Морфология

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии и авторской программы: Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н. «Животные. 7
класс» // Биология в основной школе. Программы для общеобразовательных учреждений. –
М.: Вентана-Граф, 2005 г.
Количество часов – 68.
Лабораторных работ – 10 (на выбор по усмотрению учителя).
Лабораторных работ дополнительного содержания – 12 (продвинутый уровень)
Экскурсии – 5 по предложенным темам проводятся по выбору учителя в резервное
время.
Учебно-методический комплект: в комплект учебно-методической литературы по
изучению раздела «Животные. 7 класс», который состоит из
1) программы,
2) учебника «Биология: Животные. 7 класс» (авторы В.М.Контантинов, В.Г.Бабенко,
В.С.Кучменко),
3) рабочих тетрадей № 1 и 2 (авторы С.В.Суматохин, В.С.Кучменко),
4) учебного пособия «Экология животных. 7 класс» (авторы В.Г.Бабенко,
Д.В.Богомолов, С.П.Шаталова, А.О.Шубин),
5) Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология: Животные. 7 класс: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2003. – 176 с.
Данный комплект является частью систематического курса биологии в основной общеобразовательной школе, созданного по программе, разработанной коллективом авторов
под руководством проф. И.Н.Пономаревой. Учебник и учебно-методические пособия к нему
соответствуют нормативным документам Министерства образования Российской Федерации.
Методический аппарат учебника, рабочих тетрадей, учебного пособия и пособия для
учителя систематизируют учебный материал, являясь при этом ориентиром для творческой
деятельности преподавателя.
Рекомендуемая литература:
1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии / Сост. B.C.
Кучменко. – М.: Дрофа, 2001.
2. Программно-методические материалы: Биология 6-11 классы / Сост. B.C. Кучменко. –
4-е изд. – М.: Дрофа, 2001.
3. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. Природоведение. 5 кл. Биология. 6-9 классы. Биология. 10-11 классы / Сост. B.C. Кучменко. –
2-е изд. – М.: Дрофа, 2001.
4. Анастасова Л.И., Кучменко B.C. Сборник заданий для проведения устного экзамена
по биологии за курс основной школы. 9 класс. – М.: Дрофа, 2000.
5. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др. / Под ред. Н.М. Черновой. Экология животных. 7
класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф. 2001.
6. Биология: Материалы к урокам-экскурсиям. – М.: НЦ ЭНАС, 2002.
7. Калинова Г.С, Кучменко B.C. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс
основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2002.
8. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах. 6 – 11 классы: Справочное пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.
9. Кучменко B.C., Суматохин С.В. Биология. Экология. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь. – М.: ВентанаТраф, 2003.
10. Лернер Г. И. Уроки зоологии для старших классов: тесты, вопросы, задачи / Серия
«Как сдать экзамены». – М.: Лист-Нью, 1998.
11. Пасечник В.В., Кучменко B.C. и др. Биология: Сб. тестов, задач и заданий с ответами:
По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся
средних и старших классов. – М.: Мнемозина, 1998.
12. Резникова В.З. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. – М.: Школа-Пресс, 1999.
13. Суматохин СВ., Кучменко B.C. Биология. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь / Под
ред. В.М. Константинова. – 2-х ч. - М.: Вентана-Граф, 2000.
14. Суматохин СВ., Кучменко B.C. Биология. Экология. Животные: Сб. заданий и задач с
ответами: пособие для учащихся основной школы. – М.: Мнемозина, 2000.
15. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6 – 8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996.
16. Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6 – 11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е
изд. – М.: Дрофа, 1998.
17. Сухова Т.С, Кучменко B.C. Вопросы пола в системе биологических знаний: Растения.
Животные. Человек: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2001.
18. Сухова ТС, Кучменко B.C. Итоговая проверка уровня подготовки выпускников основной школы. Сборник тестовых заданий. – М.: Вентана-Граф, 2002.
19. Тестовый контроль знаний учащихся по биологии: Пособие для учителя / В.З. Резникова, Г.С. Калинова, ТВ. Иванова. – М.: Просвещение / Учебная литература, 1997.
20. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
21. Шурхал Л.И. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. – Ч. 2. – М.: Школа-Пресс, 2001.
В требованиях к уровню подготовки обучающихся:
А – обозначен уровень воспроизведения и описания информации;
Б – интеллектуальный уровень;
В – творческий уровень.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 6
КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА Г. ВОЛГОГРАДА
ПРИНЯТО
на заседании кафедры ЕГЦ
Протокол № ______
от «____»___________ 2006 г.
Методист кафедры ЕГЦ
___________И.В.Зверева
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по НМР
_________ Г.Ю.Дмитриченко
«____»______________ 2006 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ гимназии № 6
______________В.И.Арефьева
«_____»______________2006 г.
Рабочая программа
учебного курса
«Животные. 7 класс»
на 2006 – 2007 учебный год
7 «А», 7 «Б» классы.
Учитель-составитель учебной программы
Зверева Ирина Васильевна,
учитель биологии высшей квалификационной категории,
Заслуженный учитель РФ
Волгоград, 2006
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
1
3
1.
2.
*
Количество
часов
Зоология –
наука о животных.
Среды жизни и
места обитания
животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и
Дополнительные задания
4
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
5
1
вводный
1
комбинированный
л/р
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
6
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
9
10
11
К 1) зад.1.с.3
тпо
К 2)
зад 2 с 4 тпо
к 4)
зад.5,6. с.5
тпо
Морфология
Анатомия
Цитология
Физиология
Эмбриология
Систематика
Экология
Палеонтология
Генетика
Зоогеография
Этология
Прочитать § 1,
ответить на вопросы.
*Повторить
по
учебнику «Биология-6» § 1 и ответить на вопрос: в
чем выражается
многообразие
растительного
мира? Привести
примеры. (Индивидуальное задание: подготовить
пересказ).
*Прочитать § 1 в
пособии «Экология
животных»
ответить на вопросы 1 и 2.
Выполнить задания 4 и 5 в рабочей тетради (по
выбору)
уметь
7
8
Раздел I. Общие сведения о мире животных (4 час.)
Зоология – наука о
царстве
Животные.
Отличие животных от
растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и
домашние животные.
Среды жизни и места
обитания животных.
Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, пада-
Зоология – система
наук о животных. Содержание и задачи раздела «Животные».
Черты сходства и различия животных и растений.
Распространение
и
многообразие животных на Земле.
Значение животных.
Структура
учебника
«Биология: Животные.
7 класс» и правила
работы с ним. Ведение
рабочих тетрадей.
Среды обитания животных.
Места обитания животных.
Приспособленность
животных к среде оби-
Иметь представление о
многообразии животного мира.
Называть
основные
отличительные признаки животных.
Приводить
примеры
животных и других
живых организмов в
природе,
используя
таблицы, рисунки, фотографии.
Характеризовать черты
многообразия животного мира.
Обосновывать значение
зоологии как системы
наук о животных; роль
животных в природе,
жизни и хозяйственной
деятельности человека.
Делать выводы: о единстве живого на Земле и
об отличительных особенностях царства животных от царства растений.
Выполнять
правила
работы с учебным оборудованием.
Называть
основные
среды обитания и места
обитания животных.
Приводить
примеры
местных животных.
Обосновывать взаимо-
Зад.3.с.4. тпо
К 1) зад.2,1
с.6
к 2) зад.3
к 3) зад.2
к 4) зад. 4,7
Изучить § 2 учебника. Ответить на
вопросы,
составить рассказ по
вопросу 3.
Повторить § 53
Дата проведения
план
факт
12
13
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
роль животных
в природных
сообществах.
3.
Классификация
животных. Основные систематические
группы. Влияние человека на
животных.
1
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
лееды, паразиты. Место и роль животных в
природных
сообществах.
Трофические
связи в природных
сообществах
(цепи
питания). Экологические ниши. Понятие о
биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Лабораторная работа:
Составление
цепей
питания.
тания.
Взаимоотношения
между животными.
Взаимосвязи
живых
организмов. Биологические сообщества.
Пищевые связи.
Влияние человека на
биологические
сообщества.
Классификация
животных.
Основные
систематические
группы
животных:
царство, подцарство,
тип, класс, отряд, семейство, род, вид,
популяция. Значение
классификации
животных.
Классификация животных.
Значение, классификации.
Влияние человека на
животных.
Рациональное использование и охрана животных.
связи животных в природных сообществах.
Наблюдать
сезонные
изменения в жизни животных, поведение домашних животных.
Продолжать развитие
учебных умений работы
с учебником.(тпо): ориентироваться в нем,
выделять в тексте главные мысли, находить
необходимые сведения
для ответов на вопросы;
объяснять
значение
выделенных терминов.
Называть:
основные
таксономические единицы животного мира
(царство, тип, класс,
отряд, семейство, род,
вид ); популяция.
Распознавать животных
различных таксономических групп.
Выявлять черты сходства в классификации
растений и животных.
Применять знания: о
строении и жизнедеятельности
животных
доя их охраны.
Делать выводы о необходимости охраны животного мира.
Выполнять правила по
охране животных и
правила поведения в
природе.
Продолжать развитие
умений
работать
с
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
план
учебника «Биология-6». Ответить
на вопросы.
*Выполнить задания 3 – 6 § 2 в
рабочей тетради
(по выбору).
*Прочитать
§ 5
пособия «Экология животных»,
ответить на вопросы 1-3, прочитать § 6, ответить
на вопрос 3.
К 1) зад. 2с.9
зад.3-5 с.10
к 2) зад.1с.9
к 3) зад.1с.11
к 4) зад.2,3,4.
с.11
К 5) зад.5
с.12
ООПТ Волгоградской области:
А) нет
Б) заказники:
Хоперский,
Дрофиный,
Чапурник. Балка.
В) памятники
природы:
Шенбрун. Род.,
Ергенинский
мин. источник,
Столбичи.
Дендросад
ВДСК.
Г) природные
парки:
Щербаковский,
Эльтонский,
Донской, Усть –
Хоперский,
Волго – Ахтубинская пойма.
Дата проведения
Изучить § 3,4,
ответить на вопросы.
Повторить § 1 и 2
учебника. Подготовиться к обобщению материала
по
пройденной
теме.
Прочитать § 40,
41 пособия «Экология животных»,
ответить на вопросы.
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
4.
Краткая история развития
зоологии.
