1

1
Пояснительная записка
Рабочая программа соответствует действующему законодательству
Российской Федерации в области образования, обеспечивает реализацию
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования, основываясь на следующих нормативных документах:
1. Конституция Российской Федерации;
2.
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации";
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
05.03.2004 г. № 1089 "Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования" (в ред. Приказов Минобрнауки
России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от
10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69);
4. Модельные областные базисные учебные планы для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся
с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 20142015 учебный год от 25 августа 2014 № 01/2540. Областной базисный
учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида I вариант.
5.
Учебный план МКС (К)ОУ "Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида" на 2014-2015 учебный
год.
6.
Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы VIII вида 5-9 классы, сборник 1,2 под ред. В.В. Воронковой, 2011
7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от
3.08.2009 г. №
103/3404 «О разработке и утверждении рабочих
программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в
общеобразовательных учреждениях».
Целью данной программы является использование процесса обучения
биологии для повышения уровня общего развития учащихся с ограниченными
возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной
деятельности и личностных качеств.
Основными задачами преподавания биологии являются:
- сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой
природы;
- формирование правильного понимания природных явлений в жизни
растений и животных;
2
- проведение через весь курс экологического воспитания, бережного
отношения к природе;
- первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых
растений и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно
содержать дома или в школьном уголке природы;
- привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья
человека.
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию
лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение
экскурсий. Всё это даст возможность более целенаправленно способствовать
развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а так же более
эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и
наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Основой для разработки структуры данной образовательной программы
для данной категории детей является единая концепция специального
федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ. Согласно данной
концепции можно выделить основные взаимосвязанные содержательные
линии при обучении биологии. Это:
 Овладение основными знаниями по биологии.
 Развитие
способности использовать знания по биологии и
сформированные представления о мире для осмысленной и
самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных
природных и климатических условиях.
 Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию
с миром живой природы.
В разделе «Животные» учащиеся знакомятся с многообразием животного
мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и
внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям
их жизни.
Программа курса строится на следующих ведущих принципах:
Принцип
коррекции
предполагает
исправление
недостатков
психофизического развития детей в процессе обучения путем
использования специальных методических приемов;

Научность и доступность обучения. Принцип научности предполагает
отражение современных достижений науки, перспектив ее развития в
каждом учебном предмете. Несмотря на элементарный уровень знаний,
3






которые необходимо усвоить школьникам, они должны быть научными,
не противоречить объективным научным знаниям (фактам, понятиям,
законам и теориям). Принцип доступности предполагает построение
обучения на уровне их реальных возможностей.
Принцип системности и последовательности состоит в том, что знания,
которые учащиеся приобретают в школе, должны быть приведены в
определенную логическую систему для того, чтобы более успешно
применять их на практике.
Принцип связи обучения с жизнью предполагает организацию учебновоспитательной работы на основе тесной и многогранной связи с
окружающей действительностью, с жизнью, в первую очередь, местных
предприятий, организаций и учреждений; связи обучения с
производственным трудом в народном хозяйстве.
Принцип наглядности в обучении означает привлечение различных
наглядных средств в процессе усвоения учащимися знаний и
формирования у них различных умений и навыков.
Сознательность и активность обучения. Сознательность в обучении
означает понимание учащимися изучаемого учебного материала:
сущности усваиваемых понятий, смысла трудовых действий, приемов и
операций. Сознательное усвоение учебного материала предполагает
активность учащихся в обучении. Под активизацией учения понимается
соответствующая организация действий школьников, направленная на
осознание ими учебного материала.
Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.
Сущность принципа состоит в учете индивидуальных особенностей
учащихся в учебном процессе с целью активного управления ходом
развития их умственных и физических возможностей. Индивидуальный
подход предполагает всестороннее изучение учащихся и разработку
соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных
особенностей.
Осуществление
дифференцированного
подхода
направлено на учет психических особенностей школьников с
ограниченными возможностями здоровья, на дифференциацию учащихся
на группы.
