Урок окружающего мира по теме «Разнообразие животных. Цели урока:

Урок окружающего мира по теме «Разнообразие животных.
Кто что ест». 3-й класс
Цели урока:



познакомить учеников с классификацией животных по типу пищи, изучить
приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов, рассмотреть
цепи питания животных;
закрепить знания о разнообразии животных;
воспитывать интерес к предмету.
Оборудование:



интерактивная доска, таблицы «Животные смешанных и широколиственных лесов»,
карточки для групповой работы,
сигнальные карточки «Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные».
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Солнце торопит нас в класс
Урок окружающего мира у нас.
Учитель. Ребята. Давайте представим, что солнышко посылает нам свои лучики, а
вы их посылаете маме, папе, близким людям, всем растениям и животным.
Давайте пожелаем им любви и добра таких как нам дарит солнышко.
II. Проверка домашнего задания
Тест по теме «Разнообразие животных».
1. Какая наука изучает жизнь животных?
1) ботаника
2) зоология
3) экология
2. К какой группе животных относятся морские ежи и морские звёзды?
1) моллюски
2) ракообразные
3) иглокожие
3. К какой группе животных относятся креветки и крабы?
1) моллюски
2) ракообразные
3) иглокожие
4. К какой группе животных относятся клещи и скорпионы?
1) паукообразные
2) черви
3) насекомые
5. К какой группе относятся животные, у которых 6 ног?
1) ракообразные
2) паукообразные
3) насекомые
6. Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй?
1) рыбы
2) земноводные
3) пресмыкающиеся
7. Какая группа животных выкармливает своих детёнышей молоком?
1) птицы
2) звери
3) земноводные
8. К какой группе животных относятся лягушки и тритоны?
1) рыбы
2) земноводные
3) пресмыкающиеся
9. Какая группа животных – самая многочисленная?
1) насекомые
2) птицы
3) звери
III. Сообщение темы и цели урока
Учитель. На уроке вы узнаете «Кто что ест». Вы познакомитесь с классификацией
животных по типу пищи, научитесь составлять цепи питания.
IV. Работа по теме
Учитель. Животный мир лесной полосы очень богат и разнообразен. В лесу
круглый год обилие кормов. Это травы, молодые побеги деревьев и кустарников,
плоды и семена растений, грибы. Животные в лесу обитают всюду: на поверхности
почвы, в почве, на ветвях деревьев и под корой.
На время зимней бескормицы одни животные делают запасы пищи, другие
впадают в спячку, третьи охотятся на других животных.
Учитель. Назовите известных вам животных леса.
Дети. Животные леса: лиса, волк, лось, белка, заяц и другие.
Учитель. Давайте рассмотрим группы животных
Первая группа – растительноядные животные. Им нужна растительная пища. Это растения, листья,
тонкие ветки, кора, ягоды, грибы, орехи.
Вторая группа – хищные животные или хищники. Это животные, питающиеся другими животными.
Третья группа – насекомоядные животные. Их пища – насекомые.
Четвёртая группа – всеядные животные. Они едят и растительную и животную пищу.
Учитель. Поговорим о некоторых животных леса.
Таблицы «Животные смешанных и широколиственных лесов».
Лось – крупное животное, почти с лошадь. Лоси кормятся ветками молодых
деревьев, сочной травой, грибами, папоротниками и другими растениями. Трудно
лосю находить пищу зимой под снегом. Тогда он ест хвою и кору деревьев, ищет
старую засохшую траву.
Белка – это название животному дано по цвету и первоначально относилось лишь к
белой породе белок. А теперь – и к рыжим, и к серым белкам. Очень резвый и
непоседливый зверёк. Гнездо белка сооружает на вершинах ели или пихты. Дом у
неё не один.Есть основной и запасные, где можно спрятаться от непогоды, от
врага, устроить склад запасов. Питаются эти зверьки орехами, семенами, грибами,
ягодами. Основным кормом являются семена хвойных деревьев.
Учитель. А теперь поиграем в игру «По словесному портрету вы скажите, кто же
это?»
