Рабочая программа по биологии для 7 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа»
Верховажского района Вологодской области
Принята
на заседании
педагогического совета
МБОУ
«Нижнекулойскаясош»
Протокол № 1 от 28.08.2014
Согласовано
Заместитель директора по
УВР МБОУ
«Нижнекулойскаясош»
___________/О.А. Киселева/
28 августа 2014 года
Утверждаю
Директор МБОУ
«Нижнекулойскаясош»
____________
/Т.Н. Игнатьевская/
Приказ № 50
от 28 августа 2014 года
Рабочая программапо предмету «Биология»
68 часов
7 класс
(УМК Пасечника В.В. базовый уровень)
Автор:
Жукова Надежда Николаевна, учитель биологии, химии
МБОУ «Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа»
(высшая квалификационная категория)
д. Урусовская
2014 год
I.Пояснительная записка
2
Нормативная база преподавания предмета:
- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
- ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014-2015 учебный год;
- Учебный план МБОУ «Нижнекулойскаясош» на 2014 – 2015 учебный год.
Программа, на основе которой разработана рабочая программа:
Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника[2] и примерной программы
по биологии. [1], соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа ориентирована на учебник Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс – М.: Дрофа, 2010. - 304 с. [3]
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 68 часов, 2 часа в неделю.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим
при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой [4], [5].
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков.
Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также
их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются в качестве домашнего задания.
Вклад учебного предмета в общее образование:
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира,
показано практическое применение биологических знаний.
Рабочая программа для 7-х классов включает в себя сведения о строениии жизнедеятельности животных, их индивидуальном и
историческом развитии; структуре и функционировании зооценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Принципы отбора основного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также обусловлены возрастными особенностями развития учащихся.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание,
значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного
здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и
метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, валеологического, патриотического
воспитания школьников.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы,
демонстрации опытов, проведение наблюдений, экскурсии.
Цели и задачи программы:
3
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности формирования у обучающихся
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренные стандартом и основной образовательной программой
ООО МБОУ «Нижнекулойскаясош».
Изменения, внесенные автором в программу:
1. Экскурсия «Изучение многообразия птиц» проводится не в теме «Многообразие животных», а в конце учебного года - весной, когда
количество видов птиц, которые могут встретиться во время экскурсии, больше.
2. Реальная экскурсия «Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных» не может быть проведена, т.к. у нас нет
экскурсионного объекта, проводится виртуальная экскурсия с использованием презентаций о домашних питомцах, подготовленных
учащимися.
3. Осенью проводится экскурсия «Скрытая жизнь членистоногих».
В 7 классе учащиеся продолжают знакомство со структурой биологической науки,ее историей и методами исследования, нравственными
нормами и принципами отношенияк природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и
жизнедеятельности животных организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии
экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области
природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии животных и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении
биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, отраслей производств, основанных на использовании биологических систем.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой
предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся проводятся экскурсии по разделам программы.
Формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тесты.
Требования к уровню подготовки обучающихся направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностноориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованнымив повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Структура программы:
I.Пояснительная записка
II.Общая характеристика учебного предмета
III.Место учебного предмета в учебном плане
IV.Результаты освоения учебного предмета
V.Содержание программы
VI.Календарно-тематическое планирование по предмету
VII.Требования к уровню подготовки учащихся
VIII.Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
IX.Планируемые результаты изучения учебного предмета
Х. Приложения к программе
II. Общая характеристика учебного предмета
4

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся
включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в
диалог и т. д.
В 6 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки,
ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях
жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности
организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их
изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы.
Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов,
проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
интереса к предмету.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания животных;


5


овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за животными,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
III.Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ
«Нижнекулойскаясош»
Данная программа рассчитана на 1 год – 7 класс, раздел биологии «Животные» изучается после раздела «Бактерии, грибы, растения», изученного в 6
классе. Общее число учебных часов в 7 классе - 68 (2 часа в неделю).
Учебно – тематический план
Биология 7 класс (Программа В.В.
Пасечника) [2] Название темы
Введение.
1.Многообразие животных:
Беспозвоночные
Позвоночные
2.Эволюция строения. Взаимосвязь
строения и функций органов и
систем органов животных.
3. Индивидуальное
развитие
организмов
4.Развитие животного мира на Земле
5.Закономерности
размещения
животных на Земле
6.БЦ
7.Животный мир и хозяйственная
деятельность человека
Итого
Часы по
програм
ме [2]
2
34
Часы по
планированию
(рабочей программе)
14
2/
33/
2/ + 15/
+ 16/
14/
3
3/
3
-
3/
(из резерва) 3/
4
5
4/
6/
70, резерв 68/
Лабораторные
работы
№ 1-5 (5)/
Демонстраци
и
Экскурсии
5/
№ 1/
№ 2/
№ 6 (1)/
1/
№ 7 (1)/
1/
№ 3/
№ 4/
7/
4/
Контрольны
е работы
5 часов
IV.Результаты освоения учебного предмета
6
Личностными результатами являются следующие умения:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
 Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
 Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
 Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
 Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
7
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
Предметными результатами являются следующие умения:
1. Осознание исключительной роли жизни на Земле и значение биологии в жизни человека и общества:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. Формирование представления о природе как развивающейся системе:
- рассматривать биологические процессы в развитии;
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии:
– использовать биологические знания в быту;
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4.Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей условия ограничения активности человечества в целом и
каждого отдельного человека:
- объяснять мир с точки зрения биологии;
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (безъядерные: бактерии, ядерные: грибы, растения, животные) и основные
отделы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
5.Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использованием в практической жизни:
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. Овладение биологическими основами здорового образа жизни:
– оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни;
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые организмы своей местности.
V.Содержание программы
Введение. Общиесведения о животном мире(2 часа - по программе [2]/ 2 часа – по планированию, рабочей программе)
8
Правила работы, ТБ и поведения в биологической лаборатории.
История развития зоологии. Роль зоологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.
Методы изучения животных. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение животных. Структура науки зоологии.
Систематика. Основные систематические категории: царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчинённость.
Современная зоология. Сходство и различия животных и растений. Роль животных в природе и жизни человека, их охрана.
АМОР: «Что живо, то и хитро…»
Многообразие животных – результат эволюции (34 / 33 часа)
Простейшие (2 /2 часа).
Тип простейшие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика. Одноклеточные и колониальные формы.
Простейшие – возбудители заболеваний. Профилактика заболеваний.
Демонстрация: Наблюдение многообразия водных одноклеточных: живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные. Беспозвоночные животные (15 часов)
Тип Губки: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в
природе и жизни человека, систематика.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация:микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Тип Плоские черви: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика.
Паразитические черви – возбудители заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.
Тип Круглые черви: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика.
Тип Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика.
Лабораторная работа: 1. Знакомство с многообразием кольчецов.Изучение внешнего строения дождевого червя.
Тип Моллюски: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение
в природе и жизни человека, систематика.
Демонстрация: разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение
в природе и жизни человека, систематика.
Демонстрация: морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип Членистоногие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
9
Класс Ракообразные: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика.
Лабораторная работа: 2. Изучение внешнего строения ракообразных.
Класс Паукообразные: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика.
