Document 4253237

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21 г. БОЛОТНОГО
БОЛОТНИНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
« Утверждено»
приказ № __от
«__»___2011 г.
«Рассмотрено»
_____________/_____________/
на заседании ШМО учителей
_____________________
_____________________ ФИО
подпись
директор школы
_________/____________/
подпись
«Согласовано»
заместитель директора по ВР
расшифровка
расшифровка
«__»____________2011 г.
руководителя МО
Протокол № ___
от «___»_______2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка «Страна этикета»
(художественно-эстетическое направление)
Фальдиной Ирины Викторовны
на 2011 - 2012 г.г.
Составлена на основе программы
А.И.Шемшурина
«Этическая
грамматика в начальных классах»
г. Болотное
2011 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к программе по кружку «Страна этикета»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 21
г. Болотного Новосибирской области
Программа адресована учащимся 1 классов средней общеобразовательной
школы г. Болотного Новосибирской области
Концепция программы:
1. Формировать способы социального поведения учащихся в различных
ситуациях, опыт доброжелательного отношения к окружающим.
2. Воспитывать положительные качества: вежливость, тактичность,
милосердие, доброту.
3. Совершенствовать умение регулировать своё поведение.
4. Обучать детей правильному поведению в социуме.
В соответствии с учебным планом школы на реализацию программы
«Страна этикета» в 1 классе отводится 33 часа (33 учебные недели).
Периодичность занятий – 1 час в неделю.
Цель программы: освоение учащимися норм нравственного отношения к
миру, людям, самим себе.
Задачи:

развивать духовное единство между детьми и учителем,
устанавливать взаимное доверие;

предоставить возможности ребёнку проявить себя и своё
отношение к окружающему миру;

научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом,
учить строить с ними отношения;

прививать детям стремление к постоянному познаванию,
убеждать, что каждый может объявить войну своему невежеству.
Данная программа позволяет учащимся 1-4 классов познакомиться с
основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 2011 – 2012 учебный год
Общая характеристика кружка
Кризис человечности, захвативший все слои населения, является
следствием, за которым стоит причина – дефицит духовности общества и
человека. Поэтому важнейшим объектом познания в школе должен быть
человек, его мировосприятие, отношение к самому себе, окружающим
людям, к природе.
Приоритетной целью российской системы образования является
развитие учащихся: личностное, познавательное, общекультурное. Личность
ученика становится центром внимания педагогики. Для реализации этой цели
разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения,
предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел
«Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности.
Сегодня требуется новый тип образованности личности. Она должна
быть не столько много знающей, сколько легко ориентирующейся в сложных
проблемах современности, высоконравственной, ответственной за себя,
своих близких, культуру, природу, страну. Для будущего гражданина России
необходимо знать курс этической грамматики. Являясь неотъемлемой частью
духовной культуры, она способствует нравственному совершенствованию
человека.
Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в
том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм
человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания,
саморазвития. Курс предполагает активное включение в творческий процесс
учащихся, родителей.
Практическая значимость данного курса состоит в том, что
отношение к окружающей действительности формируется в совместной
деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения
«выращиваются» с 1 класса.
Курс « Страна Этикета» является неотъемлемой и необходимой частью
целостного образовательного процесса школы, так как соответствует её
стратегической цели: «Создание условий для достижения нового качества
образования, всестороннего развития личности учащихся».
Программа состоит из 4 крупных разделов:
1. Этика общения
2. Этикет
3. Этические нормы отношений с окружающими
4. Этика отношений в коллективе
Основным методом преподавания является игровой тренинг. Вся
информация теоретического характера даётся либо в виде игры, где учащиеся
сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с таблицамиплакатами. Навыки, которые должны приобрести учащиеся, появляются в
процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям игровых
карточек.
Формы и виды деятельности

игровая;

познавательная;

сюжетно - ролевые игры;

просмотр мультфильмов;

посещение выставочных залов и музеев;

походы в театр;

викторины, тесты, конкурсы.

посещение библиотек;

праздники;

рассматривание иллюстраций, фотографий;

детская продуктивная деятельность (свободное рисование, лепка,
аппликация).
Планируемые результаты освоения учащимися
программы внеурочной деятельности
В результате прохождения программы внеурочной деятельности
предполагается достичь следующих результатов:
Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных
нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических
нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных
убеждений, представителями различных социальных групп.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической
грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.
Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
1. Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть
дружественной среды, в которой каждый ребенок получает практическое
подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.
2. Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками,
старшими
и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными нормами.
Третий уровень результатов - получение обучающимися опыта
самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином,
социальным деятелем, свободным человеком.
Для его достижения необходимо:
 сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями
различных социальных субъектов, в том числе за пределами
образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
 на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом
воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания
о ценностях;
 на третьем уровне создаются необходимые условия для участия
обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой
деятельности.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен
быть последовательным, постоянным.
В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты
следующие воспитательные результаты:

начальные представления о моральных нормах и правилах
нравственного поведения;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками,
старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к
человеку, находящемуся в трудной ситуации;

