Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16 г. Электрогорска

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №16 г. Электрогорска
СОГЛАСОВАНО
на заседании МО учителей
естественнонаучного цикла
Протокол №____
«____»_________2015 г.
СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
____________________
/ Кусакина Т.В./
«____» __________2015 г.
УТВЕРЖДЕНО
директор МОУ СОШ №16
____________________
/Истратова С.Г./
Приказ №_____ от
«____»____________2015 г.
Руководитель МО
__________________
/ Соломонова В.И./
Рабочая программа
ФГОС ООО
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ
ПРЕДМЕТ
УРОВЕНЬ
Класс
7А
естественнонаучные предметы
биология
базовый
Составитель: Брицына Анна Ивановна,
учитель биологии
высшей категории
2015– 2016
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для преподавания в 7 классах разработана в соответствии
со следующими документами:
- требования Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС ООО), (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 №1897);
- приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03. 2014 г. №253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования».
- методические рекомендации по составлению программ по предмету в составе
основной образовательной программы и рабочих программ общеобразовательных
организаций./ В.Ф. Солдатов, И.А. Фоменко - АСОУ, 2014г.
Рабочая программа разработана на основе:
- Основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ №16
на 2013-2018у.г.;
- авторской программы Пасечника В.В., Латюшина В.В., Щвецова Г.Г. Биология 5- 9
классы: Программы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.:
Дрофа, 2014.
Рабочая программа ориентирована на работу по УМК «Биология, 7класс. «Животные»,
авторов Пасечника В.В., Латюшина В.В., Щвецова Г.Г., - М.: Дрофа, 2014г.
на основе
- авторской программы "Программы. Биологии . 7 класса «Животные» / авторы –
составители: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова / – М.: Дрофа, 2010.
Рабочая программа ориентирована на работу по УМК «Животные.7 класс» для учащихся
общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова / –
М.: Дрофа, 2010.
Выбор указанной программы обусловлен следующими принципами:
- построена с учетом принципов системности, научности, преемственности;
- в содержании программы предполагается реализация актуальных для нашего времени
компетенций, метапредметного, деятельностного подходов к изучению предмета;
- оптимально подходит для учащихся с различными стартовыми возможностями,
различными уровнем развития и темпами в освоении видов учебной деятельности.
2
Рабочая программа по биологии предназначена для преподавания в VII классах МОУ
СОШ № 16 – общеобразовательного учреждения, реализующего базовое изучение
биологии в V -XI классах.
Общая характеристика учебного предмета «Биология. Животные»
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Животные» представлен в
предметной области «Биология».
В 7 классе учащиеся продолжают знакомство со структурой биологической науки, ее
историей и методами исследования, нравственными нормами и принципами отношения
к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные
положения биологической науки о строении и жизнедеятельности животных организмов,
их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании,
многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека,
научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии животных и принципах их
классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной
основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,
медицины и здравоохранения, отраслей производств, основанных на использовании
биологических систем.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о
роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
животных;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, проводить
простейшие биологические эксперименты;
развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за животными, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в
природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Цели изучения учебного предмета "Биология. Животные":
Целью изучения курса биологии в 7 классе является:
 обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,
 понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе
биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической
деятельности;
 сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых
организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни,
3
о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как
основе её устойчивого развития;
 дать представление о многообразии животных организмов и принципах
классификации;
 сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как
научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного
производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании
биологических систем.
Задачи курса:






освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении,
жизнедеятельности, средообразующей роли животных; о роли биологической
науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях
в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами,
справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами,
биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода
за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Ведущие формы и методы, технологии обучения.
Для реализации данной программы используются педагогические технологии
уровневой дифференциации
обучения, технологии на основе личностной
ориентации, которые подбираются для каждого конкретного класса, урока, а также
следующие методы и формы обучения и контроля:
Формы работы: беседа, рассказ, лекция, диспут, экскурсия (путешествие),
дидактическая игра, дифференцированные задания, взаимопроверка, практическая
работа, самостоятельная работа, фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Методы работы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный,
эвристический, исследовательско-творческий, модельный, программированный,
решение проблемно-поисковых задач.
Методы контроля усвоения материала: фронтальная устная проверка,
индивидуальный устный опрос, письменный контроль (лабораторные и
практические работы, тестирование, письменный зачет, работа в тетради с
печатной основой тесты).
Учебный процесс осуществляется в классно-урочной форме в виде
комбинированных, практико-лабораторных, контрольно-проверочных и др. типов
уроков.
4
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые,
индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.
Формы контроля: самостоятельная работа, лабораторные работа, наблюдение,
работа по карточке.
Виды организации учебного процесса: самостоятельные работы, контрольные
работы.
Описание места предмета в учебном плане
Рабочая программа по биологии «Животные» для 7 класса рассчитана на 70 часов
из расчёта 2 часа в неделю (35 учебных недель).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тема 1. Общие сведения о животном мире (2 часа)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений.
Многообразие животных, их распространение. Методы изучения животных.
Среды жизни и места обитания животных. Зависимость жизни животных от
человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира.
Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.
Систематика животных. Основные систематические категории животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации
животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Роль зоологии в практической деятельности людей.
Тема 2. Многообразие животных (37 часов)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
2.1. Подцарство Простейшие (2 часа)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в
кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее
строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов:
движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой
процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных
животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.
Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.
Значение простейших в природе и жизни человека.
5
Лабораторная работы:
Знакомство с многообразием водных простейших.
инфузории-туфельки.
Изучение строения
2.2. Тип Губки (1 час)
Классы губок. Роль губок в природе и жизни человека.
2.3. Тип кишечнополостные (1час)
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний
вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие
клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация.
Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и
медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
2.4. Типы червей:
Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (4 часа)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих
плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура.
Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение.
Регенерация.
Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.
Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых
червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных.
Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных
животных.
Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и
хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место
дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторные работы:
Знакомство с многообразием круглых червей.
Изучение внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за поведением
дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.
2.5. Тип Моллюски (2часа)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый
слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание.
Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.
6
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места
обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности
их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое
значение.
Лабораторная работа:
Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.
Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.
2.6. Тип Иглокожие (1 час)
Классы иглокожих. Роль иглокожих в природе и жизни человека.
2.7. Тип Членистоногие (7 часов)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми
червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания
и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных.
Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и
поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего
строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит.
Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных
в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.
Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого).
Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития.
Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и
Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы,
Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред
лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.
Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.
Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации
семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и
жизни человека.
Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторные работы:
Знакомство с ракообразными.
Изучение представителей отрядов насекомых.
2.8. Тип Хордовые (19 часов)
Краткая характеристика типа хордовых.
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Надкласс Рыбы (3 часа)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы.
Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере
костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении
рыб, расположение и значение органов чувств.
7
Внутреннее
строение
костной
рыбы:
опорно-двигательная,
нервная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы.
Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности
поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их
проявление у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении
позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб. Рациональное
использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды
рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и
хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторная работа: Внешнее строение и передвижение рыб.
Класс Земноводные (1час)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки.
Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок
земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые
(лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и
жизни человека. Охрана земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (2 часа)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл
жизни. Размножение и развитие.
Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).
Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и
первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в
природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
Класс Птицы (5 часов)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов,
внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие.
Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы.
Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям
обитания. Образ жизни. Распространение.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие
птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека.
Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.
8
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком.
Лабораторная работа:
Изучение внешнего строения птицы.
Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.
Класс Млекопитающие, или Звери (6 часов)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности
внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной,
дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения
по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы
распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные.
Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,
водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки
домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития
животноводства.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в
антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и
реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность
акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
Тема 3. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций
органов и их систем у животных (12 часов).
Функции покровов тела. Основные виды покровов тела.
Лабораторная работа: Изучение особенностей покровов тела.
Функции опорно – двигательной системы. Факторы эволюционных изменений
ОДС. Особенности строения скелета позвоночных животных. Соединения костей.
Строение сустава.
Способы передвижения. Виды движения. Приспособления к различным способам
движения у животных. Полости тела.
Лабораторная работа: Изучение способов передвижения животных.
Органы пищеварения. Обмен веществ. Значение питания. Функции
пищеварительной системы. Процессы обмена веществ и превращения энергии.
Органы дыхания, функции органов дыхания. Газообмен. Пути и механизм
поступления кислорода. Газообмен у животных разных систематических групп. Строение
легких, увеличение дыхательной поверхности.
Лабораторная работа: Изучение способов дыхания животных.
Кровеносная система. Кровь. Строение крови, форменные элементы крови.
Гемоглобин. Типы кровеносных сосудов. Замкнутая и незамкнутая системы
9
кровообращения. Движение крови по малому и большому кругам кровообращения.
Строение сердца у различных животных. Функции крови.
Органы выделения, их строение. Почки. Пути удаления веществ из организма.
Значение органов выделения. Изменение органов выделения в процессе эволюции.
Нервная система. Раздражимость. Функции нервной системы. Строение нервной
клетки. Строение НС у различных животных. Строение головного мозга у позвоночных
животных. Изменение нервной системы в процессе эволюции.
Лабораторная работа: Изучение ответной реакции животных на
раздражение.
Поведение. Рефлекс, виды рефлексов. Инстинкт. Регуляция. Нервный импульс.
Органы чувств. Значение органов чувств. Основные виды чувствительности:
равновесие, зрение, осязание, обоняние, слух, химическая чувствительность. Зависимость
строения органов чувств от развития головного мозга.
Лабораторная работа: Изучение органов чувств у животных.
Тема 4. Индивидуальное развитие животных (4 часа).
Размножение - свойство живых организмов. Способы размножения у животных:
бесполое и половое. Органы размножения. Значение размножения. Строение половой
системы животных: половые железы, половые пути. Гермафродиты. Влияние среды
обитания на строение органов размножения. Внутреннее и внешнее оплодотворение.
Развитие животных с превращением и без превращения. Усложнение строения органов
размножения в процессе эволюции. Периодизация и продолжительность жизни животных.
Лабораторная работа: Определение возраста животных.
Тема 5. Развитие животного мира на Земле (3 часа)
Историческое развитие животного мира. Доказательства эволюции животных:
палеонтологические, эмбриологические. Сходство в строении зародышей животных.
Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Рудименты и
атавизмы. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.
Дарвин о причинах эволюции животных. Результаты эволюции. Дивергенция.
Разнообразие видов как результат эволюции.
Тема 6. Закономерности размещения животных на Земле (2 часа)
Ареалы обитания. Механизм образования ареалов. Закономерности размещения
животных. Эндемики.
Миграции. Причины миграций животных. Виды миграций. Зоогеографические
области.
Тема 7. Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы. Агробиоценозы. Структура биоценоза.
Устойчивость биоценозов.
Факторы среды и их влияние на биоценозы. Среда обитания, экологические
факторы.
Цепи питания. Поток энергии. Пищевая пирамида. Продуктивность биоценоза.
10
Взаимосвязь компонентов биоценоза. Трофические связи. Экологические группы
животных по объектам питания.
Тема 8. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
(3 часа)
Воздействие человека на животных. Рациональное использование животных.
Промысел. Одомашнивание животных. Селекция.
Законы РФ об охране животного мира. Система мониторинга.
Заповедники, заказники, памятники природы. Красная книга России и Московской
области. Система мониторинга.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Тема
Всего
часов
В том
числе
уроки
В том числе
Лабораторных работ
Тема 1. Общие сведения о
животном мире (2 часа)
Тема 2. Многообразие
животных (37 часов)
2.1. Подцарство Простейшие (2 часа)
2
2
-
2
1
1
4
1
1
1
2
1
2
2
1
7
1
1
5
1
2
1
1
3
1
2
1
1
2
1
2
1
-
5
6
4
6
1
-
12
7
5
4
3
1
3
3
-
2
2
-
4
3
4
3
-
1
1
1
1
2.2. Тип Губки (1 час)
2.3. Тип Кишечнополостные (1час)
2.4. Типы червей: Плоские черви,
Круглые черви, Кольчатые черви (4
часа)
2.5. Тип Моллюски(2 часа)
2.6. Тип Иглокожие
(1 час)
2.7. Тип Членистоногие (7 часов)
2.8. Тип Хордовые
(19 часов)
Бесчерепные (1 час)
Круглоротые (1 час)
Надкласс Рыбы (3 часа)
Класс Земноводные (1час)
Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии (2 часа)
Класс Птицы (5 часов)
Класс Млекопитающие, или Звери
(6часов)
Тема 3. Эволюция строения.
Взаимосвязь строения и функций
органов и их систем у животных (12
часов).
Тема 4. Индивидуальное
развитие животных
(4 часа).
Тема 5. Развитие животного
мира на Земле (3 часа)
Тема 6. Закономерности
размещения животных на Земле (2
часа)
Тема 7. Биоценозы (4 часа)
Тема 8. Животный мир и
хозяйственная деятельность
человека (3 часа)
Обобщение знаний о
развитии животного мира на Земле
Обобщение знаний о
закономерности размещения
11
25
животных на Земле.
Обобщение знаний о
животном мире и хозяйственной
деятельности человека.
Итого:
1
1
70
56
14
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Учащиеся должны знать/понимать:
- особенности строения и процессов жизнедеятельности животных, происхождение;
- определяя и называть представителей различных систематических категорий;
- особенности образа жизни животных; значение в природе и жизни человека;
- особенности строения и функций систем, эволюционные изменения в системах органов;
- основные причины эволюции животных и её результаты; закономерности размещения
животных;
- основные меры по охране животных; приспособленность животных к условиям среды.
должны уметь:
объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности
людей и самого учащегося; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на
примере сопоставления отдельных групп), роль животных в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды,
необходимость защиты окружающей среды.
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных и
сезонными изменениями в природе, поведением животных; рассматривать и описывать
готовые микропрепараты биологические объекты животного мира;
распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов животных, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности,
домашних животных, опасные для человека животных.
выявлять приспособления животных организмов к среде обитания; типы взаимодействия
разных видов животных в экосистеме;
сравнивать биологические объекты Царства Животные (клетки, ткани, органы, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов (животных) к определенной
систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на животный мир и
экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
статьях учебника отличительные признаки основных систематических групп животных; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием
информационных технологий).
владеть компетенциями: познавательной, коммуникативной, информационной и
рефлексивной;
решать следующие жизненно-практические задачи:
12
– самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;
– работать в группах, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, уметь слушать
других;
– извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов;
– пользоваться предметным указателем, энциклопедией и справочником для
нахождения информации;
– самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных
для них проблем.
В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен уметь:
• выделять существенные признаки биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах);
• классифицировать – определять принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
• различать на таблицах части и органоиды клетки, органы и системы органов
животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных
домашних животных; опасных для человека животных;
• сравнивать биологические объекты и процессы, уметь делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
• выявлять изменчивость организмов; приспособления организмов к среде обитания; типы
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязи между особенностями строения
клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладевать методами биологической науки: наблюдать и описывать биологические
объекты и процессы; постановкой биологических экспериментов и объяснять их
результаты.
• знать основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека.
