Конспект урока истории Древнейший Рим

Тема урока: "Древнейший Рим"
Тип урока: усвоение новых знаний, формирования первоначальных
метапредметных навыков.
Цели урока
Метапредметные:
 развивать умение ставить цель, искать способы достижения цели через
изучение общих сведений о Древнем Риме;
 развивать умение работать с различными источниками;
 развивать умение анализировать материал.
Личностные:
 воспитывать интерес к истории как к науке;
 развивать умение контролировать результат своей деятельности;
 развивать умение правильной самооценки.
Формы и методы обучения: частично-поисковый, эвристический.
Основные термины и понятия: сенат, патриций и плебей.
Планируемые результаты:
Личностные осознание необходимости чувства само- и взаимоуважения;
воспитание интереса к истории как науке; приближение самооценки к
конечному результату деятельности.
Метапредметные сформулированная цель урока, оформленные в виде
работы способы достижения цели.
Предметные
усвоение общих сведений о Древнем Риме
(местоположение, климат, условия жизни, занятия населения, органы
управления); овладение понятиями сенат, патриций и плебей.
Формы организации познавательной деятельности
коллективная, индивидуальная, работа в парах.
обучающихся:
Средства обучения: проектор, диск «История Древнего мира» глава 16
«Ранний Рим», учебник, настенная доска, документы.
Технологическая карта
Этапы урока
УУД
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Проверяю готовность Готовятся к уроку.
к уроку
Приветствуют
учителя.
Задаю вопросы.
Отвечают
на
Историю,
какого поставленные
государства мы с вопросы.
вами изучали ранее?
Покажите его на Работа с картой.
карте.
Откройте учебник на
стр. 114.
Каковы Отвечают
на
климатические
поставленные
особенности Древней вопросы.
Греции?
- Как вы думаете, они
повлияли на условия
жизни
и
занятия
населения?
У вас на столе лежит Берут оценочную
оценочная карта с карту и напротив
этапами
урока, строки домашнее
оцените себя, на задание
ставят
какую оценку вы оценку.
выполнили домашнее
задание.
3. Постановка Умение ставить Предлагаю открыть
Отвечают на
цели.
цель.
учебник на стр. 204,
вопрос
Мотивация.
Уметь
искать задаю вопрос: «Как
(Древнейший Рим)
способы
вы думаете, какова
достижения
будет тема нашего
цели.
урока?»
- Как вы думаете, для Высказывают
чего мы изучаем
предположения
данную тему?
(чтобы узнать …)
1.
Организацион
ный момент
2. Проверка
домашнего
задания
Уметь
организовыватьс
я к работе
Уметь
правильно
оценивать
результат своей
деятельности
- Что мы должны
узнать на уроке?
Высказывают
предположения, о
чем они должны
узнать на уроке
(об основании
Рима, его
ЭОР
Интерак
тивная
карта с
диска,
карта,
оценочн
ый лист
Доска,
презент
ация с
диска,
текст
учебник
а
обитателях и
системе
управления).
Предположите по
примеру с Древней
Грецией и по
названию пунктов
параграфа 44 чему мы
должны научиться на
уроке (делаю акцент
на слово
«научиться»).
Формулирую цель
урока совместно с
учащимися.
- Какова цель
сегодняшнего урока?
Высказывают
предположения
Работа у доски и в
тетрадях.
Записывают цель.
Проговаривают
цель.
Предлагают
различные
варианты изучения
материала
(составить
кроссворд,
Предлагаю одному
написать конспект,
учащемуся записать
составить план
на доске
ответа, выписать
предложенные
основные тезисы,
способы работы.
записать новые
Предлагает выделить понятия).
наиболее подходящие Выбирают и
и объяснить, почему объясняют выбор.
выбрали именно эти
способы работы.
Проговаривают и
- А какова ваша
объясняют почему.
личная цель на уроке?
Почему?
Как вы думаете, что
мы должны сделать,
чтобы достигнуть
нашей цели?
4. Первичное Уметь
усвоение
способы
Цель дописывают
Возвращаюсь к
согласно личной
записанной цели
цели.
урока и предлагаю
дописать её.