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в
детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону
своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое
отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и образовательного учреждения,
бережное отношение к ним.
Формы учета оценки планируемых результатов
1. Опрос
2. Наблюдение
3. Диагностика:
 нравственной самооценки;
 этики поведения;
 отношения к жизненным ценностям;
 нравственной мотивации.
4. Анкетирование учащихся и родителей
Данная образовательная программа была составлена на основе
программы А.И. Шемшуриной «Этическая программа в начальных классах»
в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, с учетом
образовательного процесса школы и реализуется в рамках раздела учебного
плана «Внеурочная деятельность» по
художественно-эстетическому
направлению.
Содержание программы
« Страна Этикета»
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Доброе слово, что ясный день.
Любимые сказки. Объяснение пословицы: «Доброе слово, что ясный день».
Волшебные слова. Игра «Волшебный цветик - семицветик». От улыбки
станет всем светлей.
Тема 2. Ежели вы вежливы. Вежливая азбука. (Зачем нужна вежливость?)
Знакомство детей с правилами речевого общения, побуждать к употреблению
в речи форм приветствия, благодарности и других слов-помощников в
общении между людьми. Разыгрывание ролевой ситуации. Художественное
слово. Искусство спора и диалога (мини-диалоги, речевые формулы
общения). Игра «Вежливо - невежливо». Анализ поступков. Небольшие
сценки-загадки. Мексиканская сказка «Вежливый кролик». Сказка
Л.Н.Толстого «Белка и волк».
Тема 3. Да здравствует мыло душистое.
Игра «В сказочной стране будильника». Беседа о режиме дня. Конкурс о
предметах туалета в виде загадок, пословиц, стихов. Обсуждение
предварительно нарисованных рисунков.
Тема 4. Когда идёшь по улице.
Правила поведения на улице. Беседа об уважении. Разыгрывание сценок.
Золотое правило этики. Применение правила.
Тема 5. Узнай себя.
Путешествие в сказку: на маленькой полянке, у озера, в райском уголке, в
подводном царстве.
Тема 6. Нам счастья не сулит обида чья-то.
Рассказ В.Осеевой «Кто наказал его?». Беседа. Игра «Волшебный цветиксемицветик».
Тема 7. Подарок коллективу.
Урок-сюрприз. Игры. Чаепитие.
Раздел 2. Этикет (8 часов)
Тема 8. Простые правила этикета.
Беседа. Решение задач по культуре поведения. Из истории правил этикета.
Тема 9. Повседневный этикет.
Разбор ситуаций. Стихотворение С.Михалкова «Одна рифма». А.Барто
«Почему телефон занят». Ответы на вопросы. Игра «Можно - нельзя».
Тема 10. Весёлые правила хорошего тона.
Знакомство с книгой А.Гольдниковой «Хорошие манеры в рисунках и
примерах». Работа с картинками. Сценки-миниатюры.
Тема 11. Сказка об Этикете.
Игра «Любимые блюда» и чем их есть. Продолжение сказки об этикете.
Тема 12. Продолжение сказки об этикете.
Выставка детских рисунков. Знакомство с таблицами о правильном
поведении за столом. Продолжение сказки об Этикете.
Тема 13. Путешествие в страну Этикета.
Практическое занятие за столом. Игра «Волшебное зеркало».
Тема 14- 15. Просим к столу. Новогодний праздник.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
Тема 16. Путешествие в волшебную сказку.
Игра с доброй феей. Игра с пословицами. Золотое правило этикета.
Тема 17. Я могу быть волшебником.
Демонстрация иллюстраций к путешествию. Приём свитка. Приём
нахождения пословицы по её частям. Игра в «Лепесток».
Тема 18. Маленькое дело лучше большого безделья.
Создание живой картины.
Тема 19. Любимый уголок родной природы.
Карта мест отдыха. Стихотворения о Родине. Песня «С чего начинается
Родина?». Рисунки о любимом месте.
Тема 20. У каждого народа свои герои.
Выставка рисунков. Пословицы и поговорки разных народов.
Тема 21. Мы соберём большой хоровод.
Игра-праздник в форме хоровода.
Тема 22. Я люблю маму милую мою.
Стихотворение
Лившица
Собирательный образ мамы.
«Разговор».
Благинина
«В
тишине».
Тема 23. Поздравляем наших мам.
Занятие в виде праздника. Концерт детей. Выставка рисунков. Поделки.
Тема 24. Люби всё живое.
Знакомство с репродукциями, музыкальными произведениями о природе.
Игра «на лужайке». Народные изречения о природе.
Этика отношений в коллективе (9 часов)
Тема 25. Если радость на всех одна. Как хорошо быть вместе!
Дать понятие о том, что речь является средством воздействия на мысли,
чувства и поведение людей.
Как проявляется доброжелательность,
уважительное отношение к собеседнику. Этюды на выражение эмоций,
жестов. Ира «Будь внимателен». Игра – драматизация «Всё в порядке».
Правила для всех. «Уважая человека, уважаешь себя».
Тема 26. Мой класс – мои друзья. Наш весёлый дружный класс - много
разных в нём ребят.
Дать понятие, что речевая ситуация имеет свои компоненты. Разыгрывание
ситуаций, игра «Слово - творчество». Дидактическая игра «Мы разные»,
упражнение: «Что не так». Работа на листочках «За что наказали» и «За что
поощрили».
Тема 27. Самолюб никому не люб.
Игра «Светофор». Рассказ В.Осеевой «Долг».
Тема 28. Поиграем и подумаем.
Игра «Собери букет». Игра «Прополка сорняков». Сочинение песенки.
Тема 29. О дружбе мальчиков и девочек. Мальчики и девочки. Дружить или
ссориться?
Игра « Найди сходства и различия». Упражнение «Найди свой круг»,
упражнение «Волшебное ожерелье», «Он и она». Игра «Претензии». Сказка
«Серебрины и Серебрята».
Знакомство с рассказом Е.Пермяка «Надёжный человек».
Тема 30 - 31. Путешествие в мир мудрых мыслей. Самое удивительное чудо
на свете.
Показать роль книги в жизни человека. Экскурсия в библиотеку. Создание
книги мудрости.
Тема 32-33. Доброта что солнце.
Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.
Тематическое планирование 1 класс
№
Название темы
Кол-во
часов
п/п
Форма деятельности
Этика общения 7 часов
1
Доброе слово, что ясный день
1
2
1
3
4
Если вы вежливы. Вежливая
азбука. (Зачем нужна
вежливость?)
Да здравствует мыло душистое
Когда идёшь по улице
5
Узнай себя
1
6
Нам счастья не сулит обида чья1
то
Подарок коллективу
1
Этикет 8 часов
Простые правила этикета
1
Повседневный этикет
1
Весёлые правила хорошего тона
1
7
1
1
Познавательная
Игра
Познавательная
Игра
беседа.
беседа.
Игра. Конкурс. Рисунки
Познавательная беседа.
Ролевые
игры.
Практическое занятие на
улицах города.
Путешествие в сказку.
Конкурсы.
Рассказ. Беседа. Игра
Урок-сюрприз. Игры
Беседа. Решение задач
Ответы на вопросы. Игра
Работа с картинками.
Сценки-миниатюры
11 Сказка об этикете
1
Познавательная
беседа.
Игра
12 Продолжение сказки об этикете
1
Познавательная
беседа.
Игра
13 Путешествие в страну этикета
1
Познавательная
беседа.
Игра.
Посещение
библиотеки.
14- Просим к столу
2
Познавательная беседа.
15
Ролевые
игры.
Практическое занятие в
столовой гимназии.
Этические нормы отношений с окружающими 9 часов
16 Путешествие в волшебную
1
Познавательная
беседа.
сказку
Игра. Конкурсы.
17 Я могу быть волшебником
1
Познавательная
беседа.
Игра
18 Маленькое дело лучше
1
Познавательная
беседа.
большого безделья
Игра.
Инсценирование.
8
9
10
Дата
Работа в группах.
19 Любимый уголок родной
1
Познавательная
беседа.
Отчизны
Игра. Поход к памятным
местам города.
20 У каждого героя свои герои
1
Познавательная
беседа.
Посещение
краеведческого музея.
21 Мы соберём большой хоровод
1
Познавательная
беседа.
Игра
22 Я люблю маму милую мою
1
Познавательная
беседа.
Игра.
23 Поздравляем наших мам
1
Праздник.
24 Люби всё живое
1
Посещение
выставочного
зала.
Беседа.
Этика отношений в коллективе 9 часов
25 Если радость на всех одна. Как
1
Познавательная
беседа.
хорошо быть вместе!
Игра. Работа в группах.
26 Мой класс – мои друзья. Наш
1
Познавательная
беседа.
весёлый дружный класс - много
Игра.
разных в нём ребят.
27 Самолюб никому не люб
1
Познавательная
беседа.
Игра. Путешествие по
станциям.
28 Поиграем и подумаем
1
Познавательная
беседа.
Игры на свежем воздухе.
29 О дружбе мальчиков и девочек.
1
Познавательная
беседа.
Мальчики и девочки. Дружить
Игра. Конкурсы.
или ссориться?
30 – Путешествие в мир добрых
2
Познавательная
беседа.
31 мыслей.
Игра.
Просмотр
мультфильма.
32- Доброта что солнце
2
Праздник.
33
Итого
33 часа
Содержание программы «Путешествие по стране Этикета»
2 класс
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Если песни петь, с ними веселей.
Разговор о вежливости. Что значит быть воспитанным? От улыбки
станет всем теплей.
Тема 2. Добрым жить на белом свете радостно.
Путешествие в сказку Волкова «Волшебник Изумрудного города».
Разговор о доброте и смелости. Конкурс рисунков о путешествии друзей к
Гудвину.
Тема 3. Добро творить – себя веселить.
Заочное путешествие в выставочный зал. Выставка рисунков о добре.
Тема 4. Подумай о других.
Беседа о добре, о добрых поступках. Чтение отрывка из сказки Волкова
«Волшебник Изумрудного города». Раскрытие правила «Поступай всегда так,
как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе».
Тема 5. Подарок коллективу.
Урок-сюрприз, урок общения.
Тема 6. Делу – время, потехе - час.
Объяснение пословицы: «Делу – время, потехе - час». Изготовление
значка - вежливость. Работа в группах
Тема 7. Чего в другом не любишь, того и сам не делай.
Выставка
значков
для
школы
вежливости.
Разговор
о
доброжелательности и равноправии в отношениях. Заучивание волшебного
правила: «Чего в другом не любишь, того и сам не делай».
Раздел 2. Этикет (8 часов)
Тема 8. По правилам этикета.
Беседа: «Что такое этикет?» Путешествие по лабиринту этикетных
правил. Решение задач по культуре поведения. Объяснение пословицы:
«Уважая человека – уважаешь себя».
Тема 9. Приглашение к столу.
Путешествие в страну Этикета. Практическое занятие за столом.
Разыгрывание сценок, где действующие лица сказочные герои. Игра
«Концерт для именинников».
Тема 10. Вот школа, дом, где мы живем.
Разбор этикетных ситуаций в форме «Экзамен». Формулирование
правил этикета.
Тема 11. Вот магазин, куда идем.
Знакомство с правилами этикета в магазине. Разыгрывание ситуаций.
Тема 12. Дороги, транспорт, пеший путь.
Игра «Светофор». Практическое занятие по правилам дорожного
движения. Знакомство с правилами этикета в транспорте.
Тема 13 - 14. Лес, речка, луг, где можно отдохнуть.
Путешествие на лесную полянку. Знакомство с правилами поведения в
лесу, на лугу, на речке.
Тема 15. В гостях у Вежи.
Новогодний праздник.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
Тема 16. Подари другому радость.
Игровая программа «Хоровод вокруг елки». Составление предложения
«Подари другому радость». Беседа на тему: «Кому и как мы можем дарить
радость».
Тема 17. От чего зависит настроение.
Беседа «От чего зависит настроение». Знакомство с правилами
создания хорошего настроения.
Тема 18. Не стесняйтесь доброты своей.
Подарок Старичку - лесовичку и гномику Пыху. Создание газеты
Тема 19. Мой дом – моя семья.
Дискуссия на тему: «Какой домик нужно построить гномику Пыху и
Старичку - лесовичку».
Тема 20. В труде человек хорошеет.
Практическое занятие: «Наш общий дом»
Тема 21. Все на белом свете солнышкины дети.
Путешествие на полянку к Старичку – лесовичку и гномику Пыху. Сказка
С. Маршака «Двенадцать месяцев».
Тема 22. Поздравляем наших мам.
Занятие в виде праздника. Концерт для мам. Выставка рисунков и
поделок.
Тема 23. Со взрослыми и сверстниками.
Фотогаллерея «Мой самый лучший друг». Беседа «Кого я могу назвать
своим лучшим другом». Советы-пословицы о добре. Добрый совет другу.
Тема 24. Цени доверие других.
Итоговое занятие по теме «Этика отношений с окружающими». Письмо
гномику Пыху и Старичку - лесовичку.
Этика отношений в коллективе (8 часов)
Тема 25. Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
Беседа «Как провели каникулы». Общеколлективная цветопись
настроения. Беседа о том, как можно улучшить настроение. Песня
«Настоящий друг».
Тема 26. Советуем друг другу.
Игра. Разговор с волшебным зеркальцем: «Свет мой, зеркальце, скажи,
да всю правду доложи. Что мне посоветуют ребята в классе?»
Тема 27. Общее и особенное для мальчиков и девочек.
Сбор советов для мальчиков и для девочек. Составление требований к
классному коллективу. Выбор ответственных за выполнение этих советов.
Тема 28. Поговорил бы кто со мной.
Путешествие к дедушке Этикету. Практическая работа по составлению
своего разговора.
Тема 29. Путешествие по весеннему лесу.
Экскурсия в парк, лес, в процессе которой вырабатываются правила
поведения в лесу.
Тема 30. Подарок коллективу.
Коллективная деятельность, в процессе которой каждый ребенок
должен проявить себя. Даря свои умения, знания, таланты, мысли
коллективу.
Тема 31. Делаем газету.
Беседа о работе по курсу «Этическая грамматика» за год. Дети
выражают свои впечатления и пожелания приемом «свитка», который после
прочтения помещаются в газету. Оформление газеты.
Тема 32. Доброта что солнце.
Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.
Тематическое планирование
2 класс
№
Кол-во
часов
Название темы
Форма деятельности
Этика общения. 7ч.
1
Если песни петь, с ними веселей
1
Познавательная
Игра.
беседа.
2
Добрым жить на белом свете
радостно
1
Путешествие
в
Конкурс рисунков
сказку.
3
Добро творить – себя веселить
1
Посещение
выставочного
зала. Рисунки.
4
Подумай о других
1
Познавательная
беседа.
Чтение отрывка из сказки.
Инсценирование.
5
Подарок коллективу
1
Урок-сюрприз. Игры
6
Делу – время, потехе - час
1
Работа
с
пословицами.
Практическая работа. Работа
в группах.
7
Чего в другом не любишь, того и
сам не делай
1
Познавательная
Игра.
беседа.
Этикет. 8ч.
8
По правилам этикета
1
Беседа.
Путешествие по
лабиринту этикетных правил.
Решение
задач.
Инсценирование.
9
Приглашение к столу.
1
Практическое
Разыгрывание
Игра.
Вот школа, дом, где мы живем
1
Сценки-миниатюры
10
занятие.
ситуаций.
11
Вот магазин, куда идем
1
Познавательная
беседа.
Разыгрывание
ситуаций.
Посещение магазина.
12
Дороги, транспорт, пеший путь
1
Познавательная
беседа.
Игра. Практическое занятие
на улицах города.
2
Путешествие
полянку.
1
Праздник.
13- 14 Лес, речка, луг, где можно
отдохнуть
15
В гостях у Вежи
на
лесную
Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.
16
Подари другому радость
1
Познавательная беседа. Игра
17
От чего зависит настроение
1
Познавательная беседа. Игра
18
Не стесняйтесь доброты своей
1
Познавательная беседа. Игра
19
Мой дом – моя семья
1
Дискуссия
20
В труде человек хорошеет
1
Познавательная
беседа.
Практическое занятие.
21
Все на белом свете солнышкины
дети
1
Путешествие
в
сказку.
Просмотр мультфильма.
22
Поздравляем наших мам
1
Праздник. Рисунки.
23
Со взрослыми и сверстниками
1