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии;
• соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами
•овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы,
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•объяснять роль биологии в практической деятельности людей; место и роль человека в
природе; родство, общность происхождения и эволюции растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека;
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизм
наследственности и изменчивости, проявление наследственных заболеваний у человека,
видообразование и приспособленность;
• освоить приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания
и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
13
14
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО БИОЛОГИИ
№
уро
ка
Дата проведения
Плано
Факти
вые
ческие
сроки
сроки
прохож(и/или
дения
корре
темы
кция)
Тема урока
Тип урока
Характеристика основных
видов
деятельности учащихся
Информационное
сопровождение
Назвать предмет изучения
зоологии. Приводить
примеры животных
вредителей
сельскохозяйственных
растений. Описывать
признаки животных.
Отличать животных от
растений. Выделять значение
животных в природе и жизни
человека
Электронное пособие.
7 класс. Биология.»
Кирилл и Мефодий».
Электронный атлас
школьника.
Электронные уроки и
тесты: Биология в
школе «Влияние
человек на природу»
Планируемые результаты
( в соответствии с ФГОС)
Предметные
УУД
Личностные
результаты
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ (2 часа)
1.
01.0906.09
История
развития
зоологии.
Современ
ная
зоология.
Частичнопоисковый,
работа с
лабораторным
оборудованием
Воспроизведение
Давать определение терминам.
Перечислять методы изучения
зоологии, систематические категории
животных
Интеллектуальный уровень
Формулировать определение
термина.
Выделять признаки классификации
наук о животных.
Сравнивать растения и животных
Творческий уровень
Доказывать свою точку зрения о
роли зоологии в практической
деятельности людей
Познавательные УУД:
умение работать с
текстом, выделять в
нем главное.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы
Применяют
инструктаж-памятку
последовательности
действий при
проведении анализа
строения, работа с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество с
учащимися класса при
обсуждении.
15
знать
правила
поведения в природе;
понимать
основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
уметь реализовывать
теоретические
познания на практике;
проводить работу над
ошибками
для
внесения корректив в
усваиваемые знания;
признавать
право
каждого
на
собственное мнение;
формировать
эмоциональноположительное
отношение
сверстников
к себе
через глубокое знание
зоологической науки;
проявлять готовность
к
самостоятельным
поступкам
и
действиям
на благо
2.
01.0906.09
Современ
ная
зоология.
Словеснонаглядный
метод, работа с
демонстрацион
ным
материалом
Воспроизведение
Давать определение терминам.
Перечислять методы изучения
зоологии, систематические категории
животных
Интеллектуальный уровень
Формулировать определение
термина.
Выделять признаки классификации
наук о животных.
Сравнивать растения и животных
Творческий уровень
Доказывать свою точку зрения о
роли зоологии в практической
деятельности людей
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты с
их изображением на
рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с текстом
и иллюстрациями
учебника.
природы;
уметь
слушать
и
слышать
другое
мнение,
вести
дискуссию,
уметь реализовывать
теоретические
познания на практике;
испытывать любовь к
природе, формировать
эмоциональноположительное
отношение
сверстников
к себе
через глубокое знание
зоологической науки;
критично относиться
к своим поступкам,
нести ответственность
за их последствия;
Давать определение понятию
место обитания животного.
Называть основные среды
жизни и приводить примеры
животных, обитающих в них.
Описывать и приводить
примеры различных форм
взаимоотношений между
ними. Объяснять
приспособленность животных
к условиям среды обитания
по плану.
Электронное
пособие.
7
класс.
Биология.» Кирилл и
Мефодий».
Электронный атлас
школьника.
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при выполнении
заданий. в парах
-уметь договариваться
друг с другом
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (37 часов)
3.
07.0913.09
Общая
характеристика
простейших.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
Воспроизведение
Описывать строение и роль в
природе и в практической
деятельности.
Давать определение терминам.
Узнавать по рисункам
представителей простейших
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы.
Выделять особенности
жизнедеятельности
Творческий уровень
Приводить аргументы,
Познавательные
УУД: умение
работать с текстом,
выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал,
давать определения
понятиям,
классифицировать
объекты. Умение
16
признавать
право
каждого
на
собственное мнение;
знать
правила
поведения в природе;
понимать основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
Называть среду обитания и
способ передвижения.
Описывать условия
образования цисты.
Распознавать по рисункам
органоиды амебы. Объяснять
способ питания и выделения,
размножения. Доказывать, что
клетка амебы является
самостоятельным организмом.
Электронное
пособие. 7 класс.
Биология.» Кирилл и
Мефодий».
Электронный атлас
школьника.
доказывающие
сравнивать и
делать выводы на
основании
сравнений,
готовить
сообщения и
презентации.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
отвечать на вопросы,
работать в группах,
обсуждать вопросы
со сверстни-ками.
4
07.0913.09
Многообразие
простейших.
№1.
Знакомство
с
многообразием
водных простейших
Изучение строения
инфузории-туфельки.
Частичнопоисковый,работа с
лабораторным
оборудованием
Воспроизведение
Описывать строение и роль в
природе и в практической
деятельности.
Давать определение терминам.
Узнавать по рисункам
представителей простейших
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы.
Выделять особенности
жизнедеятельности
Творческий уровень
Приводить аргументы,
доказывающие единство
происхождения животных и
растений.
Доказывать свою точку зрения по
определенной проблеме
Познавательные
УУД: оформлять
результаты
лабораторной
работы в рабочей
тетради; освоение
элементарных
навыков
исследовательской
деятельности.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя, оценить
качество выполнения
работы.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в группах,
обмениваться информацией с
17
уметь реализовывать
теоретические
познания
на
практике; проводить
работу
над
ошибками
для
внесения корректив в
усваиваемые знания;
испытывать чувства
уважения к ученым,
изучающим
животный мир, и
эстетические чувства
от
общения
с
животными;
Распознавать по рисункам и
описывать органоиды эвглены
зеленой. Называть условия
обитания и способ
передвижения. Объяснять,
почему вольвокс относится к
одноклеточным организмам.
Сравнивать эвглену зеленую с
растениями и животными.
Выделять черты усложнения у
эвглены зеленой. Называть
функции органоидов
инфузории – туфельки.
Распознавать по рисункам и
описывать строение инфузории
– туфельки. Доказывать, что
инфузории более сложные
организмы. Выделять
особенности размножения у
инфузорий. Сравнивать
различных представителей
простейших. Перечислять меры
предупреждения амебной
дизентерии и малярии.
Объяснять роль простейших в
природе и жизни человека.
Электронное
пособие. 1С. Школа.
Биология. 7 класс.
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе «Влияние
человек на природу»
одноклассниками.
5
14.0920.09
Тип Губки.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
Воспроизведение
Узнавать по рисункам
представителей губок.
Описывать строение губок и их
роль в природе и в практической
деятельности.
Определять по рисункам классы
губок.
Называть способы защиты губок
от врагов
Интеллектуальный уровень
Выделять особенности строения
губок и признаки систематики
губок.
Объяснять усложнение строения
губок по сравнению с простейшими
Творческий уровень
Подготовить сообщение из
литературных источников и
научно-популярной литературы о
сборе губок и их использовании
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты
с их изображением
на рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника.
Характеризовать типы
простейших.
Электронное
пособие. 7 класс.
Биология.» Кирилл и
Мефодий».
Электронный атлас
школьника.
проводить
работу
над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания;
формировать
эмоциональноположительное
отношение
сверстников к себе
через
глубокое
знание
зоологической
науки;
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при
выполнении заданий.
в парах
-уметь
договариваться друг
с другом
6
14.0920.09
Тип
Кишечнополост
ные.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом,
ИКТ
Воспроизведение
Узнавать по рисункам
представителей
кишечнополостных.
Называть значение
кишечнополостных в природе и в
жизни человека.
Давать определение терминам
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы
Объяснять значение термина
кишечнополостные, появление
колониальной формы жизни.
Выделять причинноследственную зависимость
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
элементарных
18
уметь слушать и
слышать
другое
мнение,
вести
дискуссию,
уметь
оперировать фактами
как
для
доказательства, так и
для
опровержения
существующего
критично относиться
к своим поступкам,
нести
ответственность за
их последствия;
Называть признаки типа
Кишечнополостные. Объяснять
значение термина
кишечнополостные. Выделять
причинно- следственную связь
между образом жизни
кишечнополостных и
симметрией тела. Называть
образ жизни гидры.
Распознавать строение гидры.
Перечислять значение
различных клеток. Описывать
особенности
жизнедеятельности гидры.
Объяснять при помощи
рисунка процесс регенерации
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Влияние
человек на природу».
Тайные и явные
угрозы
дикой
природы.
«Самые
опасные животные»
между образом жизни
кишечнополостных и симметрией
тела.
Доказывать принадлежность
представителей к одному типу.
Сравнивать строение и
жизнедеятельность губок и
кишечнополостных
Творческий уровень
Подготовить сообщение из
литературных источников и
научно-популярной литературы о
значении кишечнополостных,
используя современные
информационные технологии
7
21.0927.09
Тип Плоские
черви.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
Воспроизведение
Узнавать по рисункам
представителей плоских червей и
определять классы.
Давать определение терминам
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы,
содержание рисунков.
Отбирать информацию для
заполнения таблицы.
Выделять причинноследственную зависимость
между образом жизни и
симметрией тела
пресноводной гидры.
Сравнивать строение и
жизнедеятельность гидры и
инфузории - туфельки.
Характеризовать по плану
размножение пресноводной
гидры. Называть значение
кишечнополостных в природе и
жизни человека. Распознавать и
описывать представителей типа
Кишечнополостные.
Доказывать принадлежность
представителей к одному типу.
Характеризовать тип
Кишечнополостных
навыков
устанавливания
причинноследственных
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты
с их изображением
на рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника.
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при
выполнении заданий.
в парах
-уметь
19
знать
правила
поведения в природе;
понимать основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
критично относиться
к своим поступкам,
нести
ответственность за
их последствия;
Называть функции систем
внутренних органов. Узнавать
по рисункам и таблицам
системы органов. Распознавать
животных типа Плоские черви.
Объяснять поведение белой
планарии. Доказывать
усложнение строения плоских
червей по сравнению с
кишечнополостными.
Сравнивать строение
пресноводной гидры и белой
планарии. Называть меры
защиты от паразитических
червей. Узнавать по рисунку
стадии развития печеночного
сосальщика. Выявить
приспособления к паразитизму.
Объяснять роль Плоских
червей в природе и жизни
человека. Сравнивать
свободноживущих и
паразитических плоских
червей. Характеризовать по
плану тип Плоские черви.
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
договариваться друг
с другом
8
21.0927.09
Тип Круглые
черви.
№2.
Знакомство
многообразием
круглых червей.
с
Частичнопоисковый,работа с
лабораторным
оборудованием
Воспроизведение
Узнавать по рисункам
представителей круглых червей.
Перечислять приспособления к
паразитизму.
Описывать значение круглых
червей
Интеллектуальный уровень.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы.
Сравнивать строение плоских и
круглых червей
Познавательные
УУД: умение
работать с текстом,
выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал,
давать определения
понятиям,
классифицировать
объекты. Умение
сравнивать и
делать выводы на
уметь реализовывать
теоретические
познания
на
практике;
проводить
работу
над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания;
испытывать чувства
уважения к ученым,
изучающим
животный мир, и
эстетические чувства
от
общения
с
животными;
Распознавать и описывать
животных, принадлежащих к
типу круглые черви
Объяснять меры профилактики
заражения Характеризовать
образ жизни круглых червей
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
уметь реализовывать
теоретические
познания
на
практике;
испытывать любовь
к природе,
Узнавать по рисункам и
называть системы органов.
Распознавать и описывать
представителей типа
Кольчатые черви. Сравнивать
строение органов кольчатых и
круглых червей. Описывать
приспособленность для жизни
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Влияние
основании
сравнений,
готовить
сообщения и
презентации.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
отвечать на вопросы,
работать в группах,
обсуждать вопросы
со сверстни-ками.
9
28.0904.10
Тип Кольчатые
черви.
№3.
Изучение
внешнего
строения дождевого
червя. Наблюдение за
поведением
Частичнопоисковый,работа с
лабораторным
оборудованием
Воспроизведение
Узнавать по рисункам
представителей кольчецов.
Приводить примеры
представителей различных классов
кольчецов.
Описывать значение кольчатых
червей в природе и практической
Познавательные
УУД: оформлять
результаты
лабораторной
работы в рабочей
тетради; освоение
20
деятельности человека.
Давать определение терминам
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы.
Сравнивать строение круглых и
кольчатых червей.
дождевого червя: его
передвижение,
ответы
на
раздражение
10
28.0904.10
Многообразие
кольчатых
червей.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
элементарных
навыков
исследовательской
деятельности.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя, оценить
качество выполнения
работы.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в группах,
обмениваться информацией с
одноклассниками.
Объяснять характер
приспособления кольчецов для
перенесения неблагоприятных
условий.
Доказывать принадлежность
представителей разных классов к
одному типу
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
элементарных
навыков
устанавливания
причинноследственных
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
одноклассников, ар-
21
уметь слушать и
слышать другое
мнение, вести
дискуссию, уметь
оперировать фактами
как для
доказательства, так и
для опровержения
существующего
в почве. Объяснять роль
дождевого червя в
почвообразовании.
Характеризовать по плану тип
Кольчатые черви. Определять
принадлежность кольчатых
червей к классам.
человек на природу»
Характеризовать по плану тип
Кольчатые черви. Определять
принадлежность кольчатых
червей к классам.
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Влияние
человек на природу»
гументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
11
05.1011.10
Тип Моллюски.
№4.
Изучение и сравнение
внешнего строения
моллюсков.
Изучение
раковин
различных
пресноводных
и
морских моллюсков.
Частичнопоисковый,работа с
лабораторным
оборудованием
. Воспроизведение
Узнавать по рисункам
представителей моллюсков.
Приводить примеры
представителей различных классов
моллюсков.
Давать определение терминам.
Описывать механизмы
кровообращения, движения,
значение моллюсков в природе и
жизни человека
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы.
Объяснять приспособления
моллюсков к среде обитания.
Сравнивать брюхоногих и
двустворчатых моллюсков.
Доказывать, что моллюски – более
высокоорганизованные животные,
чем черви
Познавательные
УУД: умение
работать с текстом,
выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал,
уметь реализовывать
теоретические
познания
на
практике;
проводить
работу
над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания;
Распознавать и описывать
животных типа Моллюсков.
Выделять особенности
строения и функции
Моллюсков. Объяснять
влияние малоподвижного
образа жизни на организацию
Моллюсков. Сравнивать
строение Моллюсков и
кольчатых ч Определять
принадлежность моллюсков к
классам. Узнавать системы
органов брюхоногих
моллюсков. Объяснять
значение в природе и жизни
человека. Выделять
приспособления брюхоногих
моллюсков к среде
обитания.ервей.
уметь слушать и
слышать другое
мнение, вести
дискуссию, уметь
Определять принадлежность
Моллюсков к классам.
Узнавать системы органов
Двустворчатых Моллюсков.