Воспитывающая и развивающая направленность обучения состоит в
формировании у учащихся нравственных представлений и понятий,
адекватных способов поведения в обществе, содействует их общему
психическому и физиологическому развитию. Обучение носит
коррекционно-развивающий характер.
4

Принцип гуманизации предполагает утверждение непреходящей
ценности общекультурного наследия человечества, внимание к
историческим ценностям, его вкладам в развитие науки, культуры,
литературы и искусства.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:
В результате изучения курса биологии обучающиеся
должны знать:
- основные отличия животных от растений;
- признаки сходства и различия между изученными группами животных;
- общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
- места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы
учащимся;
- названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп
животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях;
- значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной
деятельности человека;
основные
требования
ухода
за
домашними
и
некоторыми
сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
Должны уметь:
- узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах,
живых объектах);
- кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных
животных;
- устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания:
приспособления к ней, особенности строения организма и поведения
животных;
- проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными
животными или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у
детей дома;
- рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок –
практическая работа.
Формы учебной деятельности – коллективная, групповая, индивидуальная.
Виды и формы контроля: текущий контроль осуществляется на уроках в
форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ,
5
письменных проверочных работ, тестирования; итоговый контроль по
изученной теме осуществляется в форме тестирования и программированных
заданий.
Технологии обучения:
- дифференцированное обучение;
- личностно-ориентированное обучение.
Содержание и основные разделы программы по биологии в 8 классе
 Введение
 Беспозвоночные животные
 Позвоночные животные
 Рыбы

Земноводные
 Пресмыкающиеся

Птицы

Млекопитающие
 Сельскохозяйственные млекопитающие
Введение
Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные.
Дикие и домашние животные. Места обитания животных и приспособленность
их к условиям жизни (форма тела, покров, способ передвижения, дыхание,
окраска: защитная, предостерегающая). Значение животных и их охрана.
Животные, занесенные в Красную книгу.
Беспозвоночные животные
Общее знакомство
Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего
скелета). Многообразие беспозвоночных.
Черви
Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности
дыхания, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
Насекомые
Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по
внешнему виду, местам обитания, питанию.
Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца,
гусеница, куколка). Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний
6
глаз, траурница, адмирал и др. Их значение. Яблонная плодожорка, бабочкакапустница. Наносимый вред. Меры борьбы.
Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ
передвижения, польза, разведение.
Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и
развитие. Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук,
божья коровка или другие — по выбору учителя).
Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила
гигиены.
Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав
семьи). Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов
пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы, прополиса).
Муравьи — санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности
жизни. Польза. Правила поведения в лесу. Охрана муравейников.
Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых — вредителей
сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов.
Практическая работа
Зарисовка насекомых в тетрадях.
Заполнение тетрадей
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные
Общие признаки позвоночных животных
Наличие позвоночника и внутреннего скелета. Классификация животных:
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Рыбы
Общие признаки рыб. Среда обитания.
Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.
Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности.
Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных
рыб), дыхание, способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство
(разведение рыбы, ее охрана и рациональное использование). Рыболовство.
Рациональное использование.
Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение,
температура воды). Особенности размножения (живородящие). Питание.
Кормление (виды корма), уход.
Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними.
Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости
от местных условий).
7
Земноводные
Общие признаки земноводных.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ
передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл развития). Знакомство с
многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности
внешнего вида и образа жизни. Значение в природе. Черты сходства и различия
земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Практические работы
Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и различие).
Пресмыкающиеся
Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание.
Размножение пресмыкающихся (цикл развития).
Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.
Змеи. Отличительные
особенности
животных.
Сравнительная
характеристика: гадюка, уж (места обитания, питание, размножение и развитие,
отличительные признаки). Использование змеиного яда в медицине. Скорая
помощь при укусах змей.
Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание,
размножение и развитие.
Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по
внешнему виду, образу жизни, циклу развития).
Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ
кино- и видеофильмов.
Практические работы
Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.
Птицы
Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев
на теле. Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов.
Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание,
приспособление к среде обитания. Птицы перелетные и неперелетные
(зимующие, оседлые).
Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.
Хищные птицы: сова, орел.
Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.
8
Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.
Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей,
трясогузка или другие местные представители пернатых.
Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о
потомстве. Охрана птиц.
Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.
Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего
строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере
куриного). Уход за домашними птицами.
Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.
Демонстрация скелета курицы, чучел птиц.
Прослушивание голосов птиц.
Показ видеофильмов.
Экскурсия для наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия
на птицеферму).
Практические работы
1. Подкормка зимующих птиц.
2. Наблюдение и уход за птицами в живом уголке.
Млекопитающие животные
Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие
признаки млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их
молоком).
Классификац млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные,
хищные, пушные звери, морские, приматы) и сельскохозяйственные.
Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ
жизни, питание, размножение.
Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные
особенности каждого животного. Значение грызунов в природе и
хозяйственной деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами.
Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ
жизни, питание, значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).
Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,
отличительные особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни.
Добыча пищи. Черты сходства и различия.
Псовые (собачьи): волк, лисица.
Медвежьи: медведи (бурый, белый).
Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.
9
Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе.
Разведение на зверофермах.
Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан,
лось. Общие признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ
жизни, питание, места обитания. Охрана животных.
Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки,
внешний вид, среда обитания, питание, размножение и развитие.
Отличительные особенности, распространение и значение.
Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание.
Способ передвижения. Особенности вскармливания детенышей. Значение
китообразных.
Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в
Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень и др.).
Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными
особенностями различных групп. Питание. Уход за потомством. Места
обитания.
Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.
Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской
аквариум).
Практические работы
Зарисовки в тетрадях.
Игры (зоологическое лото и др.).
Сельскохозяйственные млекопитающие
Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание.
Содержание кроликов. Разведение.
Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности
питания. Корма для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание
телят. Некоторые местные породы. Современные фермы: содержание коров,
телят.
Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец.
Питание. Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений,
имеющих горький и соленый вкус. Значение овец в экономике страны.
Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды.
Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова
(жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.
Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в
народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.
10
Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность
к условиям жизни. Значение. Оленеводство.
Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к
условиям жизни. Значение для человека.
Демонстрация видеофильмов (для городских школ).
Экскурсии и практические работы по уходу за животными
Заочная экскурсия в зоопарк, на звероводческую ферму
Практическая работа на животноводческой ферме: участие в раздаче
кормов, уборке помещения (для сельских школ).
2. Основное содержание курса биологии в 8 классе предусматривает:
- знакомство с разнообразием животного мира:
- образом жизни диких и домашних животных
- их биологическими особенностями
- приспособленности животных к условиям внешней среды
- значением животных в жизни человека
- санитарно- гигиеническими
животных
требованиями к содержанию
домашних
- выращивание домашних животных в личном хозяйстве и на фермах
- декоративные животные и их содержание
- причинами расселения животных по всему земному шару
3.Изучение курса биологии направлено на достижение следующих целей:
Освоение знаний:
- об эволюции животного мира
- о сходстве и различии животных разных классов
- об историческом формировании
изменяющимся условиям внешней среды
- о расселении животных на земном шаре
Овладение умениями:
11
приспособлений
организмов
к
- уметь находить сходства и различия между животными и растениями
- уметь находит сходства и различия между классами животных
- уметь выявлять общие признаки, характерные для каждого класса животных
- уметь называть среду обитания животных каждого класса и животных внутри
класса
- уметь определять различия между дикими и домашними животными
- осуществлять взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью
животных к этой среде
- проводить наблюдения за поведением домашних животных
- объяснить элементарные изменения в поведении животных в зависимости от
природных катастроф
- проводить мероприятия по охране диких животных
Коррекция и развитие:
- наблюдательности
- связной речи
- логического мышления
- установления простейших причинно- следственных связей
- устойчивого внимания
- познавательных способностей
- уметь сравнивать
- уметь обобщать
- формировать понятия и представления
- развивать сложные формы мышления
Воспитание:
- позитивного отношения к природе
12
- культуры поведения в природе
- сохранение представителей животного мира : птиц, ящериц, лягушек,
насекомых, дождевых червей и т.д.
