Эксперты отметили высокую степень заинтересованности

Итоговый документ Международного экспертного совещания по вопросам
адаптации для России Учебной программы ЮНЕСКО по информационной и
медиаграмотности для преподавателей
В рамках международного экспертного совещания, организованного 12 декабря
2011 г. Бюро ЮНЕСКО в Москве, Институтом ЮНЕСКО по информационным технологиям
в образовании, Секцией ИФЛА по информационной грамотности, Российским комитетом
Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» и Межрегиональным центром
библиотечного сотрудничества при финансовой поддержке Федерального агентства по
печати и массовым коммуникациям, прошло обсуждение содержания Учебной программы
по медиа- и информационной грамотности для преподавателей (Media and Information
Literacy Curriculum for Teachers), разработанной ЮНЕСКО для продвижения медиа- и
информационной грамотности во всём мире, а также вопросов ее адаптации для России.
В совещании приняли участие ведущие российские и международные эксперты в
области медиа- и информационной грамотности, представители Федерального агентства
по печати и массовым коммуникациям, ведущих российских учреждений культуры, науки
и образования.
1. Котилайнен, Сиркку - профессор Университета г. Тампере (Финляндия)
2. Лау, Хесус - профессор Университета г. Веракруз (Мексика)
3. Торрас Кальве, Мария Карме - директор библиотеки Университета г. Берген
(Норвегия)
4. Бакейкин Сергей Дмитриевич - заместитель председателя Российского комитета
Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», исполнительный директор
Межрегионального центра библиотечного сотрудничества
5. Бондаренко Елена Анатольевна - доцент, заведующая лабораторией
медиаобразования Института содержания и методов обучения Российской
академии образования
6. Владимирова Татьяна Николаевна, декан факультета журналистики Московского
государственного гуманитарного университета имени М.А. Шолохова
7. Гендина Наталия Ивановна - директор Научно-исследовательского института
информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного
университета культуры и искусств
8. Григорьев Владимир Викторович - заместитель руководителя Федерального
агентства по печати и массовым коммуникациям
9. Дендев Бадарч - директор Бюро ЮНЕСКО в Москве по Армении, Азербайджану,
Белоруссии, Молдавии и Российской Федерации
10. Жилавская Ирина Владимировна - заведующая кафедрой журналистики и
медиаобразования Московского государственного гуманитарного университета
имени М.А. Шолохова
11. Князева Светлана Юрьевна - программный специалист Бюро ЮНЕСКО в Москве
по Армении, Азербайджану, Белоруссии, Молдавии и Российской Федерации
12. Кузьмин Евгений Иванович - председатель Межправительственного совета
Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», председатель Российского
комитета Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», президент
Межрегионального центра библиотечного сотрудничества
13. Мурована Татьяна Анатольевна - ответственный секретарь Российского комитета
Программы ЮНЕСКО «Информация для всех»
Участники совещания отметили высокую степень заинтересованности, которую
проявляет ЮНЕСКО в проблеме медиа- и информационной грамотности граждан.
Разработанная ЮНЕСКО Учебная программа опирается на современные тенденции
конвергенции радио, телевидения, Интернета, газет, книг, электронных архивов и
библиотек.
В первой части совещания эксперты провели оценку сбалансированности
разделов по медиа- и информационной грамотности Учебной программы ЮНЕСКО. Было
тщательно проанализировано соотношение модулей и блоков Программы, посвященных
медиа- и информационной грамотности; формируемых Программой компетенций в этих
двух областях, а также соотношение терминов в составе глоссария.
Все выступившие на эту тему эксперты отметили явное преобладание в
Программе раздела, посвященного медиаграмотности. Компонент, посвященный
информационной грамотности, представлен гораздо менее полно. Данные анализа
свидетельствуют о наличии резкой диспропорции в представлении двух разделов в
ущерб изложению материала по информационной грамотности (собственно
информационной грамотности посвящен лишь один модуль из одиннадцати – модуль 8
«Информационная грамотность и библиотечная грамотность»).
Основной акцент в Программе сделан на информации СМИ, а остальным типам
информации, в том числе научной, уделяется явно недостаточно внимания. Не
освещаются вопросы информационной этики, в том числе принципы ответственного
поведения при работе с информацией для профессионального, научного и частного
использования. Отмечалось, что в модуле 8 «Информационная грамотность и
библиотечная грамотность» целесообразно уделить внимание теоретическим и
практическим способам интеграции медиа- и информационной грамотности в
образовательные
программы,
поскольку
эффективное
развитие
медиаи
информационной грамотности сегодня становится одной из актуальных задач
преподавателей.