давать определения
понятиям,
классифицировать
объекты. Умение
сравнивать и
делать выводы на
основании
сравнений,
готовить
сообщения и
презентации.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
отвечать на вопросы,
работать в группах,
обсуждать вопросы
со сверстни-ками.
12
05.1011.10
Многообразие
моллюсков.
Беседа,
работа с
учебником
Воспроизведение
Узнавать по рисункам
представителей моллюсков.
Приводить примеры
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
22
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
представителей различных классов
моллюсков.
Давать определение терминам.
Описывать механизмы
кровообращения, движения,
значение моллюсков в природе и
жизни человека
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы.
Объяснять приспособления
моллюсков к среде обитания.
Сравнивать брюхоногих и
двустворчатых моллюсков.
Доказывать, что моллюски – более
высокоорганизованные животные,
чем черви
действия с целью
-сравнивать объекты
с их изображением
на рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника.
оперировать фактами
как для
доказательства, так и
для опровержения
существующего
Выделять приспособления
Двустворчатых моллюсков к
среде обитания. Объяснять
значение двустворчатых
моллюсков. Сравнивать по
плану двустворчатых и
брюхоногих моллюсков.
Называть функции головоногих
Моллюсков. Выделять
особенности строения
головоногих моллюсков.
Характеризовать по плану
представителей классов
моллюсков.
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Влияние
человек на природу»
знать
правила
поведения в природе;
понимать основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
Определять принадлежность
иглокожих к классам. Узнавать
системы органов . Выделять
приспособления к среде
обитания. Объяснять значение.
Сравнивать по плану. Называть
функции. Выделять
особенности строения.
Характеризовать по плану
представителей .
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронное
пособие. 7 класс.
Биология.» Кирилл и
Мефодий».
Электронный атлас
школьника.
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при
выполнении заданий.
в парах
-уметь
договариваться друг
с другом
13
12.1018.10
Тип Иглокожие.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
Воспроизведение
Узнавать по рисункам
представителей иглокожих.
Приводить примеры
представителей различных классов
иглокожих.
Описывать значение иглокожих в
природе
Интеллектуальный уровень
Объяснять характер и особенности
приспособления иглокожих к среде
обитания.
Находить черты сходства
иглокожих и кишечнополостных
животных
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
элементарных
навыков
устанавливания
причинноследственных
связей.
23
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
14
12.1018.10
№5.
Знакомство
ракообразными.
15
19.1025.10
Частичнопоисковый,работа с
лабораторным
оборудованием
Тип
Членистоногие.
Класс
Ракообразные.
Класс
с
Словеснонаглядный
Воспроизведение
Узнавать по рисункам и
коллекциям представителей
ракообразных.
Приводить примеры
представителей классов
членистоногих.
Описывать значение
членистоногих в природе и в
практической деятельности
человека.
Давать определение терминам
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность
различных классов к типу
Членистоногие, прогрессивное
развитие членистоногих.
Объяснять характер
приспособлений членистоногих к
среде обитания.
Находить черты сходства
различных классов членистоногих
и моллюсков.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Творческий уровень
Подготовить сообщение из
научно-популярной литературы о
видах насекомых (с
использованием современных
информационных технологий).
Воспроизведение
Узнавать по рисункам и
Познавательные
УУД: оформлять
результаты
лабораторной
работы в рабочей
тетради; освоение
элементарных
навыков
исследовательской
деятельности.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя, оценить
качество выполнения
работы.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в группах,
обмениваться информацией с
одноклассниками.
Регулятивные УУД:
24
уметь реализовывать
теоретические
познания
на
практике;
проводить
работу
над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания;
испытывать любовь
к
природе,
формировать
эмоциональноположительное
отношение
сверстников к себе
через
глубокое
знание
зоологической
науки;
Распознавать животных типа
Членистоногие. Распознавать и
описывать внешнее строение и
многообразие членистоногих.
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов. Выделять
отличия внутреннего строения
ракообразных. Объяснять роль
ракообразных в природе и
жизни человека. Выявлять
приспособления ракообразных
к среде обитания, образу
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
знать
правила
поведения в природе;
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов паука.
Биология.1
«Фирма
1С».
С.
7
Паукообразные.
Клещи
16
19.1025.10
Класс
Насекомые.
Общая
характеристика
и значение.
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом,
ИКТ
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
коллекциям представителей
ракообразных.
Приводить примеры
представителей классов
членистоногих.
Описывать значение
членистоногих в природе и в
практической деятельности
человека.
Давать определение терминам
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность
различных классов к типу
Членистоногие, прогрессивное
развитие членистоногих.
Объяснять характер
приспособлений членистоногих к
среде обитания.
Находить черты сходства
различных классов членистоногих
и моллюсков.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Творческий уровень
Подготовить сообщение из
научно-популярной литературы о
видах насекомых \ (с
использованием современных
информационных технологий).
Воспроизведение
Узнавать по рисункам и
коллекциям представителей
ракообразных.
Приводить примеры
представителей классов
членистоногих.
Описывать значение
членистоногих в природе и в
практической деятельности
человека.
Давать определение терминам
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность
различных классов к типу
Членистоногие, прогрессивное
развитие членистоногих.
Объяснять характер
приспособлений членистоногих к
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты
с их изображением
на рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника.
понимать основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
испытывать чувства
уважения к ученым,
изучающим
животный мир, и
эстетические чувства
от
общения
с
животными;
Описывать: внешнее строение
паука-крестовика,
жизнедеятельность пауков.
Доказать, что паукообразные –
животные сложной
организации. Характеризовать
практическое значение
паукообразных. Наблюдать за
поведением паука.
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное. Тайные
и явные угрозы дикой
природы.
«Самые
опасные животные»
уметь слушать и
слышать
другое
мнение,
вести
дискуссию,
уметь
оперировать фактами
как
для
доказательства, так и
для
опровержения
существующего
испытывать любовь
к природе, критично
относиться к своим
поступкам,
нести
ответственность за
их последствия;
Приводить примеры насекомых
с различным типом ротового
аппарата. Выделять
приспособления насекомых к
среде обитания. Объяснять
связь типа ротового аппарата с
характером употребляемой
пищи. Сравнивать по
выделенным критериям
представителей членистоногих.
Узнавать системы внутренних
органов. Описывать поведение
насекомых. Выделять
особенности внутреннего
строения насекомых.
Сравнивать внутреннее
строение насекомых и
паукообразных.
Характеризовать размножение.
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при
выполнении заданий.
в парах
-уметь
договариваться друг
с другом
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
элементарных
навыков
устанавливания
25
среде обитания.
Находить черты сходства
различных классов членистоногих
и моллюсков.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Творческий уровень
Подготовить сообщение из
научно-популярной литературы о
видах насекомых \ (с
использованием современных
информационных технологий).
17
26.1031.10
Отряды
насекомых:
Тараканы,
Прямокрылые,
Уховертки,
Поденки.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом,
ИКТ
Воспроизведение
Узнавать по рисункам и
коллекциям представителей
отрядов насекомых.
Описывать представителей
различных отрядов
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность
различных насекомых к отрядам.
Сравнивать образ жизни
представителей различных отрядов
насекомых.
Объяснять особенности строения в
связи с образом жизни.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Перечислять меры борьбы с
вредными насекомыми.
Называть насекомых –
переносчиков возбудителей
заболеваний человека.
Приводить примеры насекомых
– вредителей и описывать их
развитие. Характеризовать по
плану насекомых –
переносчиков
причинноследственных
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты
с их изображением
на рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника.
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при
выполнении заданий.
в парах
-уметь
договариваться друг
с другом
26
проявлять
готовность
к
самостоятельным
поступкам
и
действиям на благо
природы;
формировать
эмоциональноположительное
отношение
сверстников к себе
через
глубокое
знание
зоологической
науки;
Приводить примеры насекомых
с полным и неполным
превращением. Описывать
стадии развития насекомых.
Перечислять признаки отрядов.
Выделять особенности
развития насекомых.
Проводить примеры продуктов
пчеловодства и их
использования человеком.
Описывать значение насекомых
в природе и жизни человека.
Доказывать, что тутовый
шелкопряд – домашнее
животное. Характеризовать
меры по охране насекомых.
Перечислять меры борьбы с
вредными насекомыми.
Называть насекомых –
переносчиков возбудителей
заболеваний человека.
Приводить примеры насекомых
– вредителей и описывать их
развитие. Характеризовать по
плану насекомых –
переносчиков
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
18
26.1031.10
Стрекозы, Вши,
Жуки, Клопы.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
Воспроизведение
Узнавать по рисункам и
коллекциям представителей
отрядов насекомых.
Описывать представителей
различных отрядов
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность
различных насекомых к отрядам.
Сравнивать образ жизни
представителей различных отрядов
насекомых.
Объяснять особенности строения в
связи с образом жизни.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
элементарных
знать
правила
поведения в природе;
понимать основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
испытывать чувства
уважения к ученым,
изучающим
животный мир, и
эстетические чувства
от
общения
с
животными;
Приводить примеры насекомых
с полным и неполным
превращением. Описывать
стадии развития насекомых.
Перечислять признаки отрядов.
Выделять особенности
развития насекомых.
Проводить примеры продуктов
пчеловодства и их
использования человеком.
Описывать значение насекомых
в природе и жизни человека.
Доказывать, что тутовый
шелкопряд – домашнее
животное. Характеризовать
меры по охране насекомых.
Перечислять меры борьбы с
вредными насекомыми.
Называть насекомых –
переносчиков возбудителей
заболеваний человека.
Приводить примеры насекомых
– вредителей и описывать их
развитие. Характеризовать по
плану насекомых –
переносчиков
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное. Тайные
и явные угрозы дикой
природы.
«Самые
опасные животные»
знать
правила
поведения в природе;
понимать основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
испытывать любовь
к природе, критично
Приводить примеры насекомых
с полным и неполным
превращением. Описывать
стадии развития насекомых.
Перечислять признаки отрядов.
Выделять особенности
развития насекомых.
Проводить примеры продуктов
пчеловодства и их
использования человеком.
Описывать значение насекомых
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Влияние
человек на природу»
навыков
устанавливания
причинноследственных
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
19
09.1115.11
Бабочки,
Равнокрылые,
Двукрылые,
Блохи.
Беседа,
работа с
учебником
Воспроизведение
Узнавать по рисункам и
коллекциям представителей
отрядов насекомых.
Описывать представителей
различных отрядов
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность
различных насекомых к отрядам.
Сравнивать образ жизни
представителей различных отрядов
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты
с их изображением
на рисунках и
определять их
Познавательные
27
насекомых.
Объяснять особенности строения в
связи с образом жизни.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника.
относиться к своим
поступкам,
нести
ответственность за
их последствия;
в природе и жизни человека.
Доказывать, что тутовый
шелкопряд – домашнее
животное. Характеризовать
меры по охране насекомых.
Перечислять меры борьбы с
вредными насекомыми.
Называть насекомых –
переносчиков возбудителей
заболеваний человека.
Приводить примеры насекомых
– вредителей и описывать их
развитие. Характеризовать по
плану насекомых –
переносчиков
уметь реализовывать
теоретические
познания
на
практике;
проводить
работу
над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания;
испытывать любовь
к природе,
Приводить примеры насекомых
с полным и неполным
превращением. Описывать
стадии развития насекомых.
Перечислять признаки отрядов.
Выделять особенности
развития насекомых.
Проводить примеры продуктов
пчеловодства и их
использования человеком.
Описывать значение насекомых
в природе и жизни человека.
Доказывать, что тутовый
шелкопряд – домашнее
животное. Характеризовать
меры по охране насекомых.
Перечислять меры борьбы с
вредными насекомыми.
Называть насекомых –
переносчиков возбудителей
заболеваний человека.
Приводить примеры насекомых
– вредителей и описывать их
развитие. Характеризовать по
плану насекомых –
переносчиков
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при
выполнении заданий.
в парах
-уметь
договариваться друг
с другом
20
09.1115.11
Перепончатокры
лые насекомые.
№6.
Изучение
представителей
отрядов насекомых.
Частичнопоисковый,работа с
лабораторным
оборудованием
Воспроизведение
Узнавать по рисункам и
коллекциям представителей
отрядов насекомых.
Описывать представителей
различных отрядов
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность
различных насекомых к отрядам.
Сравнивать образ жизни
представителей различных отрядов
насекомых.
Объяснять особенности строения в
связи с образом жизни.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Познавательные
УУД: умение
работать с текстом,
выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал,
давать определения
понятиям,
классифицировать
объекты. Умение
сравнивать и
делать выводы на
основании
сравнений,
готовить
сообщения и
презентации.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
28
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
отвечать на вопросы,
работать в группах,
обсуждать вопросы
со сверстни-ками.
21
16.1122.11
Характеристика
хордовых
животных.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
Воспроизведение
Приводить примеры
представителей подтипа
бесчерепные.
Перечислять черты
приспособленности ланцетника к
жизни в воде.
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
источниками
проявлять
готовность
к
самостоятельным
поступкам
и
действиям на благо
природы;
Распознать животных типа
Хордовые, Узнавать по
рисункам системы внутренних
органов. Выделять особенности
строения ланцетника для жизни
в воде
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
уметь слушать и
слышать другое
мнение, вести
Распознать животных типа
Хордовые, Узнавать по
рисункам системы внутренних
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
информации и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
элементарных
навыков
устанавливания
причинноследственных
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
22
16.1122.11
Круглоротые.
Характеристика
Словеснонаглядный
метод,
Описывать строение
биологического объекта (влажного
препарата ланцетника)
Познавательные
УУД: умение
29
ланцетника
работа с
демонстраци
онным
материалом,
ИКТ
Интеллектуальный уровень
Отличать ланцетника от
беспозвоночных.
Самостоятельно формулировать
определение термина.
Выделять характерные
особенности строения хордовых,
бесчерепных.
Анализировать содержание
рисунка учебника
Творческий уровень
Выдвигать предположения и
аргументировать собственную
точку зрения
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее
дискуссию, уметь
оперировать фактами
как для
доказательства, так и
для опровержения
существующего
органов. Выделять особенности
строения ланцетника для жизни
в воде
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Влияние
человек на природу»
уметь реализовывать
теоретические
познания
на
практике;
проводить
работу
над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания;
испытывать любовь
к природе, критично
относиться к своим
поступкам,
нести
ответственность за
Называть органы чувств,
обеспечивать ориентацию в
воде. Описывать внешнее
строение и особенности
передвижения рыб. Определять
по рисунку места обитания
рыб. Характеризовать функции
плавников. Выделять:
особенности строения рыб,
особенности строения и
функции органов чувств.
Называть отделы, органы и их
функции. Перечислять
характерные черты
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
из одной формы в
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
элементарных
навыков
устанавливания
причинноследственных
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
23
23.1129.11
Надкласс Рыбы.
№7.
Внешнее строение и
передвижение рыб.
Частичнопоисковый,работа с
лабораторным
оборудованием
Воспроизведение
Приводить примеры
представителей классов
Круглоротые, Хрящевые и Костные
рыбы.
Описывать строение
биологического объекта (живых
рыб в аквариуме)
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность
круглоротых, хрящевых, костных
рыб к позвоночным.
