Детская игра

Детская игра. Ее развитие, сущность и
источники.
Вопрос о месте и значении игры в развитии и
воспитании ребенка вызывал и вызывает ещё и
в настоящее время оживленные споры.
В системе воспитания движений дошкольника,
игре, должна принадлежать основная роль.
Даже чисто гимнастическим упражнениям, т.е.
упражнениям ограниченной группы мышц,
вполне целесообразно иногда придать игровой характер.
Подвижные
игры
имеют
много
преимуществ
перед
гимнастическими упражнениями и являются, незаменимым
средством развития движений и укрепления здоровья ребенка. [Е.А.
Аркин]
Игра есть упражнение, при посредстве которого ребенок готовится
к жизни.
Игры составляют самое выгодное занятие для ребенка, при
посредстве которого он обыкновенно приучается к тем действиям,
которые ложатся в основание его привычек и обычаев, причем эти
занятия обыкновенно связаны с возвышающим чувством
удовольствия.
Ребенок
приобретает
известное
умение
распоряжаться своими силами, рассуждать над своими действиями
и при помощи полученной опытности справляется с теми
препятствиями, которые он встречает в жизни. При этом он
обыкновенно действует с такою бойкостью, живостью,
непосредственностью,
что
этим
возвышает
свою
жизнедеятельность и становится все более впечатлительным ко
всему окружающему его.
Детские игры такое явление, которое многим кажется совершенно
ясным и простым и о котором берется судить всякий. Простота
детских игр обманчива, это явление все знают, но не все понимают.
Если не довольствоваться банальными фразами о детской игре, а
попытаться серьезнее взглянуть на нее, то сейчас же обнаружатся
трудности. Прежде всего, нужно помнить, что игра — явление
весьма широкое. Играют не только дети, но и взрослые; играют не
только люди, но и животные. Взрослые люди также бывают не
прочь отдохнуть от своих трудов и развлечься, так или иначе,
поиграть. Развлечения входят в гигиену взрослого, и им отводится
надлежащее время. Без развлечений как же жить? И скучно, и
нездорово. Монотонности надо избегать, и горечь труда
приправлять приятностью развлечения.
Детская игра, занимая по количеству времени, отдаваемого ей,
имеет видное место и важное значение в развитии человека.
Прошло то время, когда она считалась пустяком, таким явлением,
на изучение которого взрослому было бы стыдно тратить много
времени; теперь уже все, кажется, убедились, что игра весьма и
весьма характерное, существенное явление в детской жизни. Не
понять его — значит не понять детства; не суметь удовлетворить
потребности детей в игре — значит не дать им самой нужной и
подходящей к их возрасту пищи. С детской игрой серьезно должны
считаться родители и воспитатели, детскую игру должен
внимательно изучать психолог. Присмотримся к ней, и прежде
всего к ее источникам и общему ходу развития.
Роль подвижной игры в оздоровлении
ребенка
Подвижная игра - незаменимое средство
пополнения ребенком знаний об
окружающем мире, развития мышления,
смекалки, ловкости, сноровки, ценных
морально — волевых качеств. Специфика
подвижной игры состоит в
молниеносной, мгновенной ответной
реакции ребенка на сигнал «Лови!»,
«Беги!», «Стой!»
В процессе физического воспитания детей дошкольного возраста
подвижной игре принадлежит ведущая роль. Являясь одним
из основных средств и методов физического воспитания
подвижная игра
позволяет
эффективно
разрешать
оздоровительные
и
воспитательно-образовательные
задачи.
Она
оказывает
всестороннее воздействие на физическое развитие и оздоровление
ребенка. В процессе игры двигательная активность детей вызывает
деятельное состояние всего организма, усиливает процессы
обмена, повышает жизненный тонус.
Оздоровительный эффект, достигаемый при проведении
подвижных игр, тесно связан с положительными эмоциями детей,
возникающими в процессе игровой деятельности и благотворно
влияющими на психику ребенка. Эмоциональный подъем создает у
детей стремление к достижению общей для всех цели и выражается
в ясном осознании задачи, в лучшей координации движений, более
точной ориентировке в пространстве и игровых условиях, в
ускоренном темпе выполнения заданий. При такой увлеченности
детей и захватившей их радостной устремленности к достижению
цели повышается роль воли, помогающей преодолевать различные
препятствия.
Эмоциональный мир
дошкольника
Дошкольник в 4-5 лет - это человек с
богатым и разнообразным
эмоциональным миром, он глубоко
чувствует, его переживания прежде
всего тесно связаны с отношениями в
кругу близких. Поэтому именно от
родителей требуется умение говорить с
детьми, понимать язык их жестов и
эмоций, терпеливо, доступно, но без
сюсюканья объяснять суть происходящих явлений, значения слов и
поступков, удовлетворяя как можно полнее жажду ребенка в
понимании и осознании сложного мира человеческих отношений.
Активно формируются у ребенка нравственно-этические или
личностные категории. Различаются понятия "хороший - плохой",
"добро - зло", "красивый - некрасивый", "правда - неправда
(обман)". Развито чувство стыда, как и отвращения к чему-то
гадкому и противному. Ребенок отказывается быть обнаженным
среди незнакомых, стремится быть один при отправлении
физиологических функций. Достаточно хорошо им понимаются
правила поведения, запреты, но не всегда еще достаточен контроль
чувств и желаний, что естественно в данном возрасте, так же как и
предшествующая развитию чувства вины словесная игра в
самообвинение: "я - бессовестный, я - плохой".
Чувства и переживания теперь лучше выражаются словами
(вербализируются). "я страдаю", "я обижен". Появляются чувства
сопереживания, сочувствия: "мне больно, и тебе больно", жалости
и сострадания: "Мама, тебе будет больно за меня и ты будешь
переживать".