Клещи – переносчики возбудителей заболеваний. Меры профилактики заболеваний.
Класс Насекомые: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика.
Насекомые – переносчики возбудителей заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.
Демонстрация: строения и многообразия насекомых.
Отряды насекомых: таракановые, прямокрылые, уховертки, поденки, стрекозы, вши, жуки, клопы, бабочки, равнокрылые, двукрылые,
блохи, перепончатокрылые и др.
Лабораторная работа: 3. Изучение представителей отрядов насекомых.
ПОУ «Роль насекомых в природе и жизни человека, их охрана».
Экскурсия: 1. Скрытая жизнь членистоногих.
Многоклеточные животные. Беспозвоночные животные (16 часов)
Тип Хордовые. Классы: ланцетники, круглоротые.
Надкласс рыбы: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в
природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс хрящевые рыбы: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика.
Класс костные рыбы: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика.
Лабораторная работа: 4. Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни.
Класс Земноводные: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика.Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
ПОУ «Холоднокровные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся».
Класс Птицы: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в
природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа: 5. Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
Нелетающие птицы.
АМОР: «Верблюжья птица»
Дневные хищные птицы. Отряды птиц: совы, куриные, голенастые, гусе-, воробьинообразные и др.
Экскурсия: 2. Изучение и многообразие птиц Вологодской области (весной).
10
Класс Млекопитающие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности,
значение в природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Отряды млекопитающих: однопроходные.
АМОР: «Фальшивка или подлинник?»
Сумчатые, насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, китообр., ластоногие, хоботные, хищные, парно- непарнокопытные,
приматы и др.
Демонстрация: видеофильма
ПОУ «Теплокровные - высокоорганизованные животные».
АМОР: «Животные – герои басен?!...»
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных(14 / 14 часов)
Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.
Покровы тела.
Лабораторная работа: 6. Изучение особенностей различных покровов тела.
Опорно-двигательная система и способы передвижения.
Полости тела. Органы дыхания и газообмен.
Органы пищеварения. Обмен веществ и энергии.
Органы выделения.
Органы кровообращения. Кровь.
Органы размножения, продления рода.
Органы чувств, нервная система. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения).
Регуляция жизнедеятельности организма животного.
Демонстрация: влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей, видеофильма.
ПОУ «Животное - целостный организм».
Индивидуальное развитие животных (3 / 3 часа)
Способы размножения. Оплодотворение.
Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа: 7. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Развитие животного мира на Земле (3 / 3 часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Демонстрация: палеонтологических доказательств эволюции.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира.
Результаты эволюции: усложнение строения животных, разнообразие видов, одновременное существование простых и сложных организмов.
Закономерности размещения животных на Земле (3 часа)
Ареалы обитания. Зоогеографические области. Закономерности размещения животных.
Миграции.
АМОР: «Вояж Лягушки-путешественницы»
11
Биоценозы (4 / 4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на организмы.
Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: 3. Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. (Средообразующая деятельность бобров)
АМОР: «Бобровые чудеса»
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 / 6 часов)
Последствия воздействия деятельности человека на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Искусственный отбор и селекция сельскохозяйственных животных.
Экскурсия: 4. Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Рациональное использование животных.
Красная книга Вологодской области.
VI. Календарно-тематическое планирование по предмету
Количество часов в неделю – 2;
Количество учебных недель – 34;
Плановых контрольных уроков – 2, тестов - .
Планирование составлено на основе программы авторского коллектива под руководством В. В. Пасечника [2] и примерной программы по
биологии [1]
Учебник: Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс – М.: Дрофа, 2010. - 304 с. [3]
12
№
№
Тема урока, элементы
Требования к уровню
урока урока
содержания
подготовки
п/п
в теме
Введение. Общие сведения о животном мире - 2 часа
1.
1
Правила работы,
ТБ и Знать: - предмет изучения
поведения в биологической зоологии;
лаборатории.
- систематические категории;
История развития зоологии. Уметь: - описывать методы
Роль
зоологии
в изучения животных;
формировании
- характеризовать этапы развития
естественнонаучной
зоологии
картины
мира,
в
практической деятельности
людей. Методы изучения
животных. Биологический
эксперимент. Наблюдение,
описание
и
измерение
животных. Структура науки
зоологии.
Систематика.Основные
систематические категории:
царство, тип, класс, отряд,
семейство, род, вид; их
соподчинённость.
Дата
Современная зоология.
Знать: - область применения
Сходство и отличия
зоологических знаний
растений и животных. Роль Уметь: - отличать животных от
животных в природе и
растений
жизни человека, их охрана.
Раздел 1. Многообразие животных – результат эволюции - 33 часа
2.
2.
Практическ
ая часть
Примечания (д/з, краеведение,
характеристика деятельности уч-ся,
диагностика и др.)
§ 1 учебника [3].
№ 1-3 с.5 в рабочей тетради автора
Преображенской Н.В. [5] (Далее:Рт)
Повторить строение бактериальной,
грибной,
растительной
клетки,
выучить систематические единицы –
таксоны в зоологии
§ 2 Запомнить животных Красной
книги Вологодской обл., повторить
устройство микроскопа
№ 4 с.5 Рт
13
Тема 1. Простейшие – 2 часа
3.
1
Простейшие:
Многообразие, среда и
места обитания, образ
жизни и поведение,
биологические и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека.
Одноклеточные и
колониальные формы.
Корненожки, Радиолярии,
Солнечники, Споровики.
Жгутиконосцы, Инфузории
Демонстрация:
Наблюдение многообразия
водных
одноклеточных:
живых
инфузорий,
микропрепаратов
простейших.
4.
2.
Роль простейших в природе
и
жизни
человека.
Простейшие – возбудители
заболеваний. Профилактика
заболеваний.
Знать: - принадлежность
организмов к простейшим;
Уметь: - характеризовать типы
простейших;
- распознавать по рисункам
представителей типов;
- описывать органоиды
передвижения простейших
Д
С.8 Рт
Знать:- общность происхождения
животных и растений;
- значение простейших в природе
и практической деятельности
Тема 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные – 15 часов
5.
1.
Тип Губки: многообразие,
Знать: - способы защиты от
среда и места обитания,
врагов;
образ жизни и поведение,
- строение слоев тела губок по
биологические и
сравнению с простейшими;
экологические
Уметь: - характеризовать
особенности, значение в
значение губок;
природе и жизни человека. - доказывать, что губки
многоклеточные организмы
6.
2.
Тип
Кишечнополостные: Знать:- строение, значение
§ 3-4 Словесные портреты простейших
(общий
и
по
систематическим
группам)
Рисунки
№ 1-5 с.6-7 Рт
§ 3-4
№ 6-7 с.7 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.9-10 Рт
§5, Словесный портрет (Далее:СП)
«губки»
№ 1-3 с.11 Рт
Д
§6 СП «Кишечнополостные»
14
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Демонстрация:
микропрепаратов
гидры,
образцов
кораллов,
влажных препаратов медуз,
видеофильма.
кишечнополостных в природе и
жизни человека;
- сходства между губками и
кишечнополостными
Уметь: - объяснять значение
термина «кишечнополостные»;
- распознавать и описывать
строение кишечнополостных
№ 1-6 с.12-13 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.14-15 Рт
7.
3.