Выделять характерные
особенности строения
Познавательные
УУД: оформлять
результаты
лабораторной
работы в рабочей
тетради; освоение
элементарных
навыков
исследовательской
деятельности.
30
позвоночных.
Самостоятельно формулировать
определение термина.
Объяснять особенности
приспособлений для жизни в воде.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Творческий уровень
Выдвигать предположения и
аргументировать собственную
точку зрения
24
23.1129.11
Хрящевые рыбы.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя, оценить
качество выполнения
работы.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в группах,
обмениваться информацией с
одноклассниками.
Воспроизведение
Приводить примеры
представителей хрящевых и
костных рыб
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность
различных представителей рыб к
тем или иным отрядам.
Выделять причинноследственную зависимость
между образом жизни и
особенностями строения.
Сравнивать классы костных и
хрящевых рыб
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
элементарных
навыков
устанавливания
причинно-
31
их последствия;
знать
правила
поведения в природе;
понимать основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
формировать
эмоциональноположительное
отношение
сверстников к себе
через
глубокое
знание
зоологической
науки;
внутреннего строения.
Узнавать по рисунку системы
внутренних органов. Объяснять
значение плавательного пузыря
для костных рыб. Выделять
особенности строения рыб.
Называть тип оплодотворения
у большинства рыб. Приводить
примеры проходных рыб.
Выделять особенности
строения и функции органов
размножения рыб. Объяснять
значение миграции в жизни
рыб.
Называть
представителей класса
хрящевых костных рыб.
Распознавать и описывать
наиболее распространенные
виды рыб, обитающие
водоемах Московской области.
Перечислить особенности
строения кистеперых и
двоякодышащих рыб.
Сравнивать различные отряды
костистых рыб. Доказывать,
что хрящевые рыбы - древняя
группа рыб. Выявлять
приспособления рыб к
различным условиям обитания.
Называть органы чувств,
обеспечивать ориентацию в
воде. Описывать внешнее
строение и особенности
передвижения рыб. Определять
по рисунку места обитания
рыб. Характеризовать функции
плавников. Выделять:
особенности строения рыб,
особенности строения и
функции органов чувств.
Называть отделы, органы и их
функции. Перечислять
характерные черты
внутреннего строения.
Узнавать по рисунку системы
внутренних органов. Называть
представителей класса
хрящевых костных рыб.
Распознавать и описывать
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное. Тайные
и явные угрозы дикой
природы.
«Самые
опасные животные»
наиболее распространенные
виды рыб, обитающие
водоемах Московской области.
Перечислить особенности
строения кистеперых и
двоякодышащих рыб.
Сравнивать различные отряды
костистых рыб. Доказывать,
что хрящевые рыбы - древняя
группа рыб. Выявлять
приспособления рыб к
различным условиям обитания.
следственных
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
25
30.11
06.12
Костные рыбы.
Беседа,
работа с
учебником
Находить черты сходства акул и
осетров
и различия
Объяснять признаки адаптации
рыб к водной среде обитания.
Подготовить сообщение об
отрядах рыб.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты
с их изображением
на рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника.
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при
выполнении заданий.
в парах
-уметь
договариваться друг
с другом
32
проявлять
готовность
к
самостоятельным
поступкам
и
действиям на благо
природы;
испытывать любовь
к
природе,
испытывать чувства
уважения к ученым,
изучающим
животный мир, и
эстетические чувства
от
общения
с
животными;
Сравнивать различные отряды
костистых рыб. Объяснять
значение плавательного пузыря
для костных рыб. Выделять
особенности строения рыб
Называть органы чувств,
обеспечивать ориентацию в
воде. Описывать внешнее
строение и особенности
передвижения рыб. Определять
по рисунку места обитания
рыб. Характеризовать функции
плавников. Выделять:
особенности строения рыб,
особенности строения и
функции органов чувств.
Называть отделы, органы и их
функции. Перечислять
характерные черты
внутреннего строения.
Узнавать по рисунку системы
внутренних органов. Называть
представителей промысловых
рыб. Называть рыб,
разводимых в прудах, и
описывать их практическое
значение. Характеризовать
роль промысловых рыб в
жизни человека. Доказывать
практическую значимость
прудоводства.
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Влияние
человек на природу»
26
30.11
06.12
Класс
Земноводные.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
Воспроизведение
Приводить примеры
представителей отрядов
земноводных.
Узнавать по рисункам
представителей земноводных
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность
различных представителей
земноводных к тем или иным
отрядам. Объяснять адаптации
земноводных к жизни на суше, в
воде и в почве; их происхождение
от рыб.
Сравнивать земноводных и рыб
Находить различие в развитие
земноводных и рыб
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
элементарных
уметь слушать и
слышать
другое
мнение,
вести
дискуссию,
уметь
оперировать фактами
как
для
доказательства, так и
для
опровержения
существующего
критично относиться
к своим поступкам,
нести
ответственность за
их последствия;
Узнавать отделы скелета
животных. Описывать внешнее
строение земноводных.
Описывать приспособления к
жизни на суше и в воде.
Выделять особенности
строения земноводных.
Сравнивать скелет
земноводных и костных рыб.
Узнавать по рисунку системы
внутренних органов.
Описывать строение и функции
систем внутренних органов.
Сравнивать строение
внутренних органов.
Объяснять, почему у
земноводных хуже развит
мозжечок, чем у рыб. Находить
сходство в размножении и
развитии рыб и земноводных.
Сравнивать по выделенным
критериям головастика и
взрослую особь. Объяснять
проявление метаморфоза у
головастика. Называть места
обитания земноводных,
основные отряды. Объяснять
приспособления земноводных к
различным условиям жизни.
Указать причины сокращения и
меры по охране.
Характеризовать роль амфибий
в природе.
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
испытывать чувства
уважения к ученым,
изучающим
животный мир, и
эстетические чувства
от
общения
с
животными;
формировать
эмоциональноположительное
Называть приспособления в
строении и жизнедеятельности
для наземного образа жизни.
Объяснять название класса –
«Пресмыкающиеся».
Перечислять усложнения в
строении систем органов.
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов. Объяснять
причины более сложного
поведения пресмыкающихся.
Выделять особенности
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Влияние
человек на природу»
Тайные и явные
угрозы
дикой
природы.
«Самые
навыков
устанавливания
причинноследственных
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
27
07.1213.12
Класс
Пресмыкающие
ся
Отряды
Крокодилы и
Черепахи.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом,
ИКТ
Воспроизведение
Приводить примеры
представителей отрядов
пресмыкающихся.
Узнавать по рисункам
представителей отрядов
пресмыкающихся.
Описывать значение
пресмыкающихся в природе и в
жизни человека
Интеллектуальный уровень
Выделять причинно-
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты
с их изображением
на рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
33
следственную зависимость
между способом передвижения и
особенностями строения.
Доказывать принадлежность к
классу и к различным отрядам
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника.
отношение
сверстников к себе
через
глубокое
знание
зоологической
науки;
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при
выполнении заданий.
в парах
-уметь
договариваться друг
с другом
28
07.1213.12
Отряд
Чешуйчатые.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
Объяснять особенности адаптации
пресмыкающихся к наземному
образу жизни и к жизни в воде.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Творческий уровень
Прогнозировать последствия
уничтожения пресмыкающихся
человеком
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
элементарных
навыков
устанавливания
причинноследственных
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
34
знать
правила
поведения в природе;
понимать основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
формировать
эмоциональноположительное
отношение
сверстников к себе
через
глубокое
знание
зоологической
науки;
размножения, способствующие
сохранению потомства.
Характеризовать по плану
земноводных и
пресмыкающихся. Называть
известные вам виды
пресмыкающихся различных
отрядов. Распознавать и
описывать представителей
отрядов пресмыкающихся.
Перечислять общие признаки
класса Пресмыкающихся.
Приводить примеры ящеров и
их среды жизни. Называть
причины вымирания ящеров.
Объяснять: роль
пресмыкающихся в природе и
жизни человека,
необходимость охраны
пресмыкающихся.
Сравнивать: внешнее строение
прыткой ящерицы и
гребенчатого тритона, скелет
ящерицы и ужа. Перечислять
усложнения в строении систем
органов. Узнавать по рисункам
системы внутренних органов.
Объяснять причины более
сложного поведения
пресмыкающихся. Выделять
особенности размножения,
способствующие сохранению
потомства. Характеризовать по
плану земноводных и
пресмыкающихся. Называть
известные вам виды
пресмыкающихся различных
отрядов. Распознавать и
описывать представителей
отрядов пресмыкающихся.
Перечислять общие признаки
класса Пресмыкающихся.
Приводить примеры ящеров и
их среды жизни. Называть
причины вымирания ящеров.
Объяснять: роль
пресмыкающихся в природе и
жизни человека,
необходимость охраны
опасные животные»
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное. Тайные
и явные угрозы дикой
природы.
«Самые
опасные животные»
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
29
14.1220.12
Характеристика
класса птиц.
№8.
Изучение
внешнего
строения птицы.
Изучение
перьевого
покрова и различных
типов перьев.
Частичнопоисковый,работа с
лабораторным
оборудованием
. Воспроизведение
Давать определение терминам
Описывать строение
биологического объекта
(коллекции перьев птиц)
Интеллектуальный уровень
Объяснять особенности адаптации
птиц к полету.
Доказывать происхождение птиц
от пресмыкающихся
Познавательные
УУД: умение
работать с текстом,
выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал,
давать определения
понятиям,
классифицировать
объекты. Умение
сравнивать и
делать выводы на
пресмыкающихся.
уметь реализовывать
теоретические
познания
на
практике;
проводить
работу
над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания;
испытывать чувства
уважения к ученым,
изучающим
животный мир, и
эстетические чувства
от
общения
с
животными;
Характеризовать типы перьев и
их значение в жизни птиц.
Описывать приспособления
внешнего строения для полета.
Сравнивать внешнее строение
пресмыкающихся и птиц.
Объяснять причины
расположения и строения
мышц птиц. Характеризовать
изменения скелета птиц в связи
с полетом. Узнавать по
рисункам системы органов.
Называть прогрессивные черты
организации птиц по
сравнению с
пресмыкающимися. Выделять
приспособленность систем
внутренних органов птиц к
полету. Сравнивать строение
головного мозга птиц и
пресмыкающихся. Объяснять,
почему у птиц быстрее
вырабатываются условные
рефлексы по сравнению с
рептилиями, причины
интенсивности обмена веществ.
Называть этапы развития яйца
и зародыша. Выделять
особенности строения органов
размножения, связанные с
полетом. Устанавливать
соответствие между частями
яйца и их функциями.
Находить отличия между
гнездовыми и выводковыми
птицами.
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
знать
правила
поведения в природе;
понимать основные
Узнавать по рисункам системы
органов. Называть
прогрессивные черты
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
основании
сравнений,
готовить
сообщения и
презентации.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
отвечать на вопросы,
работать в группах,
обсуждать вопросы
со сверстни-ками.
30
14.1220.12
Нелетающие
птицы.
Беседа,
работа с
учебником
Воспроизведение
Приводить примеры
представителей отрядов
Познавательные
УУД: умение
35
нелетающих птиц.
Узнавать по рисункам
представителей отрядов
нелетающих птиц
Интеллектуальный уровень
Определять тип птенцов.
Объяснять особенности адаптации
птиц к наземному нелетающему
образу жизни
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую, давать
определения
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
критично относиться
к своим поступкам,
нести
ответственность за
их последствия;
организации птиц по
сравнению с
пресмыкающимися. Выделять
приспособленность систем
внутренних органов птиц к
полету. Сравнивать строение
головного мозга птиц и
пресмыкающихся. Объяснять,
почему у птиц быстрее
вырабатываются условные
рефлексы по сравнению с
рептилиями, причины
интенсивности обмена веществ.
Называть этапы развития яйца
и зародыша. Выделять
особенности строения органов
размножения, связанные с
полетом. Устанавливать
соответствие между частями
яйца и их функциями.
Находить отличия между
гнездовыми и выводковыми
птицами. Перечислять роль
птиц в природе и жизни
человека. Приводить примеры
хозяйственных групп и породы
кур. Описывать меры по охране
птиц и приводить примеры
редких и охраняемых птиц.
Распознавать и описывать
домашних птиц. Находить
сходства в строении птиц и
пресмыкающихся.
исправленное
дополненное.
проявлять
готовность
к
самостоятельным
поступкам
и
действиям на благо
природы;
испытывать любовь
к
природе,
испытывать чувства
уважения к ученым,
изучающим
животный мир, и
эстетические чувства
Узнавать по рисункам системы
органов. Называть
прогрессивные черты
организации птиц по
сравнению с
пресмыкающимися. Выделять
приспособленность систем
внутренних органов птиц к
полету. Сравнивать строение
головного мозга птиц и
пресмыкающихся. Объяснять,
почему у птиц быстрее
вырабатываются условные
рефлексы по сравнению с
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
понятиям. Развитие
элементарных
навыков
устанавливания
причинноследственных
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
31
21.1227.12
Водоплавающие
птицы и птицы
околоводных
пространств.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом,
ИКТ
Воспроизведение
Приводить примеры
представителей отрядов птиц,
обитающих в данной местности.
Узнавать по рисункам
представителей отрядов птиц.
Описывать значение птиц в
природе и в жизни человека
Интеллектуальный уровень
Объяснять особенности адаптации
птиц к образу жизни.
Отличать летающих птиц от
плавающих и бегающих.
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты
с их изображением
на рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
36
и
рабочей тетради;
— работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника.
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при
выполнении заданий.
в парах
-уметь
договариваться друг
с другом
32
21.1227.12
Хищные птицы
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
Сравнивать отряды птиц между
собой.
Характеризовать отряды птиц.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Прогнозировать последствия
уничтожения птиц человеком
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
элементарных
навыков
устанавливания
причинноследственных
37
от
общения
с
животными;
формировать
эмоциональноположительное
отношение
сверстников к себе
через
глубокое
знание
зоологической
науки;
знать
правила
поведения в природе;
понимать основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
испытывать любовь
к природе,
рептилиями, причины
интенсивности обмена веществ.
Называть причины появления у
птиц инстинкта перелета.
Описывать сезонные явления в
жизни птиц. Наблюдать за
жизнью птиц в различные
сезоны и вести дневник
наблюдений. Характеризовать
значение гнезд в жизни птиц.
Называть экологические
группы птиц. Приводить
примеры птиц различных
экологических групп.
Определять особенности
строения птиц различных
экологических групп.
Перечислять роль птиц в
природе и жизни человека.
Приводить примеры
хозяйственных групп и породы
кур. Описывать меры по охране
птиц и приводить примеры
редких и охраняемых птиц.
Распознавать и описывать
домашних птиц. Находить
сходства в строении птиц и
пресмыкающихся.
Узнавать по рисункам системы
органов. Называть
прогрессивные черты
организации птиц по
сравнению с
пресмыкающимися. Выделять
приспособленность систем
внутренних органов птиц к
полету. Сравнивать строение
головного мозга птиц и
пресмыкающихся. Объяснять,
почему у птиц быстрее
вырабатываются условные
рефлексы по сравнению с
рептилиями, причины
интенсивности обмена веществ.
Называть причины появления у
птиц инстинкта перелета.
