файл - МКОУ ШГО "Шалинская СОШ № 90"

Анализ результатов выполнения заданий
Всероссийской проверочной работы по проверяемым элементам содержания и
проверяемым умениям по русскому языку 4 класса
МКОУ ШГО «Шалинская СОШ №90»
за 2015-2016 учебный год
В соответствии с графиком проведения Всероссийской проверочной работа 1 и 3
декабря 2015 года была проведена Всероссийской проверочной работа для обучающихся
4 классов по русскому языку на основе добровольного участия субъектов Российской
Федерации.
Цель Всероссийской проверочной работы - обеспечить единство образовательного
пространства, поддержать введение Федерального государственного образовательного
стандарта за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных
материалов и единых критериев оценивания учебных достижений.
В классе – 28 чел.
Работу выполняли – 26 чел.
Отсутствовало – 2 чел. (Ершова Ксения, Морозов Александр – по болезни)
Всероссийская проверочная работа по русскому языку состояла из 2-ух частей.
Первая часть состояла из трёх заданий: запись текста под диктовку,
грамматические задания. В таблице 1 приведены данные о выполнении 1 части заданий
по русскому языку по проверяемым элементам содержания и умениям. Вторая часть
состояла из 13 заданий. В таблице 2 приведены данные о выполнении 2 части заданий по
русскому языку по проверяемым элементам содержания и умениям
Таблица 1
№
Проверяемые элементы содержания и умения
Максимальн
ый балл за
выполнение
задания
1
К.1
К.2
2
7
4
3
3
69%
100%
46%
3.1
Запись текста под диктовку
Соблюдение орфографических норм
Соблюдение пунктуационных норм
Синтаксис. Умение находить предложение с однородными
подлежащими
Синтаксис. Умение находить в предложении подлежащее и
1
54%
3.2
сказуемое. Умение проверять правильность выполнения задания
Морфология. Знание признаков основных частей речи.
3
54%
Процент
выполнения
Таблица 2
№
Проверяемые элементы содержания и умения
Максимальн
ый балл за
выполнение
задания
Процент
выполнения
4
Фонетика и графика. Умение характеризовать звуки русского языка:
2
92%
5
гласные
ударные/безударные,
согласные
твердые/мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие, характеризовать слово по двум
признакам
Фонетика и графика. Умение характеризовать звуки русского языка:
гласные
ударные/безударные,
согласные
твердые/мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие, характеризовать слово по двум
признакам
1
73%
6
7
8
Развитие речи. Умение определять основную мысль текста
Развитие речи. Умение составлять план текста.
Синтаксис. Умение составлять предложение заданного по цели
2
3
2
62%
85%
62%
1
1
2
81%
58%
31%
1
2
46%
58%
1
2
54%
46%
заданными
1
2
69%
77%
Морфология. Умение находить глагол
Морфология. Умение находить глагол с заданными грамматическими
1
2
81%
62%
2
85%
высказывания типа
9
10
11
12.1
12.2
13.1
13.2
Развитие речи. Умение понимать и объяснять значение слова
Умение подбирать синонимы
Состав слова. Умение находить в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончание, корень, суффикс, приставку. Умение находить
слова, соответствующие предложенной схеме состава слова.
Морфология. Умение находить имя существительное
Умение
находить
имя
существительное
с
заданными
грамматическими признаками (склонение, форма числа, падежа)
Морфология. Умение находить имя прилагательное
Морфология. Умение находить имя прилагательное с заданными
грамматическими признаками (род, форма числа, падежа)
14.1
14.2
Морфология. Умение находить местоимения
Морфология. Умение находить местоимения
с
грамматическими признаками (форма числа, лицо)
15.1
15.2
признаками (спряжение, время, форма числа, лицо)
16
Развитие речи. Умение составлять небольшой текст, выражать
собственное мнение, аргументировать его.
Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы – 42
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы
Количество обучающихся
Процент выполнения
«2»
0 - 12
8
31%
«3»
13 - 23
5
19%
«4»
24 - 33
8
31%
«5»
34 - 42
5
19%
Повышенный уровень – 5 чел. (19%)
Базовый уровень – 13 чел. (50%)
Низкий уровень – 8 чел. (31%)
Уровень обученности – 69%
По результатам выполнения заданий базового уровня сложности, направленных на
оценивание планируемых результатов содержания линии «Система языка» по разделам
«Фонетика и графика», «Развитие речи» и «Синтаксис» высокий процент выполнения.
Полученные данные позволяют сделать вывод, что лучше всего усваивается раздел
«Фонетика и графика», «Развитие речи», «Синтаксис». Хуже усваивается раздел «Состав
слова», «Морфология», «Орфография».
Из планируемых результатов раздела «Состав слова» сложным является «умение
различать формы слова и родственные слова. Необходимо обратить особое внимание при
изучении этой темы.
В разделе «Морфология» результатом, который вызывает трудности, является
«умение находить части речи с заданными грамматическими признаками.
В разделе «Синтаксис» трудность вызывает отработка планируемого результата
«умение различать предложение, словосочетание, слово». Анализ выполнения заданий,
оценивающий данный планируемый результат, показывает, что учащиеся ошибаются,
выделяя как словосочетание главные члены предложения или однородные члены
предложения. На уроках русского языка обратить внимание на отработку этого знания и
его применения при выполнении заданий на различение предложения и словосочетания.
В содержательной линии «Развитие речи» трудность вызывает отработка
планируемых результатов, как «умение составлять план текста», «умение обосновывать
свой выбор». Необходимо уделять больше внимания работе над письменным
монологическим высказыванием.
В содержательной линии «Орфография» недостаточно высокий процент
выполнения следующих планируемых результатов «умение определять наличие в словах
изученных орфограмм». Необходимо повышать орфографическую зоркость и повышать
грамотность письма. Продолжать работать над осознанностью усвоения орфографии.
Коррекция:
1. Вырабатывать навыки внимательного прочтения формулировки задания.
2. Работать над развитием речи, умением выражать собственное мнение, аргументировать
его.
3. Работать над умением находить несколько правильных ответов.
4. Внести изменения в рабочую программу по индивидуально-групповым занятиям.
5. Разработать индивидуальный маршрут каждому ребенку, попадающему в группу риска.
11.12.2015г.
Учитель начальных классов:
Орлова Ю.В.