Стратегия роста. Панфилова А.В.

Стратегия роста. Система использования современных УМК для
формирования умений и навыков речевой деятельности в подготовке к
аттестации учащихся. (Из опыта работы).
Панфилова А.В.,
учитель английского языка ГБОУ гимназии №1596
Зная формат ЕГЭ, ГИА и других международных экзаменов ( а ЕГЭ и ГИА
основаны на них) убеждаюсь, что готовить ребят необходимо не только
натаскиванием их по тестовым заданиям непосредственно, а в целостной
системе обучения. К сожалению, отечественные учебники, которые
представлены в гимназии не в полной мере содержат такую систему
подготовки к итоговой аттестации. Но нам повезло, и мы имеем возможность
работать с зарубежными учебника, где система подготовки к экзамену
прослеживается более явно. В частности, мы работаем по учебным пособиям
издательства РЕЛОД, который внесен «в перечень организаций,
осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к
использованию в образовательном процессе в имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях» и Оксфордского университета.
И я хочу поделиться своим конкретным опытом по работе с этими
учебниками в параллелях 5,6,7-ых классов.
В данных параллелях я работаю по учебникам Happy Earth 2 , New Matrix,
Solutions , а также использую «Сборник тренировочных заданий в формате
ЕГЭ» автора Ю.С.Веселовой. Говоря о системной подготовке, хотела бы
остановиться на учебнике New Matrix и продемонстрировать, как работает
система подготовки на конкретных примерах разделах учебника. В каждом
разделе учебника отрабатываются все виды речевой деятельности которые
объединены одной темой раздела.
Начинается каждый раздел с текста по заданной теме и после текстовых
упражнений, с помощью которых мы формируем навыки всех трех видов
чтения (чтение с общим пониманием, чтение с полным пониманием и
упражнения формирующие навыки поискового чтения). Абсолютно также
отрабатываются навыки аудирования и говорения. Сам раздел направлен на
то, чтобы сформировать данные навыки у учащихся.
Отдельно хочу остановиться на теме словообразования. В среднем звене
особого внимания не уделяется словообразованию, хотя Оксфордские УМК
содержат упражнения по словообразованию, правда только на старших
уровнях. Я выхожу из положения следующим образом. При введении новой
лексики я предлагаю ребятам найти все производные данного слова с
помощью электронных словарей или с помощью Интернет ресурсов. И
дальнейшую отработку я провожу с помощью различных сборников и
Оксфордских словарей, как печатных, так и электронных. На уроках мы
знакомимся с суффиксами и префиксами различных частей речи.
Отрабатываем способы образования однокоренных слов от опорных. В
контексте задания по словообразованию мы устанавливаем какую часть речи
нужно вставить, чтобы слово соответствовало лексически и грамматически
по смыслу. Безусловно, мы с ребятами пишем диктанты и квызы, чтобы
лучше запоминать слова и не допускать ошибок в правописании.
Письмо. Нас не совсем устраивает та система обучения письму, которая
представлена в отечественных учебниках, по которым мы работаем. Поэтому
мы используем зарубежные учебники, где формирование навыков
письменной речевой компетенции представлена не плохо. И хочу обратить
внимание на то, что учебник «New Matrix.Foundation» содержит в себе
целый ряд упражнений по формированию данной компетенции. Чтобы
подготовить учащихся к итоговой аттестации в 9м классе, нужно обучать
ребят написанию личного письма ещё на этапе 6 или 7 класса. Для начала мы
учимся создавать открытки и подписывать их своим друзьям. Запоминаем
фразы-клише и формат личного письма. В своей презентации я показываю
систему упражнений к подготовке и написанию личного письма учащимися
7го класса.
В завершение, я хочу сказать, что работая в системе, используя современные
учебные пособия в образовательном процессе, мотивируя учащихся на успех,
мы в состоянии сделать так, чтобы ни ученики, ни их родители, ни мы сами
не боялись никаких итоговых испытаний.