Тип
Плоские
черви:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
Паразитические черви –
возбудители заболеваний
растений,
животных
и
человека.
Меры
профилактики заболеваний.
Знать:- представителей типа
Плоские черви;
- особенности строения, связанные
с паразитизмом
Уметь: - сравнивать строение
кишечнополостных и плоских
червей;
- объяснять роль плоских червей в
природе и жизни человека
§ 7 СП «Плоские черви»
№ 1-3 с.16 Рт
8.
4.
Тип
Круглые
черви:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
Знать:- особенности строения;
- меры профилактики заражения
Уметь: - распознавать и
описывать животных,
принадлежащих к типу Круглые
черви;
- сравнивать плоских и круглых
§8 Сравнительная таблица «Черви»,
принести дождевых червей, пиявок
№ 1 с.17-18 Рт
природе и жизни человека, червей
систематика.
9.
5.
Тип
Кольчатые
черви:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
Лабораторная работа: 1.
Знакомство
с
многообразием кольчецов.
Изучение
внешнего
строения дождевого червя.
10.
6.
Тип
Моллюски:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
Демонстрация:
разнообразных моллюсков
и их раковин.
11.
7.
15
Знать:- значение полихет в
природе;
- представителей класса Полихет
- принадлежность червей к
классам Олигохет и Пиявок;
Уметь: - объяснять значение
полихет в природе;
- сравнивать строение органов
кольчатых и круглых червей
- определять принадлежность
червей к классам Олигохет и
Пиявок;
Знать:- особенности внешнего и
внутреннего строения моллюсков;
- животных типа Моллюски
- принадлежность моллюсков к
классам;
- значение в природе и жизни
человека
Уметь: - сравнивать строение
моллюсков и кольчатых червей;
- распознавать и описывать
животных типа Моллюски
- сравнивать по плану
двустворчатых и брюхоногих
моллюсков;
- выявлять приспособления
моллюсков к среде обитания
Тип
Иглокожие: Знать: - значение иглокожих в
многообразие,
среда
и природе;
места
обитания,
образ - представителей иглокожих
Л.р. № 1
С.20 Рт
§ 9, 10 СП «кольчецы», принести
раковины
№ 1-4 с.19-20 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.21-22 Рт
Д
§ 11-12 СП «Моллюски»
№ 1-8 с.23-25 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.27-28 Рт
Д
§ 13 СП «Иглокожие», принести
пауков
№ 1-4 с.29-30 Рт
16
12.
8.
13.
9.
14.
10.
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
Демонстрация:
морских
звезд и других иглокожих,
видеофильма.
Уметь: - объяснять
приспособления иглокожих к
среде обитания;
- находить черты сходства
иглокожих и кишечнополостных
животных
Тип
Членистоногие:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Класс
Ракообразные:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
Лабораторная работа: 2.
Изучение
внешнего
строения ракообразных.
Класс
Паукообразные:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
Знать:- животных типа
Членистоногие;
- особенности строения
членистоногих
Уметь: - распознавать и
описывать внешнее строение и
многообразие членистоногих;
Знать: - особенности строения
ракообразных
Уметь: - объяснять роль
ракообразных в природе и жизни
человека
§ 14 № 1 с.31 Рт
Л.р. № 2
С.32 Рт
§ 14 СП «Ракообразные»
№ 2-5 с.31-32 Рт
§ 14 СП «Паукообразные»
№ 6-9 с.33 Рт
17
15.
11.
16.
12.
17-18.
13-14.
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
Клещи
–
переносчики
возбудителей заболеваний.
Меры
профилактики
заболеваний.
Класс
Насекомые:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
Насекомые – переносчики
возбудителей заболеваний
растений,
животных
и
человека.
Меры
профилактики заболеваний.
Демонстрация: строения и
многообразия насекомых.
Экскурсия: 1.
Скрытая
жизнь членистоногих.
Знать:- примеры насекомых с
различным типом ротового
аппарата;
- особенности внешнего строения
Уметь: - выявлять
приспособления насекомых к
среде обитания, образу жизни;
- объяснять связь типа ротового
аппарата с характером
употребляемой пищи
Отряды насекомых:
Таракановые,
Прямокрылые, Уховертки,
Поденки. Стрекозы, Вши,
Жуки, Клопы. Бабочки,
Равнокрылые, Двукрылые,
Блохи. Перепончатокрылые
Лабораторная работа: 3.
Изучение представителей
Знать:- признаки отрядов;
- представителей отрядов
насекомые
Уметь: - определять
принадлежность к отряду, классу,
типу;
- характеризовать роль в природе
и жизни человека
- приводить примеры редких и
§ 15 СП «Насекомые»
№ 1-3 с.34 Рт
Экск. № 1
Отчет об экскупсии
Л.р. № 3
С.35 Рт
§ 16-19 Сравнительная
отрядов насекомых
№ 4-6 с.36-37 Рт
таблица
отрядов насекомых.
18
19.
15.
ПОУ «Что живо, то и
хитро» («Роль насекомых в
природе и жизни человека,
их охрана»)
Тема 3. Позвоночные. Тип Хордовые – 16 часов
20.
1.
Тип Хордовые. Подтипы:
Бесчерепные (Классы:
ланцетники, круглоротые)
и Черепные, или
Позвоночные
21.
2.
охраняемых видов насекомых и
описывать меры по их охране;
- объяснять названия, н-р,
«жесткокрылые» и пр.
- предлагать меры борьбы с
насекомыми-вредителями
растений и переносчиками
заболеваний человека
- объяснять почему пчел и
муравьем называют
общественными насекомыми
Надкласс
Рыбы:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Готовимся к ЕГЭ: с.38-40 Рт
Знать:- признаки хордовых;
- внутренний скелет;
- системы внутренних органов;
- роль в природе и жизни человека
Уметь: - доказывать усложнение в
строении ланцетника по
сравнению с кольчатыми червями;
- объяснять особенность строения
ланцетника для жизни в воде
Знать:- общие признаки внешнего
и внутреннего строения;
- роль в природе и жизни человека
Уметь: - называть органы чувств,
обеспечивающие ориентацию в
воде;
- распознавать и описывать
внешнее строение и особенности
передвижения рыб;
- выделять особенности строения
рыб
§20
№ 1-6 с.41-42 Рт
§ 21
№ 1-3 с.43-44 Рт
22.
3.
Класс Хрящевые рыбы:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
Знать:- черты примитивного
строения;
- представителей хрящевых рыб;
- приспособления хрящевых рыб к
местам обитания
Уметь: - доказывать родство
хрящевых рыб с ланцетниками;
- объяснять значение хрящевых
рыб в природе и жизни человека
23.
4.
Класс
Костные
рыбы:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика.
Лабораторная работа: 4.
Выявление
особенностей
внешнего строения рыб в
связи с образом жизни.
Знать:- особенности внутреннего Л.р. № 4.
строения;
С.43 Рт
- представителей костных рыб
Уметь: - характеризовать по
плану отряды костных рыб;
- объяснять значение кистеперых и
двоякодышащих рыб для
понимания эволюции животных
§ 23 СП «Рыбы»
№ 6-7 с.45-46 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.47-48 Рт
24.
5.