Познавательная
беседа.
Игра. Работа с пословицами.
24
Цени доверие других
1
Познавательная беседа.
Путешествие на детский
остров.
Этика отношений в коллективе. 8ч.
25
Как здорово, что все мы здесь
сегодня собрались
1
Познавательная беседа. Игра
26
Советуем друг другу
1
Познавательная
беседа.
Просмотр отрывка сказки.
27
Общее и особенное для мальчиков
и девочек
1
Познавательная беседа. Игра
28
Поговорил бы кто со мной
1
Путешествие в весенний
парк. Практическая работа.
29
Путешествие по весеннему лесу
1
Экскурсия.
30
Подарок коллективу
1
Урок – сюрприз.
31
Делаем газету
1
Познавательная
Игра.
типографии.
32
Доброта что солнце
1
Праздник.
беседа.
Посещение
Содержание программы «Путешествие по стране Этикета»
3 класс
Раздел 1. Этика общения (8 часов)
Тема 1. Здравствуйте все!
«Здравствуйте!» Что означает это слово? Это проявление
доброжелательного отношения к каждому. Это значит начать встречу с
доброжелательности, с улыбки.
Тема 2. Будем беречь друг друга.
Встреча с феей Добра. Есть страна, где хозяйничает фея Зла. Она
сделала так, что люди разучились беречь друг друга. В этой стране все
печально и трудно. Фея Добра учит быть вежливыми, внимательными,
уважительными, доброжелательными, благодарными.
Тема 3. Дружим с добрыми словами.
Идет работа по «превращению» слов. Жадность заменяется
щедростью,
зависть
–
доброжелательностью,
расположенностью,
добродушием. Грубость – нежностью, лаской, снисходительностью.
Жестокость – жалостью, сочувствием и т.д.
Тема 4. Любим добрые поступки.
Учимся видеть добрые поступки вокруг. Разучивание песни кота
Леопольда о добрых делах. Соединение добрых слов и добрых поступков в
единую цепочку.
Тема 5. Подари дело и слово доброе.
Высказывания детей, особенно о тех, кого не всегда любят и замечают
в классе, всего того хорошего, чего он заслужил. Дополнение этих
характеристик учителем. Запись этих высказываний на магнитофон – это
память для ребят.
Тема 6. Умеем общаться.
Чтобы быть приятными окружающим и себе, надо соблюдать
определенные правила. Главное из них – проявлять уважение к другому
человеку: уметь видеть его настроение и считаться с ним, уметь поддержать
интерес, считаться с желанием другого, уступать ему.
Тема 7. Каждый интересен.
Дети говорят стоящему (по очереди), чем он им интересен. Учитель
добавляет, где необходимо, свои суждения. Подчеркнуть, как интересно в
классе, когда каждый имеет свою изюминку, и всем от этого хорошо.
Тема 8. Подарок коллективу.
Устраивается общий праздник общения, где каждый дарит коллективу
подарок: выдумку, песенку, рассказ …
Раздел 2. Этикет (7 часов)
Тема 9. Премудрости дедушки Этикета.
Этикет – свод правил поведения человека в разных жизненных
ситуациях. Постижение этой мудрости, чтобы достойно жить среди людей.
Тема 10. За столом с дедушкой Этикетом.
Коллективное чаепитие. Обыгрывание ситуаций поведения за столом.
Тема 11. Школьные правила этикета.
Разыгрывание сценок поведения в раздевалке, встреча с классом,
поведение в столовой, на уроке. Дети импровизируют ситуации.
Тема 12. Когда рядом много людей.
Разрабатывается ряд правил поведения в общественных местах: на
улице, в магазине, в транспорте, в театре, в музее, в библиотеке.
Тема 13. Как решать семейные проблемы.
Обсуждение волнующих детей семейных проблем: чтобы
произошла ссора, чтобы не было крика, чтобы нравилось быть дома.
не
Тема 14. Чистый ручеек вашей речи.
Дети импровизируют, передавая разговор у «костра» воображаемых
героев. Речь должна быть полноводной, как река, ничто не должно мешать
ее течению, засорять ее поток.
Тема 15. Встречаем Новый год.
Классный «Огонек» с праздничным столом.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (10 часов)
Тема 16. Душа – это наше творение.
Рисование любимого сказочного героя, наделенными теми
качествами, какими хочет обладать ребенок. Обсуждение ситуаций: «Я
плачу, когда …», «Я смеюсь, когда …», «Я радуюсь, когда …»
Тема 17. Отворите волшебные двери добра и доверия.
Душевные силы могут изменить жизненные ситуации: чтобы не
остаться одиноким, добро украшает мир, делает его разнообразнее.
Волшебные двери сердца – двери добра и доверия.
Тема 18. Хорошие песни к добру ведут.
Дети поют ту песню, которую выбирает большинство. Рисование
любимых героев песен. Выставка рисунков.
Тема 19. Вглядись в себя, сравни с другими.
Размышление о главном в человеке. Все мы разные, у каждого свое
мироощущение и представление о жизни. Каждый человек индивидуален.
Вглядываясь в себя и в других, мы задумываемся о хорошем и плохом.
Тема 20. Помоги понять себя.
Диалог, в котором дети раскрываются друг перед другом: где живет, с
кем проводит время, какая семья, что больше всего любит делать дома, что
интересно, что не любит и т.д.
Тема 21. О настоящем и поддельном.
Настоящее – это то, что реально существует и влияет на наши чувства,
поступки, жизнь. И это не только все живое: люди, животные, природа, но и
понятия, которые определяют наши отношения ко всему окружающему.
Тема 22. Тепло родного дома.
Часто ли всей семье собираемся и обсуждаем общие и наболевшие
проблемы? Тепло дома должно согревать всех его обитателей.
Тема 23. Поздравляем наших мам.
Занятие в виде праздник. Приглашаем мам, бабушек, сестер, дарим им
тепло и подарки. Выставка рисунков «Портрет моей мамы, бабушки, сестры».
Тема 24. Цветы, цветы – в них Родины душа.
Цветы – это живое воплощение, отклик Родины на наше чувство, живая
ниточка, связывающая нашу жизнь с местом, где мы родились.
Тема 25.Когда солнце тебе улыбается.
Итоговое занятие – праздник весны и песни.
Этика отношений в коллективе (7 часов)
Тема 26. Чтобы быть коллективом.
Постановка задачи: преодолеть все плохое в коллективе. Каждый
намечает свой путь, каждый сам себе дает задание в этом пути. И радость
тоже общая.
Тема 27. Коллектив начинается с меня.
Как жить в коллективе, будучи очень разными? Что считать хорошим в
коллективе, что плохим? Рассматривание сходных позиций к другим людям,
друг к другу. Качества, которыми надо обладать, чтобы: считаться твоим
другом; заслужить твое уважение; вызвать симпатию.
Тема 28. Подарок коллективу.
Занятие проводится по традиционной методике.
Тема 29. Секретные советы девочкам и мальчикам.
Вопросник отдельно для мальчиков и девочек, заполнение секретных
карточек. При обсуждении заполняется общий «свиток».
Тема 30. Скажи себе сам.
Каждый пробует написать, чем он доволен в самом себе, а чем нет и
почему. Задание на будущее и цель, как достичь намеченное.
Тема 31. Вот и стали добрей и умней.
Путешествие по лабиринту мудрых откровений, которые помогли нам
лучше понять себя, других, стать строже к себе и добрее, снисходительнее к
другим, помогли стать умней и добрей.
Тема 32. Школе посвящается.
Заключительный
направленности.
праздник
со
всеми
элементами
этической
Тематическое планирование
3 класс
№
Кол-во
часов
Название темы
Форма деятельности
Этика общения. 8ч.
1
Здравствуйте все!
1
Познавательная беседа. Игра
2
Будем беречь друг друга.
1
Путешествие
в
сказку.
Инсценирование. Решение
педагогических задач.
3
Дружим с добрыми словами.
1
Игра.
беседа.
4
Любим добрые поступки
1
Познавательная беседа.
Познавательная
Разучивание песни.
5
Подари дело и слово доброе
1
Путешествие в сказку
6
Умеем общаться
1
Рассказ. Беседа. Игра
7
Каждый интересен
1
Познавательная
Игра.
8
Подарок коллективу
1
Урок-сюрприз. Игры
беседа.
Этикет. 7ч.
9
Премудрости дедушки Этикета
1
Беседа. Решение задач
10
За столом с дедушкой Этикетом
1
Познавательная беседа. Игра
11
Школьные правила этикета
1
Работа с картинками. Сценкиминиатюры
12
Когда рядом много людей
1
Познавательная
беседа.
Игра. Путешествие по городу.
13
Как решать семейные проблемы
1
Познавательная беседа. Игра
14
Чистый ручеек вашей речи
1
Познавательная беседа. Игра
15
Встречаем Новый год
1
Классный «Огонек»
Этические нормы отношений с окружающими. 10ч.
16
Душа – это наше творение
1
Познавательная
беседа.
Игра. Рисование сказочных
героев.
17
Отворите волшебные двери добра
и доверия
1
Познавательная беседа. Игра
18
Хорошие песни к добру ведут
1
Познавательная
беседа.
Рисование.
Выставка
рисунков. Поход в театр.
19
Вглядись в себя, сравни с другими
1
Познавательная беседа. Игра
20
Помоги понять себя
1
Познавательная беседа. Игра
21
О настоящем и поддельном
1
Познавательная беседа. Игра
22
Тепло родного дома
1
Выставка
рисунков.
Сочинение «Мой дом»
23
Поздравляем наших мам
1
Праздник.
24
Цветы, цветы – в них Родины душа
1
Познавательная
беседа.
Посещение памятных мест в
городе.
25
Когда солнце тебе улыбается
1
Праздник. Игры. Песни.
Этика отношений в коллективе. 7ч.
26
Чтобы быть коллективом
1
Познавательная беседа. Игра
27
Коллектив начинается с меня
1
Познавательная беседа. Игра
28
Подарок коллективу
1
Урок - сюрприз. Игра
29
Секретные советы девочкам и
мальчикам
1
Познавательная беседа. Игра
30
Скажи себе сам
1
Сочинение «Скажи сам себе»
31
Вот и стали добрей и умней
1
Путешествие по лабиринту
мудрых откровений. Игра
32
Школе посвящается
1
Праздник.
Содержание программы «Путешествие по стране Этикета»
4 класс
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Оглянись внимательно вокруг.
Решение нескольких педагогических задач, в которых рассматриваются
качества людей: гордость, скромность, достоинство. Вывод: в проявлениях
человека, его поведении проступают нравственные качества характера, то
есть различные формы поведения, поступки характеризуют человека кК
личность.
Тема 2. Умение быть самим собой.
Совесть воспитать трудно. А обманывать легко. Тем упорнее
необходимо бороться за чистоту этого важнейшего свойства души.
Тема 3. Что достойно гражданина.
Рассматривание понятий гражданин, гражданственность, гражданская
активность. Определение своей роли в жизни школы, класса, в любом
действовании во имя блага или радости других – шаг гражданина.
Тема 4. Даже будни может труд сделать праздничными днями.
Труд воспитывает человека, а плоды его труда украшают жизнь. Не
случайно говорят: «Где нет труда, сады там не цветут». Труд – это не только
физическая работа. Трудиться приходится карандашом над книгой…
воспитание себя – тоже труд.
Тема 5. Праздник школьного вальса.
Девиз: «Не жди. Когда тебе устроят праздник, будь активным его
устроителем!» роль вальса в школьной жизни.
Тема 6 - 7. Приглашение к зеркалу.
Каждый задает волшебный вопрос: «Ну-ка, зеркальце, скажи, да всю
правду доложи…» зеркало должно быть доброжелательным и тактичным.
Раздел 2. Этикет (8 часов)
Тема 8. «Обычай – деспот меж людей» А.С. Пушкин
Рассматривание истории русского этикета. Нормы этикета
складывались постепенно в результате отбора из правил поведения в
области культуры взаимоотношений людей.
Тема 9 – 10. Твой стиль поведения.
Разобраться, что же должно и что не должно быть свойственно стилю
поведения воспитанного человека. Работа с пословицами. Придумывание
системы отношений в коллективе.
Тема 11. Мальчики. Девочки.
Отбор наиболее важных советов в этике поведения для мальчиков и
для девочек. Обыгрывание: у девочек и мальчиков по свитку, в которые они
записывают свои советы.
Тема 12. Поиграем и подумаем.
Высказывание впечатлений о незнакомом человеке по фотографии.
Убеждение в том, что в мерке о любом человеке должна присутствовать
доброжелательность. Ролевые игры.
Тема 13. Когда какое слово молвить.
Умение разговаривать – искусство весьма не простое. Каждый человек
несет ответственность за произнесенное слово. Бестактное слово – угроза
здоровью, так как оно больно ранит, угроза мирным отношениям, начало
взаимных обид и ссор.
Тема 14. За общим столом.
Обсуждение необходимости сервировки праздничного стола, умения
вести себя за столом. Организация стола общими усилиями. Закрепление
навыков этикета.
Тема 15. Доброта и доброжелательность.
Доброта – глубокое и широкое понятие – чуткость, отзывчивость,
деликатность по отношению к другим людям, а доброжелательность –
составная часть доброты.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
Тема 16. «Поспешай делать добро». (народная мудрость)
Игровые моменты. Ролевые игры. Изречения, пословицы на тему
добра. Назначение человека – творить добро. Призыв: «Люди Земли,
мыслите, думайте, творите Добро!»
Тема 17. «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки» (Л.Н.
Толстой)
Жизнь предлагает разные ситуации, и очень важно думать, как
поступить. Суметь защитить свое человеческое достоинство. Противостоять
злу, несправедливости, наказать зло – добрый поступок, требующий
большого мужества. Необходимо защищать доброе и в себе, и в других.
Решительно давать отпор злу.
Тема 18. Родительский дом.
Ролевые игры. Как избежать проявления в семье лени. Грубости,
несдержанности, каприз, претензий. Повседневные обязанности – это капли,
из которых сливается море человеческого долга.
Тема 19. Любите ваших матерей.
Отчего грустнеют мамины глаза? Как сократить минуты грусти. Печали,
душевных огорчений наших мам? Разыгрывание ситуаций. Анкета
«Насколько вы знаете своих мам».
Тема 20. «Поздравляем наших мам».
«Огонек», посвященный мамам.
Тема 21. О тех, кто сердце отдал людям.
Любовь, как и доброта, должна быть активной, проявлять себя. Самая
чистая, действенная и светлая любовь – это любовь к матери и к Родине.
Разговор о воевавших и отстоявших нашу Родину от бед и невзгод.
Тема 22. Умей быть щедрым.
Установит разницу между «быть щедрым» и «быть добрым». Любовь и
забота о других – вот основа человеческой щедрости. Ролевые игры.
Тема 23. Праздник благодарности.
Участие каждого в празднике, внесение своих предложений.
Тема 24. Добрыми делами славен человек.
Работа с изречениями. Для осмысления себя – анкета с целью увидеть
и откликнуться на хорошее, остановиться, подумать, чтобы знать, куда и как
двигаться дальше.
Этика отношений в коллективе (8 часов)
Тема 25. Расскажи мне обо мне.
Проведение по сложившейся традиции
Тема 26. Присмотритесь друг к другу.
На базе сказки об охотнике прийти к выводу. Что вместе, в коллективе,
где один за всех и все за одного – надежно, радостно, легко.
Тема 27. Подарок коллективу.
Коллективная деятельность, в которой проявляется, как сложились
отношения детей, подведение итогов навыков этического поведения.
Тема 28. Я, ты, мы.
Стремление к тому, чтобы товарищество, солидарность, единство,
общность интересов, общие дела легли в основу отношений в детском
коллективе.
Тема 29. О дружбе мальчиков и девочек.
Разговор о нормах этического отношения мальчиков и девочек. Работа
с таблицей требований к мальчикам и девочкам. Каждый аргументирует свое
согласие или несогласие с пунктами таблицы.