Применение полученных знаний на практике:
- знаний о пользе диких животных
- мероприятия по охране и увеличению количества полезных животных
- умение оказать помощь диким животным в неблагоприятное для них время
года
- весной и зимой - поделка кормушек
- кормление зимующих птиц, оставшихся зимовать в данном регионе
Задачи курса:
- получить общие представления об эволюции животного мира и изменение его
в зависимости от изменения природных факторов
- способствовать выработке правильного понимания и отношения к диким
животным , в соответствии с общечеловеческими нравственными ценностями
- убеждать обучающихся в значении мероприятий по сохранению и
увеличению количества полезных животных, как сохранения баланса в
природе
4. Методы по характеру познавательной деятельности:
- объяснительно-иллюстративный
- репродуктивный
- метод частичного проблемного изложения
- частично- поисковый
- исследовательский
- практический
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
- индивидуальные
13
- групповые
- фронтальные
5. Количество часов:
По программе
68часов (2часа в неделю)
По учебному плану
68 часов (2часа в неделю)
По рабочей программе
68 часов (2часа в неделю)
Соотношение часов по
представлено в таблице:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
программе
и
тематическому
Раздел в программе
Многообразие животного мира
Черви
Насекомые
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие
С/Х животные
Всего 68 часов
планированию
Кол-во часов
1
2
7
8
4
3
13
16
14
6. Обучение строится с учетом психофизических особенностей учащихся.
Исходя из классификации по Певзнер и этиологии, наибольшее внимание
уделяется возбудимым детям и с родовой травмой. Для этого используются
коррекционные методы и приемы различных модификаций, оказывается
помощь, как индивидуальная, так и организационная
Классификация по Певзнер
8а класс
Осложненная форма
Неосложненная
форма
Возбудимые Торпидные
14
Локальные
Психоподобное
поражения
поведение
8б класс
Осложненная форма
Неосложненная
форма
Возбудимые
Торпидные
Локальные
поражения
Психоподобное
поведение
Классификация по этиологии
8а класс
Наследственная
обусловленность
Неясный генез
Родовая
травма
Внутриутробное
поражение
Родовая
травма
Внутриутробное
поражение
Паша
8б класс
Наследственная
обусловленность
Неясный генез
15
По степени обученности дети разделены на следующие группы:
1группа – учащиеся достаточно легко усваивают программный материал
2группа – учащиеся испытывают некоторые трудности
3группа – учащиеся с трудом усваивают программный материал
8а класс
1 группа
2 группа
3 группа
8б класс
1 группа
2 группа
3 группа
Специальная задача коррекции речь, сложных форм мышления,
памяти, внимания является составной частью учебного процесса и решается в
процессе формирования ключевых компетенций и воспитании личностных
качеств учащихся.
Учитывая
познавательные возможности учащихся для активизации
познавательной деятельности, развития самостоятельности , осознанности
восприятия учебного материала в тематическом плане включены задания
самостоятельного и творческого характера.
На уроках используются задания нестандартного характера:
- уроки путешествия
16
- уроки открытых мыслей
- урок научных открытий
- уроки турниры
- уроки исследования
- урок зачет
- урок конференция
- урок - исследования
Тематический план составлен с учетом регионального компонента.
- основные отличия животных от растений
7. Формы, методы, инструментарий
достижений обучающихся:
контроля
- контрольные работы:
- биологические диктанты
- терминологические диктанты
- тестирование
- индивидуальный опрос
- фронтальная проверка
- заполнение таблиц
- составление схем
- практические работы
- заполнение рабочих тетрадей
- работа с карточками программированного задания
8. Коррекционно - оздоровительный комплекс:
комплекс упражнений:
17
образовательных
- на улучшение мозгового кровообращения
- комплекс зрительной гимнастики
- точечный массаж
- дыхательная гимнастика
-упражнения на все группы мышц
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по природоведению
Оценка устных ответов.
Устный опрос является одним из способов учета знаний учащихся по биологии.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать умение применять
свои знания при ответе.
