Изобразительное искусство. Учебник: Уроки 21–23. Тема:

Изобразительное искусство.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир») . Учебник. 3-й класс. – М.: Баласс,
2011.
Уроки 21–23.
Тема: Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.
Цели по линиям развития:
1ЛР: Иметь представление о творчестве И. Билибина. Рассказывать об особенностях билибинского стиля и визуально
отличать работы этого художника. Анализировать иллюстрации Билибина к сказке А. Пушкина «Сказка о царе Салтане».
2ЛР: Выполнять графические упражнения на различную штриховку. Выполнять
графическую
работу
«Фантастическое дерево». Выполнять творческое задание «Древнерусский витязь и девица-красавица».
3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения иллюстрации и выражать своё отношение к ним на примере
иллюстраций И.Я. Билибина.
Обязательный минимум содержания: И.Я. Билибин (Н); билибинский стиль (П). (Н – необходимый уровень, П –
повышенный уровень.)
Этапы урока
Содержание
действия учителя
I. Создание
проблемной
ситуации.
Актуализация
знаний.
действия учеников
(возможные варианты)
1-й урок темы
Учитель записывает тему урока: «Мастер Возможные варианты ответов:
иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль»,
рассказывает одну историю и просит ответить
на вопросы.
«Зашёл вечером папа в комнату к своему сыну и
застал его грустным и опечаленным.
– Что стряслось, сынок? Может, я тебе смогу
помочь?
– Ничем ты мне не поможешь, – ответил сын, – я
задание не смог выполнить. Так старался его
сделать, а в результате оказалось, что не
выполнил.
© ООО «Баласс», 2013
Формирование УУД,
технология оценивания
Познавательные действия
1. Находить информацию в
учебнике (разворот, оглавление,
словарь,
текст,
схема,
иллюстрация),
отделять
известное от неизвестного.
2. Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
3. Группировать и сравнивать
факты, явления, понятия.
4. Представлять информацию в
развёрнутом и сжатом виде.
Страница 1
– Как так, – удивился папа, – старался – и не
выполнил?
– Да нам задали сделать альбом иллюстраций
какого-нибудь художника, я нашёл иллюстрации
к «Сказке о царе Салтане», вырезал из журнала,
приклеил в тетрадь, остатки журнала выбросил и
только сейчас спохватился, что имя-то
художника не записал.
– Дай-ка я взгляну на иллюстрации, – попросил
отец. – Ой, да это иллюстрации Ивана
Яковлевича
Билибина.
Смотри-ка,
какие
интересные ты его работы нашёл, я таких раньше
не встречал.
– А как же ты тогда узнал, что это иллюстрации
Билибина? – удивился сын.
– По стилю, у него особенный стиль, – ответил
отец».
– Видел ли папа мальчика раньше эти – Нет, не видел.
иллюстрации?
– Но ведь он их узнал. Как?
– По особенному стилю.
212
Регулятивные действия
1.
Совместно
с
учителем
определять
цель
действий,
проговаривать план, предлагать
версии.
2. Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
3. Учиться оценивать успешность
своего
задания,
признавать
ошибки.
Коммуникативные действия
1. Высказывать свои мысли,
аргументировать, вступать в
беседу.
2. Слушать и понимать других,
участвовать в диалоге.
3. Выразительно читать чужие
тексты, создавать свои устные и
письменные тексты.
4. Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять
роли в группе.
– Так на какой вопрос мы должны сегодня В чём особенность стиля И.Я. Личностные результаты
II.
1.
Оценивать
однозначные
Формулирование ответить? 1 1
Билибина?
поступки
как
«плохие»
или
Возможен
другой
вариант
проблемы.
«хорошие»
с
позиции
проблемного вопроса.
нравственных и эстетических
ценностей.
Учитель предлагает рассмотреть лубочные Отвечают (учитель помогает 2. Объяснять оценки однозначно
III.
оцениваемых
поступков
картинки, вспомнить их названия и особенности при необходимости).
Актуализация
(хорошо/плохо)
с
позиции
стиля лубочных мастеров.
знаний.
нравственных и эстетических
11
ценностей.
© ООО «Баласс», 2013
Страница 2
IV. Поиск
решения
проблемы
(открытие
нового знания).
1. Учитель предлагает открыть учебник на с.
44–45 учебника и поработать с текстом в
технологии продуктивного чтения.
1. До чтения:
– Рассмотрите иллюстрации на с. 44 учебника,
сравните их с лубочными картинками и
определите общие черты и отличия.