Словесный портрет. Очень интересный зверь. Только умеет строить на речках и
ручьях плотины, прокладывать в лесу каналы и, валить толстые деревья, сооружать
хатки для жилья. Найдет осину или иву и начинает подгрызать дерево со всех
сторон пока оно не упадет. У упавшего дерева отделяет ветки, перегрызает на
несколько частей ствол, а потом это сплавляет по воде к хатке. Так
заготавливается корм.
Учитель. О каком животном идёт речь?
Дети. О бобре.
Учитель. Прославились бобры тем, что перегораживают плотиной ручьи и строят
недоступные для врагов хатки – островки.
Учитель. Чем питаются бобры?
Дети. Бобры питаются ветками деревьев.
Учитель. К какой группе можно отнести животных: лось, белка, заяц, олень,
косуля, бобр?
Дети. Лось, белка, заяц, олень, косуля, бобр – растительноядные животные.
Учитель. Отгадайте загадку.
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А, проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной…
Дети. Медведь.
Учитель. Отгадайте загадку.
Рыжая хозяюшка
Из леса пришла,
Кур пересчитала
И с собой унесла.
Дети. Это лиса.
Учитель. Чем питается медведь?
Дети. Медведь питается ягодами, корнями, насекомыми, мёдом.
Учитель. А ещё он питается рыбой, мелкими животными.
Учитель. Так к какой группе можно отнести медведя?
Дети. Медведь – это всеядное животное.
Учитель. К этой группе относятся ёж. Дикий кабан.
Учитель. Чем питается лиса?
Дети. Лиса питается зайцами, мышами.
Учитель. К какой же группе относится лиса?
Дети. Лиса питается другими животными, значит, это хищное животное.
Учитель. Мясную пищу предпочитают многие звери: волки, куницы, соболи. Эти
животные являются хищниками. А теперь внимательно послушайте загадку и
отгадайте её.
Снится ночью пауку
Чудо – юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла,
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Догадались? Это…
Дети. Птица.
Учитель. Почему паук боится птиц?
Дети. Паук – это насекомое, а многие птицы питаются насекомыми, то есть
являются насекомоядными.
Учитель. Синица, дятел, соловей, поползень, кукушка – насекомоядные птицы.
Большую пользу они приносят, уничтожая насекомых – вредителей растений.
Большая синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
Некоторые птицы питаются семенами и плодами – это растительноядные птицы. К
ним относятся клёст, снегирь, щегол.
Есть птицы, которые питаются мясом других птиц и мелких животных. Это
хищники. Сокол, коршун, ястреб, филин, сова – хищные птицы.. Ворона, сорокаэто всеядные птицы. Они едят всё подряд – насекомых, мелких птиц, зерно,
зелёные части растений, ягоды, фрукты.
Физкультминутка
Учитель. А теперь посмотрим презентацию о животных, которые обитают в
лесах нашего Краснодарского края. Презентация о Кавказском заповеднике.
Олень считается самым красивым, благородным животным. Рога самца гордо
ветвятся, шерсть отливает червонным золотом. Каждое движение исполнено
величавой грацией. Длина его чуть больше 2 метров, вес около 200 килограммов.
Питается растительной пищей.
Зубры самые крупные стадные животные. Рост их достигает 2 – 4 метров, вес – 1,5
тонны. Их очень часто уничтожал человек. Их отстреливали ради шкуры. Для
индейцев зубры – основной источник питания. Из шкур они делали жилище, шили
одежду и обувь. К 1923 году оставалось всего56 зубров. Создание заповедников
спасло этих животных. Это растительноядные животные.
Соболь хищник отважный и ловкий. За сутки пробегает много километров.
Основная его пища – мелкие грызуны. Скворец обыкновенный селится везде. Но
больше всего им подходят скворечники. Скворцы могут питаться растительной
пищей, поедая семена и фрукты, гусеницами, но основной их рацион составляют
насекомые.
Ушастая сова, неясыть, пустельга – всё это совы. Сов можно встретить во всех
природных зонах нашей страны. Они ведут ночной образ жизни. Их добыча –
крупные насекомые, птицы, рыбы, мелкие грызуны. За сутки сова съедает 1000
мышей.
