Пояснительная записка: Рабочая программа по истории

Пояснительная записка:
Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативных документов и методических материалов:
1. ФГОС ООО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010, № 1897). Фундаментального ядра содержания
общего образования.
2. ООП ООО МООУ санаторно-лесная школа
3. Учебного плана МООУ санаторно-лесная школа
4. Годового учебного календарного графика
5. Примерной программы основного общего образования по истории, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования и
науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию.
6. Локального акта школы ««Положение о рабочих программах учебных предметов МООУ санаторно-лесная школа» (Утверждено приказом директора школы
от 29.08.14, №01-13/262).
8. Локального акта школы «Положение о системе оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО» (Утверждено приказом директора школы
от 29.08.14, №01-13/264).
9. Локального акта школы «Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и порядке перевода
учащихся» (Утверждён приказом директора школы от 21.05.14 года, № 01-13/173(а)).
10. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год. Программа
ориентирована на использование УМК «Просвещения» под редакцией А. А. Вигасина. Учебно-методический комплект входит в Федеральный перечень
учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации на 2015-2016 учебный год.
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической
подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
 развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
 формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с
другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Цель изучения курса «История Древнего мира» - освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы,
Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:
 формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на
основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
 овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
 воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и
культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
 формирование способности к самовыражению, само реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких
личностей Древнего мира;
 развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять
их в разных ситуациях;
 формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции,
Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях
современного поликультурного общества. Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся,
выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур
Общая характеристика предмета «История Древнего мира».
Данная программа составлена для реализации курса Древнего мира, который является частью Всеобщей истории, и разработан в логике образовательного
стандарта.
Историческое образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества. Практическая сторона исторического образования
связана с формированием элементарных методов исторического познания, умений работать с различными источниками исторической информации; духовная - с
формированием ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями.
Практическая полезность способность рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую
обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к
дискуссионным проблемам истории.
Обучение истории дает возможность развивать у учащихся знания о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической последовательности.
Специфика курса содействует реализации единой концепции исторического образования, требует особой организации учебной деятельности школьников,
способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных
версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам
истории.
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для
понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить
необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также
проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и
особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего
показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системнодеятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.
Содержание учебного предмета «История» способствует реализации «Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени
основного общего образования».
Содержательная часть курса прописана в тематическом планировании рабочей программы.
Содержание учебного предмета с определением основных видов учебной деятельности в 5 классе отражено в календарно – тематическом планировании.
Учебный предмет является приоритетным в формировании личностных, познавательных и коммуникативных УУД.
Основное содержание программы «Формирование ИКТ - компетентности обучающихся ООП ООО реализуется средствами различных учебных предметов, в
том числе и в предмете история. В данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы «Формирование
ИКТ – компетентности обучающихся». Содержание уроков по формированию ИКТ-компетентности, а также учебно-исследовательская и проектная деятельность
представлено в тематическом планировании.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: исторических игр, вечеров, конференций, дискуссий, дебатов, встреч с интересными
людьми, исторических недель, олимпиад, конкурсов, театральных постановок, туристических походов, экскурсий по историческим местам, экскурсий в музеи.
Место предмета в учебном плане.
На изучение данного предмета отводится 2 час в неделю, что при 34 учебных неделях составит 68 часа в год.
В связи с ослабленным состоянием здоровья учащихся санаторно-лесной школы календарно-тематическое планирование осуществляется с учётом годового
календарного учебного графика на 2014-2015 учебный год по шестинедельным циклам, утверждённым приказом директора от 26.08.14 №01-13/251
Система оценки достижения планируемых результатов.
В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов. Основными формами
текущего контроля являются: тестирование, устный опрос, письменные работы (контрольные, проверочные, самостоятельные и практические работы),
самоанализ, самооценка).
Формой промежуточной аттестации является интегрированный зачет.
Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории
Ставится оценка:
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами
литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
% выполнения
Отметка
0-27
«2»
28-52
53-77
«3»
«4»
78-100
«5»
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
Отметка / Содержание
1. Общая информация
2
Тема предмета не очевидна.
Информация не точна или не
дана.
2. Тема
Не раскрыта и не ясна тема
урока. Объяснения
некорректны, запутаны или
не верны.
