Развитие восприятия пространственных представлений у детей

Приложение №4
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №117 «Электроник» комбинированного вида
городского округа город Буй
Консультация для родителей
Тема:
Развитие восприятия пространственных
представлений у детей
старшего дошкольного возраста
Подготовила:
воспитатель
Кудряшова
Ирина Евгеньевна
1. Освоение телесного пространства.
При затруднениях у ребёнка формирования пространственных
представлений необходимо пользоваться всем богатым материалом опор,
маркеров, которые заставят его буквально убедиться в том, что существует
правая и левая стороны, верх и низ.
Для этого первым шагом маркируем его левую руку с помощью часов ,
браслета, ленточки, которые становятся опорой для дальнейших
манипуляций с внешним пространством. Так как представления о
пространстве строится вначале от его собственного тела и только потом
превращается в абстрактные представления. Ребёнок начинает осознавать,
что там, где часы это "слева", противоположная сторона "справа". Так же
необходимо отметить "низ" и "верх" (солнце, небо, бантик, голова; пол,
ноги, земля, ботинки, трава).
Необходимо соблюдать последовательность в работе:
1. Развитие умения выделять ведущую руку, а на его основе выделять другую
руку и закреплять их речевые обозначения (покажи, какой рукой ты
причёсываешься; покажи левую руку; постучи правой рукой по столу;
возьми предмет в левую руку и т.д.).
2. Развитие умения ориентироваться в схеме собственного тела через
выделение ведущей руки и дальнейшее закрепление частей тела и их речевое
обозначение (на собственном теле; на куклах; на изображениях людей).
3. Развитие умения ориентироваться в схеме лица и называть его части..
Хочется отметить, что для детей не является очевидным фактом, что правая
щека, ухо, плечо... находятся с той же стороны, что и рука. К пониманию
можно подвести путём специальных упражнений по соотнесению частей тела
с правой и левой руками:
- соотнести части тела с правой рукой
- соотнести части тела с левой рукой
- перекрёстный вариант (показать правое плечо и левое ухо; показать левой
рукой правый глаз).
Какие можно предложить упражнения?
1. "Аист"
Взрослый читает стихотворение, а ребёнок выполняет определённые
движения.
Аист, аист длинноногий, покажи домой дорогу.
(Выполнять движения руками, изображая движения крыльев)
Топай правою ногой, топай левою ногой,
(топают ногами)
Снова правою ногой, снова левою ногой.
(топают ногами)
Вот тогда придёшь домой.
(идут на месте)
2. "Делай, как я"
Перед зеркалом ребёнок и взрослый, при необходимости с проговариванием,
выполняют одни и те же действия: "над головой", "под носом", "за ухом",
"перед глазами", "на груди", "за спиной" и т.д.
3. "Путаница"
Взрослый намеренно показывает не те движения или места на теле, которые
называет. Ребёнок должен исправить и показать правильные части тела или
движения.
2. Освоение внешнего пространства
Этапы работы:
1. Осознание двигательных возможностей и расширение диапазона
движений в разных зонах пространства.
Нижняя зона - "Пустыня"; средняя зона - "Царство животных"; верхняя зона "Царство птиц" ("Нейропсихологическая коррекция в детском ворасте"
А.В.Семенович).
"Пустыня"
Изображать движения обитателей пустыни.
"Змея", передвижения на животе без помощи рук.
"Скорпион", передвижения на четвереньках.
"Суслики", перемещения в разных направлениях с помощью прыжков.
"Перекати - поле", перекатывания в разных направлениях.
"Царство животных"
Ребёнок "превращается" в животных, демонстрирует его повадки, характер,
специфические позы.
"Лягушка", прыжки на месте и в пространстве.
"Медведь", медленные, тяжёлые движения.
"Лиса", плавные, гибкие, быстрые движения.
"Царство птиц"
"Воробей", быстрые взмахи руками, локти прижаты к туловищу, прыжки.
"Орёл", медленные, размеренные сильные взмахи выпрямленными руками,
движения по кругу.
2. Определение направлений в пространстве относительно собственного
тела.
Упражнения:
"Что находится слева от меня?"
Попросите ребёнка перечислить, что находится слева от него. Затем
повернуться налево и снова перечислить то, что теперь находится слева.
