно-инженерных конструкциях для маркирования целевого
продукта.
Ген-усилитель (энхансер) — короткий сегмент ДНК, который влияет на уровень экспрессии примыкающих к нему
генов,
Голандрическое наследование — наследование, сцепленное с Y-хромосомой.
Голопрозэнцефалия - конечный мозг не разделен и представлен полусферой с единственной вентрикулярной полостью
свободно сообщающейся с субарахноидальным пространством.
Гомозигота — клетка (или организм), содержащая два одинаковых аллеля в конкретном локусе гомологичных
хромосом.
Гомозиготность — наличие одинаковых аллелей в диплоидной клетке.
Гомозиготный организм — организм, имеющий две идентичные копии данного гена в гомологичных хромосомах.
Гомологичные хромосомы — хромосомы, одинаковые по набору составляющих их генов.
Группа сцепления — все гены, локализованные в одной хромосоме.
Дактилоскопия генная — выявление вариаций в числе и длине тандемных повторов ДНК.
Делеция — тип хромосомной мутации, при которой утрачивается участок хромосомы; тип генной мутации, при которой
выпадает участок молекулы ДНК.
Денатурация — нарушение пространственной структуры молекулы в результате разрыва внутри- или
межмолекулярных нековалентных связей.
Дистихиаз — двойной ряд ресниц.
ДНК-полимераза - фермент, ведущий матричный синтез ДНК.
Долихоцефалия - преобладание продольных размеров головы над поперечными.
Доминантность — преимущественное участие только одного аллеля в формировании признака у гетерозиготной
клетки.
Доминантный — признак или соответствующий аллель, проявляющийся у гетерозигот.
Дрейф генов — изменение частот генов в ряду поколений, обусловленное случайными событиями митоза,
оплодотворения и размножения.
Дупликация — тип хромосомной мутации, при которой удвоен какой-либо участок хромосомы; тип генной мутации,
при которой удвоен какой-либо участок ДНК.
Зонд генетический — короткий отрезок ДИК или РНК известной структуры или функции, меченный каким-либо
радиоактивным или флуоресцентным соединением.
Иммунитет - невосприимчивость организма к инфекционным агентам типа вирусов и микробов.
Иммунотоксин — комплекс между антителом и каталитической субъединицей какого-либо белкового яла
(дифтерийного токсина, рицина, абрина и др.).
Иммунофлюоресцентные зонды — см. зонды ДНКовые, РНКовые.
Индуктор — фактор (вещество, свет, теплота), вызывающий транскрипцию генов, находящихся в неактивном
состоянии.
Индукция профага — инициирование вегетативного развития фага в лизогенных клетках.
Интеграза — фермент, осуществляющий внедрение какого-либо генетического элемента в геном через специфический
сайт.
Интегроны — генетические элементы, которые содержат в себе ген интегразы, специфический сайт и рядом с ним
промотор, что придает им способность интегрировать в себя мобильные генные кассеты и экспрессировать
присутствующие в них
Лидерная последовательность — N-концевая последовательность секретируемых белков, обеспечиваюшая их
транспорт через мембрану и отщепляющаяся при этом.
Лизис — распад клетки, вызванный разрушением ее оболочки.
Лизогения — явление носительства бактериальными клетками фага в виде профага (см. профаг).
Линия клеток - генетически однородные клетки животных или растений, которые можно выращивать invitro в течение
неограниченно долгого времени.
Линкер — короткий синтетический олигонуклеотид, применяемый для соединения фрагментов ДНК invitro; обычно
содержит участок узнавания определенной рестриктазой.
Липкие концы — комплементарные однонитевые участки ДНК, расположенные на концах молекул ДНК.
Липосомы — капельки жидкости, окруженные искусственной мембраной; искусственные липидные везикулы (см.
везикулы).
Лиссэнцефалия (агирия) — отсутствие в больших полушариях головного мозга борозд и извилин.