Дети
рассматривают 3. В предложенных ситуациях
иллюстрации, отвечают.
делать
моральный
выбор
поступка.
4. Развитие самостоятельности в
– Общее – не проработан объём, поиске
решения
различных
простые
и
незамысловатые изобразительных задач.
сюжеты,
декоративность, 5. Воспитание уважительного
использование
орнамента, отношения к творчеству – как
штриховки.
своему, так и других людей.
Отличия – более сложный и
точный рисунок.
2. Во время чтения:
– Прочитайте текст учебника в начале с. 45 и Выполняют.
проверьте свои предположения.
3. После чтения:
– Каковы особенности билибинского стиля?
Отвечают.
141225
2. Учитель предлагает рассмотреть образцы Выполняют, отвечают.
штриховки на с. 42–43 в рабочей тетради,
воспроизвести их в тетради (три по выбору) и
продумать, где можно использовать такую
штриховку.
1224
V. Выражение
решения
проблемы.
Учитель обращает внимание на проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить на
него. 2 4
VI. Применение
знаний
(продуктивные
задания).
Учитель предлагает детям выполнить задания 3 Выполняют.
и 4 на с. 43 в рабочей тетради.
– Рассмотрите панно на с. 42–43 и 72 в рабочей
тетради.
© ООО «Баласс», 2013
Отвечают.
Страница 3
– Придумай
композицию.
4 2
VII. Итог урока.
Рефлексия.
и
создай
в
альбоме
свою
Учитель просит показать всем ребятам Выполняют.
наиболее удачные работы. 5 3
Учитель предлагает ученикам оценить свою
деятельность. Можно использовать технологию
оценивания по следующему алгоритму:
– Что тебе нужно было сделать?
– Ты выполнил работу?
– Ты выполнил работу самостоятельно или с
помощью? С чьей?
– Что бы ты хотел изменить в своей работе?
– Как бы ты оценил свою работу?
513
VIII. Домашнее
задание.
I. Актуализация
знаний.
1. Доделать графические упражнения на с. 42–43 Записывают.
в рабочей тетради.
2. Принести рабочую тетрадь, простой карандаш,
ластик, альбом, цветную бумагу, кисть, краски,
клей, фольгу, украшения для девицы (ленту,
нити для косы, бусинки и др.), фломастеры,
тонированную бумагу, кусочек рогожки.
2-й урок темы
Учитель записывает тему урока: «Мастер Дети
рассматривают
иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. иллюстрации и отвечают.
Иллюстрации
к сказкам» и напоминает
детям проблемный вопрос прошлого урока.
Учитель демонстрирует детям графические
иллюстрации и просит ответить на вопрос:
© ООО «Баласс», 2013
Познавательные действия
1. Находить информацию в
учебнике (разворот, оглавление,
словарь,
текст,
схема,
иллюстрация),
отделять
известное от неизвестного.
Страница 4
– Рассмотрите иллюстрации и определите, какие
принадлежат И. Билибину. Свой ответ поясните.
134
II. Поиск
решения
проблемы
(открытие
нового знания).
1. Учитель предлагает детям открыть учебник
на с. 46–47, рассмотреть иллюстрации
Билибина и ответить на вопросы:
–
Опишите
отличительные
особенности
иллюстраций Билибина.
134
Дети рассматривают
иллюстрации и отвечают.
–
Красочность,
яркость,
использование
орнамента,
декоративность,
простота
композиции,
сложность
и
точность рисунка, отсутствие
объёмной прорисовки.
2. Учитель предлагает выразить своё Отвечают.
отношение к иллюстрациям. Что понравилось и
почему.
2 5
III. Выражение
решения
проблемы.
Учитель обращает внимание на проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить на
него. 2 4
IV. Применение
знаний
(продуктивные
задания).
Учитель предлагает детям начать выполнять Выполняют.
задания 1–3 на с. 44–45 в рабочей тетради.
– Выполнить композицию «Древнерусский
витязь и девица-красавица».
1.
Подготовить
фон
(прорисовать
на
тонированной бумаге брёвна или придумать
другой фон).
2. Приготовить детали одной из фигур, используя
шаблоны со с. 75 и 77 в рабочей тетради,
цветную бумагу, фольгу и другие украшения и
© ООО «Баласс», 2013
Отвечают.
2. Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
3. Группировать и сравнивать
факты, явления, понятия.
