Лишнее слово - детский сад №23 «Аленушка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида №23
«Аленушка»
357600,г. Ессентуки ,переулок Садовый 8а
Язык родной дружи со мной
Бюллетень учителя – логопеда для родителей
Тема: «Словесные игры в детском
саду»
Выпуск №2
Декабрь 2015
Словесные игры в детском саду
Одной из задач умственного воспитания детей дошкольного
возраста является развитие мышления и речи. Чтобы приучить
детей к умственному труду, необходимо сделать этот труд
занимательным, интересным. Занимательность умственного труда
достигается разными методами, среди которых особое место
занимает словесная дидактическая игра.
Словесные игры для детей младшего и
среднего дошкольного возраста в основном
направлены на развитие речи, уточнение и
закрепление словаря, воспитание правильного
звукопроизношения, умение считать,
ориентироваться в пространстве. Лишь
незначительная часть игр направлена на
развитие мыслительной способности детей
В старшем же дошкольном возрасте необходимо больше
использовать словесные игры с другой целью, а именно: для
развития самостоятельности мышления, для формирования
мыслительной деятельности детей.
Словесная дидактическая игра – доступный, полезный,
эффективный метод воспитания самостоятельности мышления у
детей.
2-3 года
Для детей дошкольного возраста игра является ведущим видом
деятельности.
Для обучения через игру и созданы дидактические игры.
Дидактическая игра дает возможность решать различные
педагогические задачи в игровой форме. Потребность в игре и
желание играть у дошкольников необходимо использовать и
направлять в целях решения определённых учебных и
воспитательных задач. Дети играют, не подозревая, что усваивают
какие-то знания, овладевают навыками действия с предметами,
учатся культуре общения друг с другом.
В раннем детстве ребёнок овладевает величайшим достоянием
человечества - речью. На втором году он понимает обращенную к
нему речь и к трём годам свободно объясняется с окружающими.
Задачи всестороннего развития ребёнка будут решаться
полноценно только при условии правильного обучения речи.
Ладушки
Цель игры. Приучать детей слушать речь воспитателя, соотносить
действие со словом потешки, отвечать на вопросы.
Ход игры. Дети садятся в кружок на стулья. Воспитатель занимает
такое положение, чтобы его видели все, и говорит: "Дети, сейчас
мы поиграем в игру "Ладушки". Давайте похлопаем в ладоши!
Хлоп! Хлоп! - хлопают в ладошки".
Слова:
Ладушки, ладушки!
Где были? - У бабушки!
- Что ели? - Кашку!
- Что пили? - Бражку!
Кашка масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька.
Попили, поели,
Шу-у-у- полетели!
На головку сели
Сели, посидели,
Прочь улетели!
Движения:
Воспитатель и дети тихонько хлопают в ладоши в такт словам
потешки.
Поднимают руки, машут ими и кладут на голову. На слова "Прочь
улетели" разводят руки в стороны и опускают на колени.
Играя повторно, воспитатель после слов "Где были?" делает паузу и
ждет ответов детей: "У бабушки"; "Что ели?" - "Кашку"; "Что пили?"
- "Бражку".
В следующий раз всю потешку произносят дети вместе с
воспитателем.
Про сороку
Цель игры. Учить детей слушать родное слово, улавливать ритм
потешки, понимать, о чем в ней говорится.
Ход игры. Дети садятся напротив воспитателя. Воспитатель
указательным пальцем правой руки делает круговые движения по
ладони левой руки ("варит кашку"), приговаривая:
Слова:
Сорока, сорока,
Сорока - белобока
Кашу варила.
На порог скакала,
Гостей скликала.
Гости на двор Кашу на стол.
Этому на тарелочке,
Этому на блюдечке,
Этому в чашечке,
Этому в мисочке,
А этому ничего не дала
Ты дров не таскал,.
Ты воды не носил
Ты каши не варил.
Вот тебе ложечка Свари сам себе кашку.
Тут пень, тут колода,
Тут дрова,
Тут горячая вода.
Движения:
Воспитатель и дети варят кашку"
вместе.
Загибают по очереди пальцы,
начиная с мизинца.
Большой палец не загибается.
При повторении игры воспитатель
предлагает детям помогать
произносить потешку. После слов
"этому" делает паузу, а дети заканчивают фразу: "на блюдечке", "в
чашечке", "в мисочке".
3-4 года
Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста происходит
особенно быстро: быстро, как ни в каком другом возрасте
пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление
слов, более развернутыми становятся фразы. Однако не все дети
имеют одинаковый уровень речевого развития: одни уже к трем
годам чисто и правильно произносят слова, другие говорят все еще
не достаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные
звуки
КАКОЙ ФОРМЫ?
1 вариант: Предложите ребенку назвать предметы круглой
(овальной, квадратной, прямоугольной, треугольной) формы.
Например: круглое яблоко (помидор, мяч, солнце и т. д.)
2 вариант: Взрослый называет предмет, а ребенок говорит, какой
формы этот предмет.
Например: яблоко – круглое, огурец – овальный и т. д.