искать Каждый
из
вас
выбрал свой способ
Учебник
,
новых знаний
и
формирования
предметных
навыков.
достижения
достижения
цели
цели.
урока.
Уметь работать с Посмотрите на парту
различными
и
выберите
себе
источниками.
подходящий
материал для работы.
Начинайте работать,
а
потом
мы
посмотрим
на
получившийся
результат.
5.
Формирование
Использую
Динамическая ответственного
музыкальную
пауза
отношения
к презентацию «Делай
своему здоровью, как я»
развитие
взаимоуважения.
6. Первичное Осуществление
- Какие цели мы
закрепление,
самоконтроля.
ставили сегодня на
проверка
Уметь
уроке?
понимания.
правильно
Предлагаю учащимся
оценивать
результат своей показать результат
своей работы на
деятельности.
уроке.
Обращаю внимание
на цель и прошу
показать в работах
учащихся понятия –
сенат, патриции,
плебеи и объяснить
их.
Итоги урока
По
аналогии
предлагаю
сделать
вывод об управлении
в Древнем Риме.
Осуществлять
Подвожу итог урока,
познавательную задаю вопросы о
рефлексию.
достижении
цели,
Уметь
подвожу учащихся к
правильно
самооцениванию.
оценивать
- Достигли ли своей
результат своей цели? Почему?
деятельности.
дополни
тельная
Работают
литерат
самостоятельно с ура,
текстом учебника диск.
и дополнительной
литературой.
Выполняют
танцевальные
движения под
руководством
учителя
Презент
ация
«Делай
как я»
Учащиеся
отвечают
вопрос.
Слайды
на презент
ации
интерак
Показывают
тивной
результат
своей схемы с
работы.
диска,
учебник
Учащиеся
по .
желанию
показывают
и
объясняют
эти
понятия.
Отвечают
на Доска,
вопросы учителя, оценочн
делают выводы о ый лист
достигнутых
результатах и их
соответствии
поставленным
целям.
- Что получилось?
- Над чем стоит еще
поработать?
Домашнее
задание
Рефлексия
Предлагаю оценить
свою работу на уроке
по оценочному листу,
выставить
общую
оценку,
объяснить,
свой
выбор.
Соглашаюсь или не
соглашаюсь
с
выбором учащегося,
аргументирую.
Предлагаю доделать
дома
те моменты,
которые, по мнению
учащихся,
требуют
доработки используя
параграф учебника.
Развивать
Предлагаю приклеить
самооценку,
на доску рисунок
самокритичность «смайлик»,
и терпимость к соответствующий
чужому мнению настроению
учащегося на уроке и
объяснить выбор.
Выставляют себе
оценки за работу
на
уроке.
Объясняют выбор
оценки.
Задают
вопросы Учебник
по
мере парагра
необходимости.
ф 44
Выбирают
и Рисунки
крепят
рисунок. «смайли
Отвечают
на ки»
вопрос учителя.
Приложение 1
Оценочный лист
Этапы работы на уроке Шкала/ответ Этапы работы на уроке Шкала/ответ
Домашнее задание
12345
Что я узнал на уроке?
Что я должен узнать?
Чему я научился на
уроке?
Какими умениями я
должен овладеть?
Что получилось?
Над чем стоит еще
поработать?
Была ли моя цель
достижимая?
Да/нет/не
знаю
Что нужно еще
сделать, чтобы
достигнуть цели?
Моя активность на
уроке
12345
Достиг ли я цели
урока?
Я оцениваю свою работу на уроке на:
Да/нет/не
знаю
12345
Критерии оценивания:
- адекватность оценивания своей работы;
- умение анализировать свою деятельность по целеполаганию;
- умение достигать поставленной цели.
Приложение 2
Приложение 3
Плутарх об основании города Рима
Сравнительные жизнеописания (II в.). Ромул (отрывок)
Вместе с собравшимися вокруг них людьми братья решили основать
новый город. Ромул и Рем выбрали для него место, куда когда-то были
выброшены Тибром и где их вскормила волчица.
