Курс « Я – гражданин России

Муниципальное общеобразовательное учреждение
МОУ «СОШ № 5 УИМ»
Утверждаю________________
Календарно-тематическое планирование на 2009-2010 учебный год
Факультативный курс Я - гражданин России. 4 класс.
Учитель Королева Е. В.
Система обучения Л.В. Занкова
Программа Система Л.В. Занкова Сборник программ для четырехлетней
начальной школы: М. ЗАО «Центр общего развития»,2005.
Количество часов по программе
Количество часов в неделю по учебному плану
Количество часов в год
Из них:
контрольные работы
самостоятельные работы
проверочные работы
практические работы
1
1
34
Учебник: Чутко Н. Я. Я – гражданин России (Мое настоящее и далекое
прошлое): Учебное пособие по факультативному курсу для 4 класса.Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,
2007.
Методическое пособие для учителя: Чутко Н. Я. Я – гражданин России.
Методическое пояснение к курсу. Самара: корпорация «Федоров»
Издательский дом «Федоров», 2007.
Инструментарий для отслеживания результатов:
- Журнал «Практика образования» 1/2007 Т. Е Соколова. Искусство
понимать и предвидеть. Факультатив «Я – гражданин России», 4 класс;
- Журнал «Практика образования» 4/2006. Учимся у истории (Уроки по
факультативному курсу Н. Я Чутко « Я – гражданин России».
Планирование рассмотрено и утверждено на заседании школьного
методического объединения учителей начальных классов.
Дата:____________
Руководитель ШМО ________
Пояснительная записка
к тематическому планированию по курсу « Я – гражданин России»
в начальной школе на период 2009-2010 года.
Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с
нормативными документами:
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования
(Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г.)
2. Школьный учебный план дополнительного образования на 2009-2010
учебный год.
3. Система Л.В. Занкова. Сборник программ для четырехлетней
начальной школы. М. «Центр общего развития», 2007г.
Методические
пояснения
к
учебнику-хрестоматии
«Я
гражданин России (Мое настоящее и далекое прошлое)», рекомендуемому для
изучения
в
4
классе
и
раскрывающему
вторую
часть курса «Я - гражданин России», повторяют и конкретизируют общие
концептуальные
позиции
всего
курса.
Первую
часть
курса раскрывает учебник-хрестоматия «Я - гражданин России
(Я - моя страна - мой мир)», по которому работают в 3 классе,
и соответствующие ему методические пояснения (Самара, Издательство
«Учебная литература», 2004).
.
Оба учебника используются в рамках системы Л.В. Занкова в
начальной школе, основной целью которой является достижение
оптимального общего развития детей - развития интеллектуальнопознавательных, эмоционально-волевых, нравственных и эстетических
возможностей школьников. Причем выполнение этой задачи предполагает не
столько расширение объема изучаемого учебного материала, сколько
расширение возможностей активизации младших школьников в усвоении
знаний, в их личностном становлении и развитии. Существенная роль в этом
процессе отводится интегративным курсам, рассчитанным на укрепление
межпредметных
связей
и
содействие
целостному
отражению
действительности.
Интегративный курс «Окружающий мир» (в системе Л.В. Занкова - «Мы
и окружающий мир», «Окружающий мир») объединяет естествоведческие и
обществоведческие знания, содействуя органическому взаимопроникновению
знаний по географии, биологии и истории, формируя целостную картину
мира (чему Л.В. Занков, раскрывая общее развитие младших школьников,
придавал особое значение).
Своеобразие и определенная сложность проблематики курса
«Окружающий мир» обосновывает создание факультативных курсов. В
частности, факультативного курса «Я - гражданин России», цель которого
состоит в расширении общественно значимых знаний ребенка о самом себе с
дополнением знаний по истории - о нашем далеком и недавнем прошлом, о
социальном начале человека, о его становлении и развитии с опорой на опыт и
уроки прошлого.
Чем сознательнее ребенок усвоит определенный минимум историкообществоведческих знаний, тем быстрее он займет необходимую каждому
личностно-гражданскую позицию, тем адекватнее и активнее он будет жить и
действовать в сложной, противоречивой, далеко не всегда заранее
предсказуемой системе социальных отношений.