Обобщение
знаний по теме
«Общие сведения о мире животных»
1
комбинированный
Зависимость
жизни
животных от человека.
Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной
зоологии.
5.
Клетка. Ткани.
1
комбинированный
л/р
Животный организм
как биосистема. Клетка как структурная
единица
организма.
Особенности животных клеток и тканей.
Лабораторная работа:
Строение клетки и
тканей животных.
уметь
учебником, тпо
Иметь представление о
вкладе в развитие зоологии: Аристотеля, Левенгука, К Линнея,
П.С.Палласа,
К.Бэра
Ч.Дарвина.
Н.М.Пржевальского,
А.Ф.Миддендорфа.
Объяснять: роль эволюционного учения в развитии зоологии.
Обобщать знания и
умения по теме.
Уметь работать с тестами:
на выбор признаков;
1 из 4-х ответов
составлять таблицу;
на нахождение соответствия;
заполнять пропуски в
тексте.
Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
Раздел II. Строение тела животных (2 час.)
Ученые-зоологи мира.
Роль экспедиций в
изучении мира животных.
Роль эволюционного
учения в развитии зоологии.
Обобщение материала.
Цитология – наука о
клетке.
Строение растительной
и животной клеток,
сходство и различие.
Строение и функции
органоидов клеток.
Разнообразие
тканей
животных и их типы.
Функции тканей. Взаимосвязь
процессов
жизнедеятельности.
Называть
органоиды
растительной и животной клеток.
Характеризовать структуру и функции органоидов и частей клетки.
Выявлять черты сходства и различия растительной и животной
клеток по таблицам,
рис. учебника, под микроскопом.
Делать выводы о клетке
– целостной биосисте-
Вид
контроля.
Измерители.
Зад.1 с.13
Зад.2. с.14
Зад.3. с.14
Подведем
итоги.
Зад. 1-3
С.14-15
Зад.4-5 с.18
К 1) Зад. 1
С.18
К 2) Зад.2
С.18-19
К 3) Зад.3
С.19
К 4) зад.5
С.20
Зад.4 с.19
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Ученыезоологи, посетившие Волгоградскую область и Сарепту:
П.С.Паллас
К.М.Бэр.
Академические
экспедиции ХII
– ХIХ вв, посетившие Сарепту:
И.И.Лепехина,
С.Г.Гмелина,
П.С.Палласа.
Домашнее задание
Дата проведения
план
Повторить § 6 и 7
учебника «Биология-6».
С. 14 «Подведет
итоги» (зад. № 1
вар. I – 159, II –
268, III – 347/
Изучить § 7,8
учебника.
Повторить § 26
учебника «Биология-6», ответить
на вопросы 1 – 3.
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
6.
Органы и системы органов.
Обобщение
знаний по теме
«Строение тела
животных»
1
комбинированный
7.
Тип Саркодовые и Жгутиконосцы.
Класс Саркодовые
1
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
Вид
контроля.
Измерители.
ме.
Уметь работать с учебником, таблицами, рисунками, тпо.
Органы и системы Орган – часть организ- Называть виды тканей К.1) Зад.1
органов организмов. ма, взаимосвязь орга- животных.
С.20
Регуляция деятельно- нов.
Характеризовать функсти органов, систем Системы органов, их ции каждого вида тка- К 2) Зад.2
органов и целостного взаимосвязь. Организм ни.
К 3)
организма.
как целостная система.
Применять знания о Зад.3 с.21
Регуляция деятельно- свойствах тканей для
сти организма.
объяснения жизнедея- Зад.3 С.20
Раздражимость,
ре- тельности органов и Зад.5 С.21
флексы,
инстинкты всего организма.
животного организма.
Уметь работать с учебПлан строения живот- ником:
ного организма.
Рис, дописывать опреУровни
организации деления, заполнять схеживотных.
му, заполнять таблицу.
Раздел III. Подцарство Простейшее, или Одноклеточные животные. (4 час.)
Общая характеристика
простейших как одноклеточных
организмов.
Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их
представителей в водоемах, почвах и в
кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид
и внутреннее строение
(цитоплазма,
ядро,
вакуоли). Жизнедеятельность
одноклеточных
организмов:
движение,
питание,
дыхание, выделение,
размножение,
инцистирование.
Общие сведения об
одноклеточных животных.
Среды обитания представителей класса Саркодовые.
Строение одноклеточных животных в сравнении с одноклеточными растениями.
Жизнедеятельность
амебы протея.
Называть органы, системы органов.
Характеризовать
деятельность органов и
систем органов.
Применять знания для
объяснения жизнедеятельности органов и
систем.
Делать выводы о взаимосвязи органов и систем, обеспечивающих
жизнедеятельность организма, связь со средой
обитания.
Обобщать знания и
умения по теме, работая
с тпо:
- Выписывать номера
верных утверждений;
- Заполнять таблицу.
Зад.1. С.21
Зад.2,3.
Зад.4.
Зад.1
Зад.5 С.25
Подведем
итоги
Зад.2.3.
Зад.1,4.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Сравнение с
тканями растений:
Покровная
Основная
Механическая
Проводящая.
Черты сходства
и различия в
функциях тканей.
( повт.6 кл.)
Дата проведения
Домашнее задание
план
Повторить
учебника.
§
6
Изучить § 9 учебника.
Прочитать § 21 в
пособии «Экология животных»,
ответить на вопросы.
*Подготовить
сообщения о различных представителях
класса
Саркодовые, используя дополнительную литературу.
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
8.
Класс Жгутиконосцы
9.
Тип Инфузории, или Ресничные
Количество
часов
1
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
комбинированный
л/р
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
Жгутиконосцы.
Эвглена зеленая как
простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиковые.
Среда обитания представителей класса Жгутиконосцы.
Строение эвглены зеленой; отличие от амебы протея.
Жизнедеятельность
эвглены зеленой.
Особенности строения
и жизнедеятельности
колониальных жгутиковых на
примере
вольвокса.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие
инфузории. Симбиотические инфузории
крупных животных.
Лабораторная работа:
Строение инфузориитуфельки. Наблюде-
Инфузории – наиболее
сложноорганизованные
представители
простейших.
Среда обитания, приспособления к ней.
Внешнее и внутреннее
строение инфузориитуфельки.
Жизнедеятельность
инфузории. Размноже-
Называть общие признаки
одноклеточных
животных.
Приводить
примеры
представителей кл. Саркодовые.
Характеризовать
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности саркодовых
на примере амебы протея.
Обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности корненожек.
Распознавать саркодовых на рисунках и микропрепаратах.
Выявлять черты сходства и различия в строении
одноклеточных
животных и одноклеточных растений.
Делать выводы о клеточном строении живых
организмов.
Соблюдать
правила
рассматривания микропрепаратов.
Называть общие признаки жгутиковых.
Приводить
примеры
свободноживущих одноклеточных и колониальных жгутиконосцев.
Характеризовать
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности
Жгутиковых на примере
Вид
контроля.
Измерители.
Зад. 1,2
Зад. 4
Зад.3,5
Зад.1.с.28
Зад.2 с.28
Зад.4 с.29
Зад.5 с.29
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
Эктоплазма
Эндоплазма
Раковинные
амебы
Радиолярии
Фораминиферы
Изучить § 10
учебника,
ответить на вопросы
(на вопрос 4 –
письменно).
Используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о
многообразии
жгутиконосцев и
их значении (индивидуальное
задание).
Гониум
Пандорина
Паразитические
жгутиковые:
Трипаносомы
Лейшамнии
Трихомонас
Лямблии.
Изучить § 11
учебника. Ответить на вопросы 3
и 4.
Повторить § 6, §
9, § 10 учебника.
Подготовиться к
обобщению материалов по теме
«Подцарство Простейшие».
факт
№
уро
ка
10.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Многообразие
простейших.
Обобщение
знаний по теме
«Подцарство
Простейшие,
или Одноклеточные животные»
Количество
часов
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
обобщающий
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
ние за движением
инфузории-туфельки
или других простейших.
ние.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения
дизентерийной
амебой. Районы распространения
малярии.
Борьба с малярией.
Значение простейших
в природе и жизни
человека.
Основные типы современных одноклеточных
животных
(Саркодовые, Жгутиковые, Инфузории).
Общность происхождения одноклеточных
животных. Эволюция
простейших.
Паразитические одноклеточные животные.
Меры борьбы и профилактика
заражения
паразитическими одноклеточными животными.
Значение одноклеточных животных в природе и жизни человека.
уметь
эвглены зеленой
Обосновывать взаимосвязь
Строения и жизнедеятельности жгутиковых.
Распознавать жгутиковых на рисунках, таблицах, микропрепаратах.
Сравнивать эвглену и
растения.
Соблюдать
правила
работы с микроскопом
и микропрепаратами.
Называть общие
признаки инфузорий.
Приводить примеры
Свободноживущих
и
паразитических инфузорий.
Характеризовать
особенности строения
И процессов жизнедеятельности инфузорий на
примере туфельки.
Обосновывать взаимосвязь строения и процессов жизнедеятельности инфузорий.
Распознавать инфузорий
На таблицах, рисунках,
микропрепаратах.
Сравнивать
строение
амебы - протей, эвглены
зеленой,
инфузории
туфельки.
Делать вывод об усложнении организации организмов.
Соблюдать
правила
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
план
*Выполнить
задания: № 7, с. 12; №
9, с. 13; № 11, с.
14 (по выбору) в
сборнике «Биология.
Экология.
Животные»
Зад.1,3
Зад.4.,2
Зад.5.С.32
Бурсария
Стилонихия
Сувойка
Простейшие в
желудке копытных
Балантидий
(паразит)
Дата проведения
Повторить общую
характеристику
простейших
(начало главы 3
учебника).
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
план
работы с микроскопом
и микропрепаратами.
Раздел IV. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные. (2 час.)
11.
12.
Тип Кишечнополостные
Морские
Кишечнополостные. Обобщение знаний по
теме «Тип Кишечнополостные»
1
1
комбинированный
комбинированный
Общая характеристика
типа кишечнополостных.
Пресноводная
гидра. Внешний вид и
поведение. Внутреннее строение. Двуслойность. Эктодерма
и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание
гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в
природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и
медузы.
Значение кишечнополостных в природе и
жизни человека.
Общие сведения о кишечнополостных
многоклеточных двуслойных животных; их
численность.
Особенности внешнего
строения кишечнополостных.
Два слоя клеток тела и
типы клеток.