Литическое развитие фага — фаза жизненного цикла фага, начинающаяся инфекцией клетки и завершающаяся ее
лизисом.
Локус — участок ДНК (хромосомы), где расположена определенная генетическая детерминанта.
Мутация — изменение генетического материала, часто приводящее к изменению свойств организма.
«Мыс вдовы» — клиновидный рост волос на лбу.
Ник — однонитевой разрыв в дуплексе ДНК с образованием З ‘ОН- и 5 ‘р-концов; ликвидируется ДНК-лигазой (см.
ДНК-лигаза).
Нитрогеназа — фермент, осуществляющий фиксацию атмосферного азота.
Нуклеазы — общее название ферментов, расщепляющих молекулы нуклеиновых кислот.
Обратная транскриптаза — фермент, катализирующий реакцию синтеза ДНК по РНКовой матрице.
Олигонуклеотид — цепь, состоящая из нескольких (от 2 до 20) нуклеотидных остатков.
Омфалоцеле — грыжа пупочного канатика.
Онкогены — гены чьи продукты обладают способностью трансформировать эукариотические клетки так, что они
приобретают свойства опухолевых клеток.
Онкорнавирус — РНК-содержаший вирус, вызывающий перерождение нормальных клеток в раковые; содержит в
своем составе обратную транскриптазу.
Оператор — регуляторный участок гена (оперона), с которым специфически связывается репрессор (см. репрессор),
Преаурикулярные фистулы (преаурикулярные ямки) — слепо оканчивающиеся ходы, наружное отверстие которых
расположено у основания восходящей части завитка ушной раковины.
Прогения — чрезмерное развитие нижней челюсти, массивный подбородок.
Прогерия — преждевременное старение организма.
Прогнатия — выступание верхней челюсти вперед по сравнению с нижней вследствие ее чрезмерного развития.
Прозэнцефалия — недостаточное разделение переднего мозгового пузыря на большие полушария.
Прокариоты — организмы, у которых нет клеточного ядра.
Промотор — регуляторный участок гена (оперона), к которому присоединяется РНК-полимераза с тем, чтобы начать
транскрипцию.
Протоонкогены — нормальные хромосомные гены, от которых произошли онкогены, содержащиеся в некоторых
ретровирусах.
Протопласт — растительная или микробная клетка, лишенная клеточной стенки.
Профаг — внутриклеточное состояние фага в условиях, когда его литические функции подавлены.
Процессинг — частный случай модификации (см. модификация), когда в биополимере уменьшается число звеньев.
Птеригиум — крыловидные складки кожи.
Регулон — система генов, разбросанных по всему геному, но подчиняющихся общему регуляторному белку.
Рекомбинантная молекула ДНК (в генетической инженерии) — получается в результате ковалентного объединения
вектора и чужеродного фрагмента ДНК.
Спейсер — в ДНК или РНК — некодирующая последовательность нуклеотидов между генами; в белках —
аминокислотная последовательность, связывающая соседние глобулярные домены.
Сплайсинг — процесс формирования зрелоймРНК или функционального белка путем удаления внутренних частей
молекул — интронов РНК или интеинов у белков.
Стопа-«качалка» — стопа с провисающим сводом и выступающей кзади пяткой.
Страбизм — косоглазие.
Суперпродуцент — микробный штамм, нацеленный на синтез определенного продукта в высокой концентрации.
Сферофакия — шаровидная форма хрусталика.
Телеангиоктазия — локальное чрезмерное расширение капилляров и мелких сосудов.
Телекант — смещение внутренних углов глазных щелей латерально при нормально расположенных орбитах.
Трансдукция — перенос фрагментов ДНК с помощью бактериофага.
Транскриипия — синтез РНК на ДНК-матрице; осуществляется РНК-полимеразой.
Транскрипт — продукт транскрипции, т. е. РНК, синтезированная на данном участке ДНК как на матрице и
комплементарная одной из его нитей.