Класс
Земноводные:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Знать:- места обитания и образ
жизни;
- признаки класса;
- внешнее строение
Уметь: - определять
принадлежность к типу, классу и
распознавать наиболее
распространенных представителей
класса;
- выделять особенности строения в
связи со средой обитания;
- объяснять роль в природе и
жизни человека, происхождение
§24 СП «Земноводные»
№ 1-6 с.49-50 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.51-52 Рт
19
§ 22
№ 4-5 с.44-45 Рт
25.
6.
Класс
Пресмыкающиеся:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
26.
7.
ПОУ
«Холоднокровные
животные:
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся».
27.
8.
Класс
Птицы:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа: 5.
Выявление
особенностей
внешнего строения птиц в
20
Знать:- особенности внешнего
строения;
- приспособления к жизни в
наземно-воздушной среде
- представителей отрядов;
- происхождение от земноводных;
- приспособления к среде
обитания
Уметь: - доказывать, что
пресмыкающиеся более
высокоорганизованные животные
по сравнению с земноводными,
происхождение пресмыкающихся
от земноводных
- определять принадлежность
рептилий к определенным
отрядам;
- объяснять роль пресмыкающихся
в природе и жизни человека
Знать:- внешнее строение птиц;
- общую характеристику класса
Уметь: - выявлять
приспособления внешнего
строения птиц к полету;
- объяснять происхождение птиц
от пресмыкающихся
§ 25,26 СП «Пресмыкающиеся»
№ 1-14 с.53-57 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.58-59 Рт
Л.р. № 5
С.60 Рт
§ 27
Л.р. «Строение яйца курицы»
№ 1-4 с.61 Рт
связи с образом жизни.
28.
9.
Нелетающие птицы. Отряд
Пингвины.
Страусообразные,
Нандуобразные,
Казуарообразные
Знать:- внешнее строение;
- биологические и экологические
особенности;
- многообразие
- признаки отрядов;
- роль в природе и жизни
человека;
- меры по охране птиц
Уметь: - определять
принадлежность к типу, классу,
отряду и распознавать наиболее
распространенных представителей
отряда;
- выделять особенности строения в
связи со средой обитания;
- объяснять роль в природе и
жизни человека, происхождение
- объяснять необходимость мер
охраны
§27, 28
№ 6 с.62 Рт
29.
10.
Дневные хищные птицы.
Знать:- внешнее строение;
- биологические и экологические
особенности;
- многообразие
- признаки отряда;
- роль в природе и жизни
человека;
- меры по охране птиц
§ 29
Плакат в защиту хищных птиц
№ 5,7 с.61,62 Рт
30.
11.
Отряды
птиц:
совы, Знать:- признаки отрядов;
куриные, голенастые, гусе- - значение в природе и жизни
, воробьинообразные и др.
человека;
- меры по охране птиц
Уметь: - определять
принадлежность птиц к
21
§29-30
№ 8-20 с.63-66 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.67-69 Рт
22
31.
12.
Класс
Млекопитающие:
многообразие,
среда
и
места
обитания,
образ
жизни
и
поведение,
биологические
и
экологические
особенности, значение в
природе и жизни человека,
систематика. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
32-34.
13-15.
Отряды млекопитающих:
Грызуны, Зайцеобразные
Китообразные, Ластоногие
Хоботные, Хищные
Парнокопытные,
Непарнокопытные
Приматы
Демонстрация:
видеофильма
35.
16.
ПОУ «Теплокровные
высокоорганизованные
животные».
-
определенным отрядам;
- необходимость защиты
- распознавать и описывать
наиболее распространенных
представителей класса птиц;
- объяснять роль в природе и
жизни человека
Знать:- признаки класса
Млекопитающие;
- среды жизни и места обитания;
- особенности внешнего строения;
- строение кожи
Уметь: - выявлять
приспособления внешнего
строения млекопитающих к среде
обитания;
- определять принадлежность
млекопитающих к определенным
отрядам;
- распознавать и описывать
представителей класса
Млекопитающие
Знать: - признаки отряда;
Д
- значение в природе и жизни
человека;
- меры по охране
Уметь: - объяснять роль в
природе и жизни человека, меры
охраны;
- определять принадлежность
млекопитающих к определенным
отрядам
- выявлять приспособления
внешнего строения
§31
№ 1-5 с.70-71 Рт
§31-35
№ 6-33 с.71-78 Рт
Готовимся к ЕГЭ: с.79-81 Рт
23
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных – 14 часов
36.
1.
Взаимосвязь строения и Уметь:- приводить примеры животных,
функций органов и их имеющих разные полости тела;
систем у животных.
Полости тела.
37.
2.
Покровы тела.
Знать:- функции покровов тела;
Л.р. № 6
§36
Лабораторная работа: - приспособления покровов тела к среде
С.83 Рт
6.
Изучение обитания;
Д
особенностей
- разнообразие покровов тела у животных
различных
покровов Уметь: - распознавать и описывать на
тела.
таблицах и рисунках строение кожи
млекопитающих;
Демонстрация:
влажных препаратов, - выявлять приспособления покровов
скелетов, моделей и тела к среде обитания
муляжей, видеофильма.
38.
3.
Опорно-двигательная
Знать:- функции;
Д
§37
система
- приспособления к условиям жизни;
- типы скелетов;
Демонстрация:
влажных препаратов, - строение скелетов позвоночных
скелетов, моделей и Уметь: - распознавать и описывать на
муляжей, видеофильма. таблицах и рисунках органы опорнодвигательной системы;
- выявлять усложнения в строении
скелета млекопитающих;
- сравнивать скелеты позвоночных
39.
4.
Органы и способы Знать:- способы передвижения
Д
передвижения.
животных;
- приспособления организмов к
Демонстрация:
влажных препаратов, передвижению
скелетов, моделей и Уметь:- давать определения терминам
муляжей, видеофильма.
40.
5.
Органы дыхания и
Знать:- пути поступления кислорода в
Д
§39
газообмен.
организм животных;
- приспособления к условиям жизни;
Демонстрация:
влажных препаратов, - что такое газообмен;
скелетов, моделей и - эволюцию органов дыхания
муляжей, видеофильма. Уметь: - называть пути поступления
§38 (полости тела)
№ 1- 2 с.82 Рт
№ 1-4 с.84 Рт
§38
№ 1-2 с.85 Рт
№ 1-3 с.86 Рт
24
41.
42.
43.
44 45.
6.
7.
8.
9-10.
Органы пищеварения.
Обмен веществ и
превращение энергии
Демонстрация:
влажных препаратов,
скелетов, моделей и
муляжей, видеофильма.
Кровеносная система.
Кровь
Демонстрация:
влажных препаратов,
скелетов, моделей и
муляжей, видеофильма.
Органы выделения
Демонстрация:
влажных препаратов,
скелетов, моделей и
муляжей, видеофильма.
Нервная система,
Рефлекс. Инстинкт.
Демонстрация:
влажных препаратов,
скелетов, моделей и
муляжей, видеофильма.