Дятел селится в дуплах деревьев. Питаются дятлы насекомыми, живущими в коре
или под корой дерева. Дятел быстро определяет клювом по звуку дерева, где
находятся насекомые, и извлекает их оттуда. Он не успокоится, пока не выберет
всех вредителей.
Работа с учебником
Учитель. Прочитайте по учебнику статью «Цепи питания» страница 96-97.
Учитель. Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому
говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания. Цепь питания
начинается с растения. Это первое звено. Второе звено цепи – растительноядные
животные. Третье звено – насекомоядные или хищные животные. Давайте
попробуем составить возможные цепи питания лисицы:
Дуб––> мышь––> лиса.
Осина––> заяц––> лиса.
Работа в группах
Используя текст, необходимо составить схему пищевых связей.
Карточка 1.
В старой дубраве стали пасти коров и коз. Вскоре её покинули птицы,
гнездившиеся в кустах и траве. В результате начал привольно плодиться непарный
шелкопряд. Он быстро объел листву на деревьях. Могучие дубы высохли.
Карточка 2.
В крымском заповеднике расправились с волками. Скоро над лесом нависла угроза
вымирания: расплодившиеся козы съедали молодые деревца.
Карточка 3.
Для защиты от зайцев посадки обнесли изгородями – стало ещё хуже. За изгородь
не могли попасть не только зайцы, но и барсуки, и ежи. В этих условиях
расплодились мыши, которые погубили молодые насаждения.
Ответ на карточку 1.
Дубы ––> шелкопряд ––> птицы.
Ответ на карточку 2.
Молодые ––> деревья ––> козы ––> волки.
Ответ на карточку 3.
Деревца ––> мыши ––> ежи, барсуки.
Работа с учебником
Учитель. Прочитайте в учебнике статью «Кто как приспособлен» страница 97.
Учитель. Как приспособились хищники к добыванию пищи?
Дети. Лиса – тихие шаги, прекрасный слух, острые зубы. Сова – мягкое оперение
делает полёт бесшумным, огромные глаза, которые прекрасно видят ночью, острые
когти, изогнутый клюв.
Учитель. Как приспособились животные защищаться от хищников?
Дети. Заяц – быстрые ноги, цвет шубки (зимой белый, летом – серый). У ежа
иголки. Ящерицы отбрасывают свой хвост. Кузнечик – зелёный цвет. У божьей
коровки – едкая кровь.
V. Итог урока
Учитель. Прочитайте вывод на странице 98. На какие группы делятся животные в
зависимости от их питания?
Дети. Животные делятся на растительноядных, насекомоядных, всеядных и
хищников.
Учитель. А теперь проведем игру «Растительноядные, насекомоядные, хищные,
всеядные». Называю животных, а вы с помощью сигнальных карточек
показываете, к какой группе они относятся.
Учитель. Лось, белка, лиса, медведь, волк, синица, ворона, сорока, олень, зубр,
сова, скворец, дятел.
VI. Домашнее задание
Учитель. Кроме зверей и птиц в лесу обитают и другие животные – ящерицы,
змеи, насекомые. Вот о них вы подготовите На следующий урок подготовьте свои
сообщения о ящерицах, змеях, насекомых , которые то же обитают в лесу и
прочитаете по учебнику статью «Доброе слово о хищниках».
Использованная литература:
Т.Ю. Целоусова, Т.В. Максимова. Поурочные разработки по курсу Мир вокруг нас.
3 класс.
А.А. Плешаков. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса.
П.Р. Ляхов. Я познаю мир. Животные. Детская энциклопедия.
Е.Н. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир». 3 класс.
Урок окружающего мира в 3-м классе по теме
"Размножение и развитие растений"
Учитель начальных классов МБОУ-СОШ № 3 г.Армавир
Сидоркович Л.Г.
Цели урока:
1. Повторение строения растения, назначение его частей.
2. Расширение знаний учащихся о способами размножения и распространения
растений.
3. Развитие логическое мышления, внимания, творческих способностей.
.
Оборудование:




компьютер, проектор;
электронная презентация «Размножение растений»;
учебники и тетради у учащихся;
Упражнения для снижения напряжения зрения
«Сигналы» психологического комфорта на уроке.