Оценка «5» ставится, если ученик
- понимает материал
- может самостоятельно обосновать, сформировать ответ
- допускает единичные ошибки, которые
активизирующую помощь учителя
сам
исправляет,
используя
Оценка « 4» ставится, если ученик
- дает ответ, удовлетворяющий тем требованиям, что и для отметки «5», но
допускает 1- 2 ошибки, которые
сам
исправляет 1- 2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого
Оценка «3» ставится, если ученик
- обнаруживает знание и понимание основных положений данной тем, но
излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд
ошибок в терминологии. Нуждается в помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик
Беспорядочно и неуверенно излагает материал, допускает ошибки в
формулировке, искажающие их смысл. Не использует помощь учителя.
18
Оценка за выполнение практических и контрольных работ
Оценка
«5» соответствует качеству на уровне требований знаний и
правильному оформлению работы.
Оценка «4» соответствует работе с небольшими отклонениями, 1-2 неточности
в изложении материала.
Оценка «3» соответствует работе неполных и неточных определений, понятий,
излагает материал неаккуратно и непоследовательно.
Оценка «2» соответствует, если ученик не выполняет большей части заданного
материала.
Критерий оценок разработан методическим объединением учителей географии,
истории, биологии.
График контрольных работ по биологии в 8 классе на 2014 - 15 учебный
год.
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Тема
Терминологический диктант по теме «Черви,
насекомые»
К.р. за 1 четверть тестирование по теме «Черви,
насекомые, рыбы»
Биологический диктант по теме «Земноводные,
пресмыкающиеся»
К.р. за 2 четверть терминологический диктант по
теме «Земноводные, пресмыкающиеся, птицы»
Тестирование по теме «Птицы, млекопитающие»
Терминологический
диктант
по
теме
«Экологические группы млекопитающих»
К.р. за 3 четверть биологический диктант по теме
«Млекопитающие животные»
Тестирование по теме «Сельскохозяйственные
животные»
К.р. за учебный год терминологический диктант
по теме «Многообразие животного мира»
19
Дата
30.09,
02.10.
21, 23.10.
2,4.12.
23,25.12.
10, 12.02.
3,5.03.
17.19.03.
28,30.04.
12, 1405.
Контрольные работы по курсу «Животные» за 2014- 15 учебный год
Терминологический диктант по теме: «Черви, насекомые» 1четверть
Дождевой червь…
Медоносная пчела…
Щетинки…
Личинка…
Проедает дорогу…
Трутень…
Кольца…
Соты…
Черви – паразиты…
Пчеловодство…
Насекомые…
Тутовый шелкопряд…
Дыхальца…
Кокон…
Куколка…
Грена…
Тестирование по теме: «Черви, насекомые, рыбы» за 1четверть
1. Черви – паразиты:
а) сами добывают пищу
б) питаются готовой пищей в организме человека и животных
2. Дождевых червей так назвали, так как они:
а) любят дождь
б) активны во время дождя
в) выползают на поверхность земли во время дождя
3. Насекомые получили такое название так как:
а) имеют на брюшке насечки
б) имеют крылья
в) имеют 6ног
4. Насекомые питаются только:
А) жидкой пищей
Б) твердой пищей
В) разнообразной пищей
5. Жуки имеют жесткие крылья:
а) для защиты от холода
б) для защиты от повреждений тела
в) для защиты от птиц
6. Стадии развития насекомых:
20
а) личинка
б) яйцо
в) куколка
г) взрослое насекомое
7. Тело рыб разделено:
а) на 4 отдела
б) на 3 отдела
в) на 2отдела
8. Тело рыб покрыто:
а) чешуей
б) кожей
в) волосками
9. Рыба ощущает запахи:
а) ноздрями
б) усиками
в) всем телом
10. Слизь, которой покрыто тело рыбы:
а) способствует скольжению в воде
б) защищает тело от высыхания
в) защищает от врагов
11. Рыба может:
а) поворачивать голову
б) немного поворачивать
в) не поворачивает
12. У рыб глаза:
а) закрываются
б) не закрываются
в) закрываются, когда рыба спит
13. Из икринок выходят:
а) мальки
б) личинки
в) рыбки
21
14. Некоторые рыбы выметывают большое количество икры:
а) чтобы увеличить количество рыбы
б) так как большая часть рыб погибает
в) для корма другим рыбам
Биологический диктант по теме: «Земноводные, пресмыкающиеся»
2четверть
К земноводным относятся…
Они обитают в двух…
Для обитания на суше у них имеются приспособления…
Для обитания в воде у них имеются приспособления…
Земноводные размножаются в …
Они размножаются …
Питаются земноводные…
Произошли земноводные от…
Пресмыкающиеся обитают …
Тело их покрыто…
Размножаются они…
Самое крупное пресмыкающееся…
Он ловит добычу в …
Животное, меняющее окраску тела…
Безногие пресмыкающиеся…
Терминологический диктант по теме: «Земноводные, пресмыкающиеся,
птицы» за 2 четверть.