кислорода в организм животных;
- распознавать и описывать органы
дыхания;
- выявлять приспособления организмов к
среде обитания
Знать:- эволюцию органов пищеварения;
- функции органов пищеварения;
Уметь: - выделять категории, на которые
подразделяют животных в соответствии с
характером питания;
- сравнивать строение органов
пищеварения и процессы питания
Знать:- эволюцию кровеносной системы;
- приспособления к условиям жизни;
- функции кровеносной системы
Уметь:
- называть функции клеток крови;
- выявлять приспособления организмов к
среде обитания;
- сравнивать строение органов
кровеносной системы
Знать:- роль выделительной системы в
обмене веществ;
- функции органов выделения
Уметь:
- выявлять приспособления в строении
органов к среде обитания;
- сравнивать органы выделения
животных
Знать:- функции нервной системы;
- строение нервных клеток;
- значение терминов;
- эволюцию органов чувств животных;
- ведущие понятия о взаимосвязи органов
и систем органов в организме
Уметь:
- давать определения терминам;
Д
§ 40
№ 1-5 с.87 Рт
Д
§ 41
№ 1-3 с. 88 Рт
Д
§ 42
№ 1-3 с.89 Рт
Д
§ 43
№ 1-5 с.90-91 Рт
25
46.
47.
11.
12.
48.
13.
49.
14.
- сравнивать строение органов нервной
системы;
- объяснять взаимосвязь между
строением и функцией органов нервной
системы;
- выявлять приспособления в строении
органов к среде обитания
Органы чувств.
Знать:- приспособления к условиям
Регуляция
жизни;
деятельности
- эволюцию органов чувств животных
организма.
Уметь: - сравнивать строение органов
чувств;
Демонстрация:
влажных препаратов, - доказывать взаимосвязь организмов с
скелетов, моделей и окружающим миром благодаря органам
муляжей, видеофильма. чувств
Продление рода.
Знать:- функции органов размножения;
Органы размножения
Уметь: - приводить примеры животных с
различным типом размножения
Демонстрация:
влажных препаратов,
скелетов, моделей и
муляжей, видеофильма.
ПОУ «Эволюция и
взаимосвязь строения и
функций органов и их
систем»
ПОУ
«Животное
целостный организм».
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных – 3 часа
50.
1.
Способы размножения
Знать:- способы бесполого
животных. Оплодотворение размножения;
- способы полового размножения;
- приспособления процесса
размножения к среде обитания
Уметь: - приводить примеры
животных с различным типом
Д
§44
№ 1-4 с.92 Рт
Д
§45
№ 1-5 с.94 Рт
§36-45 Готовимся к ЕГЭ: с.98-100 Рт
§1-45
§ 46
№ 1-3 с.95 Рт
51.
2.
52.
3.
26
бесполого размножения,
животных с внешним и
внутренним оплодотворением
Развитие животных с
Знать:- типы развития;
Л.р. № 7.
превращением и без
- стадии развития с превращением;
превращения.
- стадии развития без превращения
Лабораторная работа: 7. Уметь: - приводить примеры
Изучение стадий развития животных с развитием с
животных
метаморфозом и без метаморфоза;
- сравнивать развитие с
метаморфозом и без метаморфоза
Периодизация и
Знать:- периоды жизни животных Л.р. № 7.
продолжительность жизни
Уметь: - характеризовать
С.97 Рт
животных
возрастные периоды домашних
Лабораторная работа: 7. животных
Определение их возраста
животных.
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле – 3 часа
53.
1.
Доказательства эволюции: Знать:- определение термина
сравнительноэволюция;
анатомические,
- доказательства эволюции
эмбриологические,
животного мира
палеонтологические.
Уметь: - приводить
доказательства эволюции
Демонстрация:
палеонтологических
животного мира;
доказательств эволюции.
54.
2.
Чарльз Дарвин о причинах
эволюции животного мира
55.
3.
Результаты
эволюции:Усложнение
строения животных.
Многообразие видов.
Приспособленность к среде
обитания.
Знать:- факторы эволюции;
Уметь: - приводить примеры
действия факторов эволюции
Знать:- основные этапы развития
животного мира на Земле;
- приспособления в строении и
функциях у многоклеточных в
отличие от одноклеточных
организмов
Д
§ 47
№ 1-4 с.96 Рт
§ 48
№ 1-2 с.97 Рт
§49
№ 1-5 с.101-102 Рт
§ 50
№ 6-11 с.102-103 Рт
§ 51
Готовимся к ЕГЭ: с.104-105 Рт
Уметь: - объяснять роль
изменений условий среды в
эволюции животных;
Закономерности размещения животных на Земле (3 часа)
27
56.
1.
57-58.
2-3.
Ареалы обитания.
Зоогеографические
области. Закономерности
размещения животных.
Миграции.
Раздел 5. Биоценозы – 4 часа
59.
1.
Естественные и
искусственные биоценозы
60.
2.
Факторы среды и их
влияние на биоценозы
61.
3.
Цепи питания. Поток
энергии
§ 52 Фенонаблюдения за весенними
явлениями в жизни животных
№ 12-15 с.103 Рт
Знать: - причины миграций;
- закономерности размещения
животных
Уметь: - приводить примеры
мигрирующих животных;
- объяснять роль миграций
Знать:- определение понятия
биоценоз
Уметь: - приводить примеры
биоценозов;
- распознавать и описывать
компоненты биоценоза
Знать:- основные среды жизни;
- условия в различных средах
обитания
Уметь: - описывать условия среды
обитания;
- приводить примеры
положительного и отрицательного
влияния человека на природу;
- объяснять влияние среды
обитания на животных
Знать:- определения понятия цепь
питания
Уметь: - приводить примеры
цепей питания
§ 52 Фенонаблюдения за весенними
явлениями в жизни животных
№ 14 с.103 Рт
§ 53
№ 1-4 с.106 Рт
§ 54
№ 5 с.106 Рт
§ 55
№ 6-10 с.106-107 Рт
Взаимосвязь компонентов
Знать:- давать определение
биоценоза и их
понятию пищевые связи
приспособленность друг к
Уметь: - приводить примеры
другу.
взаимосвязей компонентов
Экскурсия: 3. Изучение биоценоза
взаимосвязи животных с
другими
компонентами
биоценоза.
(Средообразующая
деятельность бобров)
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека -6 часов
63.
1.
Влияние
деятельности Знать:- положительное и
человека на животный мир. отрицательное воздействие
Промыслы.
Уметь: - приводить примеры
воздействия человека на
окружающую среду;
- приводить примеры
промысловых животных
64.
2.
Одомашнивание животных Знать:- отличие домашних и
Экскурсия: 4. Посещение сельскохозяйственных животных;
выставки
- породы и их особенности;
сельскохозяйственных
и - этапы одомашнивания животных
домашних животных.
Уметь: - распознавать и
описывать домашних животных;
- называть этапы одомашнивания
животных
65.
3.
Законы России об охране
Знать:- меры по охране животных
животного мира. Система
Уметь: - приводить примеры
мониторинга
редких и охраняемых животных
66.
4.
Охрана и рациональное
Знать:- значение охраны
использование животного
животных
мира. Красная книга
-животных из Красной книги
вологодской области
Уметь: - объяснять роль
животных в природе и жизни
человека;
- показывать необходимость
62.
28
4.
Л.р. № 3.
§ 56
№ 11 с.107 Рт
Отчет об экскурсии
§ 57
№ 1-3 с.108 Рт
Экск. 4.
§ 58
№ 4-5 с.108 Рт
§ 59
№ 6-9 с.109 Рт
§ 60
№ 10 с.109 Рт
охраны животных и способы их
охраны
29
67.