Описывать сезонные явления в
жизни птиц. Наблюдать за
жизнью птиц в различные
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Влияние
человек на природу»
33
11.0117.01
Куриные и воробьинообразные
Беседа,
работа с
учебником
Сравнивать отряды птиц между
собой.
Характеризовать отряды птиц.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Прогнозировать последствия
уничтожения птиц человеком
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
Закрепляют понятия
из предыдущего
урока. Применяют
инструктаж-памятку
последовательности
действий при
проведении анализа
строения, работа с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество с
учащимися класса
при обсуждении
38
сезоны и вести дневник
наблюдений. Характеризовать
значение гнезд в жизни птиц.
Называть экологические
группы птиц. Приводить
примеры птиц различных
экологических групп.
Определять особенности
строения птиц различных
экологических групп.
уметь слушать и
слышать
другое
мнение,
вести
дискуссию,
уметь
оперировать фактами
как
для
доказательства, так и
для
опровержения
существующего
критично относиться
к своим поступкам,
нести
ответственность за
их последствия;
Узнавать по рисункам системы
органов. Называть
прогрессивные черты
организации птиц по
сравнению с
пресмыкающимися. Выделять
приспособленность систем
внутренних органов птиц к
полету. Сравнивать строение
головного мозга птиц и
пресмыкающихся. Объяснять,
почему у птиц быстрее
вырабатываются условные
рефлексы по сравнению с
рептилиями, причины
интенсивности обмена веществ.
Называть экологические
группы птиц. Приводить
примеры птиц различных
экологических групп.
Определять особенности
строения птиц различных
экологических групп.
Перечислять роль птиц в
природе и жизни человека.
Приводить примеры
хозяйственных групп и породы
кур. Описывать меры по охране
птиц и приводить примеры
редких и охраняемых птиц.
Распознавать и описывать
домашних птиц. Находить
сходства в строении птиц и
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
34
11.0117.01
Млекопитающие
. Первозвери.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом,
ИКТ
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать
по рисункам
представителей однопроходных
Интеллектуальный уровень
Доказывать, что однопроходные
– древние и примитивные
млекопитающие
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты
с их изображением
на рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника.
проявлять
готовность
к
самостоятельным
поступкам
и
действиям на благо
природы;
формировать
эмоциональноположительное
отношение
сверстников к себе
через
глубокое
знание
зоологической
науки;
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при
выполнении заданий.
в парах
-уметь
договариваться друг
с другом
35
18.0124.01
Сумчатые.
Насекомоядные.
Рукокрылые.
Беседа,
работа с
учебником
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать
по рисункам представителей
отрядов млекопитающих.
*Описывать строение зубов
Интеллектуальный уровень
Характеризовать отряды
млекопитающих.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков.
Показывать взаимосвязь между
строением и средой обитания,
образом жизни
Творческий уровень
Готовить сообщение по теме и
формулировать вопросы
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
элементарных
навыков
39
знать
правила
поведения в природе;
понимать основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
испытывать любовь
к природе,
пресмыкающихся.
Называть общие признаки
млекопитающих. Перечислять
функции желез
млекопитающих. Описывать
строение кожи. Выделять
особенности внешнего
строения. Сравнивать по
заданным критериям внешнее
строение млекопитающих и
рептилий. Перечислить
особенности строения скелета.
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов. Пояснять
отличия в строении коры
больших полушарий у
различных млекопитающих.
Выделять особенности
внутреннего строения. Назвать
группу рептилий, от которых
произошли млекопитающие.
Перечислить черты сходства
млекопитающих и
пресмыкающихся. Описывать
строения и жизнедеятельность
первозверей.
Приводить примеры заботы о
потомстве. Находить черты
сходства в размножении
пресмыкающихся и
млекопитающих. Доказывать
преимущества живорождения и
вскармливание детенышей
молоком. Характеризовать по
плану размножение и развитие
зародыша. Объяснять влияние
на поведение сезонных
изменений. Приводить
примеры млекопитающих
различных отрядов. Находить
черты сходства между
отрядами Грызунов и
Зайцеобразных. Сравнивать по
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Влияние
человек на природу»
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
выступающему
выделенным критериям
плацентарных и первозверей.
Перечислять основные группы
зверей. Распознавать и
описывать приспособления к
среде обитания у
млекопитающих различных
экологических групп.
Характеризовать по плану
приспособления
млекопитающих. Приводить
примеры млекопитающих
различных отрядов. Выделять
особенности отрядов.
Доказывать принадлежность к
классу млекопитающих.
Сравнивать отряды
млекопитающих.
устанавливания
причинноследственных
36
18.0124.01
Грызуны.
Зайцеобразные
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом,
ИКТ
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать
по рисункам представителей
отрядов млекопитающих.
*Описывать строение зубов
Интеллектуальный уровень
Характеризовать отряды
млекопитающих.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков.
Показывать взаимосвязь между
строением и средой обитания,
образом жизни
Творческий уровень
Готовить сообщение по теме и
формулировать вопросы
выступающему
37
25.0131.01
Копытные.
Словеснонаглядный
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
Закрепляют понятия
из предыдущего
урока. Применяют
инструктаж-памятку
последовательности
действий при
проведении анализа
строения, работа с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество с
учащимися класса
при обсуждении
Регулятивные УУД:
40
испытывать любовь
к
природе,
испытывать чувства
уважения к ученым,
изучающим
животный мир, и
эстетические чувства
от
общения
с
животными;
формировать
эмоциональноположительное
отношение
сверстников к себе
через
глубокое
знание
зоологической
науки;
испытывать чувства
уважения к ученым,
Приводить примеры заботы о
потомстве. Находить черты
сходства в размножении
пресмыкающихся и
млекопитающих. Доказывать
преимущества живорождения и
вскармливание детенышей
молоком. Характеризовать по
плану размножение и развитие
зародыша. Объяснять влияние
на поведение сезонных
изменений. Перечислять
основные группы зверей.
Распознавать и описывать
приспособления к среде
обитания у млекопитающих
различных экологических
групп. Характеризовать по
плану приспособления
млекопитающих. Приводить
примеры млекопитающих
различных отрядов. Выделять
особенности отрядов.
Доказывать принадлежность к
классу млекопитающих.
Сравнивать отряды
млекопитающих.
Приводить примеры
млекопитающих различных
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Биология.1
«Фирма
1С».
С.
7
Хоботные.
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
по рисункам представителей
отрядов млекопитающих.
*Описывать строение зубов
Интеллектуальный уровень
Характеризовать отряды
млекопитающих.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков.
Показывать взаимосвязь между
строением и средой обитания,
образом жизни
Творческий уровень
Готовить сообщение по теме и
формулировать вопросы
выступающему
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты
с их изображением
на рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника.
изучающим
животный мир, и
эстетические чувства
от общения с
животными;
критично относиться
к своим поступкам,
нести
ответственность за
их последствия;
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при
выполнении заданий.
в парах
-уметь
договариваться друг
с другом
38
25.0131.01
Китообразные
Ластоногие
Хищные.
Беседа,
работа с
учебником
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать
по рисункам.
*Описывать строение зубов
Интеллектуальный уровень
Характеризовать отряды
млекопитающих.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Показывать взаимосвязь между
строением и средой обитания,
образом жизни
Творческий уровень
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
41
уметь слушать и
слышать другое
мнение, вести
дискуссию, уметь
оперировать фактами
как для
доказательства, так и
для опровержения
существующего
отрядов. Выделять особенности
отрядов. Доказывать
принадлежность к классу
млекопитающих. Сравнивать
отряды млекопитающих.
Приводить примеры заботы о
потомстве. Находить черты
сходства в размножении
пресмыкающихся и
млекопитающих. Доказывать
преимущества живорождения и
вскармливание детенышей
молоком. Характеризовать по
плану размножение и развитие
зародыша. Объяснять влияние
на поведение сезонных
изменений. Перечислять
основные группы зверей.
Распознавать и описывать
приспособления к среде
обитания у млекопитающих
различных экологических
групп. Характеризовать по
плану приспособления
млекопитающих. Приводить
примеры хозяйственных групп
и пород млекопитающих.
Распознавать и описывать
домашних зверей. Называть
промысловых животных.
Описывать меры по охране
птиц и охраняемых
млекопитающих. Объяснять
роль млекопитающих в
природе и жизни человека.
Приводить примеры заботы о
потомстве. Находить черты
сходства в размножении
пресмыкающихся и
млекопитающих. Доказывать
преимущества живорождения и
вскармливание детенышей
молоком. Характеризовать по
плану размножение и развитие
зародыша. Объяснять влияние
на поведение сезонных
изменений. Приводить
примеры млекопитающих
различных отрядов. Выделять
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Влияние
человек на природу»
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Готовить сообщение по теме и
формулировать вопросы
выступающему
особенности отрядов.
Доказывать принадлежность к
классу млекопитающих.
Сравнивать отряды
млекопитающих. Перечислять
основные группы зверей.
Распознавать и описывать
приспособления к среде
обитания у млекопитающих
различных экологических
групп. Характеризовать по
плану приспособления
млекопитающих.
элементарных
навыков
устанавливания
причинноследственных
39
01.0207.02
Приматы.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом,
ИКТ
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать
по рисункам.
*Описывать строение зубов
Интеллектуальный уровень
Характеризовать отряды
млекопитающих.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Показывать взаимосвязь между
строением и средой обитания,
образом жизни
Творческий уровень
Готовить сообщение по теме и
формулировать вопросы
выступающему
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
Закрепляют понятия
из предыдущего
урока. Применяют
инструктаж-памятку
последовательности
действий при
проведении анализа
строения, работа с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество с
учащимися класса
при обсуждении
42
знать
правила
поведения в природе;
понимать основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
формировать
эмоциональноположительное
отношение
сверстников к себе
через
глубокое
знание
зоологической
науки;
Приводить примеры заботы о
потомстве. Находить черты
сходства в размножении
пресмыкающихся и
млекопитающих. Доказывать
преимущества живорождения и
вскармливание детенышей
молоком. Характеризовать по
плану размножение и развитие
зародыша. Объяснять влияние
на поведение сезонных
изменений. Называть общие
черты строения приматов.
Доказывать, что обезьяны –
наиболее
высокоорганизованные
животные. Сравнивать
человекообразных обезьян и
человека. Перечислять
основные группы зверей.
Распознавать и описывать
приспособления к среде
обитания у млекопитающих
различных экологических
групп. Характеризовать по
плану приспособления
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
млекопитающих.
ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ (12 часов)
40
01.0207.02
Покровы тела.
№9.
Изучение
особенностей
покровов тела.
Частичнопоисковый,работа с
лабораторным
оборудованием
Воспроизведение
Перечислять основные функции
покровов тела.
Узнавать по рисункам основные
виды покровов тела
Интеллектуальный уровень
Находить черты сходства в
строении покровов животных.
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций покровов тела.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Познавательные
УУД: умение
работать с текстом,
выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал,
уметь реализовывать
теоретические
познания
на
практике;
проводить
работу
над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания;
Распознавать и описывать
внешнее строение и
многообразие животных.
Выявлять приспособления к
среде обитания, образу жизни.
Описывать приспособленность
для жизни в разных средах:
водной, наземно – воздушной,
почвенной, организменной.
Описывать внешнее строение.
Называть приспособления в
строении и жизнедеятельности
для наземного образа жизни.
Характеризовать типы перьев и
их значение в жизни птиц.
Описывать приспособления
внешнего строения для полета.
Сравнивать внешнее строение
пресмыкающихся и птиц.
Описывать строение кожи.
Выделять особенности внешнего
строения. Сравнивать по
заданным критериям внешнее
строение млекопитающих и
рептилий.
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Жизнедеятельност
ь животных»
проявлять
готовность
к
самостоятельным
поступкам
и
действиям на благо
природы;
критично относиться
к своим поступкам,
Распознавать и описывать
внутреннего строение и
многообразие животного мира.
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов. Выделять
отличия внутреннего строения
животных. Объяснять роль
ракообразных в природе и жизни
человека. Выявлять
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Жизнедеятельност
давать определения
понятиям,
классифицировать
объекты. Умение
сравнивать и
делать выводы на
основании
сравнений,
готовить
сообщения и
41
08.0214.02
Опорнодвигательная
система.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
Воспроизведение
Перечислять основные функции
опорно-двигательной системы.
Описывать по рисунку строение
скелета позвоночных животных.
Приводить примеры животных с
различными типами скелетов
презентации.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
отвечать на вопросы,
работать в группах,
обсуждать вопросы
со сверстни-ками.
Закрепляют понятия
из предыдущего
урока. Применяют
инструктаж-памятку
последовательности
действий при
проведении анализа
строения, работа с
текстом и
43
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество с
учащимися класса
при обсуждении
42
08.0214.02
Скелет
позвоночных
Беседа,
работа с
учебником
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций опорнодвигательной системы.
Находить черты сходства в
строении опорно-двигательной
системы.
Обосновывать приспособления
опорно-двигательной системы к
различным условиям обитания.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты
с их изображением
на рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника.
нести
ответственность
их последствия;
за
уметь слушать и
слышать другое
мнение, вести
дискуссию, уметь
оперировать фактами
как для
доказательства, так и
для опровержения
существующего
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при
выполнении заданий.
в парах
-уметь
договариваться друг
с другом
43
15.0221.02
Способы
передвижения.
Полости тела.
№10.
Частичнопоисковый,работа с
лабораторным
Воспроизведение
Перечислять виды и способы
передвижения.
Давать определения терминам.
Приводить примеры животных,
Познавательные
УУД: умение
работать с текстом,
выделять в нем
44
знать
правила
поведения в природе;
понимать основные
факторы,
приспособления животных к
среде обитания, образу жизни.
Называть функции систем
внутренних органов. Узнавать по
рисункам и таблицам системы
органов. Распознавать животных.
Выделять особенности строения
и функции органов систем.
Объяснять причины
расположения и строения мышц
птиц. Характеризовать
изменения скелета птиц в связи с
полетом.
Распознавать и описывать
внутреннего строение и
многообразие животного мира.
Узнавать по рисункам скелеты
животных разных
систематических групп..
Выделять отличия внутреннего
строения животных. Объяснять
роль ракообразных в природе и
жизни человека. Выявлять
приспособления животных к
среде обитания, образу жизни.
Называть функции систем
внутренних органов. Узнавать по
рисункам и таблицам системы
органов. Распознавать животных.
Выделять особенности строения
и функции органов систем.
Узнавать отделы скелета
животных. Сравнивать скелеты
животных различных
систематических групп.
Перечислить особенности
строения скелета.
ь животных»
Распознавать и описывать
внутреннего строение и
многообразие животного мира.
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов. Выделять
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Жизнедеятельност
ь животных»
Изучение способов
передвижения
животных.
оборудованием
имеющих разные типы полостей тела.
Описывать расположение органов в
полостях тела, механизм
передвижения у различных животных
Интеллектуальный уровень
Объяснять характер приспособления
к способам движения в различных
средах.
Находить различие в основных
способах передвижения.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
главное,
структурировать
учебный материал,
давать определения
понятиям,
классифицировать
объекты. Умение
сравнивать и
делать выводы на
основании
сравнений,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
уметь реализовывать
теоретические
познания
на
практике;
критично относиться
к своим поступкам,
нести
ответственность за
их последствия;
отличия внутреннего строения
животных. Выявлять
приспособления животных к
среде обитания, образу жизни.