3. Применение и проблемы
Не определена область
применения данной темы.
Процесс решения неточный
или неправильный.
3
Информация частично
изложена. В работе
использован только один
ресурс.
Тема частично раскрыта.
Некоторый материал
изложен некорректно.
4
Достаточно точная
информация.
Использовано более
одного ресурса.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Ясно изложен материал.
5
Данная информация кратка
и ясна. Использовано
более одного ресурса.
Отражены некоторые
области применения темы.
Процесс решения
неполный.
Отражены области
применения темы. Процесс
решения практически
завершен.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Полностью изложены
основные аспекты темы
урока.
Отражены области
применения темы.
Изложена стратегия
решения проблем.
Критерии оценки мультимедийной презентации
Создание слайдов



Титульный слайд с заголовком
Минимальное количество – 10 слайдов
Использование дополнительных эффектов Power Point (смена слайдов, звук, графики)
Максимальное
количество баллов
5
10
5
СОДЕРЖАНИЕ




Использование эффектов анимации
Вставка графиков и таблиц
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
15
10
10
5
ОРГАНИЗАЦИЯ




Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
Слайды представлены в логической последовательности
Красивое оформление презентации
Слайды распечатаны в формате заметок.
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка:
10
5
10
5
90
Оценка
группы
Оценка
учителя
Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует требованиям, предъявляемых к организации
образовательного процесса и обеспечивает реализацию учебной программы.
Учебно-методический комплект:
• Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.СорокоЦюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.
• Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2014.
• Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.5кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2014.
• Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2014.
• Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.
— М., 2010.
• Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С.
Свенцицкая. — М., 2008».
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:
Методические пособия:
1. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.
2. Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С.
Свенцицкой. — М., 2010.
3. Арасланова О.В. История древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки к учебникам А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой и Ф.А.
Михайловского. – М.: ВАКО, 2005
4. Зверева Л.Н., Тувельман А.Е. Древний мир: 5 кл.: Краткие конспекты уроков для учителя истории. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
5. Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.: Учебно – методическое пособие. – М.: Дрофа, 2002
6. Г.А.Цветкова Дидактические материалы по истории Древнего мира. - М., «Владос–пресс» 2004
Список литературы для учителя
Основная литература
1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В.
Агбунов. — М., 1994.
2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. -СПб., 1994.
3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. —М., 2005.
4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне /
М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стратановский. — М., 2008.
5. История Востока. В 6т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова.
— М., 2002.
6. История Древней Греции: учеб. / под ред. В. И. Авдиева, А. Г. Бокщанина,
Н. Н. Пикуса. — М., 1972.
7. Никольский В. К. Детство человечества / В. К. Никольский. —
Ленинград, 1939.
8. Немировский А. И. История Древнего мира: Античность /А. И.
Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.
9. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта/ Пер. с англ.
/X. Мерри. — М., 1998.
10.
Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер. с венг. — М.,
1990.
Тематическая литература
1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. - М., 1998.
2. Геродот. История/Геродот. — М., 1993.
3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.
4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до
христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.
6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя,
христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб.-, 2003.
7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л.
Озерецкая. — М., 1959.
8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.
Тесты:
1. Тесты для проведения самостоятельных работ, зачета
2. Обучающие тесты на бумажных носителях
Обучающие тесты на электронных носителях (презентации)
Оборудование:
Альбом по истории культуры древнего мира
Атласы:
1. Атлас. История древнего мира с комплектом контурных карт. – М. :
Роскартография, 2014.
2. Ляпустин Б. С. Атлас по истории Древнего мира. 5 кл.
Контурные карты:
1. Контурные карты. История Древнего мира. 5кл
Настенные карты:
1. Древние государства мира.
2. Рост территории государств в древности.
3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в.
н. э.).
5. Древняя Греция (до середины Ув. до н. э.).
6. Древняя Греция (Ув. до н. э.).
7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
Или:
1. Древний Египет 1У-1тыс.до н.э. Древняя Италия 7-З в до н.э
2.Междуречье в древности. Индия и Китай в древности
3.Персидская держава в У1в. до н.э. (1)
4.Крито-микенская Греция. Греко-персидские войны. (500-478г до н.э.).
8. Древняя Италия.
9. Рост Римского государства в период республики и им
перии.