Транскриптаза обратная — фермент, синтезирующий по РНК как по матрице комплементарную ей однонитевую
ДНК.
Трансляция — процесс синтеза полипептида, определяемый матричной РНК.
Транспозон — генетический элемент, реплицируемый в составе репликона и способный к самостоятельным
перемещениям (транспозиции) и интеграции в разные участки хромосомной или внехромосомной ДНК.
Трансфекция — трансформация клеток с помощью изолированной ДНК.
Трансформация — изменение наследственных свойств клетки, вызванное поглощенной ДНК.
Трансформация (в молекулярной генетике) — перенос генетической информации посредством изолированной ДНК.
Трансформация (онкотрансформация) — частичная или полная дедифференцировка клеток, вызванная нарушением
регуляции роста клеток.
Тригоноцефалия — расширение черепа в затылочной и сужение в лобной части.
«Трилистник» — аномальная форма черепа, характеризующаяся высоким выбухающим лбом, плоским затылком,
выпячиванием височных костей, при соединении которых с теменными определяются глубокие вдавления.
Умеренный фаг — бактериофаг.способный лизогенизовать клетку и в виде профага находиться внутри бактериальной
хромосомы или в плазмидном состоянии.
Фактор F (фактор фертильности, половой фактор) — коньюгативная F-плазмиданайденная в клетках Е. coli.
Фенотип — внешнее проявление свойств организма, зависящих от его генотипа и факторов окружающей среды.
Фильтр — расстояние от нижненосовой точки до красной каймы верхней губы.
Фокомелия — отсутствие или значительное недоразвитие проксимальных отделов конечностей, вследствие чего
нормально раз витые стоны и (или) кисти кажутся прикрепленными непосредственно к туловищу.
Химеры — лабораторные гибриды (рекомбинанты).
Центромера — локус на хромосоме, физически необходимый для распределения гомологичяых хромосом по дочерним
клеткам.
Шайн-Далгарно последовательность — участок прокариотическоймРНК, необходимый для посадки на нее рибосом и
ее правильной трансляции. Содержит последовательность нуклеотидов, комплементарную 3’-концу 16S рибосомной
РНК.
Штамм — линия клеток (или вирусов), ведущая начало от одной клетки (или вируса).
Экзон — сохраняющаяся при сплайсинге часть интронированного гена.
Экзонуклеаза — фермент, гидролизующий фосфодиэфирные связи с концов ДНК.
Экзофтальм — смещение глазного яблока вперед, сопровождающееся расширением глазной щели.
Эксплантат — выделенный из организма материал какой-либо ткани.
Экспрессия гена — процесс реализации информации, закодированной в гене. Состоит из двух основных стадий .—
VI. Оценочные средства для контроля уровня подготовки (текущий и рубежный
контроль успеваемости, промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины и
учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов)
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
% ВОЗНИКНОВЕНИЯ РЕЗУС-КОНФЛИКТА В БРАКЕ Rh- - МАТЕРИ И
ГОМОЗИГОТНОГО Rh+ - ОТЦА
0
25
50
75
100 (+)
ЯЙЦЕКЛЕТКА ЧЕЛОВЕКА ПО КОЛИЧЕСТВУ И РАСПРЕДЕЛЕНИЮ ЖЕЛТКА
изолецитальная первично
изолецитальная вторично (+)
центролецитальная
телолецитальная умеренно
телолецитальная резко
ПРОВИЗОРНЫЕ ОРГАНЫ ПЛАЦЕНТАРНЫХ АМНИОТ
желточный мешок и плацента
желточный мешок и амнион
желточный мешок, амнион и аллантоис
желточный мешок, амнион, серозная оболочка и аллантоис
желточный мешок, амнион, хорион, аллантоис и плацента (+)
ТРАНСПЛАНТАЦИЯ ПРОИСХОДИТ НАИБОЛЕЕ УСПЕШНО, ЕСЛИ ДОНОР И
РЕЦИПИЕНТ
родитель и ребенок
двуяйцевые близнецы
однояйцевые близнецы (+)
двоюродные сибсы
представители разных видов
ГЕННАЯ МУТАЦИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ПРИЧИНОЙ
болезни Дауна
фенилкетонурии (+)
синдрома «кошачьего крика»
синдрома Кляйнфельтера
малярии
СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ
Задача 1
Жительница сельской местности обратилась к врачу с жалобами на боли в животе,
расстройства пищеварения. Ее беспокоят также тошнота, головокружение, сильные
головные боли. При опросе больной установлено, что она ела немытые овощи и клубнику
со своего огорода. В качестве удобрения она использовала содержимое выгребной ямы. В
фекалиях больной обнаружены яйца гельминта, имеющие овальную форму, большие
размеры (30-40 мкм х 50-60 мкм) и бугристую оболочку.