Между братьями возник спор о том, где строить город, как его назвать
и кто будет в нем править. По обычаю, условились решить спор гаданием
по полету птиц и таким путем узнать волю богов. Братья сели порознь
друг от друга и стали ждать появления вещих птиц. Вскоре со стороны
Рема показались 6 коршунов. Через несколько мгновений мимо Ромула
пролетело 12 птиц. Братья опять начали спорить…
Когда Ромул стал копать ров, которым собирался окружить стену
будущего города, Рем издевался над работой брата и портил ее.
Назревала новая ссора. Насмехаясь, Рем перепрыгнул через ров и был
убит. Говорят, что удар ему нанес разгневанный Ромул, воскликнув при
этом: «Так будет со всяким, кто осмелится переступить стены моего
города!».
Похоронив Рема, Ромул принялся за постройку города… Ромул запряг
в плуг быка и корову и пропахал глубокую борозду: здесь должна была
вырасти городская стена. В тех местах, где пахарь приподнимал плуг, в
борозде образовывались разрывы,— так намечались будущие ворота.
После совершения обряда стена считалась священной. Город был назван
именем своего основателя, и Ромул стал его царем.
Новый город всячески стремился увеличить число своих жителей.
Поэтому там при первых выстроенных храмах создали убежища,
считавшиеся священными и неприкосновенными. Здесь находили защиту
беглые рабы, несостоятельные должники... Рим принимал изгнанников и
пришельцев, откуда бы они ни приходили. Их прошлым никто не
интересовался. Население Рима и сам город стали быстро разрастаться.
Ромул направил посольство к соседним племенам с просьбой
разрешить их девушкам выходить замуж за римлян. Но соседи
отказались, ответив, что не хотят иметь дело с беглецами и
разбойниками.
Тогда Ромул решил действовать хитростью. Он объявил, что в Риме
будут происходить празднества. Предстоящий праздник привлек
множество людей из разных мест. Особенно много пришло народа из
соседнего племени сабинян.
…Когда зрители увлеклись состязаниями, римские юноши обнажили
мечи и с громкими криками кинулись в толпу гостей. Каждый схватил на
руки девушку-сабинянку и унес к себе в дом.
Некоторое время спустя большое войско сабинян двинулось против
римлян. Под ударами мечей падали убитые и раненые. Вдруг
сражающиеся услыхали крики и плач женщин. С холмов сбегали
похищенные некогда римлянами сабинянки. Женщины громко рыдали,
протягивали детей своим мужьям — римлянам, и отцам и братьям —
сабинянам, умоляя мужчин прекратить побоище и не оставлять их
сиротами или вдовами. «Что дурного сделали мы вам? За что вы
приносите нам столько горя? Вы ранее не смогли спасти нас, так зачем
же теперь вы отрываете мужей от жен и угрожаете оставить наших детей
сиротами?! Наши дети — это ваши внуки. Мы все ведь близкие друг
другу люди».
Вид женщин и их справедливые упреки заставили обе стороны
опустить оружие. Пока вожди договаривались, женщины подводили
своих детей и мужей к отцам и братьям, приносили еду и питье,
оказывали помощь раненым.
Когда между сабинянами и римлянами был заключен мир, оба племени
объединились, поселившись в одном городе… Был введен праздник
женщин — матроналии (от латинского matrona — замужняя женщина), в
память о том, что женщины положили конец войне между сабинянами и
римлянами. Этот день отмечался ежегодно 1 марта.
Страбон о природе Апеннинского полуострова
География. Книга V. (I в. до н.э. – I в. н.э.)
Италия наподобие острова окружена как верною оградою морями, за
исключением только немногих частей, которые, в свою очередь,
защищены труднопроходимыми горами… Хотя большая часть ее берегов
не имеет гаваней, зато существующие гавани обширны и весьма
удобны… Италия расположена в различных климатических зонах,
соответственно которым там имеются разнообразные животные,
растения и вообще все необходимые для человека предметы . . . Ко всему
этому нужно прибавить большие размеры и множество рек и озер, а
также во многих местах теплые и холодные источники, благодетельные
для здоровья. Кроме того, имеется множество всякого рода металлов,
строительных материалов, пищи для человека и домашних животных.