Особенности передвижения и питания (хищники) кишечнополостных.
Особенности жизнедеятельности пресноводной гидры.
Образ жизни различных
представителей
типа Кишечнополостные.
Основные классы Кишечнополостных: Гидроидные, Коралловые
полипы. Сцифоидные
медузы.
Происхождение многоклеточных животных и
современных кишечнополостных от древних
колониальных
одноклеточных организмов.
Роль кишечнополостных в природе.
Обобщение знаний по
теме «Тип Кишечнополостные»
Называть: А
характерные
черты
многоклеточных
животных;
характеризовать:
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности кишечнополостных как низших
многоклеточных;
Обосновывать:
взаимосвязи строения и
жизнедеятельности
многоклеточных
животных на примере кишечнополостных.
Распознавать:
представителей
типа
среди живых и фиксированных натуральных
объектов а также на
рисунках, фотографиях,
таблицах и других пособиях.
Выявлять: Б
черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными,
их основные отличия;
Применять знания: В
о строении и жизнедеятельности кишечнополостных для сохранения
здоровья человека;
Делать выводы: Б
об усложнении органического мира в ходе его
развития;
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Дата проведения
Изучить § 13
учебника.
рассмотреть в нем
рисунки и объяснить изображенные на них процессы.
Повторить тему
«Взаимосвязи
животных в природе», § 2.
Изучить § 4 учебника.
Повторить § 2 и 7
учебника.
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
план
Объяснять результаты Б
опытов с кишечнополостными животными;
Соблюдать
правила
работы: А
при проведении простейших опытов.
Раздел V. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. (6 час.)
13.
Тип Плоские
черви. Белая
планария.
1
комбинированный
Разнообразие червей.
Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая
планария как представитель
свободноживущих плоских червей. Внешний вид.
Двусторонняя
симметрия. Покровы. Мускулатура.
Нервная
система и органы
чувств.
Движение.
Питание.
Дыхание.
Размножение. Регенерация.
Общие сведения о
плоских червях (двусторонняя симметрия
тела, трехслойность).
Места
обитания
и
представители свободноживущих
плоских
червей.
Особенности внешнего
строения свободноживущих плоских червей,
обусловленные средой
обитания.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности.
Черты более высокой
степени организации в
сравнении с кишечнополостными.
Называть: А
основные
признаки
плоских червей; черты
приспособленности
белой планарии к образу жизни.
Характеризовать: Б
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности свободноживущих форм плоских
червей.
Обосновывать: Б
значение плоских червей в природе, жизни и
хозяйственной деятельности человека.
Распознавать: А
представителей
типа
червей среди живых и
фиксированных натуральных объектов, а
также на рисунках, таблицах, фотографиях и
других пособиях.
Выявлять: Б
черты сходства и различия в строении плоских
червей и кишечнополостных;
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности плоских чер-
Изучить § 15
учебника.
Повторить § 8
учебника.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Дата проведения
факт
№
уро
ка
14.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Разнообразие
плоских червей:
сосальщики и
цепни.
Количество
часов
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Свиной (либо бычий)
цепень как представитель паразитических
плоских червей. Особенности строения и
приспособления
к
паразитизму.
Цикл
развития и смена хозяев.
Понятие «паразитизм»
и его биологический
смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в
природе и жизни человека.
Места обитания паразитических
плоских
червей
(эндопаразитов).
Особенности внешнего
строения паразитических плоских червей в
связи с их образом
жизни.
Размножение и развитие
паразитических
червей (циклы развития; половая система,
плодовитость).
Классификация плоских червей: класс Ресничные черви; класс
Ленточные
черви;
класс Сосальщики.
Происхождение современных плоских червей.
уметь
вей.
Обосновывать: Б
роль охраны природных
сообществ в сохранении
биологического разнообразия
Называть: А
основные черты приспособленности паразитических плоских червей к жизни в других
организмах;
Характеризовать: Б
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности паразитических плоских червей;
циклы развития паразитических червей.
Распознавать: А
представителей
типа
червей среди живых и
фиксированных натуральных объектов, а
также на рисунках, таблицах, фотографиях и
других пособиях.
Выявлять: Б
черты сходства и различия в строении плоских
червей и кишечнополостных;
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности паразитических плоских червей.
Применять знания: В
о строении и жизнедеятельности организмов
для борьбы с паразитическими плоскими чер-
Вид
контроля.
Измерители.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
Изучить § 16
учебника,
ответить на вопросы.
*Выполнить задания 37, 39, 44 в
сборнике «Биология.
Экология.
Животные»
факт
№
уро
ка
15.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Тип Круглые
черви. Класс
Нематоды.
Количество
часов
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение,
жизнедеятельность и
значение для человека
и животных. Предохранение от заражения
паразитическими червями человека и сельскохозяйственных
животных.
Понятие «паразитизм»
и его биологический
смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических
круглых
червей в природе и
жизни человека
Общая характеристика
типа Круглые черви.
Особенности строения
и процессов жизнедеятельности почвенных и
растительноядных
круглых червей.
Особенности строения
и процессов жизнедеятельности
круглых
червей – паразитов
человека и животных.
Меры борьбы и профилактика
заражения
паразитическими круглыми червями.
уметь
вями;
Соблюдать: В
правила профилактики
заражения гельминтозными заболеваниями.
Называть: А
основные
признаки
круглых червей; черты
приспособленности
паразитических
круглых червей к жизни в
других организмах.
Характеризовать: Б
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности свободноживущих форм и паразитических круглых червей; циклы развития
паразитических червей.
Распознавать: А
представителей
типа
червей среди живых и
фиксированных натуральных объектов, а
также на рисунках, таблицах, фотографиях и
других пособиях.
Выявлять:
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности круглых червей и плоских червей;
черты
организации
круглых червей.
Применять знания: В
о строении и жизнедеятельности организмов
для борьбы с паразитическими круглыми червями. Соблюдать: В
Вид
контроля.
Измерители.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
Изучить § 17
учебника.
Выполнить задания 54 – 56 в
сборнике «Биология.
Экология.
Животные»
факт
№
уро
ка
16.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Тип Кольчатые
черви. Класс
Многощетинковые черви.
Количество
часов
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Кольчатые
черви.
Многообразие. Дождевой червь. Многощетинковые
черви.
Среда
обитания.
Внешнее и внутреннее
строение. Движение.
Пищеварение, кровообращение,
выделение, дыхание. Размножение и развитие.
Значение и место
кольчатых многощетинковых червей в
биогеоценозах.
Значение червей и их
место в истории развития животного мира.
Общая характеристика
типа Кольчатые черви.
Общие сведения о
строении
кольчатых
червей.
Места
обитания
и
представители кольчатых червей (почвенные, морские и пресноводные кольчатые черви).
Особенности внешнего
строения многощетинковых червей в связи с
образом жизни и средой обитания.
Особенности внутреннего строения многощетинковых
червей.
Черты
усложнения
организации.
уметь
правила профилактики
заражения гельминтозными заболеваниями.
Называть: А
основные
признаки
кольчатых червей; Характеризовать: Б
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности свободноживущих форм многощетинковых
кольчатых
червей.
Обосновывать: Б
значение многощетинковых кольчатых червей в природе, жизни и
хозяйственной деятельности человека.
Распознавать: А
представителей
типа
многощетинковых
кольчатых червей среди
живых и фиксированных натуральных объектов, а также на рисунках, таблицах, фотографиях и других пособиях.
Выявлять: Б
черты сходства и различия в строении плоских
червей и кольчатых
червей;
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности круглых червей и кольчатых червей;
черты
организации
кольчатых, плоских и
круглых червей;
Вид
контроля.
Измерители.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
Изучить § 18,
повторить § 7 и 8
учебника.
Выполнить задание 60 в сборнике
«Биология. Экология. Животные»
факт
№
уро
ка
17.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Класс Малощетинковые черви
Количество
часов
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
л/р
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Кольчатые
черви.
Многообразие. Дождевой червь. Среда
обитания. Внешнее и
внутреннее строение.
Понятие о тканях и
органах.
Движение.
Пищеварение, кровообращение,
выделение, дыхание. Размножение и развитие.
Значение и место
дождевых червей в
биогеоценозах.
Значение червей и их
место в истории развития животного мира.
Лабораторная работа:
Наблюдение за поведением
дождевого
червя: его передвижение, ответы на раздражение. Изучение
внешнего
строения
дождевого червя.
Лабораторная работа:
Изучение внутреннего
строения на готовых
влажных препаратах
червя.
Общая характеристика
типа Кольчатые черви.
Внешнее строение малощетинковых червей
на примере дождевого
червя.
Внутренне
строение
дождевого червя.
уметь
Прогнозировать
последствия: В
исчезновения многощетинковых
кольчатых
червей в биогеоценозах.
Называть: А
основные
признаки
малощетинковых кольчатых червей.
Характеризовать: Б
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности свободноживущих форм кольчатых
червей.
Обосновывать: Б
значение малощетинковых кольчатых червей в
природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.
Распознавать: А
представителей малощетинковых
червей
среди живых и фиксированных натуральных
объектов, а также на
рисунках,
таблицах,
фотографиях и других
пособиях;
Выявлять: Б
черты сходства и различия в строении плоских,
круглых и кольчатых
червей;
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности круглых червей и кольчатых червей;
черты
организации
кольчатых, плоских и
Вид
контроля.
Измерители.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
Изучить § 19
учебника. повторить § 12 учебника.
Выполнить задания 52, 54, 71, 75
(по выбору) в
сборнике «Биология.
Экология.
Животные»
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
18.
Обобщение
знаний по теме
«Типы: Плоские
черви, Круглые
черви, Кольчатые черви»
1
Обобщающий
19.
Общая характеристика типа
Моллюски
1
комбинированный
л/р
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
Вид
контроля.
Измерители.
круглых червей.
Прогнозировать
последствия: В
Исчезновения малощетинковых
кольчатых
червей в биогеоценозах.
Типы: Плоские, Круг- Распознавать: А
лые, Кольчатые черви. представителей
типа
Сравнительная харак- червей среди живых и
теристика
особенно- фиксированных натустей внешнего строе- ральных объектов, а
ния животных этих также на рисунках, табтипов.
лицах, фотографиях и
Сравнительная харак- других пособиях.
теристика
особенно- Выявлять: Б
стей внутреннего стро- черты сходства и разлиения.
