Муниципальное образовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа № 22» города Вологды Методическая разработка урока «Музыка – главное действующее лицо в баснях» Учитель музыки Холмякова Наталья Валентиновна Первая квалификационная категория г. Вологда 2013 г. Технологическая карта урока Предмет: музыка Класс: 5 Тема урока: Музыка – главное действующее лицо в баснях. Цель урока: создать педагогические условия для формирования представлений у обучающихся взаимодействия литературы и музыки на примере жанра «басня». Задачи урока: 1) содействовать пониманию нового понятия «квартет» на примере басни Крылова «Квартет» и Квартета № 2 Бородина; 2) создавать условия для развития аналитических умений, творческих способностей обучающихся при анализе содержания предложенных произведений; 3) способствовать воспитанию эмоциональной отзывчивости через личностное переживание художественного образа литературного и музыкального произведений. Тип урока: комбинированный Необходимое оборудование: мультимедиа, фонохрестоматия СТРУКТУРА И ХОД УРОКА № 1. Этап урока Организационный момент. Деятельность учителя Приветствие учителя. Деятельность ученика Формируемые УУД Приветствие учеников, подготовка рабочих мест. 2. Постановка цели урока. Формулировка цели учителем или Регулятивные: детьми и способы фиксации цели столкнувшись урока. практической 2 с новой задачей, - Обратите внимание на доску. самостоятельное (Выставлена иллюстрация помощью к басне Крылова «Квартет») Отвечают на вопросы учителя: - О чем мы будем говорить сегодня на - О литературном уроке? или с учителя формулирование жанре – познавательной басне. О музыкантах, о музыке. построение цели и действия в О связи музыки и литературы. соответствии с ней. О роли музыки в басне. Познавательные: - Почему на уроке музыки предложено - Потому что тема четверти: формулирование литературное произведение? «Что стало бы с литературой, проблемы если бы не было музыки?» Организует восприятие басни, и осуществление поиска необходимой активизируя внимание с помощью информации для заданий и вопросов: выполнения учебного - Давайте вспомним текст этой басни. задания. Будет ли музыка Коммуникативные: здесь главным действующим лицом? Воспринимают на слух в записи формулирование басню И. А. Крылова «Квартет» собственного мнения и и эмоционально реагируют на умения художественное слово общаться в совместной деятельности. Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов 3 учебной деятельности. 3. Актуализация знаний. Организует обсуждение, ставит Отвечают дополнительные вопросы: на вопросы и Познавательные: свою осуществляют аргументируют эмоциональную реакцию на произведения, произведение: - Связана ли басня с музыкой? играют на музыкальных инструментах. - То, что мы услышали в озвучивании - Нет. Это музыкой назвать басни, можно ли назвать «игрой на нельзя, т.к. были неприятные 4. строят рассуждение. - Да. Здесь герои басни – звери, которые анализ Коммуникативные: ориентирование на взаимодействие в общении. музыкальных инструментах»? звуки. Звери не умели играть. Первичное восприятие и - Сколько было героев в басне? - Четыре. Регулятивные: усвоение нового Вводит одно из понятий «квартет»: Воспринимают новую принимание теоретического учебного - материала. (инструменталистов или вокалистов) понятие. Познавательные: называется «квартет» («кварта» - 4). освоение знаний о языке Состав инструментального квартета музыкального искусства. может быть однородным (струнные Коммуникативные: смычковые, умение Ансамбль медные из исполнителей информацию, осознают новое задачи. деревянные духовые смешанным. 4 учебной духовые, инструменты) и Наибольшее воспринимать речь партнера. Личностные: распространение из инструментальных познавательных квартетов получил струнный квартет интересов. 4 развитие (две скрипки, альт, виолончель). Организует просмотр изображений Работают с иллюстрациями данных музыкальных инструментов. Именно про такой квартет и рассказал нам И. А. Крылов. Только инструмент виолончель в басне он назвал «бас», т. к. самый низкий по звучанию инструмент из семейства струнных смычковых «контрабас» стал популярен в России в конце 19 века, позднее, чем жил известный баснописец (1769 -1844). 