Определять по рисунку места
обитания рыб. Характеризовать
функции плавников. Называть
среду обитания и способ
передвижения. Объяснять способ
передвижения. Называть
функции систем внутренних
органов. Узнавать по рисункам и
таблицам системы органов.
Распознавать животных.
Выделять особенности строения
и функции органов систем.
Описывать строение и функции
систем внутренних органов.
Узнавать по рисункам системы
органов. Называть прогрессивные
черты организации птиц по
сравнению с пресмыкающимися.
Выделять приспособленность
систем внутренних органов птиц
к полету.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Жизнедеятельност
ь животных»
испытывать чувства
уважения к ученым,
изучающим
животный мир, и
эстетические чувства
от общения с
животными;
Распознавать и описывать
внутреннего строение и
многообразие животного мира.
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов. Выделять
отличия внутреннего строения
животных. Объяснять роль
ракообразных в природе и жизни
человека. Выявлять
приспособления животных к
среде обитания, образу жизни.
Приводить примеры насекомых с
различным типом ротового
аппарата. Выделять
приспособления насекомых к
среде обитания. Объяснять связь
типа ротового аппарата с
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Жизнедеятельност
ь животных»
готовить
сообщения и
44
15.0221.02
Органы
пищеварения.
Обмен
веществ.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом,
ИКТ
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Перечислять основные функции
пищеварительной системы.
Приводить примеры животных,
относящихся к разным группам по
характеру потребляемой пищи
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций
пищеварительной системы.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Доказывать, что организм –
открытая система
презентации.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
отвечать на вопросы,
работать в группах,
обсуждать вопросы
со сверстни-ками.
Закрепляют понятия
из предыдущего
урока. Применяют
инструктаж-памятку
последовательности
действий при
проведении анализа
строения, работа с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество с
учащимися класса
при обсуждении
45
уметь оперировать
фактами как для
доказательства, так и
для
опровержения
существующего
мнения
45
22.0228.02
Органы
дыхания.
Газообмен.
№11.
Изучение способов
дыхания
животных.
Частичнопоисковый,работа с
лабораторным
оборудованием
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Перечислять основные функции
органов дыхания, механизмы
поступления кислорода
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций органов
дыхания.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Доказывать преимущества
легочного дыхания на суше над
жаберным дыханием
Познавательные
УУД: умение
работать с текстом,
выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал,
давать определения
понятиям,
классифицировать
объекты. Умение
сравнивать и
делать выводы на
основании
сравнений,
готовить
сообщения и
46
уметь реализовывать
теоретические
познания
на
практике;
проводить
работу
над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания;
характером употребляемой пищи.
Перечислять основные
органоиды клетки. Называть роль
в клетках основных органоидов,
основные виды тканей. Отличать
клетки животных от растений.
Распознавать на рисунке
основные органоиды животной
клетки. Объяснять, почему
животные могут питаться только
готовыми органическими
веществами. Давать определение
термину ткани. Давать
определение терминам орган,
система органов.
Характеризовать строение
функции систем органов.
Доказать, что системы органов в
организме функционируют
взаимосвязано. Называть
функции систем внутренних
органов. Узнавать по рисункам и
таблицам системы органов.
Распознавать животных.
Выделять особенности строения
и функции органов систем.
Распознавать и описывать
внутреннего строение и
многообразие животного мира.
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов. Выделять
отличия внутреннего строения
животных. Объяснять роль
ракообразных в природе и жизни
человека. Выявлять
приспособления животных к
среде обитания, образу жизни.
Давать определение терминам
орган, система органов.
Характеризовать строение
функции систем органов.
Доказать, что системы органов в
организме функционируют
взаимосвязано. Называть
функции систем внутренних
органов. Узнавать по рисункам и
таблицам системы органов.
Распознавать животных.
Выделять особенности строения
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Жизнедеятельност
ь животных»
46
22.0228.02
Кровеносная
система.
Кровь
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Перечислять основные функции
кровеносной системы и крови.
Описывать механизм
кровообращения
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций органов
кровообращения.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Прогнозировать последствия
повреждения кровеносной системы
47
29.02
06.03
Органы
выделения
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом,
ИКТ
Воспроизведение
Перечислять основные функции
органов выделения
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций органов
выделения.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
презентации.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
отвечать на вопросы,
работать в группах,
обсуждать вопросы
со сверстни-ками.
Закрепляют понятия
из предыдущего
урока. Применяют
инструктаж-памятку
последовательности
действий при
проведении анализа
строения, работа с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество с
учащимися класса
при обсуждении
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее
47
и функции органов систем.
уметь слушать и
слышать
другое
мнение,
вести
дискуссию,
уметь
оперировать фактами
как
для
доказательства, так и
для
опровержения
существующего
уметь оперировать
фактами как для
доказательства, так и
для
опровержения
существующего
мнения
проявлять
готовность
к
самостоятельным
поступкам
и
действиям на благо
природы; критично
относиться к своим
поступкам,
нести
ответственность за
Распознавать и описывать
внутреннего строение и
многообразие животного мира.
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов. Выделять
отличия внутреннего строения
животных. Объяснять роль
ракообразных в природе и жизни
человека. Выявлять
приспособления животных к
среде обитания, образу жизни.
Давать определение терминам
орган, система органов.
Характеризовать строение
функции систем органов.
Доказать, что системы органов в
организме функционируют
взаимосвязано. Называть
функции систем внутренних
органов. Узнавать по рисункам и
таблицам системы органов.
Распознавать животных.
Выделять особенности строения
и функции органов систем.
Распознавать и описывать
внутреннего строение и
многообразие животного мира.
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов. Выделять
отличия внутреннего строения
животных. Объяснять роль
ракообразных в природе и жизни
человека. Выявлять
приспособления животных к
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Жизнедеятельност
ь животных»
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Жизнедеятельност
ь животных»
Творческий уровень
Прогнозировать последствия
повреждения органов выделения
из одной формы в
их последствия;
среде обитания, образу жизни.
Давать определение терминам
орган, система органов.
Характеризовать строение
функции систем органов.
Доказать, что системы органов в
организме функционируют
взаимосвязано. Называть
функции систем внутренних
органов. Узнавать по рисункам и
таблицам системы органов.
Распознавать животных.
Выделять особенности строения
и функции органов систем.
испытывать чувства
уважения к ученым,
изучающим
животный мир, и
эстетические чувства
от общения с
животными;
Распознавать и описывать
внутреннего строение и
многообразие животного мира.
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов. Выделять
отличия внутреннего строения
животных. Объяснять роль
ракообразных в природе и жизни
человека. Выявлять
приспособления животных к
среде обитания, образу жизни.
Узнавать системы внутренних
органов. Описывать поведение.
Давать определение терминам
орган, система органов.
Характеризовать строение
функции систем органов.
Доказать, что системы органов в
организме функционируют
взаимосвязано. Называть
функции систем внутренних
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
элементарных
навыков
устанавливания
причинноследственных
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
48
29.02
06.03
Нервная
система.
Беседа,
работа с
учебником
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Перечислять основные функции
нервной системы.
Описывать реакции животных на
воздействие окружающей среды.
Приводить примеры врожденных и
приобретенных рефлексов,
инстинктов
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций нервной
системы.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Прогнозировать последствия
повреждения нервной системы
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты
с их изображением
на рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника.
Коммуникативные
48
уметь оперировать
фактами как для
доказательства, так и
для
опровержения
существующего
мнения
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Жизнедеятельност
ь животных»
УУД:
органов. Узнавать по рисункам и
таблицам системы органов.
Распознавать животных.
Выделять особенности строения
и функции органов систем.
Пояснять отличия в строении
коры больших полушарий у
различных млекопитающих.
-уметь распределять
роли при
выполнении заданий.
в парах
-уметь
договариваться друг
с другом
49
07.0313.03
Поведение.
Рефлекс.
Инстинкт.
Регуляция
деятельности.
Частичнопоисковый,работа с
лабораторным
оборудованием
№12.Изучение
ответной реакции
животных на
раздражение.
. Воспроизведение
Давать определения терминам.
Перечислять основные функции
нервной системы.
Описывать реакции животных на
воздействие окружающей среды.
Приводить примеры врожденных и
приобретенных рефлексов,
инстинктов
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций нервной
системы.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Прогнозировать последствия
повреждения нервной системы
Познавательные
УУД: умение
работать с текстом,
выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал,
давать определения
понятиям,
уметь реализовывать
теоретические
познания
на
практике;
проводить
работу
над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания;
испытывать любовь
к природе,
Распознавать и описывать
внутреннего строение и
многообразие животного мира.
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов. Выделять
отличия внутреннего строения
животных. Объяснять роль
ракообразных в природе и жизни
человека. Выявлять
приспособления животных к
среде обитания, образу жизни.
Узнавать системы внутренних
органов. Описывать поведение.
Перечислять усложнения в
строении систем органов.
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов. Объяснять
причины более сложного
поведения. Объяснять, почему у
птиц быстрее вырабатываются
условные рефлексы по
сравнению с рептилиями,
причины интенсивности обмена
веществ. Находить отличия
между гнездовыми и
выводковыми птицами. Пояснять
отличия в строении коры
больших полушарий у различных
млекопитающих.
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Жизнедеятельност
ь животных»
уметь реализовывать
Распознавать и описывать
внутреннего строение и
Биология.1
«Фирма
1С».
классифицировать
объекты. Умение
сравнивать и
делать выводы на
основании
сравнений,
готовить
сообщения и
презентации.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
отвечать на вопросы,
работать в группах,
обсуждать вопросы
со сверстни-ками.
50
07.03-
Органы чувств
Частичнопоиско-
Анализировать
Воспроизведение
Познавательные
49
С.
7
13.03
51
14.0319.03
№13. Изучение
органов чувств у
животных.
Обобщение темы
ВЗАИМОСВЯЗЬ
СТРОЕНИЯ И
ФУНКЦИЙ
ОРГАНОВ И ИХ
СИСТЕМ У
ЖИВОТНЫХ
вый,работа с
лабораторным
оборудованием
Беседа,
работа с
учебником
Перечислять основные функции
органов чувств.
Давать определения терминам
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций органов чувств.
Показывать влияние окружающей
среды на строение органов чувств.
*Находить различия между
монокулярным и бинокулярным
зрением содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Прогнозировать последствия
изменений окружающей среды на
строение органов чувств
Анализировать Воспроизведение.
Перечислять основные функции
органов чувств.
Давать определения терминам
Интеллектуальный уровень.
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций органов чувств.
Показывать влияние окружающей
среды на строение органов чувств.
Находить различия между
монокулярным и бинокулярным
зрением содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков Творческий уровень
Прогнозировать последствия
изменений окружающей среды на
строение органов чувств
УУД: оформлять
результаты
лабораторной
работы в рабочей
тетради; освоение
элементарных
теоретические
познания
на
практике;
проводить
работу
над ошибками для
внесения корректив в
усваиваемые знания;
многообразие животного мира.
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов. Выделять
отличия внутреннего строения
животных. Объяснять роль
ракообразных в природе и жизни
человека. Выявлять
приспособления животных к
среде обитания, образу жизни.
Узнавать системы внутренних
органов. Описывать поведение.
Называть органы чувств,
обеспечивать ориентацию в
пространстве различных видов
животных. Определять по
рисунку места обитания рыб.
Выделять: особенности строения
рыб, особенности строения и
функции органов чувств.
Называть органы чувств,
обеспечивать ориентацию в воде.
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Жизнедеятельност
ь животных»
уметь реализовывать
теоретические
познания
на
практике;
испытывать любовь
к природе,
Давать определение терминам
орган, система органов.
Характеризовать строение
функции систем органов.
Доказать, что системы органов в
организме функционируют
взаимосвязано.
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
навыков
исследовательской
деятельности.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя, оценить
качество выполнения
работы.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в группах,
обмениваться информацией с
одноклассниками.
Закрепляют понятия
из предыдущего
урока. Применяют
инструктаж-памятку
последовательности
действий при
проведении анализа
строения, работа с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество с
учащимися класса
при обсуждении
уметь оперировать
фактами как для
доказательства, так и
для
опровержения
существующего
мнения
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ (4 часа)
52
14.0319.03
Органы
размножения.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Перечислять основные функции
органов размножения.
Приводить примеры животныхгермафродитов и раздельнополых;
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
50
уметь
слушать
и
слышать
другое
мнение,
вести
дискуссию,
уметь
оперировать фактами
Характеризовать размножение
представителей животного мира.
Выделять особенности
размножения у различных видов
животных. Находить сходство в
размножении и развитии
Биология.1
С.
«Фирма 1С». 7
класс.2-е издание,
исправленное
и
дополненное.
материалом
животных с внешним и с внутренним
оплодотворением.
Описывать строение органов
размножения
Интеллектуальный уровень
Объяснять биологическое значение
гермафродитизма.
Обосновывать взаимосвязь строения
органов размножения и типа развития
животного.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
источниками
информации и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
элементарных
навыков
устанавливания
как
для
доказательства, так и
для
опровержения
существующего
формировать
эмоциональноположительное
отношение
сверстников
к себе
через глубокое знание
зоологической науки;
различных животных. Выделять
особенности размножения,
способствующие сохранению
потомства. Приводить примеры
заботы о потомстве. Находить
черты сходства в размножении
пресмыкающихся и
млекопитающих. Доказывать
преимущества живорождения и
вскармливание детенышей
молоком. Характеризовать по
плану размножение и развитие
зародыша. Объяснять влияние на
поведение сезонных изменений.
проявлять готовность
к
самостоятельным
поступкам
и
действиям
на благо
природы;
критично
относиться к своим
поступкам,
нести
ответственность за их
последствия;
Характеризовать размножение
насекомых. Приводить примеры
насекомых с полным и неполным
превращением. Описывать
стадии развития насекомых.
Перечислять признаки отрядов.
Выделять особенности развития
насекомых. Выделять
особенности размножения у
различных видов животных.
Называть тип оплодотворения у
большинства рыб. Приводить
примеры проходных рыб.
Выделять особенности строения
и функции органов размножения
рыб. Объяснять значение
миграции в жизни рыб, птиц и
причинноследственных
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
53
31.0303.04
Способы
размножения у
животных.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом,
ИКТ
. Воспроизведение
Давать определения терминам.
Описывать механизмы бесполого
размножения животных
Интеллектуальный уровень
Отличать бесполое и половое
размножение.
Доказывать эволюционное
преимущество внутреннего
оплодотворения и развития зародыша
в материнском организме перед
внешним.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты с
их изображением на
рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с текстом
и иллюстрациями
51
Биология.1
С.
«Фирма 1С». 7
класс.2-е издание,
исправленное
и
дополненное.
учебника.
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при выполнении
заданий. в парах
-уметь договариваться
друг с другом
54
31.0303.04
Развитие
животных с
превращением
и без
превращения.
Беседа,
работа с
учебником
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры животных с
различным типом развития
Интеллектуальный уровень
Сравнивать строение взрослого
животного и личинки.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Высказывать суждения о
преимуществах и недостатках
метаморфоза
55
04.0410.04
Периодизация
и
продолжитель
ность жизни.
