7. Компетенции

Тема: ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ В РАЗЛИЧНЫЕ ЭПОХИ.
(КАК ЖИЛИ ЛЮДИ В РАЗНЫЕ ВРЕМЕНА)
1. Автор: В. Жибуртович
В рамках проекта учащиеся, выбрав определенную историческую эпоху и возраст
(возможно, пол) персонажа, используя только литературу и Интернет-ресурсы, находят
как можно больше конкретных сведений, иллюстрирующих повседневную жизнь своего
вымышленного героя. Это могут быть различные материалы, связанные с бытом человека
(одежда, мода, традиции и обычаи, еда), его учебой, посещением различных мест, чтением
книг, газет и т.д.
2. Предметы: История (использование знаний других предметов – иностранных языков, литературы,
экономики, искусства и т.д. – зависит от выбранного исторического периода).
3. Школьная ступень: гимназия 11 класс (Курс «Человек. Культура. Общество»)
4. Продолжительность проекта: 10 часов
5. Цель проекта:
 Повышение интереса к учебным предметам: истории, литературе, искусству.
 Развитие познавательного интереса.
 Более глубокое изучение предметов.
 Выработка навыков самостоятельной работы в интернете.
Образовательная: расширение и углубление знаний в области социальной и культурной истории,
их актуализация и систематизация.
Воспитательная: воспитание уважительного и бережного отношения к историческому и
культурному наследию.
Развивающая: развитие интереса к истории, как к науке; навыков анализа литературы,
Интернет-источников и т.д.
Познавательные: знакомство с «историей повседневности» выбранного периода.
Общеучебные: отбор и систематизация материала, его реферирование; использование
возможностей компьютера (презентация в Microsoft PowerPoint) при оформлении результатов
проведенного исследованияю.
6. Достигаемые компетенции и учебные результаты:
 Понимание взаимосвязи в изучении различных учебных предметов.
 Овладение знаниями, необходимыми для изучения тем: «Культура Древнего мира» и
«Античная литература».
 Знание того, что сведения об эпохе можно почерпнуть из различных источников:
исторических, литературных и архитектурных, понимание их и умение с ними работать.
 Владение терминологией.
 Развитие практических навыков исследовательской работы.
 Расширение кругозора учащихся.
 Знакомство с учебными проектами.
7. Компетенции:
Информационная технология как сквозная тема
 Самостоятельно и совместно с другими учащимися проектирует и создает с
использованием инфотехнологий эстетически оформленные презентации и текстовые
документы.
 Эффективно использует средства информационной технологии при поиске информации и
общении, обоснованно выбирает средство решения проблемы и задачи.

Понимает необходимость критического осмысления найденной в Интернете информации
с точки зрения достоверности, полноты, объективности и пригодности.
Средства массовой коммуникации
 Умеет пользоваться электронными средствами массовой коммуникации: комментировать
информацию в сети интернет, и находить ее там.
 Умеет смотреть и анализировать фотографии, иллюстрации, информационную графику.
 Умеет копировать визуальные источники в интернете и использовать их в презентации.
Иностранные языки(английский язык)
 Умеет пользоваться программами-переводчиками.
 Умеет находить в тексте необходимую и интересную информацию.
 Умеет использовать для понимания текста заголовки, иллюстрации, рисунки, схемы,
различные надписи на них.
 Умеет находить информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке,
отбирать и использовать ее.
 Умеет использовать различные словари и справочные издания.
Проблемное задание для учащихся.
1 этап – постановка проблемы. Школьники определяются с составляющими понятия
«повседневная жизнь», выбирают для исследования
историческую эпоху и возраст
(возможно, пол) персонажа.
2 этап – уточнение направления исследования. Под руководством преподавателя (или
старшеклассника) определяется круг Интернет-ресурсов - источников информации, на
основе которых будет проходить исследование. Внимание учащихся обращается на
необходимость учета «страноведческих» особенностей проникновения предмета в
повседневную жизнь.
На этом же этапе рекомендуется определить сферу деятельности, за которую отвечает
каждый участник проекта; временные рамки выполнения работы. Если проект носит
индивидуальный характер – необходимо уточнить последовательность действий учащегося.
Характер ученической работы подразумевает исследование Интернет-ресурсов и т.д.;
подбор иллюстративного материала, его оформление.
3 этап – объединение и систематизация собранного материала.
4 этап – оформление работы. Необходимо предусмотреть оформление и непосредственно
работы («готового продукта») и мультимедийной презентации, с помощью которой будет
происходить представление результатов работы.
5 этап – представление результата работы. В зависимости от объема и поставленных
педагогических задач, представление итогов работы может быть проведено или на
школьной конференции, или непосредственно на учебном занятии.
6 этап – подведение итогов.
8. Предварительные знания и умения, которые должны иметь ученики:
 Владеют знаниями и умениями, полученными на уроках истории, литературы и
искусства, о характерных чертах жизни людей в различные эпохи.
 Умеют отбирать учебный материал в соответствии с заданием.
 Умеют применять знания, полученные на уроках информатики.
9. Описание проекта и деятельности класса.:
 Знакомство с проектом.
 Распределение по группам.
 Распределение заданий в группах.




Поисковая деятельность.
Представление группами собранного материала.
Оформление исследовательской работы.
Оценивание.
10. Необходимая технология и программное обеспечение.
 Компьютер.
 Интернет.
 Мультимедийный проектор.
 Microsoft Word.
 Microsoft Power Point.
11. Источники:
 «Древняя Греция» Серия: «Что есть что», Москва, Слово, 2002 г
 Поль Фор, «Повседневная жизнь Греции во время Троянской войны», Молодая гвардия,
Москва, Палимпсест, 2004 г.
 http://www.ancienthistory.spb.ru/book/ Электронный учебник Древнего мира, содержит
раздел «Повседневная жизнь греков» и «Римляне в повседневаной жизни».