5.
68.
6.
Экскурсия: 2. Изучение и
многообразие птиц
Вологодской области
Летние задания.
Экск. № 2
VII.Требования к уровню подготовки учащихся
Отчет об экскурсии
Готовимся к ЕГЭ: с.110-111 Рт
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать:
 признаки биологических объектов:животных своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ,питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение животных.
30
уметь:
 наблюдатьвлияние факторов среды на животные организмы;
 объяснятьроль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика;общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных в жизни
человека; взаимосвязи животных и окружающей среды; роль биологического разнообразия животных в сохранении биосферы; актуальность
проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ животных в природе;
 изучать животных и процессы их жизнедеятельности, рассматривать на готовых микропрепаратах простейших животных, объяснять
результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, сезонными изменениями в жизни животных;
 распознавать и описывать на таблицах особенности строения и органы животных; животных разных систематических групп;
наиболее распространенные виды животных своей местности, домашних животных, животных, опасных для человека;
 приводить примеры редких и охраняемых животных;
 сравниватьбиологические объекты: клетки животных; животных различных систематических групп, делать выводы на основе этого
сравнения;
 определятьпринадлежность животных к определенной систематической группе (классификация);
 давать характеристику животным различных систематических групп;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);
 анализировать и оцениватьвоздействие факторов окружающей среды на животных;
 оформлять результаты экскурсий, наблюдений с помощью графиков, таблиц, диаграмм;
 формулироватьвыводы на основе собранного материала;
 прогнозироватьпоследствия воздействия антропогенных факторов на биологическое
разнообразие животных.использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
 оказания первой помощи при укусах животными;
 выращивания и размножения сельскохозяйственных и домашних животных, ухода за
 соблюдения правил поведения в окружающей среде;
 обоснованиямер охраны видов и природных сообществ.
ними;
VIII.Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса:
1. Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы, 10-11 классы: проект. (Стандарты второго поколения.) М.:
Просвещение, 2010. – 80 с.
31
УМК Пасечника В.В.
2. Биология: 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
В.В.Пасечника. Автор-составитель Г.М.Пальдяева – 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010. – 92 с.
3. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс – М.: Дрофа, 2010. - 304 с.
4. Латюшин В.В. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. /Латюшин В.В., Ламехова Е.А. - М.: Дрофа, 2010. – 144 с.: ил.
5. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии: 7 класс: к учебнику Латюшина В.В., Шапкина В.А. «Биология. Животные. 7
класс» / Преображенская Н.В. – М.: Экзамен, 2011. – 111 с.: ил.
6. Латюшин В.В., Уфинцева Г. А.. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В Латюшина и
В.А. Шапкина « Биология. Животные»: пособие для учителя.- М.: Дрофа 2003.- 192 с.
7. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология. 7-8 класс: Поурочные разработки к учебникам Никишова А.И., Шаровой И.Х.; Латюшина
В.В., Шапкина В.А.; Константинова В.М. и др. – М.: ВАКО, 2004. – 432 с. – (В помощь школьному учителю)
Список литературы
Литература для учителя:
 Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е.Т., Белых В.И. – М.: Издательский Дом «ГЕНДЖЕР»,
1997. – 56 с.
 Теремова, Рохлов Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. –
(«Занимательные уроки»)
 Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства
«Дрофа»
 Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224
с.
 Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.
 Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с.



Литература для учащихся:
Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.
Животные / Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил.
Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО
«Астрель», 1999. – 464 с.: ил.


32
Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. –
400 с.: ил.
Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель»,
1999.. – 480 с.: ил.
Медиаресурсы:
DVD – диски по биологии:
Эволюция жизни
Моря жизни
Освоение суши
Парящие в небе
Жизнь вместе
Жизнь человека
2 в 1.Динотипия
ВВС Эти загадочные животные. Реальность или фантастика?
Причудливые способы движения
Оригинальные способы защиты
Удивительные способы размножения
Своеобразные способы добывания пищи
Странное партнерство
Необычные пристрастия
Планета животных - 5. AnimalPlanet
Самые забавные животные планеты (40 эпизодов)
ВВС – 9.
Невидимая жизнь растений – 6 серий
Эволюция жизни – 5 серий
Империя чужих: насекомые – 6 серий
Жизнь в микромире – 5 серий
Микрокосмос – 1 серия
Большое жало – 1 серия
ВВС
Хищники глубины
Тигровые акулы
Касатки
Киты
ВВС – 6
Глазами животных – 3 серии
33
Животные: взгляд изнутри – 3 серии
Животные – экстремалы – 3 серии
Сверхъестественные способности животных – 6 серий
Эти загадочные животные – 6 серий
Кошмары дикой природы – 5 серий
Идеальные убийцы – 6 серий
ВВС – 14
Homosapiens – Человек разумный – 4 серии
Одиссея: первобытный человек – 3 серии
Через Анды к великой реке – 1 серия
Мечта об Африке – 1 серия
Коралловый рай – 1 серия
Генезис 1 – 1 серия
Генезис 2 – 7 серий
Брачные игры в мире животных – 6 серий
NationalGeographic – 6
Галапагосские драконы
Гигантский крокодил
Дикие просторы Мадагаскара
Животные – олимпийцы
Крокодил – властелин африканских рек
Последний пир крокодилов
Рептилии и земноводные
Тайны животных Австралии
Тайны флоридских топей
Тропический лес
Африка. Неспокойные воды
Берег скелетов
Возвращаясь в саванну
Война в стране носорогов
Голоса леса
Зебры- узоры в траве
Крылья над Серенгети
Путь к забытой реке
Раздумья о слонах
Сила слонов
NationalGeographic – 1: 20 в 1.
В стае волков
34
Возвращение волка
Дикие малыши
Заклятые враги – львы и гиены
Зыбучие пески
Йеллоустоун – царство койотов
Лисицы пустыни Калахари
Пустыня
Хранители дикой природы
Ярость природы
Великолепные лошади
Кенгуру
Летучие мыши
Невероятные плотоядные
Приморские животные
Совы
Суперубийцы
Убийцы острова Кодьяк
Челюсти
Смерть на краю земли
Видеофильмы по биологии (грант):
Биология – 1 . Животные
Беспозвоночные
Биология – 2 . Животные
Тип Членистоногие
Тип Хордовые: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся
Биология – 3 . Животные
Тип хордовые: птицы, млекопитающие
Увлекательная природа
Биология 5 класс
Введение в биологию и экологию. Где живут организмы?
1.Среда обитания организмов
2.Природные сообщества
CD, CD-ROM - Диски по биологии:
Электронный атлас школьника 6-7 класс
Биология: зоология беспозвоночных. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Электронная библиотека «Просвещение»
Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире. 6-12 лет.
Занимательная наука биология. Интерактивная энциклопедия
Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий
Экология. Общий курс
35
Авторские методико-образовательные ресурсы:
«Что живо, то и хитро»
«Фальшивка или подлинник?»
«Верблюжья птица»
«Животные – герои басен?!.»
