Согласно моей гипотезе, использование газет и журналов на

Использование текстовых материалов из газет и
журналов на уроках английского языка для развития
навыков чтения с пониманием основного содержания
текста
Современные
школы
не
учебные
предоставляют
пособия
для
достаточного
массовой
количества
текстов и упражнений, способствующих быстрому и
эффективному обучению чтению. Актуальность темы связана с поиском,
анализом, овладением и использованием новых приемов и средств обучения
чтению школьников.
Газеты и журналы, являясь общеразвивающими источниками, очень
важны для учащихся на уроках чтения, т.к. пресса позволяет быть
информированными обо всем, что происходит в мире вокруг нас, таким
образом, углубляя знания.
По словам автора книги “Using newspapers in the classroom” Paul
Sanderson, газеты важны, поскольку они включают в себя тексты различных
видов и языковых стилей, которые не так легко найти в общепринятых
источниках и учебниках английского языка. В газетах и журналах мы можем
найти стихотворения, комиксы и статьи о новинках кино, статьи, объясняющие
популярность такого феномена, как «Гарри Поттер», новых молодежных
движениях, спортивных клубах, музыке, искусстве, экологических проблемах.
Огромное разнообразие газетных статей означает большой выбор
информации, из которой учащиеся могут выбрать для себя наиболее
интересную, что создает благоприятную обстановку для работ с данным
материалом. Во многих газетах и журналах есть статьи, затрагивающие
проблемы молодежи. Как показывает практика, обсуждение после чтения
такого рода текстов интересно для учащихся 8-11 классов. Размер газетной
статьи
может
варьироваться
страницы.Просматривая
от
какой-либо
короткого
номер,
параграфа
можно
отобрать
до
целой
наиболее
подходящие публикации для урока в соответствии с размером статьи,
сложностью языка, объемом новой информации, основным содержанием, и,
конечно, уровнем знаний учащихся.
Читая статью в журнале или в газете, мы чаще всего стараемся охватить
основное содержание данного текста, порой не вникая в детали. В методике
преподавания английского языка такой вид чтения называется чтением с
пониманием основного содержания (skimming), подвид экстенсивного чтения.
По мнению автора книги “Self-Access” Susan Sheering, все тексты для
экстенсивного чтения должны быть аутентичны, взятые из брошюр, газет,
журналов и т.д., не зависимо от уровня развития навыков учащихся. Такого
рода тексты можно распределить по темам, типам текста, уровню развития
умения чтения, возрасту учащихся и т.д. для удобства дальнейшего их
использования.
Чтение с пониманием основного содержания, с извлечением основной
информации (skimming) – вид коммуникативного чтения с общим охватом
содержания и установкой на понимание главного, наиболее существенного.
В процессе ознакомительного чтения синтез преобладает над анализом,
языковая форма не является объектом произвольного внимания. В большей
степени, чем другие, этот вид чтения требует знакомства со структурой и
коммуникативной направленностью целого текста и его частей, то есть с
различными функциями абзацев. Учащимся необходимо знать, что первый и
последний
чаще
всего
содержат
наиболее
важную
информацию,
представленную в сокращенном виде.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
сформированность таких частных умений, как умение определить тему,
выделить основную мысль, выбрать главные факты из текста, опуская
второстепенные. В процессе обучения этому виду чтения учащиеся учатся
прогнозировать содержание текста по заголовку, началу текста; выделять в
тексте смысловые вехи и опоры; догадываться о значении ключевых сов и
обходить незнакомые слова, не препятствующие пониманию основного
содержания.
Но, не смотря на актуальность использования газет и журналов на уроках
чтения, многие учителя избегают использования подобного рода материалов на
начальном этапе обучения, т.к. считают, что язык слишком сложен для них. Это
является главной причиной того, почему многие учащиеся до среднего и
продвинутого уровней отказываются от возможности работы с прессой. Это
действительно
так,
потому
что
газетные
статьи
–
подлинные,
не
адаптированные. Тем не менее, учителя должны понимать важность
использования газетного материала на ранней стадии обучения, даже если они
кажутся сложными.
Моя гипотеза состояла в том, что учащиеся смогут достигнуть хороших
результатов в чтении на понимание основного содержания текста, если я буду
использовать тексты из газет и журналов в качестве материала на уроках
английского языка и давать коммуникативные задания на предтексотвом и
послетекстовом этапах чтения. Для проверки моей гипотезы я провела
небольшое исследование. Предварительно мною была проанализирована
учебная ситуация в группе английского языка 8 «Г» класса. На основе анализа
характеристики группы, УМК и анкет я сделала вывод о том, что учащиеся
заинтересованы в овладении навыками чтения на английском языке, но они
сталкиваются с целым рядом трудностей, потому что многие задания по
коммуникативному чтению, предложенные мною они выполняли впервые.
Кроме того, содержание УМК «Счастливый
лишь частично носит
английский 2» Т. Клементьевой
коммуникативный характер. Комплекс содержит
недостаточное количество коммуникативных заданий, строится на текстах либо
высокого, либо, наоборот – слишком низкого уровня сложности, а так же не
соответствует интересам учащихся.
Я дала 6 уроков, направленных на развитие навыков чтения с
пониманием основного содержания текста: два на контрольном этапе и четыре
на формирующем. На первом уроке с использованием газетной статьи в
качестве текста для чтения (констатирующий этап исследования) результаты
были плохими, так как только 23% учащихся смогли дать правильные ответы
после прочтения статьи. 77% учащихся затруднялись или отказывались
отвечать. После второго и третьего уроков результаты стали улучшаться, но не
намного. На третьем уроке учащимся был предложен тест, с которым
справились 46% учащихся в группе. Они получили оценки «4» и «5» за работу
над статьей. Результаты заключительного теста были следующими: с заданием
справились 85% учащихся, и только 15% получили неудовлетворительные
оценки.
Я отразила процесс развития навыков чтения с пониманием основного
содержания у учащихся 8 «Г» класса в графике. График показывает, что
прогресс в чтении после третьего урока с использованием газетного материала
значителен. Сравнивая процент качества на первом уроке эксперимента (23%) и
на последнем (85%), можно прийти к выводу о том, что моя гипотеза
подтвердилась, и учащиеся достигли хороших результатов в чтении с
пониманием основного содержания текстов из газет и журналов, не смотря на
то, что они совсем не владели этими навыками ранее.
% учащихся
- процент качества
- процент
неуспеваемости
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
урок
№1
урок урок
№2 №3
урок
№4
урок
№5
урок
№6
Таким образом, целью моего исследования было развитие навыков чтения
с пониманием основного содержания у учащихся 8 «Г» класса на урока
английского языка с использованием газетного материала. Основываясь на
всем
сказанном выше, можно прийти к заключению, что моя гипотеза
подтвердилась, то есть я достигла своей цели, используя аутентичный
текстовый материал из современных газет и журналов на английском языке,
адаптируя его, применяя различные виды коммуникативных заданий как на
предтекстовом , так и послетекстовом этапах чтения.
Изложенный материал свидетельствует о необходимости поиска новых,
интересных и полезных материалов для чтения, дополняющих учебник
английского языка, так как не существует идеальных учебных пособий –
учебники устаревают вместе с информацией, которую они несут. А газеты и
журналы – это всегда актуальные источники информации, отражающие
реальность окружающего нас мира.