Тит Ливий о возникновении плебейского трибуната
Тит Ливий. Римская история от основания города (I в. до н.э. – I в).
(отрывок)
Плебеи, возбужденные бесчинством патрициев, оставили Рим и ушли на
Священную гору (недалеко от города); здесь без всякого вождя, укрепив
лагерь валом и рвом, забирая с полей лишь необходимое для пропитания,
они держались несколько дней спокойно.
В городе распространилась сильная паника, и обоюдный страх держал
всех в напряженном состоянии. Что будет дальше, если тем временем
разразится какая-нибудь внешняя война? Тут, конечно, остается надежда
лишь на согласие граждан! Правдой или неправдой, но его надо
восстановить в государстве!
Ввиду этого решено было отправить к плебеям посредником Менения
Агриппу, человека, обладавшего даром слова и приятного плебеям, из
среды которых он сам происходил.
Затем начались переговоры о примирении и дано было согласие на
выставленное плебеями условие, чтобы у них были свои
неприкосновенные магистраты, которые имели бы право подавать помощь
против консулов, и чтобы никто из патрициев не мог занимать эту
должность. Таким образом, были избраны два народных трибуна и был
принят закон о неприкосновенности их.
Приложение 4
Справочная информация
Вето
От латинского слова «запрещаю». Формула протеста в римской
политике и праве. Правом вето обладали народные трибуны, которые
могли запретить любые решения патрициев, направленные против
плебеев, – не только магистратов, но и сената. В наши дни это право
существует в уставе Совета Безопасности ООН, в некоторых
современных
государствах
оно
на
определенных
условиях
предоставляется главе государства в отношении законов, принятых
парламентом страны.
Диктатор
Высшая магистратура в Древнем Риме с чрезвычайными
полномочиями. Диктатор назначался в критических обстоятельствах для
спасения отечества на срок 6 месяцев. Кандидатуру диктатора предлагал
сенат, а назначение осуществляли консулы. Диктатор сосредотачивал в
своих руках всю полноту гражданской и военной власти и командовал
обеими армиями. В случае назначения диктатора другие магистратуры,
кроме народных трибунов, временно упразднялись. Помощником
диктатора являлся назначаемый им по своему усмотрению начальник
конницы.
Консул
Наименование высших должностных лиц в Древнем Риме. Консулы
были ординарными (обычными) магистратами, которых избирало
народное собрание сроком на 1 год. Каждый год избирали двух
консулов, которые должны были править совместно, советуясь друг
с другом. По имени консулов называли очередной год. Консулов начали
выбирать в середине V в. до н.э. Ранее высшими магистратами были
преторы. Консулы сосредотачивали в своих руках высшую гражданскую
и воинскую власть. Они созывали сенат и народные собрания,
председательствовали в них, исполняли их решения, набирали войско
и командовали им в бою. На них лежала забота о внутренней
безопасности и проведении праздников, консулы исполняли и некоторые
религиозные функции. Первоначально консулов избирали только
из числа патрициев, но начиная с 367 г. до н.э. один из консулов
обязательно должен был быть плебеем. С 180 г. до н.э. консулами,
по закону, становились люди не моложе 43 лет. Внешними признаками
консульской власти была тога с пурпурной каймой, особое (курульное)
кресло, а также стража из 12 ликторов, несших в руках пучки прутьев как
знак высшей воинской власти (империя) консула. За чертой города
в такой пучок втыкали топор. По завершении своих полономочий консул
получал в управление какую-либо провинцию и звание проконсула.
В эпоху Империи должность консулов сохранилась как почетное звание
и важная ступень в политической карьере. Консулов не выбирали,
а назначали сами императоры. Смены консулов иногда происходили
до 10 раз в год. Императоры и сами ежегодно провозглашались
консулами.