Тема 30. Не хуже других.
Ролевые игры. Работа с изречениями. Принцип: покупаю, добываю.
Костьми ложусь, а захватываю только для того, чтобы выглядеть «не хуже
людей», – очень опасный принцип.
Тема 31. «Скажи себе сам».
Написать пять нравственных качеств, важных для человека. Напротив
каждого – собственная оценка себя. Ролевые игры.
Тема 32. Храни достоинство свое повсюду, человек!
Разговор за круглым столом. Обмен мнениями, суждениями, знаниями
в поисках общего решения проблемы. Достойный человек не тот, у кого нет
недостатков. А тот, у кого есть достоинство. Наметить путь достижения и
обретения своего достоинства.
Тематическое планирование
4 класс
№
Кол-во
часов
Название темы
Форма деятельности
Этика общения. 7ч.
1
Оглянись внимательно вокруг
1
Познавательная
беседа.
Решение
педагогических
задач.
2
Умение быть самим собой
1
Познавательная беседа. Игра
3
Что достойно гражданина
1
Игра.
беседа.
4
Даже будни может труд сделать
праздничными днями
1
Познавательная беседа.
Праздник школьного вальса
1
Путешествие в сказку
Приглашение к зеркалу
2
Рассказ.
Беседа.
Игра.
Просмотр мультфильма.
1
Беседа. Решение задач
2
Познавательная
беседа.
Работа с пословицами. Игра
5
6-7
Познавательная
Работа с пословицами.
Этикет. 8ч.
8
«Обычай – деспот меж людей» А.С.
Пушкин
9 - 10 Твой стиль поведения
11
Мальчики. Девочки
1
Познавательная беседа. Игра
12
Поиграем и подумаем
1
Познавательная
Ролевые игры.
свежем воздухе.
13
Когда какое слово молвить
1
Познавательная беседа. Игра
14
За общим столом
1
Познавательная беседа.
беседа.
Игры на
Ролевые игры.
15
Доброта и доброжелательность
1
Познавательная беседа.
Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.
16
«Поспешай делать добро»
(народная мудрость)
1
Познавательная
Ролевые
игры.
первоклассникам.
беседа.
Подарок
17
«Думай хорошо, и мысли созреют в
добрые поступки» (Л.Н. Толстой)
1
Познавательная беседа. Игра
18
Родительский дом
1
Познавательная
Ролевые
игры.
рисунков.
19
Любите ваших матерей
1
Познавательная
Разыгрывание
Анкетирование.
20
«Поздравляем наших мам».
1
Праздник.
21
О тех, кто сердце отдал людям
1
Познавательная
беседа.
Посещение
городского
краеведческого музея.
22
Умей быть щедрым
1
Познавательная
Ролевые игры.
23
Праздник благодарности
1
Праздник.
24
Добрыми делами славен человек
1
Познавательная
беседа.
Посещение
городского
выставочного зала.
беседа.
Конкурс
беседа.
ситуаций.
беседа.
Этика отношений в коллективе. 8ч.
25
Расскажи мне обо мне
1
Познавательная беседа. Игра
26
Присмотритесь друг к другу
1
Путешествие в сказку. Игра
27
Подарок коллективу
1
Урок - сюрприз.
28
Я, ты, мы.
1
Познавательная беседа. Игра
29
О дружбе мальчиков и девочек
1
Познавательная
Работа
с
требований.
беседа.
таблицей
30
Не хуже других
1
Познавательная
Ролевые игры.
изречениями.
беседа.
Работа с
31
«Скажи себе сам».
1
Познавательная
Ролевые игры.
беседа.
32
Храни достоинство свое повсюду,
человек!
1
Разговор за круглым столом
Список литературы
Для учителя:
1. Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоциональнокоммуникативная игра”.
2. Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками.
Москва, «Просвещение»
3. Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.
4. Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и
воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.
5. Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды
6. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне Уральское издательство
7. Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб -88с.
8. Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и
этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса»
9. Сухомлинский В.А. Хрестоматика по этике. – М.: Педагогика
10. Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю.
Часть 1 – 2. - М.: Школа-Пресс
11. Энциклопедия этикета. – СПб.:Мим-Экспресс
12. Этикет от А до Я для взрослых и детей. М., Издательство “АСТ”
13. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства:
“Астрель”, “Олимп”, “АСТ”
Для обучающихся:
1. Барто А.Л. В театре.
2. Волков А. М. Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. – Т.: Укитувчи.
3. Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст.
Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда
4. Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.
5. Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.
6. Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст.
Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда
7. Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк.
возраста/Худож. А. Момуналиев. – Ф.: Адабият Я познаю мир. Детская энциклопедия.
Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”
8. Осеева В.А. Волшебное слово
9. Русская народная сказка. Лиса и Журавль
10. Сорокина Г.И., Сафонова И.В. и др. «Детская риторика в рассказах, стихах,
рисунках». Москва «Просвещение»
11. Титкова Т.В. Как принимать гостей. – Издательская группа АСТ., 2004.Ягодинский
В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва.
12. Толстой Л.Н. Волк и собака.
13. Чуковский К. И. Федорино горе.
14. Чуковский К.И. Мойдодыр.
15. Чуковский К.И. Телефон.
16. Чуковский К.И. Краденое солнце.
17. Шалаева Г.П. Как себя вести? – Издательская группа АСТ., 2010.
18. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. – Издательская группа АСТ., 2010.
19. Шалаева Г.П. Как вести себя дома. – Издательская группа АСТ., 2010.
20. Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. – Издательская группа АСТ., 2010
21.
Приложение 1
Диагностика нравственной воспитанности
Методика №1: диагностика нравственной самооценки.
Инструкция:
Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я
прочитаю вам 10-ть высказываний. Внимательно послушайте каждое из них.
Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы
полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы
больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-й бала; если вы
немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала; если вы совсем не согласны оцените ответ в 1 -н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на
который вы оценили прочитанное мной высказывание". Пример: 1. - 3; 2. - 4
и т.д.
Текст вопросов:
1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.
4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне
человеку.
5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди
людей.
6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое
замечание в мой адрес.
7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.
8. Мне приятно делать людям радость.
9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные
поступки.
10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.
Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим
образом:
Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала - 2 единицы,
в 2 бала - 3
единицы, в 1 бал - 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с
балом.
Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.
Методика №2: Диагностика этики поведения.
Инструкция:
Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных
предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать
сами. Переписывать первую часть предложений не надо".
Текст:
1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я...
2. Если кто-то надо мной смеется, то я...
3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...
4. Когда меня постоянно перебивают, то я...
5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...
Интерпретация:
Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе
присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение.
Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы
психологического подавления. Положительный результат: отсутствие
реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости
и агрессии.
Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость.
Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на
равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции,
агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат:
Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и
грубости.
Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность.
Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание
своего пожелания.
Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям.
Инструкция:
"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний,
выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает
на доске.
Список желаний:
1. Быть человеком, которого любят.
2. Иметь много денег.
3. Иметь самый современный компьютер.
4. Иметь верного друга.
5. Мне важно здоровье родителей.
6. Иметь возможность многими командовать.
7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8. Иметь доброе сердце.
9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10. Иметь то, чего у других никогда не будет.
Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных ответов - высокий уровень.
4-е, 3-й - средний уровень.
2-а - ниже среднего уровня.
0-1 - низкий уровень.
Методика №4: Диагностика нравственной мотивации.
Инструкция:
"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них
ответов один"
Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я.
A) Пытаюсь ему помочь.
Б) Думаю о том, что могло произойти.
В) Не обращаю внимания.
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит,
что у него нет такой игры.
A) Я скажу ему, чтобы он не приставал.
Б) Отвечу, что не могу ему помочь.
В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.
Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.
3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.
А) Я не обращу внимания.
Б) Скажу, что он размазня.
В) Объясню, что нет ничего страшного.
Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:
A) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.
Б) Обижусь в ответ.
В) Докажу ему, что он не прав.
Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных
учеником. 4 бала - высокий уровень 2, 3 бала - средний уровень, 1 бал низкий уровень
Приложение 2
Анкетирование родителей
Анкета № 1
1. Чем ваш ребенок занимается в свободное время?
2. Какие игры предпочитает?
3. Какие виды развлечений больше любит?
4. С кем чаще играет?
5. Как ведет себя в детском коллективе? (активен, пассивен, застенчив,
агрессивен и т.д.)
6. Какие обязанности имеет дома?
7. Кто в семье непосредственно занят воспитанием ребенка: отец, мать,
бабушка, дедушка, тетя, дядя, старший брат, сестра?
8. Где чаще всего совместно с ребенком проводите досуг: дома, на прогулке,
в театре, кино, у телевизора, у компьютера?
9. Знаете ли вы друзей своего ребенка, их родителей?
10.Приходят ли к вам в гости приятели ребенка?
11.Что вас затрудняет в воспитании ребенка?
12.Какие методы воспитания предпочитаете? (уговоры, разъяснения, строгие
требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и т.д.)
Анкета № 2
Можете ли вы:
В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?
Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?
Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка
вывел вас из себя?
6. Поставить себя на место ребенка?
7. Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?
8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас
в невыгодном свете?
9. Всегда воздержаться от слов и выражений, которые могут ранить
ребенка?
10.Пообещать ребенку исполнить его желания за хорошее поведение?
11.Выделить ребенку день, когда он может делать, что хочет, а вы при этом
ни во что не вмешиваетесь?
12.Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул, незаслуженно
обидел другого ребенка?
13.Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?
1.
2.
3.
4.
5.
Варианты ответов:
 могу и всегда так поступаю – 3 балла;
 могу, но не всегда так поступаю – 2 балла;
 не могу – 1 балл.
От 30 до 39 баллов – вы придерживаетесь правильных принципов
воспитания.
От 16 до 30 баллов – ваш метод воспитания – кнут и пряник.
Менее 16 баллов – у вас нет педагогических навыков и желания
воспитывать ребенка.
Анкета № 3
1. Как думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?
А) хорошей организации быта;
Б) радости общения;
В) покоя и защищенности.
2. Что более всего заботит вас в семье?
А) здоровье детей;
Б) хорошая учеба;
В) трудовое участие детей в жизни семьи;
Г) настроение детей и причины его изменения.
3. Одинок ли ваш ребенок в семье?
А) да;
Б) нет;
В) не знаю.
4. Как думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была
похожа на родительскую?
А) да;
Б) нет;
В) не знаю.
5. Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по вашему
мнению, для ребенка наиболее значимой?
А) быть материально обеспеченным человеком;
Б) иметь много друзей.
6. Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными
проблемами, которые существуют в семье?
А) да;
Б) нет;
В) не знаю.
7. Есть ли у вашего ребенка секреты от семьи?
А) да;
Б) нет;
В) не знаю.
8. Что для вашего ребенка вечер дома?
А) радость общения;
Б) возможность быть самим собой;
В) мучения и пытка.
1.
2.
3.
4.
Анкета № 4
Какие положительные качества вы хотите воспитать у вашего ребенка
За что хвалите, за что наказываете?
Как поощряете? Как наказываете?
Какие качества характера ребенка вам не нравятся?
Анкетирование учащихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Анкета № 1
Какие качества твоего характера родителям нравятся?
За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?
Как тебя поощряют, за что?
Как тебя наказывают, за что?
Какие качества твоего характера родителям не нравятся?
Что ты любишь делать? Твое любимое занятие?
Анкета № 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Доверяешь ли ты свои секреты родителям?
Стараешься ли контролировать свое поведение?
Каких поощрений ждешь от родителей?
Как бы тебе хотелось проводить вечера в семье?
Хватает ли тебе общения с родителями?
Знакомы ли твои родители с твоими друзьями?
Как думаешь, за какие качества характера тебя можно уважать?
С какими качествами твоего характера тебе стоит расстаться?
Предполагаемые результаты реализации программы:
На I уровне воспитанник имеет представление:
 о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения;
 о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих
достоинствах и недостатках;
 о конфликтах и способах их разрешения;
 об основных моделях коммуникативного поведения;
 о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на
улице, в транспорте и др.;
На II уровне
 соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства




других,
нравственные нормы поведения;
умеет анализировать поступки свои и других людей ;
способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;
владеет коммуникативными моделями поведения, общения и
взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;
адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания,
возражения, отвержения и т.д.
На III уровне имеет опыт:
 использования норм и правил поведения в различных ситуациях: в
школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;
 адекватно откликаться на просьбы, чувства, приветствия, замечания,
возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.;
 адекватной самооценки, ответственности за свои поступки;
 взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;
самообслуживания, самоорганизации и организации совместной
деятельности с другими детьми
Занятие 1.
Волшебные слова
(познавательно - этическая беседа)
Цель:
формировать у
посредством
вежливых слов
o
детей
элементарные
умения
общения
Задачи:
o
o
o
o
o
помочь детям осознать значение волшебных слов посредством
игр, ситуаций
ознакомить детей с правилами дружеских отношений, умением
строить отношения
формировать умения анализировать поступки других и
собственные действия с учетом нравственных оценок
расширение активного словаря
воспитывать уважительное отношение к окружающим
людям и
сверстникам;
Оборудование: письмо от Феи вежливости, изображение страны вежливости
на ватмане, презентация
«Волшебное зеркало», заготовки для
коллективной творческой работы.
План.
I. Вводная часть
II. Основная часть
1. Чтение стихотворений и нахождение в них волшебных слов
2. Игра «Подскажи волшебное словечко»
3. Игра «Выполни вежливую просьбу»
4. Просмотр и обсуждение ситуаций. (Презентация)
III.
Итог.
Ход занятия.
IV. Организационный момент.
1.Дети входят под музыку.
-Ребята, посмотрите,
поздороваемся.
сколько
у
нас
гостей,
давайте
с
ними
Станьте в круг, возьмитесь за руки и молча, глядя в глаза соседу,
подарите ему улыбку.
Ведь улыбка это радостное настроение.
(Психогимнастика).
Тихонечко, удобно сели, положите руки перед собой, спину выпрямите.
Дети, когда мы вошли и увидели гостей, что мы сделали?
(поздоровались)
А какое это слово? (вежливое, волшебное)
Сегодня мы и поговорим о волшебных словах, о правилах вежливости, о
том, как становится радостнее и теплее, когда мы произносим и
слышим волшебные слова.
V. Основная часть
Раздается стук в дверь.
- Кто бы это мог быть?
- Вам письмо от Феи и сверток.
Письмо вскрывается и зачитывается.
«Дорогие ребята!
У нас большая неприятность. Все волшебные слова и правила
вежливости унесла и спрятала Баба Яга. И теперь нам стало
грустно. Дети, помогите, пожалуйста, вернуть хорошее настроение,
а для этого вам нужно узнать, где же спрятаны все волшебные
слова» (вывешивается ватман, наклеены только домики).
- Посмотрите, какая страна? (грустная)
Посмотрим, что же у нас получится, когда мы вернем все вежливые
слова.
1. Ребята, вы знаете много стихотворений,
давайте несколько
расскажем, может быть там спрятаны волшебные слова.
Добрые слова не лень
Повторять нам каждый день,
Только выйдем за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, врачу, ткачу:
«С добрым утром» - я кричу.
«Добрый день!» - кричим мы вслед
Всем идущим на обед.
«Добрый вечер!» - так встречаю
Всех домой спешащих к чаю.
Будьте добры и будьте любезны –
Эти слова в разговоре полезны
С ними легко на прогулке и дома,
Будет полезно их слышать любому.
Дима разбил драгоценную вазу.
Бабушка с мамой нахмурились сразу,
Но Дима нашелся, взглянув им в глаза.
Он робко и тихо «Простите» - сказал».
И мама молчит, улыбается даже:
«Мы купим другую, есть лучше в продаже».
«Простите!» Казалось бы,
Что в нем такого?
А вот ведь какое чудесное слово.
Вот сколько мы нашли вежливых слов (несколько перечислить)
2. Ребята, поиграем в игру «Подскажи словечко»
Вам нужно внимательно выслушать меня и в конце стихотворения
подсказать всем вместе потерянное слово.
Выглянет солнышко, спрячется тень.
Если с улыбкой сказать…(добрый день).
Дед про внучку говорил: «Экая досада,
Я портфель ей подарил, вижу – очень рада,
Только вот молчит как рыба,
А должна сказать …(спасибо)
Если мама нас бранит за шалости,
Мы ей говорим…(прости, пожалуйста).
За чаем, обедом и ужином
Приветливо, а не сердито,
Сказать обязательно нужно
Приятного … аппетита!
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого …(спасибо).
Мальчик вежливый и грамотный
Говорит, встречаясь, (здравствуйте).
Встретил Настю я на улице сейчас.
Настя славная девчонка,
Настя ходит в первый класс,
Но при встрече с Настенькой
Не услышал слова …(здравствуйте).
Встретил Витю я, соседа.
Встреча грустная была:
На меня он как торпеда,
Налетел из-за угла.
Но представьте, зря от Вити
Ждал я слова …(извините).
Начиная день, так просто и мудро
Говорить знакомым…(доброе утро).
Уходя, обернись на прощанье
Что ты должен сказать… (До свиданья)
Какие еще мы нашли слова (перечислить)?
3. Теперь мы отдохнем и поиграем в игру «Будь внимательным !»
Если услышали волшебное слово, то выполняете просьбу, если нет – то
не выполняете.
Встаньте, пожалуйста.
Поднимите руки.
Поднимите, пожалуйста, руки.
Будьте добры опустите руки.
Поднимите, пожалуйста, правую руку.
Опустите, пожалуйста, правую руку.
Похлопайте.
Будьте добры, хлопните 3 раза.
Тихонько сядьте.
Тихонько сядьте, пожалуйста.
Спасибо, ребята! Молодцы! Все были внимательными.
4. Просмотр и обсуждение ситуаций. (Презентация)
Теперь вам надо поискать слова в этом волшебном зеркале. Вы должны
внимательно посмотреть и отгадать, какое волшебное слово
спрятано в этом зеркале.
1. Дети сидят за накрытым столом. Расскажи как надо вести себя за
столом?
(За столом нельзя разговаривать, нужно говорить приятного аппетита,
после еды сказать спасибо)
2. Дети заходят в класс к учителю.
Что говорят при встрече? (Здравствуйте)
А кто должен сказать здравствуйте первым? С взрослыми всегда надо
здороваться первыми.
3. Дети выходят из класса. Какие слова говорят при расставании? (до
свидания)
4. Просит книгу. Как можно попросить книгу? (дайте, пожалуйста, эту
книгу)
Какими словами можно поблагодарить? (большое спасибо, спасибо).
5. Спит в кроватке. Когда ложатся спать, какие слова говорят друг
другу? (спокойной ночи)
6. Дверь придерживает и пропускает взрослого .
Кто должен пройти первым?
Какие слова говорят при этом? (проходите, пожалуйста)
7. Один плачет, другой гладит по голове.
Как вы думаете, что произошло с мальчиком, который плачет?
(его обидели, а вежливый человек должен пожалеть)
А что если его обидел этот мальчик? (Должен сказать прости,
пожалуйста, извини)
Какие ребята были в волшебном зеркале? (вежливые)
Сила волшебных слов зависит от того как ты их скажешь. Волшебные
слова надо говорить тихо, ласково,
глядя в глаза, к кому
обращаешься.
VI.
Итог.
Вот какие мы молодцы. Хотела нас перехитрить Баба Яга, а мы
справились со всеми заданиями.
Ребята мы с вами нашли все волшебные слова и выполнили просьбу
Феи. А теперь подарим эти слова Фее. Ребята, надо каждому по
очереди взять цветочек сказать волшебные слова, подарить их и
тогда страна засияет. (Украшают страну - цветок, бабочку, солнышко)
- Волшебные слова очень приятны и согревают всех теплом как
солнышко в теплый день, давайте приклеим еще и солнышко.
В это время входит Фея, в руках корзиночка и сверток.
Занятие 2.
Если с другом вышел в путь
(праздник-игра)
Цель:
формирование представлений о таком нравственном качестве
как дружба
o
коррекция межличностных отношений
Задачи:
o
пояснить
понятие
«дружелюбие»
«дружба»,
«доброжелательность»
o
помочь детям осознать значение дружбы посредством игр,
ситуаций
o
ознакомить детей с правилами дружеских отношений, умением
строить отношения, дорожить дружбой
o
формировать умения анализировать поступки других
и
собственные действия с учетом нравственных оценок
Оборудование:
компьютер, презентация-сопровождение, музыкальное
оформление, плакат с нарисованным сердцем, вырезанные из бумаги
сердечки, выставка рисунков.
План
I. Организационный момент
Психогимнастика «Улыбка»
II. Основная часть
1. Узнай тему занятия из сюжета м/ф «Кот Леопольд»
2. Игра на внимание «Это я, это я, это все мои друзья»
3. Стихотворение «Дружный класс»
4. Сюрпризный момент «Пожелания другу»
5. Обсуждение ситуаций на мультимедийном проекторе
6. Релаксационное упражнение «Давайте жить дружно»
7. Разыгрывание и обсуждение ситуаций.
8. Выработка правил крепкой дружбы.
III.
Итог
Работа с плакатом « Сердце дружбы»
Песня «Дружба крепкая»
o
Ход занятия
I.
Орг. момент
Психогимнастика «Улыбка».
-Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей. Давайте поработаем так, чтобы
они за нас порадовались. Станьте в круг, возьмитесь тихонько за руки,
почувствуйте дружеское тепло ваших рук и молча, глядя в глаза соседу,
подарите ему улыбку. Ведь улыбка это радостное настроение. Возьмем это
радостное настроение с собой.
II.
Основная часть
А тему нашего занятия подскажет сюжет из мультфильма.
Посмотрите на экран.
Сегодня будем обсуждать несколько вопросов. Как вы понимаете слово
«дружба»? Кого мы можем назвать другом? Что значит дружить?
Какое прекрасное слово – «дружба». Что же такое дружба?
Дружба – это когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют
друг друга, доверяют друг другу. Настоящие друзья понимают тебя и уважают
твои интересы. Если любую работу делать дружно, то будет получаться
быстро и хорошо. Без дружбы и без друзей наша жизнь невозможна.
Кого мы можем назвать другом?
Друг – это интересная книга, которую читаешь. Друг- это воспитатель,
который помогает в трудную минуту. Друг – это игрушки, которые
выслушивают меня, когда мне плохо. Это подруга – с которой можно
посекретничать. Почему свои отношения вы называете дружбой? ( вместе –
мы сила, вместе играем, он мне помогает во всем, с ним интересно.)
Игра на внимание « Это я, это я…»
Кто из вас не любит скуки,
Кто здесь мастер на все руки?........
Кто танцует и поет?............
Кто одежду бережет,
Под кровать ее кладет?..........
Вещи кто хранит в порядке?........
Рвет и книжки, и тетрадки?.........
Кто «спасибо» говорит?....
Повара не благодарит?......
Кто первым готов всегда взяться за дело?...
Кто в зале спортивном бегает смело?...
А кто не лентяй, и не трус, и не плакса?...
Кто ставит в альбоме огромную кляксу?...
Кто на вопросы всегда отвечает,
Друзьям кто в беде всегда помогает?.....
Восп. Хорошо, что у нас много друзей.
Я рада, что наш класс дружный.
А теперь послушаем стихотворение.
Дружба крепкая у нас,
Ей гордится весь наш класс.
Вместе учимся, играем,
Веселимся, отдыхаем.
Ну а если у кого-то
Приключится вдруг беда,
Огорчаться нет причины:
Мы поможем всем всегда.
Если радость у кого-то,
Вместе радуемся мы,
Потому что в нашем классе
Все заботливы, дружны.
Сюрпризный момент. В наш дружный коллектив пришел еще один
мальчик. Давайте ему подарим шарики, а на них напишем наши имена.
На фотографии –ситуации - какой комплимент, какая фраза здесь
спрятана? Какими словами можно обращаться к другу?
Просьба – (дает, просит, благодарит) книгу, игрушку
(доброжелательный тон, взгляд)
Дай мне, пожалуйста…
Спасибо, мне приятно, что ты это предложил
Не могла бы ты мне дать…
Разреши мне, пожалуйста…
Играют дружно
Как хорошо иметь верного друга!
Мне очень нравится твой характер!
Хочешь, будем вместе играть?
Спасибо, но мне это не нравится
Рисуют, собирают конструктор
Здорово это у тебя получилось!
Ты все сделал правильно.
У тебя обязательно получится!
мама привезла гостинцы – правильно угостить, разделить,
дерутся – так поступаю друзья?,
Жалеет
Прости, пожалуйста, но так получилось
Прости, я не хотела тебя обидеть.
Извини, это получилось случайно.
Мне очень жаль, что это произошло.
Я могу тебе помочь?
Разыгрывание ситуаций
1. Катя и Настя дружат с детства. Катя говорит: «Я не хочу, чтобы
Настя дружила еще с кем-то…» А Настя говорит: « Я хочу дружить со
всеми ребятами в классе» (права друзей следует уважать)
2. Помочь сложить вещи, игрушки, без напоминания.
Спасибо, я с удовольствием это сделаю!
3. Поиграть вместе – не спорить из-за игрушки.
Упражнение «Давайте жить дружно»
Встаньте парами, повернитесь друг к другу.
Представим, что мы с друзьями весело и дружно проводим время.
Если услышите
1. Хлопок - пожать друг другу руки.
2. Колокольчик - смотреть в глаза друг другу и улыбнуться.
3. Музыка – потанцевать
Мы с вами немного отдохнули и теперь продолжим наше занятие.
Ребята, сейчас вы только учитесь дружить.
А чтобы дружба была крепкой нужно соблюдать правила. Если вы будете
соблюдать законы, то станете настоящими друзьями.
Давайте с вами ещё раз послушаем правила дружбы.
1. Если мне тяжело,
Мне поможет друг мой,
Если весело мне,
Друг мой тоже со мной.
Один за всех и все за одного!
2. По секрету я подружке свои тайны расскажу.
Только ей я доверяю,
Её дружбой дорожу.
Доверять другу
3. Я своей подружке
Всё расскажу на ушко.
А подружка тайну мою
Не расскажет уже никому.
Уметь хранить чужие тайны.
4. Если друг работает
Я тоже с ним тружусь.
Если друг – отличник
Я за него горжусь.
5. Для своей подружки
Отдам свои игрушки
Будем петь и танцевать.
Нам с ней некогда скучать.
Радуйтесь вместе с друзьями.
6. Друга в беде не брошу.
Первым на помощь приду.
Просьбу о том, что помочь мне
Друг мой не ждет, я тоже не жду.
Уважайте друг друга и помогайте друг другу. Не ждать просьбы о
помощи.
7. Пусть нападающий
8. Будет сильней.
Встану всегда
На защиту друзей.
Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше
новых двух.
9. Я люблю свою подружку
10.
Никогда не подведу.
Все что обещаю –
Всегда выполняю.
В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не
обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
III. Итог
Посмотрите, какое большое сердце нарисовано. Это наше сердце,
готовое любить и помогать друг другу. Сейчас вы опустите маленькие
бумажные сердечки (частичку своего сердца) , называя правила дружбы и
опускать, а сердце возьмем с собой и будем выполнять всегда правила.
Песня «Дружба крепкая не сломается»
Я думаю, что всегда у нас в классе будут царить согласие, дружеская
поддержка и взаимопонимание. Давайте прислушаемся ко всем советам,
которые были даны на нашем занятии. Помогайте друг другу в трудную
минуту, ищите хороших и верных друзей. Давайте встанем и скажем, друг
другу слова терпеливого и добрейшего кота Леопольда «Ребята, давайте
жить дружно!»
И мне думается, эту дружбу вы пронесете через всю жизнь.
Занятие 3.
Вредные привычки
(познавательная беседа)
Цель:
формировать навыки культурного поведения
в повседневной жизни.
Задачи:
учить видеть свои недостатки в поведении и уметь
их исправлять;
o
учить избавляться от дурных привычек и
формированию полезных;
Оборудование: белые и чёрные кружочки, пословицы,
o
способствовать
словарные слова.
План.
I.
II.
Вступительная беседа.
Игра «Достоинства и недостатки».
Слушание и обсуждение сказки «Привычки».
Как в сказках высмеивались и осуждались человеческие пороки и