Ход урока
1. Организационный момент.
Сообщение темы и целей урока.
Тест «Моё настроение».
- Прежде, чем начать работу, мне бы хотелось, чтобы вы показали мне свое
настроение(дети показывают круг-сигнал настроения: жёлтый – радостно, синий –
спокойно, серый – тревожно, чёрный – очень плохо).
- Настроение замечательное, настрой рабочий.
- Орешек знанья твёрд, но мы не привыкли отступать, нам расколоть его поможет
стремление всё знать!
- Сегодня на уроке мы узнаем что-то новое о жизни растений.
2. Проверка домашнего задания.
- Какой частью растения является орех? (Плодом.)
- Что интересного о плодах растений вы узнали ?
Сообщения-рисунки учащихся о плодах растений. Взаимооценка работ: чья работа
заинтересовала больше? Чем?
3. Актуализация знаний учащихся.
- Расскажите, что вы уже знаете о растениях?
- Подумайте, бывают ли у растений дети?
- Где вы наблюдали, что у растений есть «дети»? - Во время прогулки в парке или в
лесу ты вдруг замечаешь «семейки» (Слайд 2) берёз, орешника, ландышей или
других растений. Они образовались в результате размножения растений.
- Сегодня на уроке вы познакомитесь со способами размножения растений.
(Слайд 1)
4. Изучение нового.
- Вспомните строение растения. (Корень, побег: стебель, лист, цветок, плод.)
(Слайд 3)
- Подумайте, какие части растения нужны для размножения? (Корень, стебель, лист,
плод (семя).)
- Размножение растений частями корня, стебля, листа называют вегетативным. Это
слово произошло от греческого слова «вегето», что в переводе означает «расту».
(Слайд 4)
- Вегетативным путём размножаются многие сорные растения (сорняки), например,
одуванчик, картофель, лук, пырей.
Работа с учебником стр. 68, рисунок вверху.
- Рассмотрите рисунок. Расскажите, как размножаются эти растения.
- Многие цветковые растения размножаются с помощью семян. Вспомните, где
образуются семена у растения? (В плодах.)
(Слайд 5)
- Плод у растений – это орган размножения. В некоторых плодах бывает одно семя,
например в плоде вишни или сливы. А в других – много. Например, в коробочке мака
– тысячи семян!
- Подумайте, зачем растению так много семян?
(Слайд 6)
- Закончите предложение:

Чем больше образуется семян, тем больше может появиться новых растений
если семена попадают в благоприятные условия.
Работа по учебнику «Это важно» стр. 68, внизу.
Физкультурная минутка.
Нежный маленький бутон.
Туго-туго свёрнут он.
Солнце луч ему протянет,
И бутон гвоздикой станет.
Гимнастика для глаз
- Итак, мы рассмотрели три способа размножения растений. Какие, назовите
(Корнем, стеблем, семенами.)
Работа по учебнику стр. 69 (вверху).
- Рассмотрите рисунки и расскажите, как можно размножать растения листом.
- Какие растения размножаются листьями? (Комнатные.)
- Откройте тетрадь, найдите задание № 59 и поработайте самостоятельно, проверьте
свои знания.
Проверка самостоятельной работы фронтально.
Способы распространения семян. (Слайд 7)
- Рассмотрите рисунки и фотографии. Назовите растения. (Берёза, тополь, клён,
одуванчик.)
- Подумайте, как семена этих растений попадают на новые территории? (Их разносит
ветер.)
-Большинство растений распространяют свои семена с помощью ветра. Плоды и
семена у одних растений мелкие и легко разносятся ветром, у других – крупнее. Они
имеют специальные приспособления для полёта. Какие? (Рис. стр. 69 в учебнике
внизу.)
Работа по учебнику. Чтение рубрики «Этот удивительный мир» стр. 70.
- Плоды некоторых растений тяжёлые, поэтому ветер не может их распространять.
Например, плоды дуба. Подумайте, как плоды дуба «путешествуют»? (Их
растаскивают кабаны, белки, сойки и другие животные.)
