Анализ выполнения входной контрольной работы по

Анализ выполнения входной контрольной работы по математике в 9-х классах
Илекского района в 2015-2016 учебном году
Дата проведения: 17.09.2015 г.
Цель проведения: проверить знания и понимание важных элементов содержания
(понятия, их свойства, приемы решения задач и т.д.), владение основными алгоритмами,
умение применить знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому
применению алгоритма, а также применение знаний в простейших практических
ситуациях.
В мониторинге приняли участие 245 обучающихся (91% от общего числа
девятиклассников) из 16 образовательных организаций. Средняя успеваемость по район
89,8%, качество – 44,5% . В сравнении с региональным экзаменом успеваемость
уменьшилась на 10,2%, качество на 4,4%.
Качество выше районного показали: Илекская СОШ №1 (82%), Студеновская
СОШ (54%), Красноярская СОШ (75%), Нижнеозернинская СОШ (50%).
Нулевое качество выполненных работ в Подстепинской ООШ, и Сухореченской
ООШ.
Наибольший процент неуспевающих показали Мухрановская ООШ (25%),
Сладковская СОШ (20%), Студеновская СОШ (15,4%).
По модулю «Алгебра» успеваемость 89,4%., качество 47,3%.
Анализ показал, наименьшие затруднения вызвали задания
№1 (выполнили 89%). Проверялось умение выполнять действия с десятичными
дробями. Вычислительные ошибки.
№2 (выполнили 88%). Проверялось умение решать задачи на проценты. Ошибки в не
понимании текста задачи, смысла слов «наценка», «уценка».
№3 (выполнили 69%). Проверялось умение выполнять вычитание алгебраических
дробей. Трудности в разложении знаменателей на множители и приведении дробей к
общему знаменателю.
№4 (выполнили 91%). Проверялось умение решать квадратные уравнения вызвало
наименьшие затруднения. Ошибки, в основном, вычислительного характера, при
подстановке в формулу дискриминанта и формулу корней.
№6 (выполнили 79%). Проверялось умение упрощать иррациональные выражения.
Ошибки при извлечении квадратных корней из чисел 324 и 576.
№7 (выполнили 84%). Проверялось умение решать линейное неравенство. Ошибки в
раскрытии скобок, приведении подобных слагаемых, определении промежутка решений.
Затруднения вызвали задания:
№8 (полностью выполнили 62%, получили 1 балл -7%). Проверялось умение
Упрощать алгебраическую дробь. Ошибки в применении формул сокращенного
умножения, вычислительные - при подстановке значения.
№9 (выполнили 57%). Проверялось умение определять принадлежность точки
графику функции. Обучающиеся допустили вычислительные ошибки при подстановке
координат точки в формулу функции или не владеют основным алгоритмом решения.
№12 (выполнили на 2 балла -11%, на 1 балл - 4%). Проверялось умение решать
задачи на движение. Ошибки при составлении дробно – рационального уравнения и его
решении.
По модулю «Геометрия» успеваемость составила 84,1%, качество 22%.
С заданием №5 справились 78% обучающихся. Допущены ошибки в выборе
формулы площади ромба и нахождении синуса 150°.
С задание №10 справились 69% обучающихся. Не все школьники определили связь
между прямоугольным треугольником и описанной окружностью, в применении теоремы
Пифагора.
Задание №11 выполнили на 2 балла 14%, на 1 балл – 9%. Больше половины
обучающихся на приступили к решению задачи, т.к. геометрическая подготовка остается
по \прежнему низкой.
Выводы: Большинство девятиклассников справляется с заданиями базового
уровня. Задания повышенного уровня выполняют минимальное количество обучающихся,
что говорит о недостаточной работе с мотивированними школьниками. Возможные
причины – недостатки в организации повторения материала основной школы.
Необходимо проводить постоянный тренинг по выполнению заданий разного
уровня сложности; вести индивидуальный контроль за уровнем знаний учащихся;
анализировать систему формирования вычислительных навыков, обращая особое
внимание на обратные арифметические операции; внедрять в практику приёмы
преподавания, способствующие развитию логического мышления; классифицировать
вычислительные ошибки и проводить работу по их устранению.
21.09.2015 г.
Методист МКУ «ИМЦ РО»
Н.Л.Синюкова