Частичнопоисковый,работа с
лабораторным
оборудованием
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры животных с
различной продолжительностью
жизни
Интеллектуальный уровень
Выделять характерные признаки
периодизации.
Характеризовать возрастные
периоды животных.
Объяснять различную
продолжительность жизни
Творческий уровень
Наблюдать за развитием своих
домашних животных
№14. Определение
возраста
животных.
Закрепляют понятия
из предыдущего
урока. Применяют
инструктаж-памятку
последовательности
действий при
проведении анализа
строения, работа с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество с
учащимися класса при
обсуждении
Познавательные
УУД: умение
работать с текстом,
выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал,
давать определения
понятиям,
классифицировать
объекты. Умение
сравнивать и делать
выводы на
основании
52
знать
правила
поведения в природе;
понимать
основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
уметь реализовывать
теоретические
познания на практике;
проводить работу над
ошибками
для
внесения корректив в
усваиваемые знания;
испытывать любовь к
природе,
других животных. Находить
сходство в размножении и
развитии различных животных.
Выделять особенности
размножения, способствующие
сохранению потомства. Называть
причины появления у птиц
инстинкта перелета. Описывать
сезонные явления в жизни птиц.
Наблюдать за жизнью птиц в
различные сезоны и вести
дневник наблюдений.
Характеризовать размножение
насекомых. Приводить примеры
насекомых с полным и неполным
превращением. Описывать
стадии развития насекомых.
Перечислять признаки отрядов.
Выделять особенности развития
насекомых. Выделять
особенности размножения,
способствующие сохранению
потомства. Выделять
особенности размножения у
различных видов животных.
Сравнивать по выделенным
критериям головастика и
взрослую особь. Объяснять
проявление метаморфоза у
головастика
Находить сходство в
размножении и развитии
различных животных. Выделять
особенности размножения,
способствующие сохранению
потомства. Называть этапы
развития яйца и зародыша.
Выделять особенности строения
органов размножения, связанные
с полетом. Устанавливать
соответствие между частями яйца
и их функциями. Находить
отличия между гнездовыми и
выводковыми птицами.
Приводить примеры заботы о
потомстве. Находить черты
сходства в размножении
пресмыкающихся и
млекопитающих. Доказывать
Биология.1
С.
«Фирма 1С». 7
класс.2-е издание,
исправленное
и
дополненное.
Биология.1
С.
«Фирма 1С». 7
класс.2-е издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные
уроки и тесты:
Биология в школе
«Влияние человек
на природу»
преимущества живорождения и
вскармливание детенышей
молоком. Характеризовать по
плану размножение и развитие
зародыша. Объяснять влияние на
поведение сезонных изменений.
сравнений, готовить
сообщения и
презентации.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы, работать в
группах, обсуждать
вопросы со сверстниками.
РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (3 часа)
56
04.0410.04
Доказательства
эволюции
животных.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом,
ИКТ
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры
палеонтологических,
эмбриологических и сравнительноанатомических доказательств
эволюции
Интеллектуальный уровень
Приводить доказательства
единства происхождения и эволюции
животных.
Сравнивать рудименты и атавизмы.
Находить различия в
палеонтологических и сравнительноанатомических доказательствах
эволюции
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты с
их изображением на
рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с текстом
и иллюстрациями
учебника.
формировать
эмоциональноположительное
отношение
сверстников
к себе
через глубокое знание
зоологической науки;
Называть факторы эволюции.
Приводить доказательства
эволюции животного мира.
Называть основные этапы
развития животного мира на
Земле. Выделять
приспособления в строении и
функциях у многоклеточных
в отличие от одноклеточных
организмов. Объяснять роль
изменений условий среды в
эволюции животных.
Биология.1
С.
«Фирма 1С». 7
класс.2-е издание,
исправленное
и
дополненное.
уметь слушать и
слышать другое
Называть факторы эволюции.
Приводить доказательства
Биология.1
С.
«Фирма 1С». 7
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при выполнении
заданий. в парах
-уметь договариваться
друг с другом
57
11.0417.04
Сравнительно-
Беседа,
работа с
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
Познавательные
53
анатомические
доказательства
эволюции
животных
учебником
рисунков
УУД: умение
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее
мнение, вести
дискуссию, уметь
оперировать фактами
как для
доказательства, так и
для опровержения
существующего
эволюции животного мира.
Называть основные этапы
развития животного мира на
Земле. Выделять
приспособления в строении и
функциях у многоклеточных
в отличие от одноклеточных
организмов. Объяснять роль
изменений условий среды в
эволюции животных.
класс.2-е издание,
исправленное
и
дополненное.
проявлять готовность
к
самостоятельным
поступкам
и
действиям
на благо
природы;
Называть факторы эволюции.
Приводить доказательства
эволюции животного мира.
Называть основные этапы
развития животного мира на
Земле. Выделять
приспособления в строении и
функциях у многоклеточных
в отличие от одноклеточных
организмов. Объяснять роль
изменений условий среды в
эволюции животных.
Биология.1
С.
«Фирма 1С». 7
класс.2-е издание,
исправленное
и
дополненное.
из одной формы в
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
элементарных
навыков
устанавливания
причинноследственных
58
11.0417.04
Ч. Дарвин о
причинах
эволюции
животных.
Усложнение
строения
животных.
Результаты
эволюции.
Частичнопоисковый
метод,
работа с
учебником и
дополнительной
литературой, с
интернет
ресурсами
Воспроизведение
Приводить примеры различных
форм изменчивости, борьбы за
существование и проявления
естественного отбора.
Описывать процесс видообразования
Интеллектуальный уровень
Объяснять сущность проявления
борьбы за существования; роль
дивергенции в процессе
видообразования
Творческий уровень
Прогнозировать результаты
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
Закрепляют понятия
из предыдущего
урока. Применяют
инструктаж-памятку
последовательности
действий при
проведении анализа
строения, работа с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество с
учащимися класса при
54
эволюции животных
обсуждении
ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ (2 часа)
59
18.0424.04
Ареалы
обитания.
Закономерно
сти
размещения
животных.
Словеснонаглядный
метод, работа с
демонстрацион
ным
материалом
. Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры животных с
различными ареалами
Интеллектуальный уровень
Объяснять механизм образования
ареалов.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты с
их изображением на
рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с текстом
и иллюстрациями
учебника.
знать
правила
поведения в природе;
понимать
основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
Давать определение понятию
место обитания животного.
Называть основные среды жизни
и приводить примеры животных,
обитающих в них. Описывать и
приводить примеры различных
форм взаимоотношений между
ними. Объяснять
приспособленность животных к
условиям среды обитания по
плану.
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе «Функции и
среда
обитания
животных».
Экология.
Общий
курс «Новый диск».
знать
правила
поведения в природе;
понимать
основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
Называть тип оплодотворения у
большинства рыб. Приводить
примеры проходных рыб.
Выделять особенности строения
и функции органов размножения
рыб. Объяснять значение
миграции в жизни рыб. Называть
причины появления у птиц
инстинкта перелета. Описывать
сезонные явления в жизни птиц.
Наблюдать за жизнью птиц в
различные сезоны и вести
дневник наблюдений.
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе «Функции и
среда
обитания
животных»
Экология.
Общий
курс «Новый диск».
уметь слушать и
слышать другое
мнение, вести
Давать определение понятию
место обитания животного.
Называть основные среды жизни
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при выполнении
заданий. в парах
-уметь договариваться
друг с другом
60
18.0424.04
Миграции.
61
25.0430.04
Естественные
и
Беседа, работа
с учебником
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры миграций
животных
Интеллектуальный уровень
Объяснять причины миграций.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Словеснонаглядный
метод,
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры различных
Закрепляют понятия
из предыдущего
урока. Применяют
инструктаж-памятку
последовательности
действий при
проведении анализа
строения, работа с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество с
учащимися класса при
обсуждении
БИОЦЕНОЗЫ (4 часа)
Регулятивные УУД:
-работая по плану
55
искусственные
биоценозы.
работа с
демонстраци
онным
материалом,
ИКТ
биоценозов.
Описывать структуру биоценоза
водоема и леса
Интеллектуальный уровень
Находить различия между
естественными и искусственными
биоценозами.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Аргументировать целесообразность
сложной структуры консументов в
отличие от продуцентов
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты с
их изображением на
рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с текстом
и иллюстрациями
учебника.
дискуссию, уметь
оперировать фактами
как для
доказательства, так и
для опровержения
существующего
и приводить примеры животных,
обитающих в них. Описывать и
приводить примеры различных
форм взаимоотношений между
ними. Объяснять
приспособленность животных к
условиям среды обитания по
плану.
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Влияние
человек на природу»
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе «Функции и
среда
обитания
животных»
Экология.
Общий
курс «Новый диск».
испытывать любовь к
природе, формировать
эмоциональноположительное
отношение
сверстников
к себе
через глубокое знание
зоологической науки;
Давать определение понятию
место обитания животного.
Называть основные среды жизни
и приводить примеры животных,
обитающих в них. Описывать и
приводить примеры различных
форм взаимоотношений между
ними. Объяснять
приспособленность животных к
условиям среды обитания по
плану.
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Влияние
человек на природу»
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе «Функции и
среда
обитания
животных»
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при выполнении
заданий. в парах
-уметь договариваться
друг с другом
62
25.0430.04
Факторы
среды и их
влияние на
биоценозы.
Беседа,
работа с
учебником
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры различных сред
обитания животных; положительного
и отрицательного воздействия
человека на природу
Интеллектуальный уровень
Доказывать воздействие животных
на окружающую среду.
Объяснять прямое и косвенное
воздействие факторов окружающей
среды и взаимодействие факторов
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты с
их изображением на
рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с текстом
и иллюстрациями
учебника.
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при выполнении
заданий. в парах
56
-уметь договариваться
друг с другом
63
02.0508.05
Цепи питания.
Поток
энергии.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
Воспроизведение
Давать определения терминам
Интеллектуальный уровень
Объяснять изменение численности и
видового разнообразия в пищевой
цепи.
Сравнивать продуктивность
естественного и искусственного
биоценозов.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
проявлять готовность
к
самостоятельным
поступкам
и
действиям
на благо
природы;
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе «Функции и
среда
обитания
животных»
уметь слушать и
слышать другое
мнение, вести
дискуссию, уметь
оперировать фактами
как для
доказательства, так и
для опровержения
существующего
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе «Функции и
среда
обитания
источниками
информации и
преобразовывать ее
из одной формы в
другую, давать
определения
понятиям. Развитие
элементарных
навыков
устанавливания
причинноследственных
64
02.0508.05
Взаимосвязь
компонентов
биоценоза.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом,
ИКТ
Воспроизведение
Приводить примеры прямых и
косвенных трофических связей,
экологических групп, взаимодействия
животных
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
связей.
Регулятивные УУД:
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения.
Овладение навыками
выступлений перед
аудиторией.
Выполняют работу с
учебной литературой
Закрепляют понятия
из предыдущего
урока. Применяют
инструктаж-памятку
последовательности
действий при
проведении анализа
строения, работа с
текстом и
57
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество с
учащимися класса при
обсуждении
животных»
ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (3 часа)
65
10.0515.05
Воздействие
человека на
животных.
Рациональное
использование
животных.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры прямого и
косвенного воздействия человека на
животный мир; примеры
промысловых животных,
рационального использования
животных на территории данной
местности
Интеллектуальный уровень
Объяснять вред браконьерства.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Обосновывать эффективность
промыслов животных на территории
данной местности
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты с
их изображением на
рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с текстом
и иллюстрациями
учебника.
знать
правила
поведения в природе;
понимать
основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
критично относиться
к своим поступкам,
нести ответственность
за их последствия;
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при выполнении
заданий. в парах
-уметь договариваться
друг с другом
66
10.0515.05
Одомашнива
ние животных.
Беседа,
работа с
учебником
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры направленности
отбора домашних животных
Интеллектуальный уровень
Доказывать продуктивность
домашних животных по сравнению с
дикими.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты с
их изображением на
рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
58
уметь реализовывать
теоретические
познания на практике;
испытывать любовь к
природе, формировать
эмоциональноположительное
отношение
сверстников
к себе
через глубокое знание
зоологической науки;
Приводить примеры воздействия
человека на численность и
разнообразие животных.
Называть животных,
исчезнувших в результате
деятельности человека.
Описывать меры охраны редких
животных. Прогнозировать
исчезновение редких животных. .
Называть рыб, разводимых в
прудах, и описывать их
практическое значение.
Характеризовать роль
промысловых рыб в жизни
человека. Доказывать
практическую значимость
прудоводства. Объяснять
приспособления земноводных к
различным условиям жизни.
Указать причины сокращения и
меры по охране. Характеризовать
роль амфибий в природе.
Приводить примеры ящеров и их
среды жизни. Называть причины
вымирания ящеров. Объяснять:
роль пресмыкающихся в природе
и жизни человека, необходимость
охраны пресмыкающихся.
. Называть рыб, разводимых в
прудах, и описывать их
практическое значение.
Характеризовать роль
промысловых рыб в жизни
человека. Доказывать
практическую значимость
прудоводства. Перечислять роль
птиц в природе и жизни человека.
Приводить примеры
хозяйственных групп и породы
кур. Описывать меры по охране
птиц и приводить примеры
редких и охраняемых птиц.
Распознавать и описывать
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Влияние
человек на природу»
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
домашних птиц. Приводить
примеры хозяйственных групп и
пород млекопитающих.
Распознавать и описывать
домашних зверей. Называть
промысловых животных.
Описывать меры по охране птиц
и охраняемых млекопитающих.
Объяснять роль млекопитающих
в природе и жизни человека.
— работать с текстом
и иллюстрациями
учебника.
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при выполнении
заданий. в парах
-уметь договариваться
друг с другом
67
16.0522.05
Законы России
об охране
животного
мира. Система
мониторинга.
Словеснонаглядный
метод,
работа с
демонстраци
онным
материалом,
ИКТ
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры охраняемых
территорий области
Интеллектуальный уровень
Раскрывать сущность законов
России об охране животного мира.
Обосновывать целесообразность
мониторинга
Творческий уровень
Подготовить презентации «Редкие
и охраняемые животные нашей
области
Закрепляют понятия
из предыдущего
урока. Применяют
инструктаж-памятку
последовательности
действий при
проведении анализа
строения, работа с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество с
учащимися класса при
обсуждении
ОБОБЩЕНИЕ
68
16.0522.05
Обобщение
знаний
О РАЗВИТИИ
ЖИВОТНОГО
МИРА НА ЗЕМЛЕ
Беседа, работа
с учебником
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры
палеонтологических,
эмбриологических и сравнительноанатомических доказательств
эволюции
Интеллектуальный уровень
Приводить доказательства
единства происхождения и эволюции
животных.
знать
правила
поведения в природе;
понимать
основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
Приводить примеры воздействия
человека на численность и
разнообразие животных.
Называть животных,
исчезнувших в результате
деятельности человека.
Описывать меры охраны редких
животных. Прогнозировать
исчезновение редких животных.