чия в строении плоских,
Сравнительная харак- круглых и кольчатых
теристика
процессов червей;
жизнедеятельности.
особенности строения и
Происхождение круг- процессов
жизнедеялых и кольчатых чер- тельности круглых червей.
вей и кольчатых червей;
Значение в природе и черты
организации
жизни человека. Про- кольчатых, плоских и
филактика заражения круглых червей;
паразитическими чер- Обобщать знания по
вями.
теме: Б
Применять знания: В
о строении и жизнедеятельности организмов
для борьбы с паразитическими червями. Соблюдать: В
правила профилактики
заражения гельминтозными заболеваниями.
Раздел VI. Тип Моллюски. (4 час.)
Общая характеристика
типа.
Разнообразие
моллюсков. Особен-
Общая характеристика
типа Моллюски.
Среда
обитания
и
Называть: А
отличительные признаки классов типа Мол-
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
план
Повторить § 13
учебника
(Тип
Кишечнополостные. Общая характеристика»)
Вопросы п.§
Дата проведения
Изучить § 20
учебника, повторить § 2.
факт
№
уро
ка
20.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Класс Брюхоногие моллюски
Количество
часов
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
ности строения и поведения, связанные с
образом жизни представителей
разных
классов. Роль раковины.
Лабораторная работа:
Изучение и сравнение
внешнего
строения
моллюсков. Наблюдение за поведением
прудовика (либо виноградной улитки), его
передвижением, ответом на раздражение.
Изучение
строения
раковины, наружного
и внутреннего слоев.
Изучение
раковин
различных пресноводных и морских моллюсков.
внешнее строение моллюсков.
Внутреннее строение
моллюсков.
Значение моллюсков.
Происхождение моллюсков.
Класс
Брюхоногие
моллюски. Большой
прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды
обитания. Строение.
Питание.
Дыхание.
Размножение и развитие. Роль в природе и
практическое значение.
Среда обитания брюхоногих моллюсков.
Внешнее
строение,
особенности передвижения.
Внутреннее строение,
усложнение организации тела.
Роль в природе и значение для человека.
люски;
Приводить примеры: А
наиболее
распространенных видов моллюсков.
Характеризовать: Б
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности моллюсков в
связи со средой их обитания; общие черты
представителей
типа
Моллюски.
Обосновывать: Б
значение моллюсков в
природе и хозяйственной деятельности человека; необходимость и
основные меры охраны
моллюсков.
Распознавать: А
представителей типа в
природе и в учебных
пособиях;
Наблюдать: А
за поведением моллюсков, процессами их
жизнедеятельности.
Называть: А
отличительные признаки класса Брюхоногие
моллюски типа Моллюски. Приводить примеры:
наиболее
распространенных видов брюхоногих моллюсков; Характеризовать: Б
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности брюхоногих
Вид
контроля.
Измерители.
Зад. в тпо
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
*Выполнить
задание 77 в сборнике
«Биология. Экология. Животные»
*Прочитать § 9, 10
и 22 пособия
«Экология животных». Выполнить
задание 2 – 3 (по
выбору).
Изучить § 21
учебника. Повторить § 19.
Рассмотреть рисунок 76, объяснить,
пользуясь
текстом учебника,
разнообразие
форм и назначение раковин моллюсков.
факт
№
уро
ка
21.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Класс Двустворчатые
моллюски
Количество
часов
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Класс Двустворчатые
моллюски.
Беззубка
(или перловица) и
мидия. Места их обитания.
Особенности
строения. Передвижение. Питание. Дыхание.
Размножение.
Роль в биоценозах и
практическое значение.
Особенности внешнего
строения моллюсков.
Особенности строения
пищеварительной системы и способов питания.
Строение внутренних
органов.
Особенности строения
органов осязания.
Роль
двустворчатых
моллюсков в природе,
значение их в жизни
человека.
уметь
моллюсков в связи со
средой их обитания.
Обосновывать: Б
значение брюхоногих
моллюсков в природе и
хозяйственной деятельности человека; необходимость и основные
меры охраны моллюсков.
Распознавать: А
представителей класса в
природе и в учебных
пособиях. Наблюдать: А
за поведением брюхоногих моллюсков, процессами их жизнедеятельности.
Прогнозировать
последствия: В
Небрежного отношения
к моллюскам.
Называть: А
отличительные признаки двустворчатых моллюсков.
Приводить
примеры: А
наиболее
распространенных видов двустворчатых моллюсков.
Характеризовать: Б
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности двустворчатых моллюсков в связи
со средой их обитания;
Обосновывать: Б
значение двустворчатых
моллюсков в природе и
хозяйственной деятельности человека; необ-
Вид
контроля.
Измерители.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
Изучить § 22
учебника,
ответить на вопросы 1
и 3.
Повторить § 20 –
22. Подготовиться
к
обобщению
знаний по теме
«Тип Моллюски».
факт
№
уро
ка
22.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Класс Головоногие моллюски.
Обобщение
знаний по теме
«Тип Моллюски»
Количество
часов
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Класс
Головоногие
моллюски. Осьминоги,
кальмар и каракатица.
Особенности их строения. Передвижение.
Питание. Поведение.
Роль в биоценозе и
практическое значение.
Общая характеристика
типа Моллюски.
Основные классы моллюсков:
Брюхоногие
моллюски, Двустворчатые моллюски, Головоногие моллюски.
Головоногие - наиболее
высокоорганизованные моллюски.
Происхождение современных моллюсков.
Значение моллюсков в
природе.
уметь
ходимость и основные
меры охраны моллюсков.
Распознавать: А
представителей класса в
природе и в учебных
пособиях. Наблюдать: А
за поведением двустворчатых моллюсков,
процессами их жизнедеятельности.
Прогнозировать
последствия: В
Небрежного отношения
к моллюскам.
Называть: А
отличительные признаки классов типа Моллюски. Приводить примеры: А
наиболее
распространенных видов моллюсков. Характеризовать: Б
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности головоногих
моллюсков в связи со
средой их обитания;
общие черты представителей типа Моллюски.
Обосновывать: Б
значение моллюсков в
природе и хозяйственной деятельности человека; необходимость и
основные меры охраны
моллюсков.
Распознавать: А
представителей типа в
природе и в учебных
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
Повторить § 3 и 8
учебника.
Повторить § 7 – 9
учебника «Биология-6»
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
план
пособиях. Наблюдать: А
за поведением моллюсков, процессами их
жизнедеятельности.
Обобщать, систематизировать знания по теме: Б
совершенствовать
навыки самоконтроля Б
Прогнозировать
последствия: В
Небрежного отношения
к моллюскам.
Раздел VII. Тип Членистоногие. (7 час.)
23.
Класс Ракообразные.
1
комбинированный
Общая характеристика
типа. Сходство и различие членистоногих с
кольчатыми червями.
Класс Ракообразные.
Общая характеристика
класса. Речной рак.
Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных.
Значение Ракообразных в природе и жизни человека.
Общие сведения о членистоногих (сегментация тела, хитиновый
покров, членистоногие
конечности,
отделы
тела, численность).
Общая характеристика
класса Ракообразные.
Образ жизни и особенности внешнего строения речного рака.
Внутреннее строение и
черты усложнения.
Органы чувств.
Многообразие ракообразных и их роль в
природе.
Называть: А
основные классы (Ракообразные, Паукообразные, Насекомые) и отряды типа;
Характеризовать: Б
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности представителей класса Ракообразные как одного из высокоорганизованных;
общие черты представителей классов и всего
типа.
Обосновывать: Б
черты приспособленности ракообразных к
средам обитания;
значение ракообразных
в природе и жизни человека;
необходимость охраны
ракообразных. Распознавать: А
изученные виды ракообразных в природе, на
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Дата проведения
Изучить § 24
учебника,
ответить на вопрос 2.
*Выполнить задания 93, 96, 99, 101
(по выбору) в
сборнике «Биология.
Экология.
Животные».
факт
№
уро
ка
24.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Класс Паукообразные
Количество
часов
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Класс Паукообразные.
Общая характеристика
и многообразие паукообразных.
Пауккрестовик (или любой
другой паук). Внешнее
строение. Места обитания, образ жизни и
поведение. Строение
паутины и ее роль.
Значение пауков в
биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, образ жизни.
Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами
возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты
от клещей. Роль паукообразных в природе
и их значение для человека.
Места обитания паукообразных.
Особенности внешнего
строения паукообразных в связи со средой
их обитания.
Взаимосвязь строения
и функций систем органов паукообразных.
Многообразие паукообразных.
Значение паукообразных.
уметь
таблицах, рисунках, в
коллекциях и других
пособиях. Выявлять: Б
черты сходства и различия видов ракообразных.
Применять знания: В
о строении и жизнедеятельности
ракообразных для обоснования
приемов их охраны,
борьбы с возбудителями заболеваний
Называть: А
основные отряды класса.
Характеризовать: Б
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности представителей класса как одного
из высокоорганизованных; общие черты представителей класса Паукообразных.
Обосновывать: Б
черты приспособленности паукообразных к
средам обитания;
значение
паукообразных в природе и жизни
человека;
необходимость охраны
паукообразных. Распознавать: А
изученные виды паукообразных в природе, на
таблицах, рисунках, в
коллекциях и других
пособиях. Выявлять: Б
черты сходства и разли-
Вид
контроля.
Измерители.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
Изучить § 25
учебника. Выполнить задания 1 – 3
в конце параграфа.
Повторить § 24 в
учебнике «Биология-6».
*Выписать сведения о клещахпаразитах человека
и
клещахпереносчиках
заболеваний человека из медицинской, справочной,
научно - популярной литературы.
Определить
основные направления профилактики
этих заболеваний
и меры борьбы с
их возбудителями
(или выполнить
задание 5 § 25 в
рабочей тетради).
факт
№
уро
ка
25.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Класс Насекомые
Количество
часов
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
л/р
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Общая характеристика
класса. Многообразие
насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной муки, саранчи
или другого крупного
насекомого).
Передвижение.
Питание.
Дыхание. Размножение и развитие насекомых.
Лабораторная работа:
Внешнее
строение
комнатной мухи.
Насекомые – самая
многочисленная группа
животных, освоившая
все среды жизни.
Особенности внешнего
строения насекомых в
связи со средой обитания.
Взаимосвязь строения
и функций систем органов насекомых.
Поведение насекомых.
уметь
чия видов паукообразных.