10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
1 1 . Римская республика в 111—1 вв. до н. э.
12. Римская империя в I— III вв. н. э.
13. Римская империя в IV— Увв. Падение Западной Римской
империи.
5.Древний Восток 1У-1тыс.до н.э. Завоевания Александра Македонского
6.Греция в 1Ув.до н.э / Образование державы Македонского.
7.Завоевания Рима в !1-1вв до н.э./ Рим. империя в 1-111 в.н.э (2)
8.Римская империя в 4-5в. Падение Западной Римской империи Арабы в 7-9в
Электронные пособия:
1. Просвещение, история, 5 класс
2. Всеобщая история. История Древнего мира, 5 класс
3. История искусства, №1
4. История искусства, №2
5. Художественная энциклопедия зарубежного классического
искусства
6. Эрмитаж. Искусство Западной Европы
7. Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний
мир
8.
Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.
9. Шевченко Н. И. Интерактивный справочник.
Всемирная история в датах. Древний мир и Средние
века. — М.: Новый ДИСК.
Образовательные сайты:
1. Яndex-энциклопедии.- http://encycl.yandex.ru
2. Рубрикон. - http://www.rubricon.ru/
3. Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU.- http://www.megabook.ru/
4. http://www.lib.ru - Библиотека Максима Мошкова
5. Каталог археологических ресурсов -http://www.archaeology.ru/
6. Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki
7. Мифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/
8. Всемирная история - http://historic.ru/
9. Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml
10. http://www.rusedu.ru – презентации по истории Древнего мира
11. http://school-cjllection.edu.ru/ - презентации и материалы по истории
Древнего мира
12. http://maat.org.ru/ , http://www.kemet.ru - история Древнего Египта
13. http://www.earth-history.com/ - электронная библиотека исторических
источников «Древняя история мира»
14. http://www.mhk.spb.ru/ - МХК: Древний мир от первобытности до Рима
15. http://www.myfhology.sgu.ru/ - античная мифология
16. http://www.verigi.ru/ - античное христианство
Электронные пособия и DVD:
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (с видеоприложением)
Энциклопедия Брокгауза и Ефрона
Электронная библиотека Максима Мошкова
Просвещение, история, 5 класс
1С:Образовательная коллекция. История Древнего мира, 5 класс
История искусства, №1
История искусства, №2
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства
Эрмитаж. Искусство Западной Европы
Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир
НГО: Египет: тайны фараонов. Загадки Великого Нила. Затерянное
королевство майя. Святая земля. Мекка. Внутри Ватикана. (ДВД)
12. ВВС. Крестовые походы. Тайны ордена тамплиеров. Мифы и герои.
Чингисхан. Черная борода. Нострадамус. Леонардо да Винчи.
Ганнибал. Загадки Иеронима Босха. (ДВД)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
13. ВВС: Нацизм. Секреты рейха: тайны нацизма. Загадки истории: кто
убил Сталина? Загадки истории: кто убил Распутина? Загадки истории:
кто убил Ивана Грозного? Изобретения древних: война и конфликты.
Че Гевара. Величайшие книги: Дракула. Код да Винчи. 1914 г..:
Николай Романов. !915 г.: Григорий Распутин. 1916 г.: Александра
Федоровна. 1917 г.: Александр Керенский. (ДВД)
14. ВВС. Номо сапиенс – человек разумный. Одиссея первобытного
человека. Через Анды к великой реке. Мечта об Африке. Коралловый
рай. Генезис. (ДВД)
15. Лучшие познавательные фильмы. Ганнибал – легендарный полководец.
Александр Македонский. Александр Великий. Древняя Греция. Мифы
и герои. Чингисхан
16. Детская энциклопедия древних цивилизаций
17. Большая детская энциклопедия
Технические средства обучения:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Мультимедиапроектор
Экран навесной
Видеомагнитофон, DVD-плейер
Телевизор
Графопроектор
Компьютер
Фильмоскоп
Аудиоколонки
Магнитофон
Принтер
Сканер
Модели:
1. Египетские боги
2. Саркофаг
3. Египетские пирамиды
4. Греческие боги
Специализированная учебная мебель:
1. Картохранилище
2. Аудиторная доска с магнитной поверхностью
Тематическое планирование
№
п.п.
