Евтушенко Л.А. Технологическая карта урока

МБОУ Краснотуранская начальная общеобразовательная школа имени В.К. Фуги
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Евтушенко Людмилы Александровны
Класс: 1г
УМК: развивающая система Л.В. Занкова
Предмет: математика
Тема. Задача. Её составные части.
Тип урока: открытие новых знаний
Место и роль урока в изучаемой теме: второй урок в разделе «Составление и решение задач »
Цель. Развивать основные виды универсальных учебных действий через знакомство с понятием «Задача» и её основными частями.
Предметные знания, предметные действия
имеют представления о понятии «задача», «условие»,
«вопрос»; умеют распознавать задачи среди похожих
объектов, записывают выражение по описанию
регулятивные
принимают и сохраняют
учебную задачу,
соответствую щую этапу
обучения
познавательные
самостоятельно
проводят
классификацию
изучаемых
объектов; под
руководством
учителя
осуществляют
действия
подведения под
понятие «Задача» и
её основные части
УУД
коммуникативные
учатся формулировать
собственное мнение
Личностные
проявляют положительное
отношение к школе и учебной
деятельности , в частности, к
изучению математики, имеют
представления о значении
математики в жизни человека,
осознают причины успехов
неудач в учёбе.
Ход урока
№ этапа урока
Название этапа урока
Задача, которая
должна быть
решена (в рамках
достижения
планируемых
результатов урока)
Формы
организации
деятельности
учащихся
Действия учителя по
организации деятельности
учащихся
Действия
учащихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Результат
взаимодействия
учителя и
учащихся по
достижению
планируемых
результатов
урока
Диагностика
достижения
планируемых
результатов урока
1.
мотивация
(организационный
момент).
создать на уроке
атмосферу
сотрудничества и
«ситуацию успеха «
Как гостеприимные
хозяева поприветствуем
наших гостей.- Давайте
улыбнёмся друг другу и
нашим гостям. Пусть
сегодняшний урок
принесёт нам всем радость
общения.
Давайте вспомним
правила поведения на
уроке:
Взаимодейств
ие с
учителем во
время работы,
осуществляем
ое во
фронтальном
режиме,
эмоциональны
й настрой
Руки?(на месте)
Ноги?(на месте)
Локти? (у края)
Спина?(прямая)
Девиз нашего урока :
«Знаешь – говори, не
знаешь - слушай» Значит
,чему будет посвящён
урок? Кто из вас готов
отправиться за новыми
знаниями?
Над развитием каких
умений мы с вами будем
сегодня работать?
И так, друзья в путь. Но
для начала ,как всегда
нужна , гимнастика ума.
Чему равна сумма чисел
3и2
8 уменьшить на 2
5 увеличить на 2
10 уменьшить на 2
9 уменьшить на 2.
Над каким умением мы с
вами работали ?
Настраиваются на
работу. Ставят
перед собой цель
«Что я хочу
получить сегодня
от урока».
Включаются в
деловой ритм
урока.
Концентрируют
внимание.
Проверяют, все ли
приготовили.
Получают
позитивный заряд
Слушают
собеседника.
Проговаривают–
правила
поведения
на
уроке, объясняют
, для чего нужно
выполнять
эти
правила.
(Открытию новых
знаний )
Сравнивать ,
исследовать,
рассуждать,
решать,
обобщать, делать
выводы
Над
решать.
2
умением
Понимание
значения знаний
для человека,
наличие желание
учиться,
правильно
идентифицируют
себя с позицией
школьника
Умеют совместно
договариваться о
правилах поведения и
общения в школе и
следовать им; умеют
оформлять свои мысли в
устной форме; умеют
слушать и понимать
речь других
2.
3.
4.
Актуализация знаний и
входа в тему урока.
Предлагает вопросы
на связь нового
материала с ранее
изученными темами
Постановка темы и цели
урока
Вовлекает учащихся в
постановку темы и
цели урока.
Физминутка
Создаёт условия для
сохранения здоровья
учеников
Взаимодейств
ие т с
учителем во
время работы,
осуществляем
ое во
фронтальном
режиме
Взаимодейств
ие с
учителем во
время работы,
осуществляем
ое во
фронтальном
режиме
Перед вами два рассказа:
(прочитайте)
1.Мишутка нашёл 6
грибочков ,а белочка 1
грибочек. Сколько всего
грибочков нашли звери?
2.Мишутка нашёл 6
грибочков ,а белочка 1
грибочек. Мишутка и
белочка – звери, потому
что их тело покрыто
шерстью.
Как вы думаете, какой из
этих рассказов можно
поместить в учебник
«Математика», а другой в
учебник «Окружающий
мир»?
Над каким умением
работали ?
Кто скажет, как
называется первый
рассказ на языке
математики?