Применять знания: В
о строении и жизнедеятельности паукообразных для обоснования
приемов их охраны,
борьбы с возбудителями заболеваний.
Характеризовать: Б
особенности строения и
процессов
жизнедеятельности представителей класса Насекомые
как одного из высокоорганизованных; общие
черты представителей
класса.
Обосновывать: Б
черты приспособленности насекомых к средам
обитания;
значение насекомых в
природе и жизни человека;
необходимость охраны
насекомых.
Распознавать: А
изученные виды насекомых в природе, на
таблицах, рисунках, в
коллекциях и других
пособиях.
Выявлять: Б
черты сходства и различия видов насекомых.
Применять знания: В
о строении и жизнедеятельности
насекомых
для обоснования приемов их охраны, борьбы
Вид
контроля.
Измерители.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
Изучить § 26
учебника.
Ответить на вопрос 4 в конце
параграфа.
факт
№
уро
ка
26.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Типы развития
насекомых
Количество
часов
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
л/р
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным
превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки.
Стрекозы,
Жесткокрылые (или Жуки)
Двукрылые, Перепончатокрылые.
Растительноядные хищные,
падалееды ,паразиты и
сверх паразиты среди
представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое
значение Биологический способ борьбы с
насекомыми Охрана
насекомых.
Лабораторная работа:
Рассмотрение личинок
и взрослых мухи дрозофилы.
Типы развития насекомых: развитие с полным
превращением,
развитие с неполным
превращением.
Характеристика основных отрядов насекомых.
Роль насекомых в природе.
уметь
с возбудителями заболеваний и вредителями
сельскохозяйственных
растений.
Характеризовать: Б
типы развития насекомых;
особенности размножения и развития представителей класса Насекомые.
Обосновывать: Б
черты приспособленности насекомых к средам
обитания;
значение насекомых в
природе и жизни человека;
необходимость охраны
насекомых.
Распознавать: А
изученные виды насекомых в природе, на
таблицах, рисунках, в
коллекциях и других
пособиях;
Выявлять: Б
черты сходства и различия паукообразных и
насекомых;
черты сходства и различия отрядов насекомых.
Применять знания: В
о строении и жизнедеятельности
насекомых
для обоснования приемов их охраны, борьбы
с возбудителями заболеваний и вредителями
сельскохозяйственных
растений.
Вид
контроля.
Измерители.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
Изучить §
учебника.
27
факт
№
уро
ка
27.
28.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Полезные насекомые.
Охрана насекомых.
1
Насекомые вредители культурных растений и перенос-
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
Одомашнивание насекомых на примере
тутового и дубового
шелкопрядов
Пчелы и муравьи общественные насекомые. Особенности
их жизни и организации семей. Поведение.
Инстинкты. Значение
пчел и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека.
Общественные насекомые, их отличительные
черты.
Биологические особенности
медоносных
пчел: состав пчелиной
семьи; размножение и
развитие пчел.
Пчеловодство.
Биологические особенности тутового шелкопряда.
Шелководство.
Растительноядные
хищные, падалееды,
паразиты и сверх паразиты среди предста-
Насекомые – вредители
полей и огородов, их
биологические особенности.
Характеризовать: Б
общественных насекомых, их отличительные
черты;
биологические особенности медоносных пчел;
состав пчелиной семьи;
размножение и развитие
пчел;
биологические особенности тутового шелкопряда.
Обосновывать: Б
черты приспособленности пчел и муравьев к
общественному образу
жизни;
значение общественных
насекомых в природе и
жизни человека;
необходимость охраны
насекомых.
Распознавать: А
изученные виды насекомых в природе, на
таблицах, рисунках, в
коллекциях и других
пособиях.
Выявлять: Б
черты сходства и различия видов насекомых.
Применять знания: В
о строении и жизнедеятельности
полезных
насекомых для обоснования приемов их разведения и охраны.
Характеризовать: Б
особенности насекомых
– вредителей сельскохозяйственных растений,
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Зад. в тпо
Экскурсия: Разнообразие членистоногих
(краеведческий
Дата проведения
план
Изучить § 28
учебника.
Ответить на вопросы 3 и 4 в конце параграфа.
Вопросы п.§
Вопросы п.§
Домашнее задание
Изучить § 29
учебника.
Подготовить сообщение о полез-
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
чики заболеваний человека
29.
Обобщение
знаний по теме
«Тип Членистоногие» по разделу «Подцарство Многоклеточные»
Элементы содержания
вителей
насекомых.
Их биоценотическое и
практическое значение.
Биологический
способ борьбы с насекомыми Охрана насекомых.
Насекомые,
наносящие вред лесным и
сельскохозяйственным
растениям.
Насекомые переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.
1
комбинированный
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
Насекомые – вредители
садов, их биологические особенности.
Насекомые – вредители
лесов, их биологические особенности.
Насекомые – возбудители заболеваний человека, их биологические
особенности.
Меры борьбы с насекомыми – вредителями
и переносчиками заболеваний человека.
переносчиков заболеваний человека и способы
борьбы с ними;
Обосновывать: Б
черты приспособленности вредных насекомых
к средам обитания;
значение насекомых в
природе и жизни человека.
Распознавать: А
изученные виды насекомых в природе, на
таблицах, рисунках, в
коллекциях и других
пособиях.
Выявлять: Б
черты сходства и различия видов насекомых.
Применять знания: В
о строении и жизнедеятельности
насекомых
для обоснования приемов борьбы с возбудителями заболеваний и
вредителями сельскохозяйственных растений.
Обобщить, систематизировать и контролировать знания: Б
об особенностях строения и процессов жизнедеятельности членистоногих животных
Делать выводы: Б
об особенностях внешнего строения беспозвоночных разных типов в связи со средой
обитания и образом
жизни,
Общая характеристика
типа Членистоногие.
Признаки, объединяющие животных в классы Ракообразные, Паукообразные,
Насекомые.
Основные
черты
усложнения внешнего
и внутреннего строения членистоногих.
Признаки организации,
объединяющие животных в группу беспо-
Вид
контроля.
Измерители.
Зад. в тпо
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
музей, природная среда).
Домашнее задание
Дата проведения
план
ных насекомых и
насекомыхвредителях с использованием
дополнительной
литературы. (Индивидуальное
задание.)
Повторить темы:
«Подцарство
Многоклеточные»
(общая характеристика),
«Тип
Членистоногие».
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
план
звоночных.
Эволюция органов и
систем органов беспозвоночных.
об особенностях внутреннего строения беспозвоночных
разных
типов в связи с выполняемыми функциями,
об эволюции беспозвоночных животных, их
роли в природе и жизни
человека.
Раздел VIII. Тип Хордовые. (32 час.)
Подтип Бесчерепные. (1 час.)
30.
Общие признаки хордовых
животных.
Подтип Бесчерепные.
1
комбинированный
Краткая характеристика типа хордовых.
Ланцетник – представитель бесчерепных.
Местообитание и особенности
строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника
31.
Подтип Черепные. Общая
характеристика.
Надкласс Рыбы.
Общая характеристика.
1
комбинированный
Общая характеристика
подтипа
Черепные.
Общая характеристика
надкласса
Рыбы.
Класс Хрящевые рыбы. Класс Костистые
рыбы.
Особенности
строения на примере
костистой
рыбы.
Внешнее
строение.
Общие признаки хордовых животных.
Общие признаки подтипа
Бесчерепные.
Класс
Ланцетники.
Ланцетник – низшее
хордовое животное.
Усложнение строения
хордовых в сравнении
с беспозвоночными.
Характеризовать:
Общие признаки хордовых животных;
Вопросы п.§
Общие признаки типа
Бесчерепные.
Зад. в тпо
Особенности строения и
жизнедеятельности
ланцетника;
Обосновывать:
Черты усложнения организации хордовых в
сравнении с беспозвоночными животными
Делать выводы:
О родстве низших хордовых (на примере ланцетника) с позвоночными животными
8.1. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 час.)
Общие признаки черепных, или позвоночных животных.
Краткая характеристика надкласса Рыбы.
Среда обитания рыб.
Различие
экологических групп рыб.
Внешнее строение рыб
в связи с водной сре-
Характеризовать:
Особенности строения
представителей подтипа
Черепные, или Позвоночные;
Особенности строения
представителей
надкласса Рыбы в связи
с обитанием в водной
среде
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Дата проведения
Изучить § 30
учебника,
ответить на вопросы 2
и 4.
Изучить §
учебника.
31
факт
№
уро
ка
32.
33.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Внутреннее
строение костной рыбы.
Внутреннее
строение и особенности размножения рыб.
Количество
часов
1
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Части тела. Покровы,
Роль плавников в
движении рыб. Расположение и значение
органов чувств.
Лабораторная работа:
Наблюдение за живыми рыбами. Изучение
их внешнего строения.
дой обитания.
комбинированный
л/р
п/р
Внутреннее строение
костной рыбы: опорно-двигательная нервная пищеварительная
дыхательная,
кровеносная, половая и выделительная системы.
Плавательный пузырь
и его значение.
Лабораторная работа:
Изучение внутреннего
строения рыб.
Практическая работа:
Выработка условных
рефлексов у рыб.
Скелет и мускулатура
рыб.
Кровеносная и дыхательная системы рыб.
Выделительная система рыб.
Особенности
обмена
веществ рыб.
комбинированный
Размножение и развитие рыб. Особенности
поведения. Миграции
рыб. Плодовитость и
уход за потомством.
Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции
Нервная система рыб
Рефлексы рыб.
Рыбы – раздельнополые животные. Нерест.
Формы
заботы
о
потомстве у рыб.
Миграции рыб.
уметь
Выявлять:
Общие признаки черепных или позвоночных
животных;
Черты приспособленности рыб к водной среде
обитания
Делать выводы:
О взаимосвязи внешнего строения и среды
обитания рыб.
Характеризовать:
Особенности строения
скелета, мышц, кровеносной, дыхательной,
выделительной системы
рыб;
Обосновывать:
Особенности внутреннего строения и обмена
веществ рыб в связи с
жизнью в воде;
Делать выводы:
О чертах усложнения
организации
костных
рыб по сравнению с
ланцетниками.
Характеризовать:
Особенности строения
нервной системы рыб;
Особенности
размножения, развития и заботы о потомстве у рыб.
Миграции рыб.
Выявлять:
Взаимосвязь
между
числом
отложенных
икринок и заботой о
потомстве у рыб.