- Невысокие деревья черёмуха, рябина, а также ягодные кустарники – бузина,
калина, шиповник и травянистые растения – ландыш и др. распространяют свои
семена…? Сочные плоды этих растений поедают птицы, а непереваренные семена
попадают в землю и прорастают.
- Плоды и семена череды, чертополоха и лопуха имеют крючки или прищепки.
Подумайте, для чего им это нужно?
- Они прикрепляются к шерсти животных, перьям птиц или одежде человека, и
разносятся на большие расстояния. Также плоды и семена растений вместе с грязью
пристают к колёсам автомашин, телег и так «перевозятся» на новые места.
5. Закрепление изученного.
- Расскажите, какую роль играют плоды и семена в жизни растений?
- Догадайтесь, какое значение имеет яркая окраска плодов вишни, рябины, черёмухи.
(Чтобы привлекать птиц.)
- Рассмотрите рисунки на стр. 71 и расскажите, как птицы, звери и люди
распространяют семена растений.
Рубрика «Этот удивительный мир» стр. 71.
Творческое задание стр. 71 учебника (для выполнения задания можно объединиться
в пары по желанию).
6. Рефлексия.
- Что нового узнали на уроке?
- Когда было интересно?
- Определите своё настроение в конце урока.
- Оцените нашу работу на уроке.
Источники информации, рисунки для презетации:
1. БЭКМ. Электронное издание. -М.: 2007.
2. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Учебник по окружающему миру, 3 класс. -М.:
Вентана-Граф, 2008.
Урок окружающего мира. 3 класс
Учитель МБОУ-СОШ №3 Г.Армавир
Сидоркович Л.Г.
Тема урока: «Разнообразие растений. Виды растений»
Цель урока: познакомить с основной квалификацией растений.
Задачи:
1. Выделить характерные особенности царства растений.
2. Развивать умение наблюдать, систематизировать.
3. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Оборудование:
1. Природный материал: мох, еловые и сосновые веточки, цветы, веточки
папоротника.
2. Карточки с заданиями.
3. Обучающие диски «Уроки Кирилла и Мефодия .2, 3 класс»
.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания:
1. Учитель раздаёт карточки-задания по теме «Почва»
2. Фронтальный опрос:
- Что такое почва?
- Из чего состоит почва?
- Как образуется почва
III.Загадка.
Дышат, растут,
А ходить не могут.
Зимой замирают,
Весной оживают,
Зелёными бывают.
Что это?
Учитель:
- Правильно, это растения.
Звучит « Вальс цветов». (Обучающий диск « Уроки Кирилла и Мефодия» 2 кл., урок
№ 7,з.1)
IV. Работа по теме.
1. Учитель:
- На уроке мы поговорим о растениях. Они образуют леса и луга. Зелёный наряд
делает нашу планету удивительно красивой. Как и всё живое растения дышат, растут,
размножаются, при этом они могут поглощать вредные вещества, а выделять в
окружающую среду кислород, которым мы дышим. И хотя растения очень
разнообразны, многие из них имеют такие органы: корень, стебель, лист, цветок,
плод.
2. Задание: «Соедини начало каждого предложения с его окончанием»
(Обучающий диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 3 кл., урок №8, з.3)
Лист - это
Цветок – это
Корень – это
Плод – это
Семя – это
Стебель это
орган растения, на месте которого созревает плод
орган растения, который растёт вниз, находится в почве
орган, внутри которого находится зародыш растения
орган растения, который растёт вверх. По нему осуществляется передача питательных
веществ.
орган растения, который растёт на стебле. С его помощью растение «питается» и «дышит».
орган растения, который образуется из цветка. В нём развиваются семена.
3. Учитель:
- Ребята, как вы думаете, маленький рост – это беда или не беда?
Из-за маленького роста многие неприятности минуют мхи. Например, ветер.
Бывает так, что он рвёт и мечет – выворачивает с корнями деревья, обламывает
кусты, треплет безжалостно травы. Ну а мхи, прижались к земле и ветра не боятся.
- Рассмотрите мох и послушайте о нём сообщение.
4. Ученик 1.