Земноводные…
Икра…
Головастик…
Спячка…
Амфибия…
Пресмыкающиеся…
Ядовитый зуб…
Немигающий взгляд…
Зоб…
Воздушные мешки…
Перелетные птицы…
Оседлые…
Кочующие…
Гнездование…
Белочные канатики…
Хищные птицы…
Насекомоядные…
Водоплавающие…
Тестирование по теме: «Птицы, млекопитающие» 3четверть
1. Птицы произошли:
22
а) от древних летающих ящеров
б) от древних пресмыкающихся
в) от древних земноводных
2. Тело птиц покрыто:
а) Только контурными перьями
б) роговыми чешуйками
в) контурными и пуховыми перьями
3. Зоб имеется:
а) у насекомоядных птиц
б) у зерноядных птиц
в) у хищных птиц
4. Воздушная камера в яйце нужна:
а) для развития зародыша
а) чтобы яйцо не высохло
в) чтобы не разбилось
5. Птенцы появляются зрячими:
а) у гусей
б) у воробьев
в) у голубей
6. Двойному дыханию способствуют:
а) легкие
б) воздушные мешки
в) пустые кости
7. У птиц отсутствует:
а) желудок
б) легкие
в) мочевой пузырь
8. Зародыш находится:
а) на белке
б) на желтке
в) в воздушной камере
23
9. Млекопитающие:
а) питаются молоком
б) кормят детенышей молоком
в) любят молоко
10. Ушные раковины имеют:
а) все млекопитающие
б) все, кроме обитающих в воде
в) все, кроме обитающих под землей
11. Длина шеи зависит:
а) от количества шейных позвонков
б) от длины шейных позвонков
в) от величины животного
12. Сложный желудок имеют:
а) все травоядные млекопитающие
б) только крупные животные
в) только жвачные животные
13. Ноги млекопитающих расположены:
а) под туловищем
б) по бокам туловища
Терминологический диктант
млекопитающих» 3четверть
Грызуны…
Самозатачивающиеся зубы…
Беззубые пространства…
Зайцеобразные…
Заяц - русак…
Заяц - беляк…
Хищные звери…
Дыхало…
по
теме:
«Экологические
группы
Хищные зубы…
Спячка…
Водоплавающие животные…
Пушные звери…
Ластоногие…
Китообразные животные…
Биологический диктант по теме: «Млекопитающие
четверть
24
животные»
за
3
Млекопитающими животных называют так как…
Тело их покрыто…
Тело млекопитающих высоко…
На веках у них имеются…
У грызунов отсутствуют зубы…
У грызунов зубы постоянно… и постоянно…
Животных, питающихся мясом, называют…
У хищников зубы делятся на…
К китообразным животным относятся…
Тело кита покрыто…
К ластоногим животным относятся…
У моржа имеются длинные…
К зайцеобразным животным относятся…
У кроликов детеныши рождаются…
К парнокопытным животным относятся…
К непарнокопытным относятся…
Терминологический диктант по теме: «Сельскохозяйственные животные»
4четверть
Парнокопытные животные…
Непарнокопытные животные…
Европейский тур…
Жвачные животные…
Коровник…
Копыта…
Беспривязное содержание…
Травоядные животные…
Стойло…
Однокамерный желудок…
Овцеводство…
Трехкамерный желудок…
Чабан…
Корабли пустыни…
Овчарня…
Нарты…
Кошары…
Терминологический диктант по теме «Многообразие животного мира» за
2014 - 15учебный год
Беспозвоночные животные…
Позвоночные животные…
Насекомые…
Пчеловодство…
Домашние животные…
Шелководство…
Рыбоводство…
25
Земноводные…
Пресмыкающиеся…
Млекопитающие…
Грызуны…
Зайцеобразные…
Хищники…
Растительноядные животные…
Парнокопытные…
Непарнокопытные…
Приматы
Сельскохозяйственные животные…
Для успешного усвоения учебной программы используется учебно методическое обеспечение:
Автор
А.И.Никишов
Для учителя
Учебная
программа
Автор
А.И.Никишов
А.В.Теремова
А.И.Никишов
О.А.Пепеляева
А.И.Никишов
В.И.Сивоглазов
Учебник
А.И.Никишов
«Животные»
Школьный
практикум
«Животные»,
Москва, « Владос»
2008г.