Делать вывод:
О сложных формах
Вид
контроля.
Измерители.
Вопросы п.§
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
план
Изучить § 32
учебника,
ответить на вопрос 3.
Зад. в тпо
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Дата проведения
Изучить § 33
учебника.
Ответить на вопрос 3 к § 32.
факт
№
уро
ка
34.
35.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Основные систематические
группы рыб.
Классы Хрящевые рыбы и
Костные рыбы.
1
Промысловые
рыбы. Их рациональное использование и
охрана.
Обобщение
знаний по теме
«Надкласс Рыбы»
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб.
Осетровые
рыбы.
Практическое значение осетровых рыб.
Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их
восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы.
Значение их в происхождении наземных
позвоночных животных. Приспособления
рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География
рыбного
промысла.
Основные
группы
промысловых
рыб:
сельдеобразные. трескообразные. камбалообразные, карпообразные и д.р. (в зависимости от местных
условий). Рациональное
использование,
охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значениеПрудовое хозяйство.
Сазан и его одомашненная форма – карп.
Другие виды рыб.
используемые в пру-
Многообразие
рыб.
Места обитания рыб.
Класс Хрящевые рыбы:
отряды Акулы и Скаты.
Класс Костные рыбы.
Подкласс Лучеперые:
надотряд Костистые;
отряд Осетровые. Подкласс
Лопастеперые:
надотряд Кистеперые
рыбы, надотряд Двоякодышащие рыбы.
Общая характеристика
надкласса Рыбы.
Отряды промысловых
рыб.
Искусственное разведение рыб.
Прудовое рыбоводство.
Акклиматизация рыб.
Аквариумное рыбоводчество.
Хозяйственное значение рыб.
Роль рыб в природе.
Охрана рыб.
уметь
поведения рыб.
Выявлять:
Черты приспособленности рыб к определенным местам обитания;
Черты сходства и различия у представителей
различных видов рыб;
Распознавать:
Рыб на влажных препаратах, таблицах, рисунках, фотографиях;
Делать выводы:
О происхождении рыб,
О причинах многообразия рыб.
Объяснять:
Значение рыб в природе
и жизни человека;
Обосновывать:
Необходимость охраны
рыб.
Обобщать, систематизировать свои знания,
проводить
самоконтроль
по
теме
«Надкласс Рыбы»
Вид
контроля.
Измерители.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
Изучить § 34
учебника,
ответить на вопросы 1,
2, 3, 5.
Выполнить задания 2 и 4 § 34 в
рабочей тетради.
*Выполнить задания в дидактических карточках 16
и 17 (ч. 2).
*Выполнить задания 189, 191, 193
из
сборника
«Биология. Экология. Животные»
Изучить § 35
учебника,
ответить на вопросы.
Повторить § 30.
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
план
довых
хозяйствах.
Акклиматизация рыб.
Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.
Аквариумное
рыбоводство.
8.2. Класс Земноводные, или Амфибии (4 час.)
36.
37.
Места обитания
и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение
земноводных на
примере лягушки.
1
Строение и
жизнедеятельность систем
внутренних
органов.
1
комбинированный
комбинированный
Общая характеристика
класса. Внешнее строение лягушки. Земноводный образ жизни.
Питание.
Внутреннее строение
лягушки.
Изучение
скелета лягушки. Изучение
внутреннего
строения на готовых
влажных препаратах.
Общая характеристика
класса Земноводные.
Места обитания земноводных.
Внешнее строение земноводных.
Отделы
тела, покровы, органы
чувств.
Внутреннее строение
земноводных. Опорнодвигательная система
земноводных: скелет
головы, туловища, конечностей, мускулатура.
Приспособления земноводных к жизни на
суше.
Строение
пищеварительной системы.
Строение дыхательной
системы.
Строение кровеносной
системы.
Строение выделительной системы.
Особенности
обмена
веществ у земноводных.
Нервная система земноводных.
Характеризовать:
Общие черты класса
Земноводные;
Места обитания земноводных;
Особенности внешнего
и внутреннего строения
земноводных процессов
жизнедеятельности
земноводных как первых наземных позвоночных.
Характеризовать: Б
Особенности строения и
жизнедеятельности
систем внутренних органов земноводных в
связи с жизнью на суше
и в воде.
Выявлять: Б
Черты сходства и различия внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности
земноводных и рыб;
Делать вывод: Б
О взаимосвязи внутрен-
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Лабораторная
работа: Наблюдение за живыми лягушками.
Изучение
внешнего строения лягушки.
Дата проведения
Изучить § 36
учебника,
ответить на вопросы.
Изучить § 37,
повторить § 33
учебника.
Выполнить задания 1 и 4 § 37 в
рабочей тетради.
*Приготовить
контурные рисунки и раскрасить
зеленым цветом
органы пищеварительной системы, красным –
органы кровообращения, голубым
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
Вид
контроля.
Измерители.
него строения земноводных и образа жизни.
38.
39.
Годовой цикл
жизни земноводных.
Многообразие
земноводных.
Обобщение
знаний по теме
«Класс Земноводные, или
Амфибии»
1
1
комбинированный
комбинированный
Годовой цикл жизни
земноводных. Зимовки. Размножение и
развитие
лягушки.
Метаморфоз
земноводных.
Сходство
личинок земно водных
с рыбами.
Годовые
жизненные
циклы земноводных.
Размножение
земноводных.
Развитие земноводных.
Происхождение земноводных.
Многообразие земноводных
Хвостатые
(тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши,
жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в
жизни
человека.
Охрана земноводных.
Вымершие земноводные, Происхождение
Многообразие земноводных.
Значение земноводных
в природе и жизни
человека.
Охрана земноводных.
Характеризовать: Б
Годовые жизненные
циклы земноводных;
Размножение и развитие
земноводных;
Делать вывод: Б
О происхождении земноводных;
Применять знания:
для охраны земноводных.
Характеризовать: Б
Годовые жизненные
циклы земноводных;
Размножение и развитие
земноводных;
Делать вывод: Б
О происхождении земноводных;
Применять знания: для
охраны земноводных.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
– органы дыхания,
коричневым
–
органы
выделения, черным –
органы
размножения. Написать
их названия.
*Выполнить задания в дидактических карточках 23
– 27 (ч.2) по выбору.
*Выполнить задания 198, 199, 201,
204 в сборнике
«Биология. Экология.
Животные».
Изучить § 38
учебника,
ответить на вопросы 1
и 5. Повторить §
34.
Изучить § 39
учебника.
Выполнить задания 2 и 5 § 39
(рубрика «Поведем итоги»)
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Вид
контроля.
Измерители.
уметь
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
план
земноводных
8.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 час.)
40.
41.
Особенности
внешнего строения и скелета
пресмыкающихся (на примере ящерицы)
1
Особенности
внутреннего
строения и
жизнедеятельности пресмыкающихся.
1
комбинированный
комбинированный
Особенности внешнего строения (на примере любого вида
ящериц). Приспособления к жизни в
наземно-воздушной
среде. Питание и поведение.
Общая характеристика
класса Пресмыкающиеся.
Места обитания и образ жизни пресмыкающихся.
Особенности внешнего
строения и скелета
пресмыкающихся.
Характеризовать: Б
Образ жизни и особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся, связанные с
наземным образом жизни.
Выявлять: Б
Общие черты класса
Рептилий и места обитания пресмыкающихся;
Черты сходства и различия внешнего строения и образа жизни
прыткой ящерицы и
гребенчатого тритона.
Особенности внутреннего строения (на
примере любого вида
ящериц).
Годовой
цикл жизни. Размножение и развитие.
Особенности строения
пищеварительной системы пресмыкающихся.
Особенности строения
дыхательной системы.
Особенности строения
кровеносной системы.
Особенности
обмена
веществ пресмыкающихся в связи с наземным образом жизни.
Особенности строения
и функционирования
нервной системы пресмыкающихся.
Особенности размножения и развития пресмыкающихся.
Годовой цикл жизни
рептилий.
Характеризовать: Б
Особенности строения и
процессов жизнедеятельности пресмыкающихся как настоящих
наземных животных;
Выявлять: Б
Черты сходства и различия у рептилий и
амфибий;
Черты сходства и различия скелетов ящерицы и ужа;
Делать вывод: Б
О чертах усложнения
организации систем
внутренних органов
пресмыкающихся в
сравнении с земноводными.
Применять знания: В
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Лабораторная
работа: Наблюдение за живыми ящерицами
(неядовитыми
змеями, черепахами). Изучение
их
внешнего
строения. Сравнение скелета
ящерицы и скелета лягушки.
Экскурсия: Разнообразие животных родного
края (краеведческий
музей
или зоопарк).
Дата проведения
Изучить § 40
учебника,
ответить на вопросы 2
– 4.
Изучить § 41
учебника,
ответить на вопрос 3.
Повторить § 39.
факт
№
уро
ка
42.
43.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Многообразие
пресмыкающихся.
Роль пресмыкающихся в
природе и в
жизни человека.
Охрана пресмыкающихся.
Древние пресмыкающиеся.
Обобщение
Количество
часов
1
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Змеи, ужи, гадюки
(или другие представители в зависимости
от местных условий).
Сходство и различие
змей и ящериц.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы
Многообразие современных
пресмыкающихся: отряд Чешуйчатые (подотряды Ящерицы, Змеи); отряд
Черепахи; отряд Крокодилы.
Общие признаки класса Пресмыкающиеся.
Роль пресмыкающихся
в природе и жизни
человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.
Происхождение пресмыкающихся
от
Значение пресмыкающихся в природе и
жизни человека.
Охрана
пресмыкающихся.
Многообразие древних
пресмыкающихся.
Причины их вымирания.
уметь
О строении и процессах
жизнедеятельности
рептилий для рационального их использования и охраны.
Называть: А
Систематические группы рептилий;
Приводить примеры: А
Многообразия пресмыкающихся;
Характеризовать: Б
Основные отряды;
Распознавать: А
Рептилий среди других
животных, на влажных
препаратах , таблицах,
фотографиях.
Выявлять: Б
Черты сходства и различия у разных представителей пресмыкающихся.
Применять знания: В
О строении и процессах
жизнедеятельности
рептилий для рационального их использования и охраны.
Делать вывод: Б
О причинах многообразия пресмыкающихся.