-Мхи - самые маленькие растения нашей планеты. Многие из них не выше
нескольких миллиметров. Мхи в лесу обычно сразу не заметишь, трава для них, как
для нас деревья. Живут они не в одиночку, а скучено, образуя коврики, подушечки.
Так легче переносить холод и жару, легче сопротивляться вытаптыванию: и звери, и
люди ходят по мхам, а мхи не исчезают. Устроены они не сложно: у них нет корней,
не бывает цветков и плодов. Есть стебли и листья. Мхи очень выносливы. Часто
селятся во влажных местах. Не имея корней, они всем своим телом поглощают
дождевые капли, снег, росу. Если присмотреться к мхам, то можно заметить, что над
зелёными веточками поднимаются тонкие коричневые стебельки, на верхушках
которых сидят маленькие коробочки. В них созревают споры, которые заменяют мхам
семена. Существует несколько видов мхов. Мох сфагнум в переводе с греческого
обозначает губка. Он может впитывать в себя много воды, больше, чем вата. Поэтому
во время войны его использовали при перевязке ран. Кроме того им конопатили избы,
а особенно бани.
5. Учитель помещает на доску таблички: царство растений, мхи.
- Что это? (показывает перо страуса)
- Рассмотрите природный материал и скажите на что похоже это перо?
- Правильно, на папоротник. ( на доске появляется ещё одна табличка –
папоротники)
6. Ученик 2.
- Папоротник в переводе означает «трава, перистая как птичье крыло». Когда-то в
давние времена папоротники были основными растениями нашей планеты. Это были
могучие деревья. Они росли на болотах. Целых 65 млн. лет продолжалось
царствование папоротников. Но климат изменился, стало суше – папоротники стали
вымирать. Многие виды папоротников исчезли, но некоторые выжили и стали
скрываться от жарких солнечных лучей в тени деревьев. Отвары из его листьев
заживляют раны, уменьшают боль.
7. Учитель:
- Ребята, рассмотрите природный материал и скажите, а какие растения всегда
живут в воде?
- Правильно, водоросли. ( На доске появляется новая табличка - водоросли).
8. Ученик 3.
Водоросли – это группа низших растений, содержащих хлорофилл. Они не имеют
корней, стеблей, листьев, цветков. Водоросли обитают в воде. Они поглощают из
воды углекислый газ и выделяют кислород, которым дышат живые организмы.
Морские водоросли имеют бурый и красный цвет. Из них добывают йод, уголь, смолу,
ацетон. Морскую капусту и морской салат употребляют в пищу. Морские водоросли
прикрепляются ко дну водоёма корнеобразными выростами – ризоидами и тянутся на
десятки километров, образуя подводные луга и леса.
9. Учитель:
- Нам осталось познакомиться ещё с двумя группами растений. (Самостоятельная
работа по учебнику).
– Какие ещё две группы растений выделяют учёные?
(На доске появляются ещё две таблички – хвойные, цветковые)
– Как называется наука о растениях?
– Где растут водоросли?
– Где можно встретить мхи?
– Назовите хвойные растения.
– Какая из групп царства растений наиболее разнообразна?
10. Работа в рабочих тетрадях: з.1,2.3, с.29.
V. Физминутка.
VI. Закрепление изученного материала.
1. Расставить под изображениями названия групп растений.
2. Выбери растения, которые не относятся к той же группе, что и остальные.
(Обучающий диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 3 кл., урок №8, з.6,8.)
VII. Рефлексия. Работа в группах.
1. Задание: нарисовать планету в одежде, которую создают разные группы царства
растений. Планета должна быть счастливой.
2. Защита творческих работ.
3. Учитель:
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься
Если на планете будут уничтожены они
Мы останемся одни.
4. Ученик 4:
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если мы сорвём цветы,
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
5. Ученик 5:
Давайте люди любить планету
Во всей Вселенной похожей нет.
Во всей Вселенной на всех одна
Что будет делать без нас она?
VIII. Подведение итогов.
- На какие группы делятся растения?
- Приведите примеры растений разных групп.
- Приведите примеры растений разных видов, но одной группы.
- Что особенно понравилось на уроке?
IX. Домашнее задание. С.69-73, ответить на вопросы, рабочая тетрадь. с.31, з.
7,8.