Патриций
В переводе с латыни — «отцовские», «имеющие отцов». Одно из двух
основных сословий Древнего Рима, вероятно, потомки тех, кто составлял
первоначальную родовую общину римлян. Сами они были законными
детьми своих отцов и имели законных детей. Имущество и гражданские
права среди патрициев наследовались по отцовской линии. Часть
имущества принадлежало не семьям и их членам, а всему роду и даже
всей общине. Именно так обстояло дело с общественной землей,
из которой патрицианские семьи получали участки на правах владения,
а не частной собственности. Патриции делились на три трибы: Рамнов,
Тициев и Люцеров, каждая триба делилась на 10 курий, каждая курия —
на 10 семей. Происхождение этого деления и его смысл не могли
объяснить и сами римляне. В царскую эпоху и в первые века Римской
республики только патриции были полноправными гражданами. Они
участвовали в народном собрании по куриям, где вопросы решались
большинством голосов курий. Главы семей патрициев пожизненно
входили в состав сената. До реформы Сервия Туллия только
из патрициев состоял легион — римское войско. Патрициев нельзя было
осудить на смерть без разрешения народного собрания и невозможно
было обратить в рабство за долги. В раннее республиканское время
основой политического могущества патрициев было владение
общественной землей, на что не имели право плебеии. После того, как
борьба плебеев за свои права привела к их включению в состав
полноправных граждан, богатая верхушка плебеев и патрициев
сливаются воедино, образуя нобилитет. В эпоху империи образуется
новый патрициат. Старая римская знать была уничтожена за годы
гражданских войн и правления императоров, прибегавших к казням
своих противников. Новая знать — это сенаторы, введенные в сенат
самими императорами из числа жителей Италии и провинций.
Плебеи
От латинского слова «толпа», «чернь». Одно из сословий свободного
населения Рима. До III в. до н.э. стояли вне родовой римской общины,
видимо, как пришлое и покоренное население соседних общин. Не могли
пользоваться общинной землей и принимать участие в религиозных
обрядах с патрициями, занимались ремеслом и торговлей. В результате
длительной борьбы, уходов на Священную гору добились определенных
прав: введены должности народных трибунов, записаны Законы
XII таблиц, разрешены браки между патрицианскими и плебейскими
родами. С III — II вв. до н.э. плебеями называли полноправных граждан
незнатного происхождения.
Сенат
От латинского слова «старцы». Орган власти, возникший еще в эпоху
царского Рима и существовавший на протяжении всей истории Римской
республики и Римской империи. Изначально состоял из 100 самых
знатных патрициев. Позже формировался из действуюших и бывших
магистратов, которые становились сенаторами пожизненно. Численность
сенаторов не была постоянной. Во времена ранней Республики их было
300, при Сулле – 600, при Цезаре – 900. Август сократил их число до 600,
к концу империи сенат насчитывал 2000 членов. Если в эпоху
Республики сенаторами были только римляне, то позже право войти в
сенат получили знатные италики и жители провинций. С 313 г. до н.э.
списки сенаторов составляли цензоры, в эпоху империи – императоры.
Члены сената делились на ранги в соответствии с занимаемыми ранее
должностями. Во время обсуждений законов сенаторы выступали по
очереди согласно рангам. Самый заслуженный сенатор именовался
принцепсом сената. Сенат утверждал законы и результаты выборов,
контролировал магистратов, ведал внешней политикой, объявлял
чрезвычайное положение, вел надзор за финансами и соблюдением
священных ритуалов. Постановления сената имели силу закона, хотя во
время империи инициатором их был сам император. Постепенно сенат
утрачивал свою власть, окончательно потеряв ее при императоре
Константине
Трибун
Название должностных лиц и военачальников в Риме. Существовали
народные трибуны и военные. Должность народного трибуна появилась
в начале V в. до н.э. в результате борьбы плебеев за свои права. С 457 г.
до н.э. в Риме избирали 10 трибунов только из числа
свободнорожденных плебеев, и они имели право накладывать вето
(запрещение) на решение любого должностного лица (кроме диктатора и
цензора) и сената и предлагать законопроекты. Должность народного
трибуна считалась священной, а его личность была неприкосновенна. Он
не мог покидать Рим более чем на сутки и был обязан постоянно держать
двери дома открытыми для граждан, нуждающихся в защите. Должность
просуществовала до III в. Военный трибун – должность командира: они
происходили из знатных семей, их было по шесть в каждом легионе и
они командовали им по очереди. Подчинялись консулам.