Называть: А
Систематические группы рептилий;
Приводить примеры: А
Многообразия пресмыкающихся;
Характеризовать: Б
Основные отряды;
Распознавать: А
Вид
контроля.
Измерители.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
Изучить § 42
учебника,
ответить на вопросы.
Повторить § 38 и
39.
Повторить начало
главы 10 учебника
(«Общая характеристика пресмыкающихся»).
Прочитать § 18 и
19 в пособии
«Экология животных».
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
знаний по теме
«Класс Пресмыкающиеся,
или Рептилии»
44.
45.
Элементы содержания
знать
древних земноводных.
Ядовитый
аппарат
змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и
первая помощь при
укусе ядовитой змеи.
Значение змей в природе и в жизни человека.
Общая характеристика класса.
Среда обитания.
Внешнее строение птиц.
1
Опорнодвигательная
1
комбинированный
комбинированный
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
уметь
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
план
Рептилий среди других
животных, на влажных
препаратах, таблицах,
фотографиях.
Выявлять: Б
Черты сходства и различия у разных представителей пресмыкающихся.
Применять знания: В
О строении и процессах
жизнедеятельности
рептилий для рационального их использования и охраны;
Делать вывод: Б
О причинах многообразия пресмыкающихся.
8.4. Класс Птицы (6 час.)
Общая характеристика
класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения
птиц. Приспособленность
к
полету.
Усложнение покровов
по сравнению с пресмыкающимися.
Лабораторная работа:
Внешнее
строение
птицы. Перьевой покров и различные типы перьев.
Общая характеристика
класса Птицы.
Среда обитания птиц.
Внешнее
строение
птиц: отделы тела, покров, конечности.
Особенности внутреннего строения птиц.
Отделы скелета птиц:
череп;
позвоночник
Называть: А
Приспособленности
внешнего строения птиц
к полету;
Характеризовать: Б
Общие черты класса
птиц;
Среды обитания птиц
Особенности внешнего
строения в связи с полетом;
Выявлять: Б
Особенности внешнего
строения птиц, указывающие на их родство с
пресмыкающимися.
Делать вывод: Б
Что приспособленность
птиц к полету – этап
эволюции.
Характеризовать: Б
Особенности скелета и
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Вопросы п.§
Дата проведения
Изучить § 44
учебника,
ответить на вопросы 1
и 3.
Выполнить задание 3 § 44 в рабочей тетради.
*Выполнить задание в дидактической карточке 45
(ч.2).
*Выполнить задания 232, 250, 254
в сборнике «Биология. Экология.
Животные»
Изучить § 45
учебника,
отве-
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
система.
Скелет и мышцы птиц.
46.
Внутреннее
строение птиц:
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
выделительная
системы.
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
л/р
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
Приспособленность к
полету.
Лабораторная работа:
Строение скелета птицы.
(шейный,
грудной,
пояснично-крестцовый,
хвостовой
отделы);
пояс передних конечностей; передние конечности; пояс задних
конечностей;
задние
конечности.
Мускулатура птиц.
Особенности внутреннего строения птиц.
Приспособленность к
полету.
Интенсивность обмена веществ.
Лабораторная работа:
Внутреннее строение
птицы (по готовым
влажным препаратам).
Пищеварительная система, обмен веществ.
Дыхательная система.
Кровеносная система.
Нервная система и
органы чувств.
Органы выделения.
мускулатуры птиц в
связи с полетом;
Выявлять: Б
Взаимосвязь
отделов
скелета и их функций;
Черты сходства и различия в строении скелета и мышц птиц и пресмыкающихся;
Делать вывод:
О чертах приспособленности к полету в
строении скелета и
мышц птиц.
Характеризовать: Б
Особенности строения
пищеварительной, дыхательной,
кровеносной, нервной, выделительной систем и обмена веществ птиц, связанные с полетом.
Выявлять: Б
Черты сходства и различия во внутреннем
строении и обмене веществ птиц и рептилий.
Усложнение поведения
птиц по сравнению с
поведением рептилий.
Делать вывод: Б
Об особенностях внутреннего строения птиц
как
высокоорганизованных
позвоночных
животных,
приспособившихся к полету.
Применять знания: В
О строении и жизнедеятельности птиц для их
охраны
Вид
контроля.
Измерители.
Зад. в тпо
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
тить на вопрос 14.
Выполнить задание 5 § 45 в рабочей тетради.
*Выполнить задание в дидактической карточке 46
(ч.2).
*Выполнить задание 233 в сборнике
«Биология.
Экология. Животные»
Изучить § 46
учебника,
ответить на вопросы 1,
2, 5.
Выполнить задание 5 § 46 в рабочей тетради.
*Выполнить задания в дидактических карточках 47
– 52 (ч.2), по выбору.
*Выполнить задания 234 – 237 в
сборнике «Биология.
Экология.
Животные».
факт
№
уро
ка
47.
48.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Размножение и
развитие птиц.
Годовой жизненный цикл.
Сезонные явления в жизни
птиц.
1
Многообразие
птиц. Систематические и экологические
группы птиц.
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные
явления.
Перелеты
птиц.
Лабораторная работа:
Изучение
строения
куриного яйца.
Система органов размножения: органы размножения самца; органы размножения самки.
Строение и развитие
яйца.
Развитие зародыша.
Типы развития птенцов.
Происхождение птиц
от древних пресмыкающихся.
Археоптерикс.
Многообразие
птиц.
Страусовые
(бескилевые) птицы.
Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ
жизни,
Экологические группы
птиц. Птицы лесов,
Систематические группы птиц. Характерные
особенности представителей
надотрядов
Пингвины,
Страусовые, Типичные птицы.
Экологические группы
птиц: птицы леса, птицы открытых пространств, водоплавающие птицы, птицы побережий водоемов и
болот.
Хищные птицы.
Характеризовать: Б
Систему органов размножения самца и самки птицы;
Строение и развитие
яйца птицы;
Развитие
зародыша
птицы;
Типы развития птенцов;
Выявлять: Б
Черты сходства и различия в размножении и
развитии птиц и пресмыкающихся;
Приводить примеры: А
птиц с разным типом
развития;
Делать вывод: Б
Об особенностях строения органов размножения птиц в связи с полетом.
Применять знания: В
О строении и жизнедеятельности птиц для их
охраны
Называть: А
основные систематические и экологические
группы птиц.
Приспособленность
птиц в разных условиях
среды;
Распознавать: А
Изученные виды птиц в
природе, на таблицах,
рисунках, фотографиях,
других пособиях;
Характеризовать: Б
Особенности строения и
образа жизни птиц, от-
Вид
контроля.
Измерители.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Экскурсия: Знакомство с птицами леса (или
парка).
Домашнее задание
Дата проведения
план
Изучить § 47
учебника,
ответить на вопрос 1.
Изучить § 48
учебника,
ответить на вопрос 1.
*Выполнить задания в дидактических карточках 53
и 57 (ч.2).
*Выполнить задания 240, 241, 243,
245 в сборнике
«Биология. Экология.
Животные».
Изучить § 49
учебника,
ответить на вопросы 1
– 3.
*Прочитать § 43 в
пособии «Экология животных».
*Выполнить задания в дидактических
карточках
55, 56, 58, 59 (ч.2),
по выбору.
*Выполнить задания 246-249, 251,
253, 254 (по вы-
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
водоемов и их побережий, открытых пространств
49.
Значение и
охрана птиц.
Обобщение
знаний по теме
«Класс Птицы»
1
комбинированный
Растительноядные,
насекомоядные, хищные и всеядные птицы,
Охрана и привлечение
птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни
человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.
Домашние
птицы.
Происхождение
и
важнейшие
породы
домашних птиц, их
использование человеком.
Роль птиц в экосистемах.
Домашние птицы: куры, утки, гуси, индейки.
Птицеводство.
Разведение декоративных птиц.
Происхождение птиц.
Сравнительная характеристика
надкласса
Рыбы и классов Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы.
уметь
носящихся к разным
экологическим группам.
Делать вывод: Б
О признаках приспособленности птиц к
местам обитания.
Применять знания: В
О строении и жизнедеятельности птиц для их
охраны
Приводить примеры: А
Доказательств
происхождения птиц;
Положительного и отрицательного отношения человека к птицам;
Характеризовать: Б
Разнообразие экологических групп птиц,
Численность птиц в
природе;
Обосновывать: Б
Роль птиц в природе и
значение их для человека
Необходимость системы мероприятий по
охране птиц;
Делать вывод: Б
О происхождение птиц;
Обобщать знания по
теме;
Проводить
самоконтроль и взаимоконтроль
знаний и умений по
теме «Класс Птицы» и
по теме «Сравнительная
характеристика
надкласса Рыбы и классов Земноводные, Пресмыкающиеся и Птицы.
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
бору) в сборнике
«Биология. Экология.
Животные».
Изучить § 50
учебника.
Повторить § 43
учебника.
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
план
Б
Применять знания: В
О строении и жизнедеятельности птиц для их
охраны.
8.5. Класс Млекопитающие, или Звери (8 час.)
50.
51.
Общая характеристика.
Внешнее строение.
Среды жизни и
места обитания
млекопитающих.
1
Внутреннее
строение млекопитающих:
опорно-
1
комбинированный
л/р
комбинированный
Общая характеристика
класса. Места обитания млекопитающих.
Особенности внешнего строения.
Лабораторная работа:
Наблюдение за животными.
Общая характеристика
класса
Млекопитающие.
Места обитания млекопитающих.
Внешнее
строение
млекопитающих.
Железы кожи.
Органы чувств млекопитающих.
Особенности внутреннего строения. Усложнение строения опорно-двигательной
и
Скелет
млекопитающих: скелет головы
(череп); позвоночник;
скелет туловища; пояс
Характеризовать: Б
Общие черты класса
Млекопитающие;
Особенности внешнего
строения, связанные со
средой и местом обитания млекопитающих.
Железы кожи;
Органы чувств;
Распознавать: А
Изученные виды млекопитающих в природе
и на рисунках, фотографиях, таблицах;
Выявлять: Б
Черты сходства и различия во внешнем строении пресмыкающихся
и млекопитающих.
Делать вывод: Б
О млекопитающих как
наиболее высокоорганизованных позвоночных.
Применять знания: В
О строении и жизнедеятельности млекопитающих для обоснования
мер по их рациональному использованию и
охране.
Характеризовать: Б
Особенности строения
скелета, мускулатуры и
нервной системы мле-
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Дата проведения
Изучить § 51
учебника,
ответить на вопросы 1,
2, 4.