Тема раздела
Кол.во
часов
Планируемые результаты
Личностные
1
Введение
2
Личностные:
сохраняют мотивацию
учебной деятельности;
проявляют интерес к
новому учебному
материалу; оценивают
собственную учебную
деятельность
2
Жизнь
первобытных
людей
7
Личностные:
- осознают социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
- применяют правила
делового сотрудничества;
сравнивают разные точки
зрения;
- оценивают собственную
учебную деятельность; - выражают положительное
отношение к процессу
- сохраняют мотивацию
Метапредметные
Предметные
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают
другое мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные:
- осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
принимают и сохраняют
учебную задачу;
- самостоятельно выделяют
и формулируют цель;
- составляют план действий.
оценивают свою работу на
уроке;
- анализируют
эмоциональное состояние,
Научатся
- определять
происхождение и смысл
понятия «история», типы и
виды исторических
источников;
- определять столетие, век,
тысячелетие, время от
Рождества Христова, до
Рождества Христова, нашу
эру, хронологию
Получат возможность
научиться:
- описывать картину,
получать историческую
информацию из различных
источников
- называть век, оперировать понятиями «н.э.»,
«до н. э.», вести счет лет,
решать познавательные
задачи
Научатся
- определять понятия:
первобытные люди,
собирательство, орудия
труда, человек разумный,
родовая община, рубило,
копьё, гарпун, мамонт.
религиозные верования,
обряд, сверхъестественные
силы, оборотни,
земледелие, скотоводство,
мотыга, серп, прядение,
ткачество, племя, старейшина, совет
Учебно-исслед. и
проектная
деятельность
Проект
«Появление и
развитие
ремесла»
Практикум
«Родоплеменные
отношения»
Проект
«Изобретения
древних людей»
ИКТ
Использовать
приемы поиска
информации на
персональном
компьютере
учебной деятельности;
- проявляют интерес к
новому учебному
материалу;
3
Древний Восток
21
полученное от успешной
(неуспешной) деятельности
на уроке
Познавательные:
- самостоятельно выделяют
и формулируют цели;
- анализируют вопросы и
формулируют ответы;
- выявляют причины;
- сопоставляют схемы и
текстовую информацию;
- устанавливают
закономерности;
- делают выводы.
Коммуникативные:
- участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
- обмениваются мнениями,
понимают позицию
партнера;
- вступают в речевое
обращение;
- планируют цели и способы
взаимодействия;
- сотрудничают с
товарищами при
выполнении заданий;
- задают вопросы с целью
получения нужной
информации.
Личностные:
Регулятивные:
- оценивают, анализируют и - удерживают цель
характеризуют
деятельности до получения
старейшин, идол, боги.
ремесло, плуг, соседская
община, неравенство,
вождь, знать, раб;
- работать с исторической
картой, решать
исторические кроссворды.
Получат возможность
научиться:
- показывать на
исторической карте
территории расселения
народов, описывать
памятники культуры на
основе текста и
иллюстративного
материала учебника;
- рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов;
- описывать памятники
культуры на основе текста
и иллюстративного
материала;
- выявлять общность и
различия сравниваемых.
исторических событий и
явлений
- работать с контурной
картой.
Научатся:
- определять понятия:
папирус, дельта, пороги,
Проект
«Египетская
школа»
Использовать
различные
библиотечные, в
эмоциональное состояние и
чувства окружающих,
строят свои
взаимоотношения с их
учетом;
- применяют правила
делового сотрудничества;
- оценивают собственную
учебную деятельность;
- выражают положительное
отношение к процессу
познания.
- проявляют интерес к
новому
учебному материалу;
- осознают социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
- характеризуют
эмоциональное состояние и
чувства окружающих
ее результата;
- осуществляют
самостоятельный контроль
своей деятельности;
- планируют решение
учебной задачи,
выстраивают алгоритм
действий;
- прогнозируют результаты
усвоения изучаемого
материала;
- учитывают выделенные
учителем ориентиры
действия;
- принимают и сохраняют
учебную задачу.
Познавательные:
- выявляют особенности и
признаки появления
древнейших государств;
- самостоятельно выделяют
и формулируют цели;
- воспроизводят по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной задачи
- анализируют вопросы,
решают проблемные задачи.