Объяснять приспособления
земноводных к различным
условиям жизни. Указать
причины сокращения и меры по
охране. Характеризовать роль
амфибий в природе. Приводить
примеры хозяйственных групп и
пород млекопитающих.
Распознавать и описывать
домашних зверей. Называть
промысловых животных.
Описывать меры по охране птиц
и охраняемых млекопитающих.
Объяснять роль млекопитающих
в природе и жизни человека.
Биология.1
С.
«Фирма
1С».
7
класс.2-е
издание,
исправленное
и
дополненное.
Электронные уроки
и тесты: Биология в
школе
«Влияние
человек на природу»
Называть факторы эволюции.
Приводить доказательства
эволюции животного мира.
Называть основные этапы
развития животного мира на
Земле. Выделять
приспособления в строении и
функциях у многоклеточных
в отличие от одноклеточных
организмов. Объяснять роль
Биология.1
С.
«Фирма 1С». 7
класс.2-е издание,
исправленное
и
дополненное.
3ч
Познавательные
УУД: умение
работать с текстом,
выделять в нем
главное,
структурировать
учебный материал,
давать определения
59
уметь слушать и
слышать другое
мнение, вести
дискуссию, уметь
оперировать фактами
как для
доказательства, так и
для опровержения
существующего
уметь реализовывать
теоретические
познания на практике;
формировать
эмоциональноположительное
отношение
сверстников
к себе
через глубокое знание
зоологической науки;
Сравнивать рудименты и атавизмы.
Находить различия в
палеонтологических и сравнительноанатомических доказательствах
эволюции
понятиям,
классифицировать
объекты. Умение
сравнивать и делать
выводы на
уметь
оперировать
фактами
как
для
доказательства, так и
для
опровержения
существующего
мнения
изменений условий среды в
эволюции животных.
уметь слушать и
слышать другое
мнение, вести
дискуссию, уметь
оперировать фактами
как для
доказательства, так и
для опровержения
существующего,
проводить работу над
ошибками
для
внесения корректив в
усваиваемые знания;
Давать определение понятию
место обитания животного.
Называть основные среды
жизни и приводить примеры
животных, обитающих в них.
Описывать и приводить
примеры различных форм
взаимоотношений между
ними. Объяснять
приспособленность животных
к условиям среды обитания
по плану. Называть тип
оплодотворения у
большинства рыб. Приводить
примеры проходных рыб.
Выделять особенности
строения и функции органов
размножения рыб. Объяснять
значение миграции в жизни
рыб. Называть причины
появления у птиц инстинкта
основании
сравнений, готовить
сообщения и
69
23.0530-05
Обобщение
знаний
О
ЗАКОНОМЕРНО
СТИ
РАЗМЕЩЕНИЯ
ЖИВОТНЫХ НА
ЗЕМЛЕ
Частичнопоисковый
метод, работа с
учебником и
дополнительной
литературой, с
интернет
ресурсами
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры миграций
животных
Интеллектуальный уровень
Объяснять причины миграций.
Приводить примеры животных с
различными ареалами
Интеллектуальный уровень
Объяснять механизм образования
ареалов.
презентации.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
учителя и отвечать на
вопросы, работать в
группах, обсуждать
вопросы со сверстниками.
Закрепляют понятия
из предыдущего
урока. Применяют
инструктаж-памятку
последовательности
действий при
проведении анализа
строения, работа с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество с
учащимися класса при
обсуждении
60
Электронные
уроки и тесты:
Биология в школе
«Функции и среда
обитания
животных».
Экология. Общий
курс
«Новый
диск».
70
23.0530-05
Обобщение
знаний
О ЖИВОТНОМ
МИРЕ И
ХОЗЯЙСТВЕННО
Й
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЧЕЛОВЕКА
Частичнопоисковый
метод, работа с
учебником и
дополнительной
литературой, с
интернет
ресурсами
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры охраняемых
территорий области
Интеллектуальный уровень
Раскрывать сущность законов
России об охране животного мира.
Обосновывать целесообразность
мониторинга
Регулятивные УУД:
-работая по плану
сравнивать свои
действия с целью
-сравнивать объекты с
их изображением на
рисунках и
определять их
Познавательные
УУД:
— оформлять
результаты работы в
рабочей тетради;
— работать с текстом
и иллюстрациями
учебника.
Коммуникативные
УУД:
-уметь распределять
роли при выполнении
заданий. в парах
-уметь договариваться
друг с другом
61
знать
правила
поведения в природе;
понимать
основные
факторы,
определяющие
взаимоотношения
человека и природы;
испытывать любовь к
природе,
уметь
оперировать фактами
как
для
доказательства, так и
для
опровержения
существующего
мнения
перелета. Описывать
сезонные явления в жизни
птиц.
Прогнозировать исчезновение
редких животных. Объяснять
приспособления земноводных
к различным условиям жизни.
Указать причины сокращения
и меры по охране. Описывать
меры по охране птиц и
охраняемых млекопитающих.
Объяснять роль
млекопитающих в природе и
жизни человека
Электронные
уроки и тесты:
Биология в школе
«Влияние человек
на природу»
62
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного
процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую
функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с
содержанием учебного материала.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы
контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль.
Используются такие формы контроля как тестирование, самостоятельная проверочная
работа, биологический диктант, письменные домашние задания.
Для текущего контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены
тестирование, биологические диктанты и др.
Каждый раздел рабочей программы завершают уроки, позволяющие обобщить и
систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении
биологии.
Итоговые тесты
1. по темам: «Простейшие», «Кишечнополостные»
2. по темам «Типы Плоские, Круглые, Кольчатые Черви, Моллюски»
2. по теме: «Тип Членистоногие»
3. по теме «Классы Костные и Хрящевые рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся»
4. по теме «Классы Птицы»
5. по теме Млекопитающие»
6. по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»
7. по темам «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы»
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает
биологических ошибок и неточностей.
Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые
несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания,
но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено
основное содержание вопроса.
Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить,
раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки «3».
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов. Оценка «2» ставится, если
число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено
менее 2/3 всей работы.
63
Лабораторные работы по программе Пасечника В. В.Биология. Животные. 7 класс.
(учебник: В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. М., Дрофа. (2 часа в неделю)
№
урока
Тема урока
№ и тема лабораторной работы
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (37 часов)
4
Многообразие
простейших.
Дата
проведения
Подцарство Простейшие (2 часа)
№1. Знакомство с многообразием водных
простейших. Изучение строения инфузориитуфельки.
Типы червей: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (4 часа)
8
Тип Круглые черви.
№2. Знакомство с многообразием круглых червей.
9
Тип Кольчатые
черви.
№3. Изучение внешнего строения дождевого
червя. Наблюдение за поведением дождевого
червя: его передвижение, ответы на
раздражение
11
Тип Моллюски.
№4. Изучение и сравнение внешнего строения
моллюсков. Изучение раковин различных
пресноводных и морских моллюсков.
Тип Моллюски (2часа)
14
20
23
Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные.
Перепончатокрылые
насекомые.
Тип Членистоногие (7 часов)
№5. Знакомство с ракообразными.
№6.
Изучение
представителей
отрядов
насекомых.
Тип Хордовые (19 часов). Надкласс Рыбы (3 часа).
№7. Внешнее строение и передвижение рыб.
Надкласс Рыбы.
Класс Птицы (5 часов).
29
Характеристика
класса птиц.
№8. Изучение внешнего строения птицы.
Изучение перьевого покрова и различных
типов перьев.
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.
(12 часов).
40
№9. Изучение особенностей покровов тела.
Покровы тела.
43
№10.
Способы
Изучение способов передвижения животных.
передвижения.
45
49
50
55
Полости тела.
Органы дыхания.
Газообмен.
Поведение. Рефлекс.
Инстинкт.
Регуляция
деятельности.
Органы чувств
№11.
Изучение способов дыхания животных.
№12.Изучение ответной реакции животных на
раздражение.
№13. Изучение органов чувств у животных.
Индивидуальное развитие животных (4 часа).
№14. Определение возраста животных.
Периодизация и
продолжительность
жизни.
64
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методический комплект обучающихся
1. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: Учебник для 7 класса
общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010
2. Рабочая тетрадь к учебнику Латюшина В.В., Шапкина В.А. Биология. Животные. 7
класс. – М.: Дрофа, 2011.
Учебно-методический комплект учителя
1. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост. Г.М.
Пальдяева.- М.: Дрофа, 2010.
2. Биология. Животные. 7 кл.: учебник. для общеобразовательных учреждений/ В.В.
Латюшин, В.А. Шапкин. - М.: Дрофа, 2014.
3. Биология. Животные. 7 класс: /Н.В. Преображенская. Рабочая тетрадь к учебнику
В.В. Латюшина, В.А.Шапкина. – М.: Экзамен. 2014.
Дополнительная литература для учителя
1. Программы основного общего образования по биологии. VI – IX классы / В.В.
Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. – М.: Дрофа, 2010.
2. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: Учебник для 7 класса
общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2014
3. Биология. 3. Животные. 7 класс: /Н.В. Преображенская. Рабочая тетрадь к
учебнику В.В. Латюшина, В.А.Шапкина. – М.: Экзамен. 2014.
4. Захарова Н.Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии к учебнику В.В.
Латюшина и В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Изд-во
«Экзамен», 2007.
5. Галушкова Н.И. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В.
Латюшина и В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс» – Волгоград: Учитель,
2008
6. Я иду на урок биологии: Зоология: Беспозвоночные: Книга для учителя. – М.:
Издательство «Первое сентября», 2002.
7. Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя. –
М.: Издательство «Первое сентября», 2001.
8. Я иду на урок биологии: Зоология: Пресмыкающиеся: Книга для учителя. –
М.: Издательство «Первое сентября», 2001.
9. Я иду на урок биологии: Зоология: Птицы: Книга для учителя. – М.:
Издательство «Первое сентября», 2001.
10. Я иду на урок биологии: Зоология: Млекопитающие: Книга для учителя. – М.:
Издательство «Первое сентября», 2002.
11. Биология. Живой организм: опорные конспекты, М.: Классикс Стиль, 2003.
12. Биология в таблицах и схемах. Издание 2-е СПб, ООО «Виктория плюс», 2004.
13. Олимпиадные задания по биологии. 6-11 классы /авт.-сост. Л.М. Кудинова. –
Волгоград: Учитель, 2005.
65
14. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы /
авт.-сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. – М.: Глобус, 2010.
Дополнительная литература для обучающихся
1. Интернет-ресурсы: http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1
сентября»
2. www.bio.nature.ru - научные новости биологии
3. www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
4. www.bio.1september.ru
5. www.bio.nature.ru
6. www.edios.ru
7. www.km.ru/educftion
8. Тайные и явные угрозы дикой природы. Самые опасные животные.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Электронные пособия
1. Электронное пособие. 1С. Школа. Биология. 7 класс.
2. Электронное пособие Биология. 1С. Фирма «1С», 2-е издание, исправленное
и дополненное.7класс.
3. Электронное пособие Занимательная наука биология. Интерактивная
энциклопедия. «Новый диск»
Электронные уроки и тесты: Биология в школе. «Влияние человека на природу».
Электронные уроки и тесты: Биология в школе. «Жизнедеятельность животных»
Электронные уроки и тесты: Биология в школе. «Функции и среда обитания
животных организмов».
Электронное пособие Биология. Интерактивные творческие задания 7 - 9 класс.
Электронное пособие Уроки биологии. 7 класс. Виртуальные уроки Кирилла и
Мефодия.
Электронный атлас для школьника. Зоология 7 - 8 класс. «Новый диск».
10.Мультимедийное учебное пособие из серии «Просвещение» «Биология. Жвотные
7 класс»
11.Учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология 6 - 11 класс»
(2CD)
12.Справочное пособие «1С: Репетитор. Биология»
13.Сборник интерактивных творческих заданий по биологии 7 - 9 класс, ЗАО «Новый
диск», 2007
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Компьютер (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, акустическая система)
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и
картинок.
Экспозиционный экран/Интерактивная доска.
Видеомагнитофон/видеоплеер.
Мультимедийный проектор.
Магнитофон.
66
Телевизор
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для
организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении
результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии
осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной
деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования
кабинета биологии, включать различные типы средств обучения. Значительную роль
имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект
натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и
практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.
Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для
проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в
целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.
Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при
проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации,
построении выводов с учётом выполненных наблюдений. Живые объекты следует
содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами
техники безопасности.
Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных
биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и
познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.
В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения
входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации,
компьютер, мультимедиа проектор, интерактивная доска, коллекция медиа-ресурсов,
электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.
Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет
активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные
результаты обучения; формировать ИКТ - компетентность, способствующую успешности
в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в
овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных
действий, построении индивидуальной образовательной программы.
Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты
выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое
применение в обучении биологии. Картотека с заданиями для индивидуального обучения,
организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ может
быть использована как учителем, так и обучающимися в ходе самостоятельной
подготовки к итоговой проверке и самопроверке знаний по изученному курсу.
Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется
комплексно, что позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и
доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения
основных образовательных программ.
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ
Натуральные объекты
И
УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ
67
ОБОРУДОВАНИЕ
Гербарии
Основные группы растений
Коллекции
Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый
Развитие животных с неполным превращением. Саранча
Раковины моллюсков
Чучела позвоночных животных
Рыба, грач, крыса
Скелеты позвоночных животных
Костистая рыба, лягушка, голубь, кролик
Влажные препараты беспозвоночных и позвоночных животных
Гадюка, лягушка, крыса, цыпленок, медуза, дождевой червь, рак, беззубка, рыба
Комплекты микропрепаратов
Зоология
Объемные модели
Скелет конечностей лошади и овцы
Строение мозга позвоночных
Рельефные таблицы
Археоптерикс
Внутреннее строение брюхоногого моллюска
Внутреннее строение дождевого червя
Внутреннее строение жука
Внутреннее строение рыбы
Внутреннее строение лягушки
Внутреннее строение ящерицы
Внутреннее строение голубя
Внутреннее строение собаки
Разрез кожи
Приборы
и животных
Раздаточные
Лупа ручная
Микроскоп
Посуда и принадлежности для опытов
Демонстрационные
Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ
Штатив лабораторный
Лабораторные
Набор препаровальных инструментов
Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии
Спиртовка лабораторная
Печатные пособия
Демонстрационные
Комплект таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные»
Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные»
Комплект таблиц «Охрана природы»
Портреты биологов
Раздаточные
Комплект таблиц «Разнообразие животных. Птицы»
Комплект таблиц «Разнообразие животных. Млекопитающие»
Дидактические материалы
Раздел «Животные» 7 класс
68
69
Лист корректировки рабочей программы
Предмет Биология.
Класс
7а
Учитель Брицына А. И.
Дата
корректировки
Раздел, тема
Содержание корректировки
70
Причины
корректировки
(с указанием № приказа)
Подпись учителя
Согласовано
(подпись зам.
директора по УВР)
Лист корректировки рабочей программы
Предмет Биология.
Класс
7а
Учитель Брицына А. И.
Дата
корректировки
Раздел, тема
Содержание корректировки
71
Причины
корректировки
(с указанием № приказа)
Подпись учителя
Согласовано
(подпись зам.
директора по УВР)