Вопросы
1. Какой гельминтоз можно предположить у больной?
2. Как происходит инвазия?
3. Назовите географическое распространение данного паразита. Опишите цикл его
развития.
4. К какой группе гельминтов относится данный паразит?
5. Какие меры личной и общественной профилактики существуют для данного
паразита?
Ответы 1
1. Аскаридоз.
2. Алиментарным путем.
3. Повсеместно. Цикл без смены хозяев с миграцией личинки в организме человека.
4. Геогельминты.
5. Личная профилактика: соблюдение правил личной гигиены.
Общественная профилактика: запрещение удобрять огороды фекалиями, не
прошедшими компостирование.
Задача 2
Рыбак, систематически употребляющий уху, обратился к врачу по поводу болей в
правом подреберье, похудания, головокружения, головных болей, общей слабости. При
пальпации выявлено увеличение и уплотнение печени и желчного пузыря. В фекалиях
больного обнаружены яйца бледно-желтой окраски с крышечкой на одном полюсе.
Вопросы
1. Какую инвазию можно предположить в данном случае?
2. Как происходит заражение?
3. Какие морфологические особенности имеет данный паразит?
4. Покажите жизненный цикл паразита.
5. Назовите меры профилактики.
Ответы 2
1. Описторхоз.
2. Алиментарным путем, при употреблении термически необработанной рыбы.
3. Тело листовидной формы, длина до 13 мм, 2 присоски, определенное
расположение органов женской и мужской половой систем.
4. Со сменой хозяев. Окончательные хозяева – плотоядные млекопитающие и
человек, промежуточные – моллюски и рыбы.
5. Употребление в пищу термически обработанной рыбы.
Задача 3
Повар, у которого была привычка пробовать сырой мясной фарш, обратился к врачу
с жалобами на боли в животе, тошноту, рвоту, быструю потерю веса, общую слабость. В
фекалиях больного обнаружены членики паразита, с разветвленной маткой и числом
боковых ветвей в ней 17-34.
Вопросы:
1. Заражение каким гельминтом можно предположить?
2. Как происходит заражение? Назовите инвазионную форму паразита.
3. Опишите цикл развития паразита. Где локализуется паразит в теле человека?
4. Назовите морфологические особенности паразита и
приспособления к
паразитическому образу жизни.
5. Назовите меры профилактики.
Ответы 3
1. Бычий цепень.
2. Алиментарным путем, при употреблении термически необработанной говядины.
3. Со сменой хозяев. Окончательный хозяин – человек, промежуточный – крупный
рогатый скот. Локализуется в кишечнике человека.
4. Длинное, лентовидное, членистое тело, органы прикрепления (присоски),
отсутствие пищеварительной системы.
5. Использование в пищу только термически обработанной говядины,
своевременное выявление и лечение больных людей.