4. Представлять информацию в
развёрнутом и сжатом виде.
Регулятивные действия
1.
Совместно
с
учителем
определять
цель
действий,
проговаривать план, предлагать
версии.
2. Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
3. Учиться оценивать успешность
своего
задания,
признавать
ошибки.
Коммуникативные действия
1. Высказывать свои мысли,
аргументировать, вступать в
беседу.
2. Слушать и понимать других,
участвовать в диалоге.
3. Выразительно читать чужие
тексты, создавать свои устные и
письменные тексты.
4. Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять
роли в группе.
Страница 5
схемы изготовления некоторых деталей на с. 44–
45 в рабочей тетради.
4 2
V. Домашнее
задание.
1. Принести рабочую тетрадь, простой карандаш, Записывают.
ластик, альбом, цветную бумагу, кисть, краски,
клей, фольгу, украшения для девицы (ленту,
нити для косы, бусинки и др.), фломастеры,
тонированную бумагу, кусочек рогожки.
Личностные результаты
1.
Оценивать
однозначные
поступки как «плохие» или
«хорошие»
с
позиции
нравственных и эстетических
ценностей.
2. Объяснять оценки однозначно
оцениваемых
поступков
(хорошо/плохо)
с
позиции
нравственных и эстетических
ценностей.
3. В предложенных ситуациях
делать
моральный
выбор
поступка.
4. Развитие самостоятельности в
поиске
решения
различных
изобразительных задач.
5. Воспитание уважительного
отношения к творчеству – как
своему, так и других людей.
3-й урок темы
I. Актуализация
знаний.
Учитель записывает тему урока: «Мастер Отвечают по группам.
иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль.
Иллюстрации
к сказкам» и напоминает
детям проблемный вопрос прошлого урока.
Учитель предлагает детям поработать в парах,
рассмотреть иллюстрации на с. 48–49 учебника
и ответить на вопросы.
1244
© ООО «Баласс», 2013
Познавательные действия
1. Находить информацию в
учебнике (разворот, оглавление,
словарь,
текст,
схема,
иллюстрация),
отделять
известное от неизвестного.
2. Анализировать и обобщать,
делать выводы, оперируя с
предметами и их образами.
3. Группировать и сравнивать
факты, явления, понятия.
Страница 6
II. Применение
знаний
(продуктивные
задания).
Учитель предлагает детям продолжить Выполняют.
выполнять задания 1–3 на с. 44–45 в рабочей
тетради.
– Выполнить композицию «Древнерусский
витязь и девица-красавица».
3. Приготовить детали второй фигуры, приклеить
к фону и украсить.
4 2
III. Итог урока.
Рефлексия.
Учитель предлагает ребятам обсудить свою Обсуждают.
работу: что получилось, что нет. Можно
использовать
технологию
оценивания по
следующему алгоритму:
– Что тебе нужно было сделать?
– Ты выполнил работу?
– Ты выполнил работу самостоятельно или с
помощью? С чьей?
– Что бы ты хотел изменить в своей работе?
– Как бы ты оценил свою работу?
513
IV. Домашнее
задание.
1. Оформить работу в паспарту.
2. Принести рабочую тетрадь, карандаш, цветные
карандаши или фломастеры, тонированную
бумагу.
© ООО «Баласс», 2013
4. Представлять информацию в
развёрнутом и сжатом виде.
Регулятивные действия
1.
Совместно
с
учителем
определять
цель
действий,
проговаривать план, предлагать
версии.
2. Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
3. Учиться оценивать успешность
своего
задания,
признавать
ошибки.
Коммуникативные действия
1. Высказывать свои мысли,
аргументировать, вступать в
беседу.
2. Слушать и понимать других,
участвовать в диалоге.
3. Выразительно читать чужие
тексты, создавать свои устные и
письменные тексты.
4. Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять
роли в группе.
Личностные результаты
1.
Оценивать
однозначные
поступки как «плохие» или
«хорошие»
с
позиции
нравственных и эстетических
ценностей.
Страница 7
2. Объяснять оценки однозначно
оцениваемых
поступков
(хорошо/плохо)
с
позиции
нравственных и эстетических
ценностей.
3. В предложенных ситуациях
делать
моральный
выбор
поступка.
4. Развитие самостоятельности в
поиске
решения
различных
изобразительных задач.
5. Воспитание уважительного
отношения к творчеству – как
своему, так и других людей.
© ООО «Баласс», 2013
Страница 8