КАКОГО ЦВЕТА?
1 вариант: Предложите ребенку назвать предметы красного
(зеленого, жёлтого, оранжевого, синего, голубого, фиолетового)
цвета.
Например: красный – помидор, пожарная машина, сигнал
светофора и т. д.
2 вариант: Взрослый предлагает ребенку посмотреть вокруг и
назвать предметы красного цвета, которые он видит. Это могут
быть машины, дома, одежда людей и др.
4-5 лет
На пятом году жизни у ребенка отмечаются успехи в речевом
развитии. Малыш начинает выделять и называть более
существенные признаки и качества предметов, устанавливать
простейшие связи и точно отражать их в речи. Речь его становится
точнее и богаче по содержанию. Возрастает устойчивость
внимания к речи окружающих, ребенок способен до конца
выслушивать ответы взрослых. Увеличение активного словаря (от
2500 до 3000 слов к концу года) дает ребенку возможность полнее
строить свои высказывания, точнее излагать мысли. В речи детей
этого возраста много прилагательных, обозначающих признаки и
качества предметов, отражающих временные и пространственные
отношения; начинают проявляться притяжательные
прилагательные: лисий хвост, заячья избушка).
«Какой?»
* У Страшилы много ума. Значит, он какой? (Умный)
* В колбасе много жира. Значит, она какая? (Жирная)
* У девочки много капризов. Значит, она какая? (Капризная)
* Целый день идет дождь. Значит, день какой? (Дождливый)
* Коту лень ловить мышей. Значит, кот какой? (Ленивый)
* У печенья приятный вкус. Значит, оно какое? (Вкусное)
* На куртке грязь. Значит, куртка какая? (Грязная)
* В яблоке червяк. Значит, оно какое? (Червивое)
*С утра мороз. Значит, утро какое?
(Морозное)
«Ответь одним словом».
1. Без чего ты не можешь прожить и дня?
2. Что ты ел на завтрак?
3. На чем ты любишь кататься?
4. Чем ты обычно рисуешь?
5. О чем ты видел сегодня сон?
5-6 лет
В возрасте 5-6 лет словарь детей активно пополняется новыми
словами. Это связано с интенсивным расширением представлений
об окружающем мире. В целом к концу шестого года жизни
словарь детей достигает 3000-4000 слов. Расширяется словарь
обобщений, особенно за счет широких родовых понятий,
например: растения – это деревья, кустарники, травы, цветы.
В речи детей 5 лет начинают появляться «сорные» слова, на
которые необходимо обращать внимание. В каждом конкретном
случае следует искать свои способы воздействия на ребенка: для
одних это «темница для лишних слов», для других это прямой
запрет на употребление «сорных» слов.
На шестом году жизни речь детей становится более правильной.
Они достаточно хорошо образуют множественное число
существительных (кукла – куклы, изменяют слова с помощью
уменьшительно-ласкательных суффиксов (кукла – куколка). Быстро
накапливается «математический» словарь, что заставляет детей
согласовывать числительные с существительными, и они успешно
справляются с этой задачей (одна кукла, две куклы). Дети 5 лет
уверенно согласуют притяжательные местоимения мой, моя, моё,
мои с существительными (моя кукла, мой мяч). Однако в этом
возрасте можно столкнуться с некоторыми затруднениями при
образовании некоторых существительных множественного числа
родительного падежа (чулок, носков, ботинок, тапочек и т. д.) .
«Чем отличаются предметы?»
Чашка – стакан
Яблоко-груша
Помидор-Тыква
Кофта-свитер
«Лишнее слово»
думать, ехать, размышлять, соображать
грустный, печальный, унылый ,глубокий
кукла, песок, юла, ведерочко, мяч
6-7 лет
Речь детей 6-7 лет значительно отличается от речи 4-5-летнего
ребёнка. В норме в 6-7-летнем возрасте дети правильно различают
звуки на слух, придумывают слова на заданный звук, выделяют
звуки из слова, из ряда слогов или звуков, правильно произносят
сложные слова со стечением согласных, состоящие из трёх и более
слогов
«Назови детёныша»
Правила игры:
Взрослый называет животное или зверя, ребёнок должен назвать
его детёныша.
Например:
Заяц - зайчонок, волк - волчонок, собака - щенок, корова - телёнок,
овца - ягнёнок.
«Движения»
Правила игры:
Взрослый называет живой объект: человека, животное, птицу,
ребёнок называет глаголы, обозначающие движения этого объекта
(как можно больше).
Заключение
Речевое развитие - одна из важнейших задач дошкольного
воспитания. Поскольку развивая детскую речь, мы расширяем не
только речевые возможности ребенка, но и непосредственно
влияем его интеллектуальные способности, внимание, память,
кругозор и другие аспекты жизнедеятельности.
От вас, любящие родители, потребуется «совсем немного» набраться терпения., заинтересовать ребенка и помочь ему
включиться в целенаправленную работу. Всегда помните о
необходимости соблюдения элементарных принципов обучения:
Ребенок должен учиться в игре.