Коммуникативные:
- оформляют диалогические
высказывания, понимают
позицию партнера, в том
числе и отличную от своей,
согласуют действия с
партнером, вступают в
коллективное учебное
сотрудничество;
- адекватно используют
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
- сотрудничают с
ил, разлив, оазис, рельеф,
фараон, вельможа, писец,
налог, шадуф, амулет,
гробница, благовония,
бронза, пехотинцы,
колесницы, дротики,
наемное войско, храм,
жрецы, мумия, саркофаг
пирамиды, «семь чудес
света», сфинкс, обелиск,
колонна, портрет,
иероглифы, папирус,
свиток, геометрия,
астрономия, клинопись,
сыновья школы, законы,
ростовщик, благовония,
пурпур, колонии, алфавит,
Библия, Ветхий Завет,
единобожие, заповеди,
скрижали, праща,
жертвенник; объяснять
значение понятий: миф,
предание, единобожие,
монотеистическая
религия, касты, брахманы,
отшельники, буддизм,
неприкасаемые;
- определять общие черты
и особенности, выделять
признаки для сравнения,
решать исторические
кроссворды.
Получат возможность
научиться:
- рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках,
показывая знание
необходимых фактов, дат,
терминов;
Проект
«Египетские
пирамиды»
Групповой минипроект «Армия
фараона»
Начало
длительного
проекта
«Крылатые
выражения»
Сообщение о
Будде,
Конфуции
том числе
электронные
каталоги для
поиска
информации
4
Древняя Греция
19
Личностные:
- применяют правила
делового сотрудничества;
- сравнивают разные точки
товарищами при
выполнении заданий в паре:
устанавливают и соблюдают
очередность действий,
сравнивают полученные
результаты, выслушивают
партнера, корректно
сообщают товарищу о его
ошибках;
- принимают другое мнение
и позицию.
- показывать на
исторической карте
границы государств,
города, места
значительных исторических событий;
- описывать памятники
культуры на основе текста
и иллюстративного
материала учебника,
использовать
приобретенные знания при
написании творческих
работ;
- называть характерные
признаки и особенности
верований древних
египтян, использовать
текст и исторические
источники при ответе на
вопросы;
- самостоятельно находить
на исторической карте
объекты по теме «Древний
Египет»;
- давать сравнительную
характеристику
природноклиматических
условий;
- извлекать полезную
информацию из исторического источника,
определять характерные
особенности
Регулятивные:
- принимают и сохраняют
учебную задачу;
самостоятельно выделяют и
Научатся
- определять понятия:
световые колодцы,
цунами, имена героев
Проект
Искать
«Древнегреческий информацию в
театр»
различных базах
данных.
зрения.
- оценивают, анализируют и
характеризуют
эмоциональное состояние и
чувства окружающих,
строят свои
взаимоотношения с их
учетом
- осознают социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений;
- сохраняют мотивацию
учебной деятельности;
- выражают свою позицию
на уровне положительного
отношения к учебному
процессу;
- проявляют учебнопознавательный интерес к
новому материалу и
способам решения новой
задачи
формулируют цель;
составляют план действий
- осуществляют
самостоятельный контроль
своей деятельности;
- осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию;
- учитывают ориентиры,
данные учителем, при
освоении нового учебного
материала;
- оценивают свою работу на
уроке; анализируют
эмоциональное состояние,
полученное от успешной
(неуспешной) деятельности
на уроке
Познавательные:
- самостоятельно выделяют
и формулируют цели;
анализируют вопросы и
формулируют ответы.
- выявляют особенности и
признаки - появления
древнейших государств
овладевают целостными
представлениями о
древнегреческой религии;
привлекают информацию,
полученную ранее, для
решения учебной задачи
- воспроизводят по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы учителя
Коммуникативные:
- участвуют в коллектив ном
обсуждении проблем;
мифа о Минотавре,
Аттика, демос, полис,
архонт, ареопаг, долговое
рабство, народное
собрание, граждане,
лаконичность, илоты,
атлеты, стадион, пятиборье, ипподром, стратег,
фаланга, марафон,
керамика, фигурные вазы,
агора, портики, фронтоны,
кариатиды, педагог,
палестра, гимнасии,
красноречие, скене, театр,
орхестра, комедия,
трагедия, народное
собрание, остракизм,
- сопоставлять
действительную причину
Троянской войны с мифом
о причине начала
Троянской войны;
- давать оценку
персонажам поэмы,
объяснять понятие
«ахиллесова пята».