Вторая часть совещания была посвящена обсуждению вопросов адаптации
Учебной программы ЮНЕСКО по медиа- и информационной грамотности для
преподавателей с учётом реалий и потребностей России.
По мнению экспертов, Программа представляет большой интерес для российского
медиа- и информационного сообщества, ученых и практиков в области информационной
грамотности, масс-медиа и медиаобразования. Программа может быть адаптирована
применительно к условиям России.
Адаптация Программы предполагает четкое осознание целого ряда проблем:
отсутствие в России целостной государственной информационной
политики и концепции информационной подготовки граждан;
отсутствие единого подхода к пониманию сущности информационного и
медиаобразования;
разноуровневость и различная степень развитости инфраструктуры
информационной подготовки в различных регионах России;
стихийность, факультативность, необязательность информационного и
медиаобразования в образовательных учреждения России;
дефицит
квалифицированных
педагогических
и
библиотечноинформационных кадров, медиапедагогов, призванных обеспечивать подготовку граждан;
дефицит учебно-методических изданий, необходимых для обучения и
информационной подготовки граждан.
Проблема адаптации также осложняется этнической, социокультурной, а также
религиозной спецификой регионов России.
Разработка российской версии Программы предполагает адаптацию к специфике
нашей страны как Программы в целом, так и каждого отдельного модуля и составляющих
его блоков, а также обеспечение адекватности содержания модулей и блоков российским
реалиям. Если исходить из задач пилотного запуска Программы в России, особенно
важно устранить диспропорцию в представлении разделов по медиаграмотности и
информационной грамотности в Учебной программе ЮНЕСКО.
Признавая глубокую проработку раздела по медиаграмотности, эксперты
отметили, что применительно к конкретному опыту России данный раздел нуждается в
очень серьезной переработке, учитывающей специфику системы российских СМИ,
современных стандартов образования, опыта медиаобразования в РФ.
Оценивая необходимость, возможность, направления и объемы работы по
адаптации для России раздела по информационной грамотности, эксперты указали,
что в российской научной традиции медиаграмотность является частью общей
информационной грамотности и в российском медиаобразовании существуют традиции
трактовки информационной грамотности как цели медиаобразования.
В этой связи оба раздела Учебной программы ЮНЕСКО представляют
чрезвычайно ценный материал по мировому опыту организации обучения





преподавателей медиа- и информационной грамотности, однако необходимо фактически
заново разработать материалы, касающиеся всех ключевых позиций документа, с учетом
российской специфики, а также согласовать позиции, предлагаемые в глоссарии.
По мнению экспертов, разработка новых разделов Программы и ряда
комментирующих документов может занять не менее года.
При этом перевода рекомендованных ЮНЕСКО материалов и документов на
русский язык недостаточно. Следует готовить национальные методические материалы,
соответствующие специфике не только страны в целом, но и особенностям различных
регионов России.
Эксперты отдельно отметили, что обучение информационной и особенно
медиаграмотности в России должно осуществляться исключительно компетентными
специалистами. В этой связи необходима разработка надежной процедуры подготовки и
аттестации преподавателей (возможно, с выдачей сертификатов на право преподавания
медиа- и информационной грамотности). Должны быть разработаны стандарты медиа- и
информационной грамотности российских педагогов и концепции развития образования в
этой сфере в России.
Были также выдвинуты следующие предложения:
Обратиться в Министерство образования и науки, Министерство
культуры Российской Федерации с инициативой введения в существующие нормативные
акты направления формирования медиа- и информацинной грамотности и обеспечения
его через существующие структуры развития образования и повышения квалификации
специалистов.
Организовать научно-исследовательский коллектив для изучения
возможности формирования единой позиции в отношении информационной и
медиаграмотности с учетом специфики условий Российской Федерации.
Начать работу по формированию непротиворечивого глоссария по
данной проблематике и адаптации материалов Программы ЮНЕСКО для условий
России, написанию приложений и дополнений к Программе ЮНЕСКО по направлениям
формирования медиа- и информационной грамотности, созданию онлайн-курса для
учителей и его внедрения и апробации в России.
Создать экспериментальные площадки по апробации Программы на базе
образовательных учреждений и библиотек.
Разработать и создать для продвижения идей медиа- и информационной
грамотности новый современный информационный ресурс в форме интерактивного
электронного журнала.
Эксперты поддержали идею авторов документа о проведении общенационального
масштабного междисциплинарного совещания высокого уровня, посвященного анализу
политики и перспектив в области медиа- информационной грамотности. Подобное
мероприятие позволит привлечь внимание к роли различных институтов в формировании
медийно и информационно грамотных сообществ и обеспечит возможность для
дальнейшего обсуждения проблем разработки российской версии Учебной программы
ЮНЕСКО по медиа- и информационной грамотности для преподавателей.
Заключительная часть экспертного совещания была посвящена обсуждению
концепции онлайнового курса и пилотного модуля курса по медиа- и информационной
грамотности, разрабатываемого Финским обществом по медиаобразованию на основе
Учебной программы ЮНЕСКО. Эта концепция получила одобрение экспертов, однако
было замечено, что, несмотря на общность подходов к решению данной проблемы,
специфика российского образования предполагает необходимость разработки нового
курса обучения медиа- и информационной грамотности, опирающегося на действующие в
РФ модели медиаобразования и специфику условий российского образования, проблем
сертификации и повышения квалификации педагогических кадров.