Задача 4
В семье здоровых родителей двое детей. Один ребенок здоров. У второго сына
десяти лет отмечается задержка роста и признаки раннего старения (облысение, морщины,
атеросклероз). Мальчику поставили диагноз: инфантильная прогерия (синдром
Хатчинсона-Гилфорда), аутосомно-доминантный тип наследования.
Вопросы
1. Чем обусловлено раннее старение ребенка?
2. Возможно ли остановить процессы старения у больного ребенка?
3. Какие существуют теории старения?
4. Зависит ли старение от генотипа, условий и образа жизни?
5. Какие факторы обуславливают долгожительство?
Ответы 4
1. Генеративной мутацией у одного из родителей.
2. Невозможно.
3. Теория интоксикации организма (И.И. Мечников), теория перенапряжения
нервной системы (И.П. Павлов), эндокринная теория (Ж. Броун-Секар), старение
соединительной ткани (А.А. Богомолец), теория о пределе клеточных делений
(Хейфлик) и другие.
4. Старение зависит от генотипа. Доказательством является наследственное
долгожительство, сходство продолжительности жизни и темпов старения у
однояйцевых близнецов.
5. Социально-экономические условия, рацион питания, условия окружающей
среды, отсутствие вредных привычек, правильный образ жизни.
Задача 5
На стадии дробления зародыша происходит деление клеток митозом, приводящее к
увеличению количества клеток. Однако, значительного роста объема зародыша не
происходит.
Вопросы:
1. Почему, несмотря на быстрое размножение бластомеров, зародыш на стадии
дробления имеет небольшие размеры?
2. Каков набор хромосом и ДНК в клетках на стадии дробления?
3. Зависит ли характер дробления от типа яйцеклетки?
4. Назовите способы дробления и дайте им характеристику.
5. Какой тип дробления у человека, и что представляет собой его бластула?
Ответы 5
1. Между делениями дробления отсутствует рост клеток.
2. 2n2c.
3. Зависит от количества и характера распределения желтка в цитоплазме.
4. Полное и неполное. Равномерное и неравномерное, поверхностное и
дискоидальное, синхронное и асинхронное.
5. Полное неравномерное асинхронное.
1. Оценочные средства для текущего и рубежного контроля успеваемости
Указываются оценочные средства, используемые для текущего и рубежного контроля
успеваемости (проводится в течение определенного периода обучения, семестра или
модуля, в том числе для контроля самостоятельной работы студента): задания в
тестовой форме, ситуационные задачи, контрольные вопросы для письменного контроля
или собеседования, контрольные работы (задания), примерные темы рефератов, курсовых
работ и др. (необходимо представить типовые задания, примеры, темы). Обязательно
представить критерии оценки при проведении текущего и рубежного контроля.
2. Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (экзамен или зачёт)
Указываются порядок проведения аттестации, оценочные средства, используемые для
промежуточной аттестации (для экзамена или зачёта) по итогам освоения дисциплины:
задания в тестовой форме, ситуационные задачи, контрольные вопросы и задания,
перечень практических навыков и др. (необходимо представить типовые задания, примеры).
Обязательно представить критерии оценки по каждому этапу промежуточной
аттестации (экзамена или зачёта).
3. Методические указания для самостоятельной работы студента
Они оформляются в виде приложения к рабочей программе дисциплины (с наличием
соответствующей ссылки в рабочей программе), должны раскрывать рекомендуемый
режим и характер различных видов учебной работы, а также выполнение
самостоятельной работы. Каждая тема завершается примерным перечнем вопросов (в
т.ч. заданий в тестовой форме), ситуационных задач с эталонами ответа, список
литературы, перечень информационных ресурсов, которые предназначены для
внеаудиторной самостоятельной работы студентов и нацеливают их на текущий,
рубежный контроль и промежуточную аттестацию (экзамен, зачёт).
В этом разделе приводится схема истории болезни (кураторского листа), которую оформляет
студент в ходе изучения данной дисциплины.