восхвалялись доброта, честность и любовь к ближним.
Пословицы о привычках.
III. Итог.
Ход занятия.
I.
Вступительная беседа.
У каждого человека есть черты характера, одни из них мы считаем
достоинствами, а другие недостатками.
Достоинства – такие черты, от которых и окружающим людям, и самому
человеку польза.
Недостатки приносят всем , да и самому хозяину только неприятности.
II. Игра «Достоинства и недостатки».
Белыми кружочками отмечаем достоинства, чёрными – недостатки.
Бережливость
Лень, ложь
Аккуратность
Неряшливость
Терпение
Грубость
Вежливость
Плаксивость
Правдивость
Драчливость
Вредные привычки : шмыгать носом, грызть ногти, сосать палец.
Какие качества вы должны в себе выработать , чтобы стать культурным
человеком?
Слушание и обсуждение сказки «Привычки».
Подумайте, о каких привычках пойдёт речь, о хороших или вредных?
Ехали 3 молодых парня по реке в маленькой лодочке. У одного была
привычка утирать под носом указательным пальцем, у другого –
постоянно зачесывать волосы рукою, а у третьего – почесывать бока.
Разговорились они между собой. Тот , который утирал под носом
пальцем сказал:
- Братцы, не худо бы нам отстать от своих привычек.
Другие согласились с ним. Посидели так какое-то время, а у каждого
рука так и чешется: у одного тянется к носу, у другого – к голове, у
третьего- к бокам. Тут увидели, что к ним подплывает лодка. Первый
парень крепился, крепился, да и сказал, подтирая под носом:
- А воно наши – то едут, воно!
Другой, зачесывая волосы, крикнул:
- Сюда наши! Сюда наши!
А третий привскочил радостный и почесывая бока, сказал:
- Наши едут, скоро будут!
Какие привычки были у братьев?
Назовите хорошие, полезные привычки.
К нам в гости пришли Мальвина и Буратино, расскажите ему, что он не
должен делать, чему ему следует научиться, чтобы быть культурным
человеком?
III. Как в сказках высмеивались и осуждались человеческие пороки и
восхвалялись доброта, честность и любовь к ближним.
( хитёр как лиса, глуп как баран, труслив как заяц, храбр как лев, могуч
как медведь).
Какие вы знаете пословицы о привычках?
Не жнёт не косит, а обедать просит.
Хочешь есть калачи – не сиди на печи.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Делу – время, потехе – час.!
Что посеешь , то и пожнёшь.
IV. Итог.
Какое поведение считается культурным?
Над какими вредными привычками вы решили поработать, чтобы
избавиться от неё?
Занятие 4.
Да здравствует вежливость!
(этическая игра-беседа)
Цель: раскрывать сущность понятия «вежливость»;
Задачи:
o
o
o
систематизировать правила вежливого поведения;
воспитывать уважение к окружающим взрослым и сверстникам;
упражнять в анализе своих поступков.
Оборудование: девиз, вежливые слова, пословицы.
План.
Вступительная беседа.
1.Игра « Волшебные слова».
2. Отгадать рассказ – загадку.
3. Разыгрывание и анализ ситуаций.
4. Игра на внимание «Не ошибись!»
5. Игра « Вставь волшебное слово» (хором).
6. Разучивание пословиц.
7. Анализ стихотворения С.Я. Маршака « Ежели вы вежливы».
Итог.
Ход занятия.
Вступительная беседа.
Сегодня поговорим о волшебных словах, а работать будем под таким
девизом: « Играй, узнавай, запоминай!»
1.Игра « Волшебные слова».
На столе лежат предметы из пеналов детей. Вызвать детей и разрешить
попросить свою вещь. Если использует Волшебное слово, то отдать, если
нет, то посадить и сказать : « Я вызову ещё раз, а пока посмотри, как ведут
себя другие дети».
Почему одни дети сразу получили, а другие нет?
Какие слова помогают ?
Когда ещё мы так говорим?
2. Отгадать рассказ – загадку.
Однажды по улице шёл старичок, опираясь на большую палку. Он был
очень стар и от старости согнулся, поэтому шел, глядя себе под ноги.
Навстречу ему, подняв голову кверху, шел мальчик. Он не заметил
старичка и толкнул его. Старик очень рассердился на мальчика. Но вот
мальчик что-то сказал старичку и тот сразу подобрел.
Что же мальчик такое сказал, отчего дедушка сразу перестал сердиться?
3. Разыгрывание ситуаций.
«На улице».
В класс входит Серёжа. Он радостно обращается к товарищу.
Серёжа – Женька, здорово!( сильно толкает в плечо)
Женя – Здравствуй!
Серёжа – Ты не знаешь будет сегодня хоровой кружок? А то Алёшка
говорил да, а Колька – нет?
Женя – Я тоже не знаю.
Серёжа – До свидания.
Женя – До встречи.
Вывод: обращаться надо вежливо и говорить Коля, Алёша, Женя.
4. Игра на внимание «Не ошибись!»
Встаньте, пожалуйста.
Поднимите руки.
Поднимите, пожалуйста, правую руку.
Поднимите, пожалуйста, левую руку.
Похлопайте.
Будьте добры, хлопните 3 раза.
Тихонько сядьте.
Тихонько сядьте, пожалуйста.
Спасибо, ребята!
Какие волшебные слова услышали? Кто самый внимательный?
5. Повторим все волшебные слова в игре « Вставь слово»(хором)
Коля лежал в больнице. Мы поехали, всем классом, к нему на трамвае.
Андрей сел у окна. В трамвай вошла женщина с маленьким мальчиком.
Андрей встал и сказал: «Садитесь…(пожалуйста). Женщина обрадовалась
и поблагодарила Андрея …(спасибо). Трамвай остановился- Андрей чуть
не упал и толкнул какого-то мужчину. Мужчина хотел рассердиться, но
Андрей сразу же сказал …(извините, пожалуйста).
Мы приехали к Коле и сказали ему : (Здравствуй).
Когда уезжали, сказали :…( До свидания!)
6. Разучивание пословиц.
Своего спасибо не жалей, а чужого не жди.
Ничто не даётся так дёшево, и не ценится так дорого, как вежливость.
Что они значат?
Словарная работа – дёшево, дорого.
7. Стихотворение С.Я. Маршака « Ежели вы вежливы».
Ежели вы вежливы
И ежели вы вежливы
То сидя на уроке,
То вы в библиотеке
Не будете с товарищем,
Трещать как 2 сороки.
И ежели вы вежливы
Некрасова и Гоголя
Возьмёте не навеки.
И ежели вы вежливы
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником
Вы книжечку вернёте
В опрятном , не измазанном
Пред сильным не робея.
И целом переплёте.
И ежели вы вежливы
Знал я одного ребёнка,
Поможете вы маме
Он , право, очень мил,
И помощь ей предложите,
Отняв у младших мячик
Без просьбы, то есть сами.
Он их благодарил, «Спасибо»говорил.
И ежели вы вежливы,
Нет, ежели вы вежливы
То в разговоре с тётей
То вы благодарите,
И с дедушкой и с бабушкой
Но мячика у мальчика
Вы их не перебьёте.
Без спросу не берите!
И ежели вы вежливы
В душе, а не для виду,
В троллейбусе вы поможете
Выбраться инвалиду.
Формы проявления вежливости ценны не только сами по себе – они
отражают внимательное и доброе отношение к людям, знакомым и не
знакомым.
Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с
тобой. Для того чтобы стать вежливым, мы должны пользоваться «
волшебными» словами, от которых становится теплее, радостнее. Сила
волшебных слов зависит от того, как ты их скажешь: вежливо, приветливо,
глядя на того, к кому обращаешься. Вежливый человек не бывает грубым,
не высмеивает людей, не дразнит своих товарищей.
Итог.
Как мы работали под девизом? В какие игры играли?
Что узнали на занятии? Какие волшебные слова нам помогают?
Что мы выучили? ( повторить пословицы)
Что значит вежливый человек?
Занятие 5.
Добро и зло
(познавательная беседа)
Цель: Формирование четких представлений о добре и зле;
развитие способности делать добро и противостоять злу.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
o Познакомить детей с нравственной нормой; пояснить понятия «добро»
и «зло».
o Формировать умение адекватно пользоваться моральными оценками:
хороший, добрый, плохой, злой.
o Формировать умение анализировать поступки других людей и
собственные действия с учетом критериев нравственных оценок.
o Учить отображать отдельные черты характера с помощью
пантомимики.
Воспитательные:
o Развивать умение высказывать свою точку зрения.
o Прививать умение искать выход из конфликтных ситуаций.
Оборудование:
Презентация «Добро и зло».
Средства технического сопровождения: мультимедийное оборудование.
Слайды на тему «Добро и зло», сказочные персонажи.
Аудиозаписи: шум леса, песня из мультфильма «Кот Леопольд».
Шапочки Зайки и Барсука для игры – сказки.
Силуэт человека, карточки на тему «Хорошо и плохо», корзинка.
Микрофон (можно игрушечный).
План
I.Вводная часть
II. Основная часть
1. Решение проблемных ситуаций.
2. Упражнение-тренинг «Надуй воздушный шарик злостью».
3. Чтение и обсуждение стихотворения Л. Николаенко «Доброта»
4. Игра – сказка «Зайка и Барсучок»
5. Эмоциональная игра «Интервью»
III. Подведение итога
Практическое задание «Хорошо – плохо»
Ход занятия
1.Вводная часть
Организационный момент:
Детям предлагается рассмотреть слайды с изображением героев известных
сказок с добрым и явно выраженным злым выражением лица (5-6
портретов). Скажите, кто из них - добрый, а кто – злой? Почему? Как вы об
этом догадались? Чье изображение вам больше понравилось? Почему?
Вводная беседа:
Дети, что всегда побеждает в сказках? Что такое добро?
В каждом из вас есть маленькая частичка добра. Как маленькое солнышко.
Добрый человек - тот, кто любит людей, помогает им, с таким человеком
хорошо везде. Добрый человек любит природу. Любовь доброго человека,
помощь его согревает как нежное весеннее солнышко. Назовите слово
противоположное слову «добро». Добро и зло присутствуют в нашей жизни,
как белое и черное, свет и тьма. (Показ слайдов).
Сегодня мы побеседуем о добре и зле. Я научу вас отгадывать, где может
прятаться зло и как его избегать.
2. Основная часть
Решение проблемных ситуаций.
Детям предлагается послушать и обыграть следующую ситуацию:
«Юра вышел на прогулку рассерженным, так как получил плохую оценку.
Увидев, что Коля и Миша построили замок из песка, он подошел к ним и
сказал:
-Мне не нравиться ваш замок, не так нужно строить, - разбежался и затоптал
всю постройку».
- Как поступят Коля и Миша?
(Ситуация обыгрывается разными детьми.)
А вам приходилось вчера или сегодня злиться? Почему?
Когда вы чем-то рассержены, что вы чувствуете? (злость, гнев, обиду) Что вам
хочется сделать? Что можно сделать, чтобы изменить настроение? Чем
можно заняться? Можно рассмешить себя, глядя в зеркало, побеседовать с
другом, поиграть с котенком, послушать приятную спокойную музыку,
принять душ. Давайте похлопаем в ладоши, потопаем ногами, нарисуем на
лице улыбку.
Я предлагаю всем «выпустить из себя злого дракона»:
Упражнение-тренинг «Надуй воздушный шарик злостью».
Всю обиду и гнев можно поместить в воздушный шарик. Надуйте его,
завяжите и отпустите. Представьте, как этот шарик исчезает в голубом небе, а
вместе с ним ваше плохое настроение, обиды и злость.
Что вы сейчас чувствуете?
Вопросы:
Ребята, а хорошо ли злиться?
Какие поступки вам нравятся – добрые или злые?
Почему?
Добро, доброта – это все хорошее и полезное. Дети, с чем можно сравнить
добро? (С солнцем, весенней радугой, яркими красивыми цветами, с мамой)
Ребенок исполняет стихотворение Л. Николаенко
Доброта
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Распускаются цветы,
Приживаются коты,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это мама, мама, мама!
Игра - сказка
Давайте поиграем. Я буду рассказывать сказку о зайке и
барсучке, а кто-нибудь из вас станет показывать, что делали зверята. Кто
будет зайкой? Кто барсучком? А вы, ребята, изображайте деревья, кусты,
цветы. (Дети садятся на пол свободно, кто как хочет.)
Жили - были в лесу зайка и барсучок.
Вот однажды пошел зайка погулять. Увидел цветок, остановился, понюхал
его. Идет дальше. Смотрит, что под этими листочками.… Ой! Ура! Гриб!
Положил его в кармашек и подумал, может быть белочке пригодится, она
ведь собирает грибы на зиму. Идет дальше, шишку нашел, да с семенами.
Повесил на веточку – птенцам пригодится. А это что такое? Ну-ка? Ягодка, да
какая спелая, ее можно съесть. Ах, вкусно!
А вот по лесу идет барсучок. Увидел цветок, вот еще мешает здесь – затоптал
его.… Пошел дальше. Ну-ка, что это такое? А, грибок… Ногой ударил его, как
мячик. Ух, полетел! Вот так! А это что? Шишка… замахнулся, бросил ее
далеко.… Вот это да!
Так по лесу прошлись – прогулялись зайка и барсучок. Что вы скажете об этой
прогулке? Подумайте! Кто из зверей друг белкам и птицам? Почему?
Барсук ведь никого не обидел! Он только сбил гриб, бросил шишку, сломал
цветок и все…
По окончании тренинга подвести детей к выводу:
- Каким лучше быть: добрым или злым?
Давайте послушаем, какое добро сделали мальчик и девочка и постараемся
разобраться в их поступках.
Котенок
Я нашла в саду котенка.
Он мяукал тонко, тонко,
Он мяукал и дрожал.
Может быть, его побили
Или сам он убежал?
День с утра стоял ненастный,
Лужи серые везде…
Так и быть, зверек несчастный,
Помогу твоей беде!
Я взяла его домой,
Накормила досыта…
Скоро стал котенок мой –
Загляденье просто!
Шерсть – как бархат,
Хвост - трубой…
До чего хорош собой!
(Е. Благинина)
Доброта
Вчера решил я добрым быть,
Всех уважать и всех любить.
Подарил я Свете мячик,
Подарил я Пете мячик,
Коле отдал обезьянку,
Мишку, зайца и собачек.
Шапку, варежки и шкаф
Подарил я Гале…
И вот за доброту мою меня же наказали!
( Р. Сеф)
Эмоциональная игра «Интервью»:
Воспитатель, используя микрофон, по очереди подходит к каждому ребенку,
представляется журналистом и просит его ответить на вопрос:
Чей поступок вы назовете добрым? Почему?
Как вы думаете, за что наказали мальчик?
Кого называют добрым? Кого называют злым?
Кого из своих знакомых вы можете назвать добрыми людьми? Почему?
Обобщение: Добрый – это тот, кто помогает взрослым, не обижает младших,
защищает слабых.
3. Подведение итога
1 ребенок:
Добрым быть совсем-совсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
2 ребенок:
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
3 ребенок:
Добрым быть совсем – совсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость,
И взамен не требует награды.
4 ребенок:
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
Практическое задание «Хорошо – плохо»
Ребята, обратите внимание на силуэт человека на стене:
Он ярко желтого цвета. Желтый цвет – цвет радости, цвет солнца. Это будет
копилка добрых поступков. Я буду приглашать к себе по одному ребенку.
Задание такое: достать из конверта карточки, на которых изображены
хорошие и плохие поступки детей. Нужно решить, можно так поступать или
нельзя. Картинку с хорошим поступком приклеиваем на силуэт человека, а с
плохим поступком выбрасываем в корзину.
Подвести итог занятия, поблагодарить детей за хорошие ответы и выразить
уверенность, что копилка добрых дел и поступков в классе будет ежедневно
пополняться.
Дети прослушивают песню из мультфильма «Кот Леопольд» « Если добрый
ты» и подпевают хором.
Занятие 6.
Учитесь быть трудолюбивым
(профилактическая игра-беседа)
Цели: Формирование
правильного представления
детей о таком
нравственном качестве, как трудолюбие.
Формирование отрицательного отношения к лености и
положительного к труду.
Коррекция нравственной нормы «трудолюбие» через различные
упражнения, жизненные ситуации, игры.
Задачи:
o Учить анализировать поступки других (на примере
художественных
героев).
o Помочь детям осознать значение труда, объяснить, для чего
нужно трудиться.