5. Применение теоретических Организует размышление учащихся в Регулятивные: положений в условиях беседе по вопросам: сохранение выполнения упражнений и - Давайте представим, что наши герои задачи. решения задач. не Познавательные: умение играют на инструментах. художники, музыкальных Например, у которых они кисти – устанавливать причинно и Анализируют, обсуждают мольберты. Но их также четыре. отвечают на вопросы: - Останется ли данная басня? - Нет. «Квартет». 5 учебной следственные связи, строить доказательства. Название Это и – басни Коммуникативные: связано с приобщение к музыкой. А если герои будут сотворчеству, умение художниками, разные получится учитывать другая басня. И название у нее позиции других людей. будет другое, не музыкальное. Личностные: развитие художественного восприятия, оценивать умение произведения разных видов искусства. 6. Самостоятельное творческое Вводит второе из понятий «квартет»: также называется Регулятивные: использование Квартетом и выполнение сформированных умений и музыкальное навыков. инструментов или певческих голосов. Познавательные: умение Организует музыки, осуществлять сравнение, с помощью анализ, структурирование произведение для 4 восприятие активизируя внимание действия. заданий: знания. - Предлагаю прослушать фрагмент Проявляют такого квартета, сравнить с игрой горе отзывчивость – музыкантов учебного эмоциональную Коммуникативные: при восприятии умение в коммуникации и высказать свое Ноктюрна из Квартета № 2 (2 – строить впечатление от услышанной музыки. я часть) А. П. Бородина. Организует обсуждение. Высказывают свои впечатления учитывающие, о музыке, услышанным сравнивают партнера понятные высказывания, что с знает, а что нет. озвучиванием Личностные: басни, анализируют средства формирование границ музыкальной выразительности, собственного знания и 6 для он способствующие созданию «незнания». художественного образа: - Музыка совершенно не похожа на ту, что мы слышали в озвучивании басни. - Музыка плавная, мелодичная, напевная, спокойная, неторопливая, успокаивающая, даже похожа немного на колыбельную. Вводит понятие «ноктюрн»: - А. П. Бородин 2- ю часть квартета создал в жанре «ноктюрн», т. е. лирическая пьеса, навеянная образами ночи, ночной тишины, ночными думами. В литературе это так и называется «ночная пьеса». 7. Динамическая пауза. Организует пластическое Личностные: интонирование под музыку Ноктюрна: - Попробуйте через дирижирование художественный свободное передать образ данного умение передавать свои Передают в музыкально – пластических движениях художественный образ произведения. произведения. 7 чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. 8. Обобщение усвоенного и Организует проявление творческих Регулятивные: понимание включение его в систему способностей: и сохранение ранее усвоенных ЗУНов и - Предлагаю вам пофантазировать: задачи. УУД. какой могла бы быть басня, если бы Познавательные: герои умели играть на музыкальных осознанное Высказывают свои суждения инструментах? учебной и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: формирование потребности в творческом самовыражении. 9. Рефлексия деятельности. Организует рефлексию по результатам Осознают смысл изучения Регулятивные: темы: данной темы, делятся своими умение осуществлять - Понравились ли вам сегодня на впечатлениями: произведения литературы и итоговый контроль по уроке результату, определять музыки? степень успешности - Что интересного узнали? 8 Познакомились с новым решения проблемы. - Достигли ли мы цели урока? музыкальным произведением, музыкальными терминами, инструментами - Поняли, что музыка может быть главным действующим лицом в басне. 10. Контроль за процессом и Анализирует результатом учебной учащихся, деятельности школьников. цели. и оценивает работу Оценивают успешность достижения музыкально деятельность – собственную Регулятивные: оценивать творческую умение правильность выполнения действия и адекватно воспринимать оценку. 9