Цель факультативного курса конкретизируют следующие задачи:
- содействие ребенку в понимании особенностей общественных
отношений в семье, городе или деревне, в селе - в родном
крае, в родной стране, входящей в систему стран всего мира;
- помощь в осознании своей принадлежности государству,
предоставляющему каждому его гражданину определенные права
и требующему исполнения определенных обязанностей;
- обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю,
способствующими усвоению определенных норм морали, нравственности. В
соответствии с возрастными особенностями младших школьников историкообществоведческие знания формируются в виде минимума определенных
фактов и понятий, но в основном - в представлениях. Именно представления
позволяют приблизить ребенка к достаточно сложным явлениям его настоящего, «увидеть» прошлое, приобретая чувство гражданской причастности к
нему. Попутно, косвенно факты и представления - при их осмыслении содействуют формированию и более сложных структурных элементов
общественно-исторических знаний (причинно-следственных связей и
закономерностей).
Концептуальные подходы к формированию историко-обществоведческих
знаний у младших школьников при изучении 2-й части курса «Я - гражданин
России (Мое настоящее и далекое пошлое)» конкретизируют постановка и
решение следующих задач:
- углубление знаний (в минимуме фактов и в большей мере в представлениях) о родной стране, о значении историко-обществоведческих
знаний для общей и личностно значимой ориентации в окружающем мире;
- реализация заложенных в начальном обучении историкообществоведческих
знаний,
возможностей
общего
развития
младших
школьников,
ретроспективного
восприятия
мира
в связи с представлениями об изменениях в жизни человека на
протяжении веков, в жизни предшественника человека;
- раскрытие значения фактов и версии в воспроизведении пути развития
человека
и
человечества,
способов
установления
его
реальности, достоверности;
- усвоение определенных фактов и представлений - структур,
но
значимых
компонентов
историко-обществоведческих
знаний
для младших школьников;
- формирование в процессе усвоения историко-обществоведческих
знаний
основного
вида
жизнедеятельности
младших
школьников - учебной деятельности, коррекция ее недостатков и
непосредственно связанных с ней общеучебных интеллектуальных умений. ,
Концептуальные подходы к формированию историко-обществоведческих знаний в курсе «Я - гражданин России» в своем значении
содействия общему развитию младших школьников необходимо рассматривать
в их непосредственной связи с дидактическими принципами и типическими
педагогическими свойствами системы, разработанной под руководством Л.В.
Занкова: обучения на высоком уровне трудности, ведущей роли теоретических
знаний, быстрого темпа в изучении учебного материала, осознания
школьниками процесса учения, работы над общим развитием всех учащихся, в
том числе и наиболее слабых; многогранности, процессуального характера,
коллизий, вариантности.
Первая часть «Я - гражданин России (Я - моя страна' - мой мир)»
изучается в 3 классе. Вторая часть «Я - гражданин России (Мое настоящее и
далекое прошлое)» - в 4 классе.
Требования к подготовке учащихся в конце 4 класса.
■ знания (в объеме ключевых слов, раскрывающих курс): государство,
гражданин России, гражданин мира. Государственные символы, искусство,
культура. Знание поворотных моментов в истории государства и наиболее
значимых событий материальной и духовной культуры страны;
■ предметные умения: усовершенствование предметньЬс и общеучебных
интеллектуальных умений, которые обозначены в программе для 3 класса;
умение рассказывать о важнейших событиях в истории России;
совершенствуясь в умении наблюдения, находить на карте России места
исторических событий, приводить примеры исторических и культурных
памятников страны и мира;
■ общеучебные умения: совершенствование в умениях чтения,
слушание
историко-обществоведческой
литературы,
историкохудожественной и историко-популярной литературы; анализ историколитературных источников, художественного наследия для приобретения
обобщенных представлений и понятий по истории; анализ своего пересказа
полученных знаний (слышать себя), рассказа учителя и ответов товарищей
(слышать других).
№ дат
ур а
ока
Ко Тема
рре
кти
ров
ка
сро
ков
Кол Тип
-во урока,
час
ов
Формы
контроля
Новые
понятия
Знания,
навыки
умения, Примеча
ние
(примене
ние
ИКТ)
Введение
1
Комбинир
урок
Древние славяне
– наши предки..
Расселение,
занятия, обычаи.
Жизнь славян в
древние времена.
1
Наше далёкое прошлое ( 8 часов)
Мини –
Аналитическое Русь, Россия.
лекция.
чтение
Древние
славяне.
4.
Киевская Русь.
Первые князья
Киевские.
1
5.
Крещение Руси.
1
1
2.
3.
От прошлого к
будущему. Зачем
мне история.
1
Составление
хронологическо
й таблицы.
Комбинир Чтениеурок
погружение.
