Задание по психологии

1. Психологическое наблюдение
Наблюдение может быть проведено в игровой, учебной или
свободной деятельности. Выполнение задания отражается в форме
свободного описания поведения ребенка, составленного студентом в
ходе наблюдения за ним, возможно использование карты наблюдений
(по выбору студента).
Протокол наблюдения
Общая схема наблюдения
Чему посвящено занятие? Много ли ч еловек присутствует? Где сидит
наблюдаемый учащийся? Является ли это место для него постоянным или
сл учайным? Сидит ли в отдалении от соседей или в одном ряду с ними;
являютсяли соседи случайными или постоянными? Сидит ли на первых
рядах или на последних?
След ует фиксировать изменения сит уации по ходу занятия: например,
смена рода деятельности (переход от слушания к самостоятельной работе)
или появление нового лица.
Параметры наблюдения:
1) Общая оценка внешнего вида: одежда, прическа, косметика. Выделяетс я
ли чем-то из группы, привлекает ли внимание.
2) Мимика. Выражение лица (серьезное, веселое, унылое, не выспавшееся);
подвижность мимики (выразительная, невыразительная).
3) Движения. Осанка. Типичная поза (подавшись вперед, откинувшись,
подперев голову р укой и т.п.). Часто ли меняет позы. Каков характер
движений:быстрые – медленные, плавные – резкие, напряженные –
расслабленные, суетливые – спокойные, свободные – сдержанные,
собранные – вялые.
4) Речь. Плавная или с запинками; правильно или неправильно
построеныфразы. Темп речи. Способность четко выразить свою мысль. Есть
ли характерные вербальные штампы? Как отв ечает на вопросы
преподавателя – с готовностью или неохотно; волн уется, запинается или
уверенно; кратко или
пространно.
Высказывания,
характериз ующие
интересы,
кругозор
наблюдаемого.
5) Поведенческие проявления отношения к сит уации (к занятию):
внимателен на занятии или отвлекается, что привлекает внимание
наблюдаемого, начто в процессе занятия учащийся реагирует наиболее живо
(на иллюст рации к учебному материалу, посторонние реплики, обращение к
нему лично и т.д.)
6) Особенности эмоционального реагирования. Преобладающее настроение.
Изменяется ли настроение в течение дня? На какие факторы эмоциональная
реакция является наиболее выраженной ? Реагирует ли наблюдаемый
наоценк у, похвалу, замечание, адресованные кому -либо из учащихся его
группы?
7) Поведенческие проявления отношения к самому себе: к своей внешности,
вещам, преимуществам, недостаткам.
8) Особенности общения:
а) с преподавателем,
б) с учащимися.
Способ установления контакта. Общение: деловое, личностное,
сит уативное, сотрудничество, эгоцентризм. Позиция в общении: активная,
пассивная,агрессивная, созерцательная, авторитарная.
2. Наблюдение на уроке
СХЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА
Дата
Класс
Учебный предмет
Тема
Задачи
Учитель
Урок (по счету)
Готовность к занятию:
а)
подготовленность учителя к уроку
б)
подготовленность классного помещения и учащихся
.
3. ВНИМАНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ
3.1. Приемы организации внимания:
непосредственное обращение
подчеркивание значимости информации
постукивание, повышение (понижение) голоса
использование наглядных пособий
яркость примеров
темп ведения занятия
3.2. Организация внимания по этапам урока:
вхождение учителя в класс, приветствие
начало занятия
создание рабочего состояния
призывы к тишине
3.3. Поддержание активного внимания:
во время опроса
во время подачи нового материала
при повторении, закреплении
3.4.
Виды проявляющегося внимания:
Непроизвольного
Произвольного
Послепроизвольного, их смена
3.5. Сосредоточенность внимания:
высокая, средняя, поверхностная
3.6.Случаи рассеянности, отвлечений
3.7.Распределение внимания:
между какими видами деятельности
успешность внимания (как справились ученики)
3.8. Переключение внима ния:
от опроса к объяснению нового материала
от выполнения самостоятельных работ к повторению, закреплению и
т.д.
как переключались «быстрые» и медлительные ученики
приемы переключения внимания
«логический мостик»
название новой темы — запись ее на доске
подчеркивание значимости материала; пауза, разрядка и т.д.
ПОВЕДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ
1. Внимательность, активность и работоспособность учащихся
2. Реакции учащихся на успехи и неудачи товарищей
3. Особенности групповой работы учащи хся (роль ведущего и
ведомого)
4. Причины организации (дезорганизации) учащихся на уроке
5. Отношение учащихся к учителю, его замечаниям, указаниям по
поводу их учебной работы
6. Воздействия учащихся друг на друга:
взаимное обучение
взаимное «дисциплинирование»
РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА
1. Достигнута ли цель урока:
по организации учебной деятельности учащихся
по наличию интереса
по организации внимания
по развитию психических процессов
по проявлению эмоций и т.д.
по уровню усвоения учебного материала
по воспитанию учащихся и др
2. Значение материала урока для учащихся:
познавательное, научное
эстетическое (нравственное)
эстетическое (художественное)
практическое (деловое)
социальное (общественное)
воспитательное (педагогическое)
личностно-значимое
3. Общие выводы по уроку. Оценка. Пожелания