терапия как средство социально- личностного развития детей с

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Калининграда центр развития ребенка – детский сад № 53
Арт - терапия как средство социально- личностного развития
детей с ЗПР
учитель – дефектолог
Сазанович Анна Викторовна
г. Калининград 2015г.
Особенности социально-личностного развития дошкольников с ЗПР.
 Сниженный уровень знаний, умений и навыков детей ЗПР в различных областях
влияет и на снижение личностно-эмоционального развития.
 Для детей с ЗПР характерны трудности в общении, которые связаны с
импульсивностью (гиперактивностью) или заторможенностью (пассивностью).
 Импульсивные дети отличаются крикливостью, шумностью, подвижностью. Они
не умеют выслушать собеседника до конца, могут прервать его речь. Не всегда
проявляют корректность. Дети не владеют правилами, культурой общения.
 С заторможенным ребенком трудно общаться. От него тяжело добиться
развернутого ответа. Он не возражает, не высказывает своей точки зрения. Без
взаимной активности общение сводится к руководству взрослого и подчинению
ребенка.
 В сфере межличностных отношений у дошкольников с ЗПР также наблюдается
неблагополучная ситуация. Они редко завязывают длительные и глубокие
отношения со своими сверстниками.
Арт – терапия – представляет
художественного творчества.
собой
методику
лечения
при
помощи
Данный метод психологической коррекции заключается в развитии и раскрытии
личности ребенка с помощью художественной деятельности и соединяет в себе
педагогические, психологические и медицинские знания.
Любое творческое занятие благотворно влияет внутренний мир ребенка. Ведь
развитие происходит в деятельности, а именно это лежит в основе арт терапевтического воздействия.
Арт - терапия не требует художественных навыков или способностей к
изобразительному искусству, поэтому каждый ребенок может участвовать в этой
работе.
Главными задачами, которые эффективно решает арт - терапия для
дошкольников, являются:
 Развитие познавательно-речевой активности, коррекция поведения;
 Гармонизация эмоционального состояния детей;
 Расширение кругозора через приобщение к культурному наследию (литература,
театр, музыка, живопись, скульптура, фотография);
 Раскрытие творческого потенциала;
 Развитие оригинальности мышления;
 Улучшение внимания и памяти;
 Формирование активной жизненной позиции;
 Повышение самооценки;
 Развитие коммуникативных способностей.
АРТ – ТЕРАПИЯ:
 Изотерапия (рисование, лепка, конструирование);
 Игротерапия;
 Песочная терапия;
 Сказкотерапия (театрализованные постановки);
 Музыкальные занятия;
Танцевальные занятия.
ИЗОТЕРАПИЯ (рисование, лепка, конструирование)
Один из самых распространенных видов арт-терапии - изотерапия. Рисуя,
ребенок неосознанно дает выход своим чувствам, желаниям, мечтам, перестраивает
свои отношения в разных ситуациях и безболезненно соприкасается с некоторыми
пугающими, неприятными, травмирующими образами.
ИГРОТЕРАПИЯ
Игротерапия – способ коррекции эмоциональных и поведенческих
нарушений, развития навыков коммуникации у детей, в основу которого
положена игра.
Огромная роль в развитии и воспитании детей дошкольного возраста
принадлежит игре – важнейшему виду деятельности.
«Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет» писал великий педагог А. С. Макаренко о роли игры в жизни ребенка.
В игре ребенок сознает свое «я», овладевает компонентами, присущими любой
деятельности: учится ставить цель, планировать, добиваться результата. Игра
удовлетворяет его потребности в общении, стремлении к самостоятельности, познании
окружающего мира, активных движениях. Игра вызывает качественные изменения в
психике ребенка и способствует его творческому развитию.
ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ
К. Д. Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей - кучка песка».
Песочная терапия – прекрасная возможность выразить своё отношение к
окружающему миру, познать его, найти то, что тревожит и беспокоит, рассыпать на
мельчайшие песчинки образ, пугающий и травмирующий ребёнка.
Игры с песком имеют большое значение для поддержания психического
здоровья детей, развития познавательных процессов, влияют на становление всех
сторон личности ребёнка с ЗПР.
Цель такой терапии — не менять и переделывать ребенка, не учить его
каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать ему возможность быть
самим собой.
СКАЗКОТЕРАПИЯ (театрализованные постановки)
Основной задачей сказкотерапии считается коррекция эмоционального и
психического состояние ребенка, его поведения, избавление от страхов и фобий.
Сказкотерапия для детей основана на том, что ребенок отождествляет себя с
главным героем сказки, учиться на его ошибках. Это отличная возможность примерить
на себя различные социальные роли.
Занятия театрализованной деятельностью детей с ЗПР дают положительную
динамику в качественном развитии воображения, формировании его творческого
компонента. Обеспечивают становление знаково-символической функции мышления,
произвольного внимания, коррекции психоэмоционального состояния, а также
способствуют развитию многих компонентов личности .
МУЗЫКОТЕРАПИЯ
Музыкотерапия — психотерапевтический метод коррекции эмоциональных
состояний. Этот метод позволяет быстро снять психическое напряжение, успокоиться.
В детском возрасте музыкотерапия успешно справится с преодолением у ребенка
поведенческих проблем, эмоционального беспокойства, связанные с развитием
ребенка.
УЛЫБКОТЕРАПИЯ.
Медики считают, что здоровье детей станет крепче и от улыбок педагогов. Как
полагают врачи, в улыбающемся взрослом человеке дети видят друга, и заниматься им
нравится больше. Если ребёнок говорит, поёт и улыбается, то за счёт этого звук
становится светлым, чистым и свободным. Постепенно его качества переходят и на
личность ребёнка в результате постоянной тренировки улыбки. Вскоре улыбка
внешняя становится улыбкой внутренней, и малыш уже с ней смотрит на мир и на
людей.