Покрутите ребёнка и задайте аналогичный вопрос. Также отрабатывать
понятия "справа", "впреди", "сзади".
"Диспетчер и самолёт"
Ребёнок воображает себя самолётом, а взрослый диспетчером, который
прокладывает самолёту путь с поворотами.
"Робот"
Ребёнок изображает робота, который точно выполняет команды человека.
"Один шаг вперёд, два шага назад, три шага направо, прыжок вверх, вниз
(присесть)" и т.д.
"Капризный фотограф"
Взрослый - фотограф хочет сфотографировать животных. Ребёнок помощник рассаживает игрушки по инструкци "фотографа" (посади мишку
справа от зайца, лису - слева от черепахи и т.д.).
3. Знакомство со схемой тела человека, стоящего напротив.
Данные отношения всегда вызывают у детей значительные трудности и
нуждаются в тщательной проработке.
необходимо убедить ребёнка, что у человека, стоящего напротив, "всё
наоборот": право - где у меня лево, а лево - где право.
- Взрослый и ребёнок, стоя друг за другом, берутся за правые руки и
убеждаются, что у обоих правая рука с одной и той же стороны. Затем не
разнимая рук, они поворачиваются лицом друг к другу и убеждаются, что
правые руки находятся наперекрест.
- Ребёнок стоит перед взрослым спиной к нему и поднимает правую руку;
взрослый тоже поднимает правую руку. Не отпуская руки ребёнок
поворачивается лицом к взрослому. Сопоставив положение своей руки с
рукой взрослого ребёнок делает вывод о противоположном расположении
правых и левых частей тела.
Упражнения:
1. "Моя рука, твоя рука"
Ребёнок, стоя лицом ко взрослому или к кукле, определяет по указанию
взрослого сначала у себя, потом у партнёра (куклы) левую руку, правое
плечо, левое колено и т.д.
2. "Зеркало"
Стоя или сидя с ребёнком друг напротив друга, отрабатывать схему
"зеркало" на движениях сначала одной рукой, потом другой, затем двумя
руками вместе.Так, если взрослый переносит свою правую руку вправо, то
ребёнок свою левую - влево. Движения вверх, вниз, к себе и от себя будут
индентичны.
3. "Кривое зеркало"
Исходное положение то же, что и в "зеркале", но меняется инструкция: "то,
что я буду делать левой рукой, ты делаешь своей левой рукой (оба
поднимают левые руки), а то, что я буду делать правой рукой, ты - правой
(поднимаются правые руки)."
3. Ориентирование на плоскости
1. На листе бумаги.
При затруднениях провести сопоставление листа бумаги с домом (крыша,
подвал); с травой и небом.
- Аппликация: "Наверху наклеим облака, солнышко. Внизу море, волны. По
середине по морю плывёт кораблик."
- Работа с карандашами: проводим линии от центра в разных направлениях и
наоборот; рисуем наверху небо, солнышко,внизу - травку, цветочки,
посередине листа - домик (у домика наверху крыша, внизу дверь, посередине
окошки), слева рисуем ёлку (веточки смотрят вниз), справа - лиственное
дерево (веточки смотрят вверх).
- Раскладывать карточки с изображением различных предметов по
инструкции: наверху посередине положи утюг, в нижний правый угол карандаши, посередине справа - туфли и т.д.
Можно провести ассоциацию со шкафом - верхняя, средняя и нижняя полки:
на нижнюю полку посередине поставь стакан, справа от него вазу и т.д.
2. Графические диктанты.
3. Обсуждение иллюстраций.
Беседа по сюжетным картинам о месте нахождения предметов и
людей.
4. Конструирование и копирование
- мозаика, "лего", кубики, конструкторы
Построить из кубиков ("лего") башню так, чтобы синий кубик был внизу,
красный наверху, а зелёный посередине.
Посередине поля построить из красной мозаики вертикальную прямую
линию, слева от неё - синюю, а справа - зелёную.
- разрезные картинки
Пазлы не подходят, должен быть ровный разрез.
- спички, счётные палочки
Складывать буквы, геометрические фигуры, предметы.
- пластилин, проволока
- геометрические фигуры (составление предметов, орнаментов)
Последовательность работы при обучении конструированию:
- построение по подражанию (совместное выполнения ребёнка и взрослого);
- построение по образцу (без показа взрослого);
- по инструкции (без зрительного восприятия).