лекция
Князь, варяги,
вече, род,
городище,
Дань, дружина,
печенеги,
кириллица,
алфавит
Составление
Кумир, идол,
хронологическо Ярослав
й таблицы
Мудрый,
Владимир
Конец Y – начало
YI в.-основание
Киева
862- первая
славянская азбука
882 – образование
Древнерусского
государства
988- принятие
христианства на
Руси
6.
Владимиросуздальская Русь.
1.
7.
Монголо –
татарское иго.
Легенда об озере
Светлояр.
Новгородская
Русь и Александр
Невский.
1
8.
1.
Московская Русь
1
9.
Конец монголотатарского ига.
1
10
Искусство
Древней Руси
1
11.
Иван Грозный –
царь всея Руси.
1
Мономах,
половцы
Комбинир Мини - доклады усобица, Юрий
урок.
«Основание
Долгорукий
Москвы».
Комб урок
Иго, Хан
Батый, Золотая
Орда
Урок лекция
Опорный
конспект для
обобщённого
пересказа
Урок лекция
Кроссворд
«Русь
средневековая»
Вече,
ливонский
орден, Ледовое
побоище,
ярлык,
Дмитрий
Донской
Куликовская
битва
Инок,
Андрей Рублев
Московское государство. (4 часа)
Комбин.
Доклады по
Царь,
урок
краеведению
митрополит,
помещики,
казак, Ермак.
1147 – первое
упоминание о
Москве
1223 – битва на
реке Калка
1
13.
Книгопечатание
на Руси.
«Домострой»
Смутное время.
Восстание Ивана
Болотникова.
Минин и
Пожарский.
14.
Смутное время.
1
1516
Петр Великий.
Рассказы о Петре
I.
2
17.
Послепетровская
Россия
1
18-
Российская
2
12.
1
Диспут.
Иван Федоров
Друкарь,
домострой
Комб.
Сам. работа
Борис Годунов,
Урок.
холоп,
Лжедмитрий,,
ополчение,
Минин,
Пожарский,
М.Ф.
РОМАНОВ,
сотник
Комб
Доклады
Дворяне,
урок.
«Восстание
Российское
Степана
казачество.
Разина».
Иван Сусанин
Российская империя. (6 часов)
Творч. работа
Регулярная
«Исторический армия,
портрет Петра
реформа,
1»
Полтавская
битва
Диспут:
Герой,
личность Петра антигерой
Первого –
Ломоносов М.
«герой или
В.
антигерой»
Комб.
Доклады
А. В. Суворов.
19
империя при
Екатерине II.
20.
Архитектура,
скульптура,
живопись
21.
Памятный 1812
год
22.
Герои
Отечественной
войны 1812 года
Декабристы
23.
24
25
26.
Эпоха великих
реформ
Сокровища
России
Начало 20века:
урок
1
Комб.
Урок.
«Крестьянская
война. Емельян
Пугачёв»
Манифест,
Екатерина
Дашкова,
академия
эрмитаж
Россия в 19 веке (3 часа)
1 Интегриро Сообщения,
Наполеон,
ванный
сочинение.
Генеральное
урок
Изложение.
сражение, М.
(литерат.
И. Кутузов,
чтение)
1 Комбиниро Коллективное
в урок
создание
диафильма.
1 лекция
Сочинение
Сенатская
«Движение
площадь
декабристов в
истории Росии»
1 лекция
Реформа,
амнистия,
1
Третьяковская
галерея,
подлинник,
копия,
20 -21 век. История и современность. (10часов)
1 Комбин.
Коллективное
Русско-
ИКТ
«Бородин
о»
Войны и
революции.
Урок
создание
альбома
«Россия 100лет
назад»
японская
война, первая
мировая война,
ультиматум,
Революция, В.
И. Ленин, И. В.
Сталин, СССР
Стратосфера,
стратостат,гондол
а
27.28
Гражданская
война в России
1
Комб.
Урок
29
За пределы
атмосферы
1
30
Великая
Отечественная
война
2
Комб.урок Мини-доклады.
Сочинения –
рассуждения.
Комб.
Урок
31.
Наука, культура,
искусство
Советской России
Современная
Россия. Оттепель,
перестройка
Государственная
символика.
На рубеже веков.
1
Комб.
Урок
1
Комб.
Урок
1
Комб.
Урок
Итоговый
урок
32.
33.
34.
1
Брестская
крепость,
«Молодая
гвардия»
Государство,
Конституция,
федерация
герб, флаг,
гимн