o Закрепить знание пословиц и поговорок о труде.
o
Познакомить детей с правилами трудолюбия.
o Воспитывать желание трудиться и выполнять поручения
взрослого.
Оборудование:
мультимедийная
презинтация-сопровождение;
стандартное оборудование для демонстрации мультимедийной
презентации. Раздаточный материал для игр на «трудолюбивом
стульчике».
План
I. Орг. момент
II. Основная часть.
1. Игра «К нам в гости пришли...»
2. Разыгрывание ситуации по стихотворению М. Садовского
3. Физминутка «Отгадай что я делаю»
4. Упражнение «Трудолюбивый — ленивый стульчик»
5. Инсценирование детьми рассказа В. Сухомлинского «Блестящие
ботинки»
6. Практическое задание: - «Любишь — не любишь»
7. Игра «Помоги собрать пословицу»
8. Упражнение «Мне не трудно...»
III. Итог занятия.
Ход занятия
Воспитатель:
- Ребята посмотрите вокруг - все что вас окружает в школе, детском доме на
улице, — это результат труда всех людей. Сохранять и создавать новые блага—
это забота каждого человека
-Ребята, послушайте забавное стихотворение, которое расскажет нам
Никита Ульянов.
(Чтение стихотворения С.Я. Маршака - «Считалка».)
В нашем классе нет лентяев —
Только Вася Николаев.
Он приходит на урок, засыпает, как сурок.
Лодырь, лодырь, лежебока,
Проворонил три урока.
На четвертый опоздал,
Пятый где-то пропадал,
На шестом мешал учиться,
На седьмом ходил лечиться,
На восьмом играл в футбол,
На девятый не пришел.
На десятом корчил рожи,
На четырнадцатом тоже,
На двадцатом видел сон,
На тридцатом выгнан вон.
1. Почему Васю Николаева все считают лентяем?
2. Хотели бы вы быть похожими на Васю?
Что бы вы посоветовали Васе?
. Мы сегодня поговорим и трудолюбии и лени.
Воспитатель:
-Ленивый человек не любит добывать все своим трудом, хотя также хочет жить
хорошо: вкусно есть и пить, красиво одеваться. Значит, за него работают
другие люди.
Воспитатель:
—Ребята, представьте, что к нам в гости пришли два героя мультфильма «Ох
и Ах». Оба они хотят с вами подружиться.
Угадайте, кто из них любит совершать эти поступки. Игра «К нам в гости
пришли...» Читаю ситуации из жизни героев дети определяют, кто из них
мог так поступить.)
Ситуация 1. Утром я не хочу умываться, чистить зубы.
С и т у а ц и я 2. Каждый день я сам поливаю цветы.
С и т у а ц и я 3. Я не хочу быть дежурным в классе.
С и т у а ц и я 4. Я всегда убираю книги на книжную полку, ставлю их
аккуратно.
С и т у а ц и я 5. После завтрака, обеда и ужина мне не нравиться убирать за
собой посуду.
С и т у а ц и я 6. Я всегда помогаю маме готовить обед.
С и т у а ц и я 7. Мама, хотя и устала, убирает в комнате, а я играю, не
обращаю на нее внимания.
С и т у а ц и я 8. Я играю с котом. В доме грязь, беспорядок.
С и т у а ц и я 9 . Я в одежде и обуви могу лечь на кровать.
Вопросы:
1. Легко ли было определить поступки Аха?
2.Чем отличаются они от поступков Оха?
3.С кем вы хотите из них дружить? Почему?
4.Дружат они между собой?
5.Почему Ах и Ох не могут подружиться?
Воспитатель:
-Ребята, а сейчас вашему вниманию предлагаю посмотреть сценку из жизни
девочки Леночки. Разыгрывание ситуации по стихотворению М. Садовского:
Мама дочке говорила:
-Скоро сварится обед.
В магазин бы ты сходила, видишь, хлеба дома нет.
-Не могу, сказала Лена,
— У меня болит колено.
—Значит, плохо наше дело. И давно болит колено?
—Давно.
—Очень жаль! А я хотела взять тебя с собой в кино.
—Покраснев, сказала Лена:
—Кажется, прошло колено.
Вопросы:
1.Вам понравилось поведение девочки Лены?
2. Почему дочка сказала маме неправду?
3. Можно ли Лену назвать ленивой? Следует ли так поступать?
4. Как бы вы поступили в подобной ситуации?
5.Поясните, быть ленивым — это хорошо или плохо?
Физминутка «Отгадай что я делаю» Дети встают в круг и показывают
различные действия связанные с трудом взрослых. Ведущий показывает
действие - другие отгадывают. Кто первый отгадал, тот становится
ведущим.
Воспитатель:
-Ребята, я вам предлагаю посидеть на двух волшебных стульчиках, вначале —
на «трудолюбивом», затем — на «ленивом».
Упражнение «Трудолюбивый — ленивый стульчик» Ребенок, сидящий
на «трудолюбивом» стул по указанию взрослого выполняет разные
задания в тетради (занимается полезным делом, трудится); сидящий на
«ленивом» стуле ничем не занимается (ленится).
Вопросы:
Что ты испытывал, когда сидел на «ленивом стульчике»?
Понравилось тебе сидеть на этом стульчике.
Что ты испытывал, когда сидел на «трудолюбивом стульчике»?
Понравилось тебе сидеть на этом стульчике.
Как вы думаете быть трудолюбивым — это хорошо или плохо?
Воспитатель:
Ребята, посмотрите сценку про блестящие ботинки.
Инсценирование детьми рассказа В. Сухомлинского «Блестящие ботинки»
Маленькая девочка почистила ботинки и вышла на улицу. Там стоял
мальчик. Он говорит девочке:
— А мои ботинки лучше твоих блестят!
Девочка посмотрела на ботинки мальчика и спрашивает:
—Твои ботинки лучше блестят. А чем ты их чистишь? Мальчик отвечает:
—А я... а я даже не знаю. Мои ботинки почистил дедушка.
—Ах, дедушка! — сказала девочка и пошла дальше.
Вопросы:
1. Как вы считаете, чьи ботинки лучше блестят?
2. Кого можно назвать трудолюбивым — мальчика или девочку?
3. Что бы вы посоветовали мальчику?
4. А что вы умеете делать самостоятельно, без помощи взрослых?
5. Почему в жизни необходимо быть трудолюбивым?
Воспитатель:
-Чтобы в самостоятельной жизни вам было легко и чтобы вы могли купить
все, что нужно надо не лениться, а трудиться.
Не случайно в пословице говорится: «Труд человека кормит, а лень —
портит».
Воспитатель:
- Ребята, хлопните в ладоши, если я назову то, что вы любите
делать, а то, что не любите, промолчите. Практическое задание: - «Любишь —
не любишь»
• Играть на улице.
• Ухаживать за домашними животными.
• Смотреть телевизор.
• Оказывать посильную помощь в уборке территории.
• Принимать участие в уборке спальни.
• Убирать игрушки.
• Ухаживать за комнатными растениями.
• Учить уроки.
• Ничего не делать.
• Выполнять поручения взрослых (принести, подать что-либо, пойти
позвать...).
• Слушать музыку.
Воспитатель:
-Ребята, я несла вам пословицы о трудолюбии, но по дороге они
рассыпались. Помогите, пожалуйста собрать пословицы.
Игра «Помоги собрать пословицу»
( Детям предлагаю найти конец пословицы или поговорки о трудолюбии, а
начало раздаю, продолжение дети отыскивают на стенде.) приклеивают
и читают вслух.
1.Делу — время, а потехе — час.
2.Терпение и труд все перетрут.
3.Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
4.Поспешишь — людей насмешишь.
5.Не спеши языком, торопись делом.
6.Делаешь наспех — сделаешь на смех.
7.Хочешь есть калачи, так не сиди на печи.
Воспитатель:
-Ребята попробуйте ответить на мой вопрос словами «Я помогу, мне не
трудно... Упражнение «Мне не трудно...»
Вопросы:
1.Кто поможет мне помыть подоконники?
2.Кто поможет полить цветы?
3.Кто составит обувь на полке?
4.Кто поможет убрать на школьном крыльце?
5.Кто будет сажать со мной комнатное растение?
6.Кто наведет порядок в шкафу с игрушками?
Воспитатель:
- Многому в жизни нужно учиться. А сейчас вам ребята важно любить
помогать взрослым, делать то, что просят взрослые люди. Что необходимо
делать, чтобы не быть ленивым?
1. Надо всегда помогать родным, близким, друзьям, если вас о чем-нибудь
попросят.
2.Если умеешь что-то делать сам — делай, не жди, пока за тебя это сделают
другие.
3.Надо находить полезные дела и выполнять их с удовольствием.
4.Надо содержать в порядке игровой уголок, вещи на полке. Одежду вешать на
плечики.
Итог занятия:
- Я очень рада, что вы все хотите быть трудолюбивыми.
Кто в жизни не ленится, тот многое умеет делать сам. Любой труд всегда
радует окружающих вас людей. Народная мудрость гласит: не сиди сложа
руки — не будет и скуки; была бы охота — будет ладиться работа.
Давайте хором скажем волшебные слова
- Я маме помогаю,
Ленивым плохо быть!
Я твердо в жизни знаю,
С трудом надо дружить!
Помните ребята, если человек поставит цель и приложит усилия, то желание
обязательно сбудется.
Занятие 7.
Правила общения с окружающими
(познавательно-этическая беседа)
Цель: закрепить у детей умение контактировать и взаимодействовать с
людьми, формировать практические навыки общения.
Задачи:
познакомить с формами выражения просьбы, приветствия,
этикетными выражениями прощания, благодарности, утешения т.п.
дать представление о возможности разрешения конфликтных
ситуаций средствами этикета.
учить детей принимать как положительные, так и отрицательные
эмоции, воспитывать способность управлять своим внутренним
миром, учить снимать с себя усталость, раздражительность ,
недовольство и т.п.
закрепить знания о качествах личности человека, и отношение к ним.
развитие
творческого
потенциала,
диалогической речи.
воспитывать доброжелательность.
коррекция межличностных отношений между детьми.
План
o
o
o
o
o
o
o
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Орг.момент
II.
Основная часть.
Басня « Птичий двор» (инсценировка )
Игра «В кругу симпатий»
Игра « Ласковушки»
Телефонный разговор
Практическое задание –тест «Положительные-отрицательные качества
личности человека»
« Дерево вежливости»
III.
Итог занятия.
Ход:
Воспитатель:
- Ребята, а вы знаете ключ, который открывает все « замки» в душах
людей?
- Правильно улыбка. Улыбка искренняя доброжелательная придает силу,
бодрость, радость. Красиво улыбаться нужно уметь. Повернитесь к своему
соседу подарите ему улыбку. (Ребята стоят в кругу и дарят друг другу
улыбку.)
- Наше занятие называется « Чтобы радость людям дарить, надо
добрым и вежливым быть». Сегодня мы будем учиться общаться,
быть вежливыми.
- Вы, наверное, все хотите, чтобы все ваши друзья, знакомые и даже
незнакомые люди относились к вам внимательно, по доброму любили вас и
уважали. Только вежливому, воспитанному и добром; человеку окружающие
люди всегда относятся доброжелательно. Только у такого человека есть
верные и надежные друзья. Быть внимательным не так уж трудно.
- Ребята попробуйте объяснить значение слов:
Доброта - это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему
человечеству.
Этикет - это правила хорошего тона, хорошего правильного поведения
в школе, дома, на улице, в театре, в общественном транспорте.
Комплимент - лесные слова, похвала.
Компромисс - соглашение на основе взаимных уступок.
Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
Конфликт - это столкновение мнений, интересов, выборов, которые
могли возникнуть между людьми и группами людей.
-Каждый день вы встречаете множество людей на улице, в школе. Важно,
чтобы ни один из них не пожалел о встрече с вами, пусть даже самой
короткой, не обиделся на вас.
- Ребята:
- С одним только поздороваемся.
- С другим поговорим.
- С третьим ответишь на вопрос.
- К кому-то сам обратишься с просьбой.
Воспитатель:
- Человек постоянно общается со знакомыми и незнакомыми людьми.
И у всех бывает различное настроение. Посмотрите на эти лица. Какие
чувства они выражают?
(На мультимедийном экране фотографии детей, выражающие разные
эмоции. Дети называют эмоцию)
- Так от чего зависит наше настроение?
Ребята:
- От участия детей.
- Добрых слов людей, с которыми мы встречаемся.
- Ведь не зря говорят « Доброе слово и кошке приятно».
- Какие еще пословицы вы знаете о добром слове.
Ребята:
- Сердечное слово до сердца доходит! Малое слово большую обиду
творит.
- Хорошее слово - половина счастья.
- Одно хорошее слово лучше тысячи слов ругани.
Воспитатель:
- Хорошее слово это хорошее настроение, а хорошее настроение это
здоровье. Ваш жизненный опыт еще мал и порой вы не знаете, как вести
себя в разных ситуациях, как поступить, чтобы не было конфликтов. Сейчас
вы убедитесь, как порой бывает нелегко найти выход из трудной ситуации.
Басня « Птичий двор» (инсценировка )
Утка курице сказала:
« Вы яиц несете мало, все индюшки говорят, что на праздник вас съедят».
« Косолапка! Дармоедка!- раскудахталась наседка. Гусь сказал, что вы не
утка, что у вас катар желудка, что ваш селезень дурак, только знает:- Кряк да
кряк!»
- « Кряк - послышалось в канаве. Гусь бранить меня не вправе, и за это
начинен будет яблоками он. До гуся я доберусь».
- « Ого - го» ответил гусь.
-« Ах, скандал, скандал, скандал! - Сам индюк забормотал.» Растолкал
гуся вокруг и гусыню клюнул вдруг. Прибежал на крик петух, полетел из утки
пух. И послышалось в кустах «Га - га - га! Ку-дах -тах - тах!» Эту драку до сих
пор вспоминает птичий двор. Сказка ложь, да в ней намек - добрым
молодцом урок!
Воспитатель:
-Какие чувства вы испытываете, когда сталкиваетесь с конфликтами?
Ребята:
- гнев;
- обиду;
- раздражение;
- страх;
- злость
Воспитатель:
- Судя по вашим ответам, вы испытываете отрицательные эмоции. А можно ли
избежать конфликта? Каким образом?
Ребята:
- Можно. Надо поговорить с этим человеком, либо уйти, а через некоторое
время, когда успокоишься подойти к нему и спокойно поговорить, возможно
был прав он, а не я.
Воспитатель:
- Иными словами надо было не злиться и кричать (а то и кидаться в
драку), а сохранять спокойствие. Что это значит?
Ребята:
- Относиться к другим с уважением, выслушать точку зрения другого
человека до конца.
- Контролировать себя! Не позволять гневу или страху насилия победить
вас.
- Говорить тихо, не оскорблять.
- Дать другому человеку шанс отступить.
- Сдерживать себя, например лучше уйти, извинившись при этом.
- Идти на компромисс.
- По возможности использовать юмор.
Воспитатель:
- Всем хочется стать чуточку лучше, это я знаю по себе. А ведь ecть много
возможностей научиться жить бесконфликтно. Т.е. мирно, дружно, один из
способов - умение делать комплименты. Давайте и мы научимся говорить
друг другу комплименты, приятные слова.
Игра «В кругу симпатий»
(Ребята встают в круг, мяч у водящего в кругу).
Ребята:
- Соня, ты сегодня выглядишь замечательно. Тебе очень идет этот наряд и
прическа, все к лицу!
- Спасибо, Миша, ты очень добр ко мне. Я, верно, не оправдываю таких
комплиментов, но мне это очень приятно слышать от тебя.
- Сережа, ты у нас такой добрый, отзывчивый мальчик, всегда готов
прийти на помощь, выручить товарища.
- Спасибо, Наташа, за добрые слова. Мне это ничего не стоит,
приятно помочь людям. А тебе, Наташа, спасибо за внимание.
- А я хочу сказать комплименты нашим девочкам. Спасибо, девочки,
что вы так вкусно кормили нас в свое дежурство по мини - кухне. Мы
бы так не смогли.
- Ну, что вы, мальчики не стоит благодарности, это женская работа,
мы всегда готовы вас научить вкусно готовить.
Игра « Ласковушки»
(Ребята стоят в кругу называют друг друга уменьшительно-ласкательными
именами).
Воспитатель:
- Умение высказать свое расположение к собеседнику - это еще не
все. Вам надо уметь поддерживать беседу, не отвлекаясь от
основной темы. Это особенно важно, когда вы говорите по
телефону. Давайте послушаем отрывок из рассказа Н. Носова
«Телефон».
- Алло?
- Алло.
- Слышно?
- Слышно.
- Хорошо?
- Хорошо.
- И у меня хорошо. Давай разговаривать?
- Давай. А о чем разговаривать?
- Ну, о чем... О чем-нибудь... Хорошо, что мы купили телефон, правда?
- Правда.
-Ну!
