Особенности передвижения животных и движения растений».

Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III, IV вида №2»
План-конспект урока биологии в 6 классе
«Особенности передвижения животных и
движения растений».
Подготовила: учитель биологии
Бельских Елена Петровна
2015-2016 учебный год
Тип урока:
Тема урока: «Особенности передвижения животных и движения растений».
Цель урока: Расширять и закреплять знания учащихся о движении живых организмов.
1.Задача обучающая – раскрыть особенности передвижения животных и типы движения
растений, отрабатывать практические навыки работы с муляжами, наглядными
пособиями, моделями.
2. Задача коррекционно-развивающая: развитие зрительно-тактильного восприятия,
отрабатывать способы осязания – мономануального и бимануального на наглядных
пособиях и моделях животных и растений.
3. Задача воспитывающая: формирование экологической культуры, бережного
отношения к окружающей среде, создание творческой атмосферы сотрудничества через
взаимоотношения: «учитель-ученик», «ученик-ученик», воспитывать чувство успешности
и доводить начатое дело до конца.
Тип урока: обобщающий урок, урок повторения пройденного.
Методы применяемые на уроке: проблемный, наглядный, практический, игровой,
наблюдение, словесный, эвристическая беседа.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная,
индивидуальная и дифференцированная работа, самостоятельная.
группа,
в
парах,
Здоровьесберегающие: организация динамических пауз, смена позы при работе за
партами и у доски.
Планируемые результаты:
Предметные:
- определять особенности передвижения животных и типы движения растений.
-находить амёбоидное движение, движение с помощью жгутиков и ресничек, движение с
помощью мышц;
- видеть особенности передвижения животных и к какой среде обитания они относятся.
Личностные:
- формировать учебно-познавательный интерес к обобщающему материалу и способам
решения задачи.
- проводить самооценку на основе критерия успешности;
- прислушиваться к чужому мнению, не боятся собственных ошибок;
Метапредметные:
- определять и формулировать тему и цель урока;
- умение принимать планировать и сохранять учебную задачу;
- оценивать правильность выполнения своих и чужих действий;
ПУУД:
- ориентироваться в систему знаний; умение отличать от ранее изученного;
- проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме простых суждений;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы;
КУУД:
- оформлять свои мысли в устной форме;
- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- использовать речевые средства для решения коммуникативных задач: строить монолог и
диалог.
Оборудование: натуральные объекты – комнатный цветок «Герань», наглядные пособия
животных различных систематических групп, модели животных разных сред обитания,
презентация о типах движения растений и особенностях передвижения животных.
Ход урока:
1.Организационный момент. (Очки, лупы, подставки, суджок)
2.Повторение, обобщение темы. Сообщение темы и целей урока.
– Продолжим обобщать и закреплять знания предыдущих уроков, где мы изучали
движение одноклеточных и многоклеточных животных, а также движение растений.
(Разминаем пальчики. Суджок)
3.Проверка дом. задания: демонстрация презентаций «Особенности передвижения
животных и движения растений» и использование знаний о способах движения животных
различных групп живых организмов.
Вопрос: «На какие группы движения делятся живые организмы?»
Движения живых организмов делятся на четыре группы:
1. Амёбоидное движение - присуще корненожкам (амёбам), а также клеткам крови
лейкоцитам. Это движение происходит благодаря выростам цитоплазмы.
2. Движение с помощью жгутиков и ресничек наблюдается у простейших животных (
на примере инфузории туфельки, эвглены зелёной и хламидомонады).
3. Движение с помощью мышц у большинства животных - беседа об особенностях
передвижения пресмыкающихся (ящериц, крокодилов), связанные с несовершенством
положения ног по отношению к туловищу, а также об основном способе передвижения
большинства птиц, черты их приспособленности к полёту.
4. Особенность движения растений (ростовое движение, фотонастия, тропизм),
показывая слайды презентации.
Вывод: движение – главное свойство живых организмов.
Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи:
Ученица - тифлокомментатор предлагает закрыть глаза слабовидящим учащимся и
описывает внешние свойства животных (форма тела, величина, положение в
пространстве, их цвет, среда обитания) с наводящими подсказками, во время которой мы
будем формировать лексико-грамматический строй речи, а также сенсорное развитие.
5.Проверка знаний о способах передвижения различных групп животных, опрос с
использованием следующих вопросов:
1. Чем отличается движение растений от движения животных?
2. Назовите особенности водной среды обитания?
3. Какой способ движения у моллюсков?
4. Перечислите особенности строения птиц, связанные с полётом.
5. Кто такие ходильные животные?
6.Выполнение физминутки: Мышечная релаксация на фоне звучащей музыки
«Мацарена», а затем провести психологический настрой:
Каждый день - всегда, везде
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим
7.Упражнение для глаз:
1. Плотное зажмуривание глаз с последующим расслаблением век и подниманием бровей
кверху 10-15 раз.
2. Движение раскрытыми глазами вверх, вниз, по горизонтали, по диагонали (следить за
пальцами движущейся руки, не поворачивая головы) от 1 до 5 раз.
3. Круговые движения глаз:
налево - вверх, направо - вниз от 1 до 5 раз;
направо - вверх, налево - вниз от 1 до 5 раз.
4.Погладить закрытые глаза подушечками пальцев, помигать 10 раз.
5. «Нарисовать» глазами восьмёрку, улитку, волну, ромашку и т. д.
8.Практическая работа по группам: предметно – практическая деятельность учащихся
по группам, на которой будут развиваться и формироваться предметные образы животных
через натуральные объекты (раковины моллюсков), через наглядные пособия и модели.
Провести ознакомительный инструктаж о приёмах выполнения по алгоритму:
бимануальный способ осязания, обследование животных проходит сверху-вниз, а у
растений снизу-вверх, называя форму тела, величину, положение в пространстве, их цвет
и среду обитания.
1группа получает задание; Цель: обследовать макеты животных и назвать особенности
передвижения животных, подключая все анализаторы, а также бинокулярность,
глубинное зрение, стереоскопическое зрение, состояние прослеживающих функций глаз;
2группа получает задание; Цель: обследует тактильно ходильных животных (класс
Млекопитающих) и называют разные способы передвижения (стопоходящие,
пальцеходящие, копытные). Работа в группах должна проходить взаимосвязано,
слабовидящие ребята контролируют работу незрячих, учитель проводит индивидуальную
работу с незрячими. В конце работы групп объяснение выполненного задания и
подведение итогов.
9.Коллективная работа.
– С какими типами движения одноклеточных и многоклеточных животных вы
познакомились?
–Я предлагаю вашему вниманию животных, а вы называете среду обитания и особенности
передвижения данных животных.
– Ребята, а по каким признакам вы смогли определить обитание животных?
Итог урока.
- Скажите, над какой темой мы сегодня работали?
Рефлексия.
Давайте с вами подведем итог. Ответьте на вопросы.
- Сегодня на уроке я (познакомился с особенностями передвижения животных и
движением растений);
- Узнал (что движения живых организмов делятся на четыре группы);
- Научился (обследовать макеты животных и называть особенности передвижения
животных, подключая все анализаторы);
- Какие задания вы сегодня выполняли?: «Определяли разные способы передвижения
животных - стопоходящих, пальцеходящих, копытных».
Домашние задание: Подумайте и письменно ответьте в тетради - почему у живых
организмов существуют различные способы передвижения?