Поурочные планы
«Животные»,
Москва,
«Вако»
2009г.
Как
обучать
биологии, Москва,
«Владос» 2007г.
Многообразие
26
Для учеников
Учебник
«Животные»,
Москва
«Просвещение»
2013г.
Рабочие тетради
Учебные картины
серия
«Животные»
Скелет:
рыбы,
змеи,
кошки,
муляж яйца
Влажный
препарат гадюки
Препоравальные
живых организмов,
иглы
Москва, «Дрофа»
2006г.
В.В.Латюшкин
Тематическое
Фото диких и
домашних
планирование,
животных
Москва, «Дрофа»
2009г.
Н.Н.Непомнящий Я познаю мир
Слайды диких и
домашних
«Загадочные
животных
животные»,
Москва «Астрель»
2009г.
Б.Х.Юсунбаев
Тесты
Студия ВВС
Видео фильмы о
«Животные»,
диких животных
Москва, «Аркти»
2009г.
Для проверки качества ключевых компетенций учащихся
используется контрольно - измерительный комплекс
1. Тестирование
2. Биологические диктанты
3. Терминологические диктанты
4. Информационно – проверочные задания
5.Дидактические игры
6. Таблицы для заполнения
7. Карточки программированного опроса
8. Задания занимательного характера
9. Ребусы, кроссворды, загадки
10. Вопросы проблемного характеа
11. Игровые задания
12. Занимательный материал
13. Разноуровневые задания
27
14. Биологические игры
15. Карточки- задания
28
№
1
2
Тема
Кол Дата
- во
часо По
в план
у
Многообразие
животного мира.
Дикие и домашние 1
животные.
Значение
животных в
народном
хозяйстве. Охрана
животных. Н.Р.К.
Беспозвоночные
животные
Дождевые черви.
Внешний вид,
1
образ жизни,
дыхание, питание.
Роль их в
почвообразовании.
Лабораторная
работа.
2,
4.09
3, 5
Коррекционные
цели
Межпредметные
связи. Методы и
формы работы
1 четверть
Развивать
произвольную
память, умение
классифицироват
ь
(18 часов)
Связь с
географией.
Метод: беседа с
целью выявления
знаний.
Развивать умение
составлять
связный рассказ
по плану, знать
признаки
беспозвоночных.
М.С. - с
природоведением
(почва). Метод:
изложение нового
материала с
элементами
беседы.
Фронтальная
29
Ключевые
компетенции.
Термины
Региональный
компонент.
Оборудование.
Знать места
обитания
различных групп
животных.
Термины:
экологические
группы животных.
Животный мир
нашего региона:
птицы, звери, рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
млекопитающие.
Мероприятия,
проводимые для
сохранения видов
диких животных в
природе. Вопросы
беседы.
Знать о пользе
дождевых червей.
Учебная картина
«Дождевой червь»
Вопросы беседы.
Оборудование для
лабораторной работы
«Строение
дождевого червя»:
предметное стекло,
Термины:
кольчатые,
щетинки, проедать
дорогу.
работа
30
препоравальные
иглы.