Выполняют
задания,
анализируя и
сравнивания
предлагаемые
тексты, извлекают
необходимую
информацию для
построения
математического
высказывания
Кто догадался какова тема
нашего урока.
Какую ставим цель?
Правильно, сегодня мы
узнаем, какой рассказ
называется задачей, из
каких частей он состоит.
Предполагают, о
чем пойдет речь
на уроке, исходя
из этого,
формулируют
индивидуальные
цели.
Учащиеся
слушают учителя,
учатся принимать
и выполнять
учебную задачу
Оценивают
усваиваемый материал.
уважительнодоброжелательное
отношение к мнению
других.
Умение
сравнивать.
Учатся
принимать и
выполнять
учебную задачу.
Проектируют
собственную
деятельность
осознают важность
сохранения и
улучшения своего
здоровья.
5.
Открытие нового знания
Организует работу в
парах. Путем
подводящего диалога
побуждает
обучающихся к
составлению
алгоритма
определения
составных частей
задачи
Взаимодейств
уют с
учителем во
время работы,
осуществляем
ой во
фронтальном
режиме
Работа в
парах.
Самостоятельная
работа
Что такое задача?
Чем отличается первый
текст от второго?
Вы можете на него
ответить?
Значит в задаче должен
быть…
Что такое вопрос задачи?
Прочитайте , это задача?
«Чего больше яблок или
вишен?»
Почему, вопрос есть.
Значит в задаче, кроме
вопроса должно быть…
Что такое условие?
Прочитайте текст .
В вазе 5 яблок и 4 груши.
На сколько вишен больше
,чем бананов?
Это задача?
Почему, есть условие и
вопрос?
Значит, в задаче вопрос
связан с условием.
Определитесь, кто из вас
будет читать условие ,а
кто вопрос. Прочитайте
друг другу. 2 муравья
несут травинку,3 несут
иголки. Сколько их под
ёлкой?
По какому признаку вы
находили части?
Какое действие нужно
выполнить, чтобы решить
задачу? Что в задаче
помогло выбрать
действие?
Посмотрите на доску.
Весь собранный материал
расположен в строгой
последовательности.
Задача состоит из
условия, вопроса. Задачу
можно решить и дать
ответ на вопрос. Над
каким умением работали ?
обсуждать
проблемные
вопросы. Умение
оформлять свои
мысли в устной
форме; слушать и
понимать речь
других;
применять
правила делового
сотрудничества:
сравнивать разные
точки зрения;
считаться с
мнением другого
человека;
проявлять
терпение и
доброжелательнос
ть в споре
(дискуссии),
доверие к
собеседнику
(соучастнику)
деятельности.
Учатся
принимать и
выполнять
учебную задачу.
Удерживают цель
деятельности до
получения ее результата
Самостоятельно решают
задачу и определяют её
части.
Взаимопроверка.
Умение
исследовать,
рассуждать
6.
Первичное закрепление
Предлагает задания на
определение
составных частей
задачи и решения
задач с
проговариванием во
внешней речи
Взаимодейств
ие с учителем
во время
работы,
осуществляем
ое во
фронтальном
режиме
На цветке сидело 4
бабочки, прилетело2
бабочки. Сколько всего
бабочек на цветке?
Какое действие нужно
выполнить, чтобы решить
задачу?
Что в задаче помогло
выбрать действие?
Смысловое
чтение,
извлечение
необходимой
информации из
текста.
Учатся применять
алгоритм решения
задач в процессе
парной работы.
Взаимодействуют
с учителем во
время работы.
Планируют
сотрудничество в
парах, учитывают
мнения друг
друга,
координируют
действия
умеют осуществлять
предварительный анализ
текста задачи (работа
над терминами).
7.
Рефлексия
Предлагает учащимся
произвести
самооценку
деятельности
Взаимодейств
ие с учителем
во время
работы,
осуществляем
ое во
фронтальном
режиме
Какая тема урока была?
Какую цель ставили?
Достигли цели?
Какие математические
термины вы сегодня
узнали ?
Для чего нужно решать
задачи?
Какие умения вам
помогли сегодня на уроке?
Какие знания вы
приобрели?
Мотивациия
учебной
деятельности и
накопление опыта
в решении задач.
формулирование
собственной
позиции и мнения,
определение и
называние
структурных
компонентов
задачи, запись
решения задач в
тетрадь.
самооценка
деятельности на
уроке
Участвуют в
беседе по
обсуждению
достижений,
делают выводы
Адекватно
воспринимать
оценку учителя,
одноклассников.
Проводят самооценку
своей деятельности на
уроке. Оценивают
личные достижения,
уточняют пробелы в
знаниях
.
УР УС УИ УО ДВ ЗП ЗЧ