- определять главных и
второстепенных богов,
знать имена героев,
объяснять стремление
героев и простых людей
соперничать с богами
Получат возможность
научиться:
- работать с исторической
картой и историческими
источниками;
- характеризовать
государственное
устройство;
Интерактивная
играреконструкция
«Суд над
Сократом»
Мини-проект
«Письмо
Александра
Македонского
Аристотелю из
Восточного
похода»
Практикум
«Малые
Олимпийские
игры»
Избирательно
относиться к
информации в
окружающем
информационном
пространстве,
отказываться от
потребления
ненужной
информации
обмениваются мнениями,
понимают позицию
партнера.
- оформляют диалогические
высказывания, понимают
позицию партнера, в том
числе и отличную от своей,
согласуют действия с
партнером, вступают в
коллективное учебное
сотрудничество.
- вступают в речевое
общение; планируют цели и
способы взаимодействия.
- сотрудничают с
товарищами при
выполнении заданий; задают
вопросы с целью получения
нужной информации
5
Древний Рим
19
Личностные:
- проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выражают
положительное отношение
к процессу познания;
- сохраняют мотивацию к
учебной деятельности; проявляют интерес к новому
учебному материалу;
выражают положительное
отношение к процессу
познания;
- адекватно понимают
причины успешности
учебной деятельности;
- выражают свою позицию
Регулятивные:
- умеют оценивать свою
работу на уроке;
- анализируют
эмоциональное состояние,
полученное от успешной
(неуспешной) деятельности
на уроке
- прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала;
- принимают и сохраняют
учебную задачу.
- планируют решение
учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий; корректируют
- извлекать полезную
информацию из
исторических источников,
давать оценку;
- научиться свободно и
выразительно излагать
подготовленные
сообщения по теме;
- анализировать причины
побед греков над персами;
- давать описание города и
его главных
достопримечательностей;
- давать характеристику
афинской демократии;
- называть выдающихся
деятелей истории Древней
Греции;
- характеризовать особенности древнегреческой
государственности,
излагать в системе
достижения
древнегреческой культуры
Научатся:
- определять термины:
италики, латины, этруски,
капитолийская волчица,
плебеи, патриции, сенат,
галлы, легионы,
катапульты, манипулы,
республика, монархия,
консул, право вето,
народный трибун,
триумф, император,
провинция, гладиатор,
амфитеатр, ветеран,
диктатор, диктатура,
проскрипции,
- извлекать полезную
информацию из исто-
Проект «Вечный
город»
Искать
информацию в
различных базах
данных.
Избирательно
относиться к
информации в
окружающем
информационном
пространстве,
отказываться от
потребления
ненужной
информации
на уровне положительного
отношения к учебному
процессу;
- проявляют учебнопознавательный интерес к
новому материалу и
способам решения новой
задачи
деятельность, вносят
изменения в процесс с
учетом возникших
трудностей
Познавательные:
- устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между
объектами;
- выявляют особенности и
признаки объектов;
- приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений;
- воспроизводят по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
- оформляют диалогические
высказывания, понимают
позицию партнера; вступают
в коллективное учебное
сотрудничество.
- взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии;
- принимают другое мнение
и позицию, допускают
существование различных
точек зрения.
- адекватно используют
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
рического источника.
Получат возможность
научиться
- показывать на карте
древнюю Италию
- давать характеристику
римской армии,
самостоятельно прийти к
выводу между нашествием
галлов и мерами по
укреплению армии;
- характеризовать особенности Римской
государственности,
сравнивать устройство
греческой демократии и
Римской;
- определять причины
войны, оценивать силы
сторон, высказывать
предположение об исходе
войны;
- самостоятельную оценку
факту установления
господства римлян,
высказывая при этом
собственные суждения об
итогах этого господства
для Рима и для
завоеванных Римом стран;
- определять различия
между республикой и
империей, выявлять
причины упразднения
республики и
установления империи;
- объяснять, почему
христианство так быстро
завоевало сторонников в
Римской империи;
- называть достопри-
мечательности Рима,
достижения римской
культуры, которые вошли
в фонд мировой культуры.
Содержание учебного предмета с определением основных видов учебной деятельности в 5 классе отражено в календарно–тематическом
планировании