«Бобровые чудеса»
«Вояж Лягушки-путешественницы»
Оборудование по биологии
Микроскопы– 13 + 7 (грант)
Дидактические карточки-задания (грант):
По биологии 7 класс – 15
Рабочие тетради (грант):
Животные – 15
Влажные препараты по биологии 7 класс:
Кишечнополостные:
Сцифомедуза - 1 сухой
Медуза аурелия - 1
Кольчатые черви:
Внутреннее строение дождевого червя - 1 сухой
Пескожил - 1
Нереида - 1
Паразитические черви:
Эхинококк - 1
Ленточный червь - 1 сухой
Печеночный сосальщик - 1 сухой
Аскарида - 1
Моллюски:
Беззубка – 1 + 2 сухой
Внутреннее строение виноградной улитки - 1 сухой
36
Виноградная улитка - 1 сухой
Иглокожие:
Морской еж - 4 сухой
Морская звезда -1 сухой
Ракообразные:
Скорпион – 1 + 3 сухой
Вскрытый речной рак – 5 + 2 сухой
Органы пищеварения рака - 1 сухой
Нервная система рака - 1 сухой
Насекомые:
Развитие пчелы – 3 + 2 сухой
Класс ланцетники:
Ланцетник - 2 сухой
Класс рыбы:
Развитие костистой рыбы – 4 + 6 сухой
Нервная система рыбы - 1 сухой
Внутренние органы рыбы – 2 + 2 сухой
Класс земноводные:
Тритон с личинкой - 1 сухой
Развитие лягушки - 4
Внутренние органы лягушки - 1
Класс пресмыкающиеся:
Гадюка – 1 + 1 сухой
Ящерица - 1 сухой
Класс птицы:
Развитие курицы - 1
Внутренние органы птицы - 5
Класс млекопитающие:
Глаз млекопитающего - 1 сухой
Внутренние органы крысы – 3 + 1 сухой
Строение сердца - 2
Животные индикаторы чистоты водоема – 1
Модели:
Яйцо птицы – 1
Конечность свиньи – 2
Конечность овцы - 2
37
Коллекции по зоологии:
1. Пчела медоносная - 6
2. Тутовый шелкопряд -5
3. Приспособительные изменения в конечностях насекомых - 3
4. Примеры защитных приспособлений у насекомых - 4:
Предостерегающая окраска (пестрянка, клоп-солдатик)
Покровительственная окраска (щавелевый клоп, крапивница, палочник)
Мимикрия (пчела и пчеловидка)
5. Представители отрядов насекомых (Стрекозы, прямокрылые, жуки, бабочки, перепончатокрылые, двукрылые) - 4
6. Вредители леса ( майский жук, короед-типограф, дубовая листовертка, большой лесной садовник, ольховый листоед, непарный
шелкопряд, березовый заболонник, златогузка) - 5
7. Вредители огорода (капустная белянка, медведка, капустная тля, капустный долгоносик, рапсовая блестянка, огородные блошки,
луковая муха, колорадский жук) - 3
8. Полезные и вредные насекомые (Вредные: непарный шелкопряд, яблонная моль, клеверный долгоносик, майский жук, яблоневый
цветоед, рапсовая блестянка, малиновый долгоносик.Полезные: семиточечная коровка с личинкой, муравей, скакун, скарабей, пчела,
шмель) - 1
9. Вредители поля ( картофельная коровка, клеверный долгоносик, прусик, пьявица, хлебные жуки, хлебный пилильщик, зеленоглазка,
вредная черепашка) - 2
10. Тип Членистоногие (скорпион, расчлененный скелет жука, стрекоза, прусик, вредная черепашка, капустная тля, медведка, тутовый
шелкопряд, пьявица, майский жук, картофельная коровка, колорадский жук, огородные блошки, фасолевая зерновка, яблонный
цветоед, большой лесной садовник, комнатная муха, комар обыкновенный, комар малярийный, слепень, хлебный пилильщик, пчела
медоносная, насекомые, используемые в биологическом методе борьбы с вредителями, клоп-солдатик, щавелевый клоп, палочник.) 5
11. Представители классов типа Членистоногие - 3
12. Речной рак - 10
13. Раковины моллюсков
14. Модели головного мозга рыбы, лягушки, ящерицы, голубя, собаки - 2
15. Вредители сада (яблонная медяница, яблонный цветоед, малинный долгоносик, щитовка, малинный жук, яблонная тля, яблонная
моль, плодовая листовертка, златогузка) -1
16. Шелк -2
17. Развитие насекомых (неполное превращение – прусик, полное превращение – колорадский жук) - 10
18. Вредители важнейших с/х культур – 2
19. Расчлененный майский жук – 9 + 15
20. Иглокожие: морской еж – 5 (из коллекции 10)
21. Морская звезда – 5 (из коллекции 10)
22. Раковины моллюсков -1 (грант)
Пособия «Характерные черты скелетов животных»:
1.
2.
3.
4.
5.
38
Характерные черты скелета пресмыкающихся – 2
Характерные черты скелета птицы -2
Характерные черты скелета земноводных – 2
Характерные черты скелета летучей мыши -2
Скелет млекопитающего (крысы) -1
Коллекции по общей биологии:
1. Гомология задних конечностей - 1
2. Гомология черепа позвоночных - 2
3. Гомология плечевого и тазового пояса позвоночных -2
4. Приспособленность к условиям существования (конечности млекопитающих) -2
5. Органы нападения хищников на добычу -1
6. Конвергенция органов движения -2
7. Дивергенция конечностей млекопитающих -2
8. Защитные приспособления у животных -4
9. Аналоги защитных приспособлений растений от поедания -2
10. Аналоги и гомологи у членистоногих -1
11. Происхождение человека -2
12. Палеонтологическая коллекция – 1 (грант)
13. Формы сохранности ископаемых растений и животных - 2
14. Изменчивость организмов - 1
15. Агроценоз – 1
16. Рудименты позвоночных – 2
Рельефные таблицы:
1. Археоптерикс - 2
2. Зародыши позвоночных - 2
1.
2.
3.
4.
5.
Внутреннее строение жука
Внутреннее строение рыбы
Внутреннее строение курицы
Внутреннее строение кролика
Внутреннее строение лягушки
1.
2.
3.
4.
Кровеносная система
ЖВС
Нервная система
Лимфатическая система
5.
6.
7.
8.
9.