- Что, ну?
- Чего же ты не разговариваешь?
- А, ты, почему не разговариваешь.
- Давай, вот что подумаем, а когда придумаем, тогда и позвоним
- Ладно?
- Ладно.
- - И так ребята, как вы оцениваете разговор мальчиков по телефону?
Ребята:
- Они говорят просто так, ни о чем.
- Если бы они говорили так по настоящему телефону, то надолго заняли бы
линию, а может быть, кому то надо в это время срочно позвонить.
- Кроме этого, разговор по телефону стоит денег 1 минута - ... Поговорил
10 минут - …, а у нас в школе
130 детей вот
уже … рублей.
Воспитатель:
Это пример как не надо говорить по телефону. А как надо.
Ребята:
- Прежде всего, надо помнить три чудодейственных слова: «извините»,
« пожалуйста», « спасибо».
Воспитатель:
- Правильно, эти слова особенно полезны и необходимы при
телефонных разговорах. И так Настя звонит по телефону Наташе своей
подруге домой. Трубку берет бабушка.
Телефонный разговор
- Алло?
- Здравствуйте, Мария Петровна, это Настя. Извините за
беспокойство, но если можно пригласите, пожалуйста, Наташу к
телефону.
- Здравствуй, Наташа. Пойдешь со мной в библиотеку в 16.00, выбрать
стихотворения к празднику.
- Конечно, я сейчас отпрошусь у бабушки и обязательно приду.
- Хорошо, пока.
Воспитатель:
- И так, девочки коротко сообщили друг другу о главном. Настя
пригласила Наташу в библиотеку, Наташа дала свое согласие.
А обо всем остальном, они поговорят при встрече.
- Каждый человек состоит из достоинств и недостатков, у него
есть положительные и отрицательные качества. Идеальных людей не
бывает. Но нам больше нравятся положительные качества.
Практическое задание:
- Возьмите, пожалуйста, листы- карты, где написаны положительные и
отрицательные качества личности человека. Напротив положительного
качества поставьте знак +, а напротив отрицательного знак -.
- И так, какими же качествами должен обладать человек, которому можно
всегда и во всем довериться.
( Дети называют положительные качества личности человека).
Воспитатель:
- В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно
должны быть слова вежливости. Вежливость - неотъемлемое качество
общения.
- Сейчас мы составим «Дерево вежливости», которое будет вам
хорошим помощником в общении друг с другом.
( К доске прикреплен лист ватмана с нарисованным стволом дерева
без листьев. Отдельно у педагога зеленые листья с напечатанными словами
вежливости. Дети выбирают листья - слова и размещают на дереве).
- Выберите слова - приветствия.
( Здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, приветствую
вас, привет, салют).
- Как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь с вами
встретить тебя.
( До свидания, надеюсь увидеть вас еще, до завтра, доброго вам пути,
всего хорошего, всегда рада вас видеть, приятно было познакомиться).
- Как принято извиняться в культурном обществе?
( Приношу вам свои глубокие извинения, позвольте мне извинится, не
могу не принести вам свои глубокие извинения, простите, пожалуйста).
- Выберите слова выражающие просьбу.
( Вы не можете мне сказать, не могли бы вы мне, скажите, пожалуйста,
разрешите попросить вас, будьте добры).
- Какими слова лучше начать знакомство.
( Разрешите представить вам, разрешите познакомить вас,
познакомьтесь, как тебя зовут, позвольте познакомиться, вы знакомы).
- Слова благодарности.
( Спасибо, благодарю вас, слова благодарности, заранее благодарен,
очень признателен вам, примите мою благодарность).
- Найдите слова утешения и ободрения.
( Не огорчайтесь, это поправимо, нет повода для беспокойства, не! ничего
плохого в том, что произошло, все будет хорошо, не расстраивайтесь,
успокойтесь все уладиться).
Воспитатель:
- В заключении хочу вам сказать, чтобы вы не делали, вы всегда должны
помнить, что живете на свете не одни вас окружают ваши близкие, друзья,
товарищи. И вы должны себя вести так, чтобы им было легко и приятно жить
рядом с вами. « Ничто не дается нам так дешево и не ценится так дорого как
вежливость».
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
ДИАГНОСТИЧЕСКО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
ИНСТРУМЕНТАРИЙ К ЗАНЯТИЯМ
Я и другие
Форма, метод: Коррекционная игра.
Цепь: Выяснить, как ребенок оценивает себя в сравнении с другими
детьми. Важно, чтобы он задумался над тем, что другие с ним поступают
точно так же, как и он с ними. Результаты этого теста станут поводом для
этической беседы на эту же тему.
Оборудование: Листы бумаги, ручки всем детям.
Реализация: На доске
показать образец заполнения листочка с
ответами. Страница делится пополам вертикальной линией. В левой колонке
пишем «Я», а в правой — «Другие» Детей просят написать одно под другим все
свои качества, а также качества, которые они наблюдают у одноклассников.
Например:
Я
Другие
Честный
Не помогают мне
Добрый
Жадные
Смелый
Не злой
Помогаю другим
Вариации: Можно задавать готовые качества. Важно, чтобы дети их
понимали и умели достаточно четко определять. В 3—4 классах тест может
предлагаться под названиями: «Как ко мне относятся другие?», «Почему ко
мне относятся хорошо (плохо)?», «Что мне необходимо сделать, чтобы другие
относились ко мне хорошо?».
Обработка результатов: Важны не количественные данные — кто
больше качеств выделит у себя и у других, а представление об общем
климате взаимоотношений в классе. Сопоставление «Я — другие» всегда
высвечивает много скрытой и неожиданной информации.
Выводы: В конце серии целенаправленных дел дети должны отчетливо
понять, что свое поведение каждый человек обязан корректировать по
отношению к другим людям. «Как ты, так и к тебе» — главный результат
коррекции поведения.
Я поступаю так
Форма, метод: Тест-игра.
Цель: Накопить информацию
упражнений и бесед.
для
проведения
коррекционных
Оборудование: Распечатки теста.
Реализация: Детям раздаются листочки с утверждениями, из которых
они должны выбрать те, с которыми согласны.
Я поступаю
так
Когда меня обижают, я даю сдачи.
Когда меня обзывают, я обзываюсь
тоже.
Когда другие дети плюются, и я
плююсь.
Когда другие дети говорят нехорошие слова, и я говорю тоже. Когда
дети обижают животных, я тоже так
делаю.
так
Когда меня обижают, я молча ухожу.
Я никогда не обзываю других.
Когда другие дети плюются, я никогда не плююсь.
Когда другие дети говорят нехорошие
слова, я никогда их не повторяю.
Когда дети обижают животных, я
так не делаю
Вариации: Можно дополнять сколько угодно конкретными, важными для
понимания ситуации и воспитания утверждениями.
Обработка результатов: Проверка искренности детей. Если учитель
видит, что ребенок обманывает и приписывает себе несуществующие
качества, следует поставить его в такие условия, где бы он обмануть не
смог.
Выводы: Применяется для диагностики и коррекции всех форм
девиантного поведения.
Какой Я
Форма, метод: Упражнение-конкурс.
Цель: Выявление особенностей характера. Воспитатель говорит детям:
нужно сказать о себе как можно больше и как можно короче. Воспитатель
будет следить за количеством слов и предложений. А дети будут следить за
содержанием сказанного.
Оборудование: Не требуется. Перед началом конкурса воспитатель
приведет пример и расскажет о себе в трех предложениях. Например: «Я
уважаю и люблю своих воспитанников. Я требователен к ним, потому что я
хочу...». Призы вручаются за точное выполнение условий конкурса.
Реализация: Ребенку нужно сказать все самое главное о себе в трех
предложениях. Все дети класса слушают и оценивают правдивость
самооценки. Побеждают те, кто использовал минимальное количество слов
или предложений. Победа не присуждается, если дети обнаружат неточности.
Например, ребенок говорит, что он добрый, а одноклассники называют его
злым.
Вариации: Можно варьировать число предложений. Можно задавать
конкретную тему или ситуацию. Использовать в зависимости от возраста,
опыта детей и имеющихся возможностей.
Обработка результатов: Воспитатель, проводя этот конкурс, получает
информацию о том:
1) как ребенок оценивает себя, какие свои качества считает важными и
главными;
2) как его оценивают одноклассники;
3) существуют ли различия в самооценке и оценках других.
Выводы: Накапливаются данные о сильных и слабых качествах. Выявляются
дети, которым требуется коррекция поведени
Мой характер
Форма, метод: Тест-игра
Цель: Накопить информацию для проведения коррекционных упражнений
и бесед.
Оборудование: Листы бумаги, ручки .
Реализация: Воспитатель предлагает детям записать понятные им черты
своего характера. Потом листочек делится на две колонки и вместе с
учителем дети расписывают черты своего характера на положительные и
отрицательные. Параллельно воспитатель ведет запись. Дети должны
определить особенно плохие и хорошие качества.
Мой характер
Хорошие качества
Не обижаю слабых.
Плохие качества
Не довожу дело до конца.
Помогаю маме по дому.
Не могу вовремя лечь спать.
Учусь на «4» и «5».
Без разрешения смотрю телевизор.
Вариации: Можно дополнять сколько угодно конкретными, важными для
воспитания утверждениями. Зависит от возраста детей, их способности
вычленять черты характера и поведения.
Обработка результатов: Проверка искренности детей. Если воспитатель
видит, что ребенок обманывает и приписывает себе несуществующие
качества, следует поставить его в такие условия, где бы он обмануть не смог.
Выводы: Применяется для диагностики и коррекции всех форм
девиантного
поведения в
сочетании с другими
методиками
Узнай себя
Форма, метод: Анкета -игра.
Цель: Составить первое впечатление об импульсивности учащихся
класса.
Оборудование: распечатка текста.
Анкета
Это правда, что ты:
1. Быстро находишь ответ на любой вопрос?
2. Часто бываешь не в настроении?
3. Не можешь долго выполнять трудную работу?
4. Быстро, не колеблясь, принимаешь решения?
5. Отвлекаешься на уроках?
6. Не всегда прислушиваешься к советам?
7. Не раздумывая принимаешься за новое дело?
8. Не любишь подчиняться правилам?
9. Говоришь громко и быстро?
10.Не всегда доводишь работу до конца?
Реализация: Детям предлагается анкета. Устанавливается
время выполнения задания (не больше 2—3 минут).
Вариации: От класса к классу задания усложняются, воспитатель вводит
те вопросы, которые представляют для него наибольший интерес.
Обработка результатов: 8—10 баллов — высокая импульсивность, 6—8
баллов — умеренная, меньше — отсутствует.
Выводы: Только для начальных представлений. Дополняется сведениями,
добытыми другими методами исследования.
Остров забияк
Форма, метод: Игра.
Цель: Профилактика агрессивного поведения.
Оборудование: Специальное оборудование не требуется.
Реализация: Добрая фея прилетает на остров, где живут одни забияки. Они
все уже передрались между собой, ходят в синяках, разодранной одежде, с
разбитыми носами. Пусть дети изобразят все это: не скупитесь на черную,
синюю и красную краску. Никто ни с кем не разговаривает, не мирится,
ничем не делится. «Хорошо вам?» — спрашивает фея. «Нет, худо нам,
плохо», — отвечают дети. «А почему вам плохо?» — продолжает фея... и т. д.
Допишите сценарий сами, опираясь на уровень и возможности ваших
учеников.
Вариации: Можно разыграть сценку, выставив в качестве главных
отрицательных героев всем известных хулиганов.
Обработка результатов: По поведению детей определяется, кто и как
воспринимает агрессивное поведение.
Выводы: Очередное звено в цепи коррекционных мер.
Петушки-драчуны
Форма, метод: Игра, профилактическая беседа.
Цель: Коррекция агрессивного поведения.
Реализация: Поссорились два петушка. Изображающие их дети с
заложенными за спину руками становятся на одну ногу друг против друга и
подпрыгивая стараются ударить соперника движением плеч вперед. Игра
должна проходить так, чтобы дети, окружившие «петушков», смеялись.
Пусть попробуют все, кто захочет.
После игры проводится этическая беседа:
Как со стороны выглядела драка петушков?
За что поссорились петушки?
Можно ли было избежать ссоры и драки?
Хорошо ли тому, кого бьют?
Что чувствует более сильный?
Как помириться петушкам?
Какой вред приносит драка?
Вариации: Для учеников 3-4-х классов игра и беседа дополняются новыми
подробностями. Например, в беседе можно затронуть вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Должны ли в драке быть правила?
Возможна ли драка без правил?
Не лучше ли драться без рук?
Можно ли бить лежачего? и т. п.
Обработка результатов: Накапливается информация о прогрессивности
коррекционного воспитания.
Выводы: Формируется представление об отношении детей к разрешению
конфликтов.
Поссорились и помирились
Форма, метод: Игра, после игры этическая беседа.
Цель: Коррекция агрессивного поведения.
Оборудование: Не требуется. Играют все желающие. В пары желательно
поставить тех детей, которые сейчас в ссоре друг с другом.
Реализация:
Действие первое. Двое детей изображают поссорившихся друзей. Они
стоят спинами друг к другу и притопывают ногами, руки на поясе, сложенные
на груди или за спиной. Звучит угрюмая музыка.
Действие второе. Дети поворачиваются лицом друг к другу и улыбаясь
берутся за руки, весело кружатся в танце. Потом обнимаются и уходят.
План этической беседы:
Что лучше — ссориться или дружить?
Пользу или вред приносят ссоры?
Как помириться, если вы уже поссорились?
Как долго можно быть в ссоре с другом?
Нужно ли прощать обиды?
Как простить обидчика, чтобы с ним не ссориться? и т. д.
Вариации: в зависимости от конкретных возможностей и потребностей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Обработка результатов: Накапливается информация о прогрессивности
коррекционного воспитания.
Выводы: Педагог решает, какую дальнейшую работу проводить для
коррекции поведения.
Узнай себя
Форма, метод: Тест-игра.
Цепь: Выявление преобладающего настроения.
Оборудование: Изображения детских лиц
Реализация: Раздайте детям карточки с изображением лиц. Пусть каждый
узнает себя и отметит.
Вариации:
А) Попросите детей нарисовать свое лицо (покажите, как это делается);
Б) Попросите каждого ребенка нарисовать лица двух-трех своих
товарищей.
Обработка результатов: Рисунки просматриваются, анализируются,
данные сопоставляются с результатами наблюдений.
Кто симпатичней?
Форма, метод: Игра.
Цель: Формирование невосприятия агрессивных состояний. Показать, что
драки, насилие, другие формы агрессивного поведения наименее
привлекательные. Люди, совершающие агрессивные действия, со стороны
выглядят смешными.
Оборудование: Фотографии различных эмоциональных состояний людей:
гнева, страха, радости и т. д. Рисунки агрессивного поведения.
Реализация: Дети любят упражняться на распознавание различных
эмоциональных состояний. Пусть картинки (или фотографии) агрессивных
состояний и поведения будут наименее привлекательными. Детям
предлагается определить, какие состояния людей им больше всего нравятся
и почему. Подчеркнуть — так непривлекательно выглядит злой человек со
стороны. Хотите быть похожими?
Вариации: В зависимости от класса, уровня подготовленности детей,
наличия подгрупп интенсивной коррекции, уже выполненной работы
задания
упрощаются или усложняются