39
Головной и спинной мозг
Пищеварительная система
Кожа
Почка
Группы мышц
Таблицы по биологии:
Биология 7 класс:
1. Простейшие: амеба, эвглена, инфузория
2. Кишечнополостные: гидра
3. Плоскиечесрви: планария, сосальщик
4. Плоские, круглые черви. Паразитические черви
5. Кольчатые черви
6. Моллюски: беззубка
7. Многообразие моллюсков
Биология 7 класс:
1. Класс ракообразные
2. Класс паукообразные
3. Класс насекомые: жуки
4. Класс насекомые: отряды
5. Класс костные рыбы: речной окунь
6. Класс земноводные: лягушка
7. Класс земноводные: развитие, многообразие
8. Класс пресмыкающиеся: ящерица, уж
9. Класс птицы: голубь
10. Класс птицы: многообразие приспособлений
11. Класс млекопитающие: собака
12. Тип хордовые: головной мозг позвоночных
13. Тип хордовые: кровообращение позвоночных
14. Схема развития животного мира
15. Насекомоядные
16. Дневные хищные птицы
17. Лесные куриные птицы
18. Птицы культурных ландшафтов
19. Чешуекрылые
20. птицы болот и побережий водоемов
21. Искусственное разведение рыб
40
22. Морские рыбы
23. Рукокрылые
24. Пресноводные и морские рыбы
25. Пушные грызуны и зайцеобразные
26. Пушные хищные
27. Ластоногие
28. Китообразные
29. Парнокопытные
30. Приматы
31. Непарнокопытные
32. Перепончатокрылые
33. Птицы леса
34. Жесткокрылые
Биология 7 класс:
1. Промысловые ракообразные
2. Речной рак. Морское дно
3. Морские губки и кишечнополостные
4. Жесткокрылые
5. Колорадский жук
6. Божьи коровки
7. Майский жук
8. Внутреннее строение майского жука
9. Вскрытый плавунец
10. Вредная черепашка
11. Тутовый шелкопряд
12. Комнатная муха. Перепончатокрылые. Пчела
13. Боярышница
14. Капустница
15. Годовой цикл капустницы
16. Комары
17. Паукообразные. Паук-крестовик
18. Ланцетник
19. Щука и окунь
20. Карп и сазан
21. Морские рыбы. Треска и сельдь
22. Пресноводные и проходные рыбы
23. Искусственное разведение рыб
41
24. Уж и гадюка
25. Жаба
26. Развитие лягушки
27. Ящерицы
28. Внутреннее строение морской звезды
29. Ласточки
30. Птицы, кормящиеся в воздухе
31. Скворцы
32. Дрозд
33. Зимующие лесные птицы
34. Дикие гуси и утки
35. Птицы болот и побережий водоемов
36. Дневные хищные птицы
37. Птицы вороньего рода
38. Тетерев
39. Лесные куриные птицы
40. Дикие банкиевские куры
41. Дятлы
42. Глухарка с выводком
43. Птицы леса
44. Страусы. Пингвины
45. Утконос
46. Кенгуру
47. Насекомоядные
48. Ежи
49. Рукокрылые
50. Крот
51. Летучая мышь
52. Крыло летучей мыши
53. Бобры. Ондатра
54. Белки
55. Хомяки
56. Суслики и полевка
57. Зайцы
58. Дикие кролики
59. Пушные звери
60. Звероводство
61. Белый медведь
42
62. Бурый медведь
63. Соболь
64. Лев
65. Тигр
66. Лисица
67. Волки
68. Тюлени
69. Китообразные
70. Акула
71. Северный олень
72. Лоси
73. Тур. Парнокопытные
74. Строение черепа и ноги коровы
75. Кабан
76. Дикие бараны
77. Верблюд
78. Слон. Непарнокопытные
79. Обезьяны
80. Пищеварительная система собаки
81. Пищеварительная система коровы
82. Пищеварительная система шимпанзе
Животный мир материков:
1. Саванны, полупустыни Австралии (кенгуру, вомбат, молох, эму, собака динго)
2. Вечнозеленые леса Австралии (кускус, лирохвост, ехидна, коала, утконос)
3. Арктика (белый медведь, баклан, кайра, чистики, нерпа)
4. Анды (пума, очковый медведь, кондор, шиншилла, лама)
5. Степи Евразии (стрепет, корсак, сайгак, байбак, дрофа)
6. Тайга Евразии (рябчик, кедровка, кабарга, колонок, белка, росомаха)
7. Пустыня Сахара (одногорбый верблюд, рогатая гадюка, фенек, антилопа аддаж, шакал, рябки)
8. Тундра и лесотундра Северной Америки (овцебык, казарка, северный олень, полярный волк)
9. Экваториальные леса Африки (шимпанзе, попугай, горилла, антилопа, кистеухие свинки, колобус)
10. Саванны Африки (нильский крокодил, антилопа канна, африканский страус, африканский слон, гепард)
11. Экваториальные леса Южной Америки (тукан, попугай ара, муравьед, ленивец, тапир, водосвинка)
12. Тундра и лесотундра Евразии (белая сова, песец, северный олень, лемминг, белая куропатка, заяц-беляк)
13. Степи Северной Америки (бизон, вилорог, королевский гриф, луговой волк (койот), луговая собачка)
14. Пустыни и полупустыни Евразии (щитомордник, кулан, джейран, двугорбый верблюд, саксаульская сойка, ушастая круглоголовка)
15. Экваториальные леса Индокитая (дымчатый леопард, гиббон, орангутанг, тигр, тапир)
43
16. Саванны Африки (жираф, лев, зебра, бегемот, черный носорог, гну)
17. Каменистые пустыни Южной Африки (белохвостый гриф, птица-секретарь, златокрот, африканская дрофа)
18. Тибетское нагорье (як, антилопа ада, улан)
19. Антарктида (тюлень Уэддела, морской леопард, императорский пингвин, буревестник, большой поморник, пингвин Адели)
20. Саванны Индостана (черная пантера, однорогий носорог, антилопа, павлин, индийский буйвол)
21. Смешанные и широколиственные леса Евразии (бобр, благородный олень, кабан, лесная куница, тетерев, зубр, косуля)
22. Экваториальные леса Южной Америки (ревун, колибри, анаконда, ягуар, гоацин)
23. Леса Северной Америки (древесный дикобраз, олень, медведь барибан, ондатра)
24. Океания (райские птицы, сорные куры, гаттерия, черный какаду, киви)
25. Саванны и степи Южной Америки (пампасный олень, нутрия, броненосец, страус нанду)
Таблицы по охране природы:
1. Охрана насекомых
2. Охрана почв от эрозии
3. Влияние человека на обитателей почвы
4. Влияние ядохимикатов на сообщество поля пшеницы
5. Влияние загрязнений на водное сообщество
6. Сообщество степи
7. Сообщество смешанного леса
8. Охрана рыбных запасов
9. Сообщество тундры
10. Охрана природы в зонах отдыха
11. Использование кедровых лесов
12. Город как среда обитания
13. Охрана и привлечение птиц
14. Охраняемые территории
15. Красная книга
16. Утилизация отходов при производстве черных металлов
17. Охрана атмосферы
18. Охрана природы по экономическим зонам СССР
19. Преобразование природы
20. Рациональное использование водных ресурсов
21. Рекультивация земель
22. Борьба с эрозией почв
23. Водная мелиорация земли
24. Преобразование речного стока
25. Охрана вод от загрязнения
26. Использование лесных ресурсов
27. Охрана и преобразование природы
28. Роль леса в природе
29. Заповедники СССР
30. Организация рыбного хозяйства
31. Типы и виды природных ресурсов
44
Динамические пособия, модели – аппликации для магнитной доски по биологии:
Охрана видов -1
Классификация растений и животных -2
Типичные БГЦ - 1
Развитие цепня –1
Модели-аппликации (грант):
Систематика и экология птиц – 1
Наборы микропрепаратов:
1. Амеба
2. Инфузория
3. Эвглена
4. Вольвокс
5. Гидра
Чай
IX.Планируемые результаты изучения учебного предмета:
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих
личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
45
4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных,
грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
 приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости
здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
 классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия
для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и
приспособленности;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения,
органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних
животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей
между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Примерный график проведения контроля
Вид контроля
Промежуточна
Тема
Тема урока
Дата
46
я контрольная
работа
за
I
полугодие
Итоговая
контрольная
работа
Х. Приложения к программе