Изучить § 52
учебника,
ответить на вопрос 1.
Подготовить со-
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
двигательная и
нервная системы.
52.
Внутреннее
строение млекопитающих:
пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы.
1
комбинированный
л/р
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
нервной
системы.
Усложнение органов
чувств, поведения по
сравнению с пресмыкающимися.
Лабораторная работа:
Изучение
строения
скелета млекопитающего.
передних конечностей;
передние конечности;
пояс задних конечностей; задние конечности.
Система мышц млекопитающих.
Нервная система млекопитающих
(центральная и периферическая).
Особенности внутреннего строения. Усложнение строения пищеварительной,
дыхательной, кровеносной,
выделительной
систем.
Лабораторная работа:
Изучение внутреннего
строения по готовым
влажным препаратам.
Строение
пищеварительной системы млекопитающих.
Строение дыхательной
системы млекопитающих.
Особенности строения
кровеносной системы.
Выделительная система. Особенности строения и функции.
Обмен веществ.
копитающих как высокоорганизованных позвоночных животных.
Выявлять: Б
Черты сходства и различия в строении скелета, мускулатуры и нервной системы млекопитающих и пресмыкающихся.
Распознавать: А
Изученные
системы
органов
млекопитающих на рисунках, фотографиях, таблицах, других пособиях.
Применять знания: В
О строении и жизнедеятельности млекопитающих для обоснования
мер по их рациональному использованию и
охране.
Характеризовать: Б
Особенности внутреннего строения пищеварительной,
дыхательной, кровеносной, выделительной систем и
обмена веществ млекопитающих как высокоорганизованных позвоночных животных.
Выявлять: Б
Черты сходства и различия в строении пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной
системы
млекопитающих и пресмыкающихся.
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
план
общение о поведении млекопитающих. (Индивидуальное задание.)
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Экскурсия: Домашние и дикие
звери (краеведческий
музей
или зоопарк).
Дата проведения
Изучить § 52
учебника,
ответить на вопрос 3.
*Выполнить задания в дидактических карточках 63
– 66 (ч.2).
*Выполнить задания 275, 277, 279
в сборнике «Биология. Экология.
Животные».
факт
№
уро
ка
53.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Размножение и
развитие млекопитающих.
Годовой жизненный цикл.
Происхождение
и многообразие
млекопитающих.
Количество
часов
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Размножение и развитие, Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные
явления.
Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые плацентарные.
Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие
Органы размножения
млекопитающих.
Развитие
зародыша
плацентарных млекопитающих.
Рождение и выкармливание детенышей молоком. Забота о потомстве.
Годовой
жизненный
цикл.
Происхождение млекопитающих.
Многообразие млекопитающих. Подкласс
Первозвери, подкласс
Звери.
уметь
Распознавать: А
Изученные
системы
органов
млекопитающих на рисунках, фотографиях, таблицах, других пособиях.
Делать вывод: Б
О признаках усложнения строения и жизнедеятельности внутренних органов – свидетельстве прогрессивного развития млекопитающих в процессе эволюции.
Применять знания: В
О строении и жизнедеятельности млекопитающих для обоснования
мер по их рациональному использованию и
охране.
Характеризовать: Б
Размножение и развитие
млекопитающих.
Годовой
жизненный
цикл.
Происхождение и многообразие млекопитающих;
Биологические особенности первозверей и
сумчатых.
Выявлять: Б
Черты сходства и различия в строении органов размножения и развитии зародыша млекопитающих и других
позвоночных;
Черты прогрессивной
Вид
контроля.
Измерители.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
Изучить § 53 и 54
учебника,
ответить на вопросы 2
и 5.
Выполнить задание 2 § 53 в рабочей
тетради
(оформить в виде
таблицы, сравнение особенностей
размножения
и
ранних
стадий
развития в разных
классах
позвоночных).
*Прочитать
по
выбору § 26, 27,
29, 30 в пособии
«Экология живот-
факт
№
уро
ка
54.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Высшие, или
Плацентарные,
Звери.
Отряды: Насекомоядные,
Рукокрылые,
Грызуны, Зайцеобразные,
Хищные.
Количество
часов
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Важнейшие
отряды
плацентарных,
особенности их биологии.
Насекомоядные. Рукокрылые.
Грызуны.
Зайцеобразные
Высшие, или Плацентарные, звери. Общая
характеристика.
Характеристика отряда
Насекомоядные.
Характеристика отряда
Рукокрылые.
Характеристика отряда
Грызуны.
Характеристика отряда
Зайцеобразные.
Характеристика отряда
Хищные.
уметь
организации сумчатых
по сравнению с первозверями и черты примитивной организации по
сравнению с другими
млекопитающими.
Делать вывод: Б
О преимуществах способа размножения млекопитающих по сравнению с другими позвоночными животными.
Чертах сходства и различия млекопитающих
и рептилий
Применять знания: В
О строении и жизнедеятельности млекопитающих для обоснования
мер по их рациональному использованию и
охране
Называть: А
Основные отряды млекопитающих;
Типичных представителей отрядов;
Черты приспособленности
представителей
различных отрядов к
средам обитания;
Приводить примеры: А
многообразия млекопитающих;
Характеризовать: Б
Общие черты высших
млекопитающих;
Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные,
Хищные
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
план
ных».
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Дата проведения
Выписать признаки, характерные
для представителей семейств кошачьих, куньих,
волчьих, медвежьих (задание 5 §
55 в рабочей тетради).
*Выполнить задание в дидактических карточках 68
– 73 (ч.2).
*Выполнить задание 289 в сборнике
«Биология.
Экология. Животные».
факт
№
уро
ка
55.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.
Количество
часов
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Хищные (псовые, кошачьи. Куньи, медвежьи).
Ластоногие.
Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные.
Отряд Ластоногие.
Отряд китообразные.
Отряд Парнокопытные.
Отряд Непарнокопытные.
Отряд Хоботные.
Особенности строения,
многообразие млекопитающих.
уметь
Распознавать: А
Изученные виды млекопитающих в природе,
на таблицах, рисунках,
фотографиях,
других
пособиях;
Делать вывод: Б
Об условиях появления
разнообразия внешнего
строения и образа жизни представителей млекопитающих.
Применять знания: В
О строении и жизнедеятельности млекопитающих для обоснования
мер по их рациональному использованию и
охране
Называть: А
Основные отряды млекопитающих;
Типичных представителей отрядов;
Черты приспособленности
представителей
различных отрядов к
средам обитания;
Приводить примеры: А
многообразия млекопитающих;
Характеризовать: Б
Отряды
Ластоногие,
Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.
Распознавать: А
Изученные виды млекопитающих в природе,
на таблицах, рисунках,
фотографиях,
других
Вид
контроля.
Измерители.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
Изучить § 56
учебника,
ответить на вопросы 1
– 3.
Повторить § 42,
43, 49 учебника.
*Прочитать § 22,
41, 42 (по выбору)
в пособии «Экология животных».
факт
№
уро
ка
56.
57.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Отряд Приматы.
Экологические
группы млекопитающих.
1
Значение млекопитающих
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
комбинированный
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Приматы. Основные
экологические группы
млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов их
побережий, почвенные
Отряд Приматы. Общая
характеристика
отряда.
Характеристика семейства Мартышкообразные обезьяны.
Характеристика семейства Человекообразные
обезьяны.
Экологические группы
млекопитающих.
Домашние звери. Разнообразие пород и их
Домашние
звери:
крупный рогатый скот;
уметь
пособиях;
Делать вывод: Б
Об условиях появления
разнообразия внешнего
строения и образа жизни представителей млекопитающих.
Применять знания: В
О строении и жизнедеятельности млекопитающих для обоснования
мер по их рациональному использованию и
охране
Называть: А
Основные виды приматов;
Основные
экологические группы млекопитающих;
Характеризовать: Б
Биологические особенности представителей
отряда Приматы;
Особенности строения
приматов как наиболее
высокоразвитых млекопитающих.
Выявлять: Б
Черты сходства и различия человекообразных обезьян и человека.
Приспособления млекопитающих к жизни в
различных средах обитания.
Делать вывод: Б
О прогрессивных чертах развития приматов.
Характеризовать: Б
Домашних
зверей:
Вид
контроля.
Измерители.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
Изучить § 57
учебника,
ответить на вопрос 3;
изучить
§
58
учебника,
ответить на вопрос 1.
Прочитать § 5, 35,
36 (по выбору) в
пособии «Экология животных».
Повторить § 3, 5,
12, 28, 29, 39, 42,
факт
№
уро
ка
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Количество
часов
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
для человека.
Обобщение
знаний по теме
«Класс Млекопи1тающие, или
Звери»
58.
Доказательство
эволюции животного мира
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
крупный рогатый скот; Вопросы п.§
содержание.
Свиноводство, коневодЗад. в тпо
ство,
оленеводство,
кролиководство.
Охотничьепромысловые звери.
Обосновывать: Б
Значение млекопитающих в жизни человека;
Меры по охране зверей.
Распознавать: А:
Изученные виды млекопитающих в природе,
на таблицах, рисунках,
фотографиях,
других
пособиях;
Делать вывод: Б
О признаках усложнения организации млекопитающих.
Обобщать знания по
теме: Б
Проводить
самоконтроль и взаимоконтроль
знаний и умений по
теме Б
Применять знания: В
О строении и жизнедеятельности млекопитающих для обоснования
мер по их рациональному использованию и
охране
Раздел IX. Развитие животного мира на Земле (4 час.)
1
комбинированный
использование человеком. Дикие предки
домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование
их численности в природе и в антропогенных
ландшафтах.
Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация
зверей.
Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации.
Рациональное
использование и охрана млекопитающих.
содержание.
Мелкий
рогатый скот; содержание.
Свиноводство;
коневодство и оленеводство; кролиководство.
Охотничьепромысловые звери.
Охрана млекопитающих.
Значение млекопитающих в жизни человека.
Историческое развитие животного мира,
доказательства
Многообразие и многочисленность животного мира.
Стадии развития млекопитающих.
Учение Ч.Дарвина об
уметь
Вид
контроля.
Измерители.
Характеризовать: Б
Причины многообразия
и
многочисленность
животного мира.
Доказательства эволюции: эмбриологические,
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
49, 54 учебника.
*Прочитать § 45 –
47 в пособии
«Экология животных».
Изучить § 60
учебника.
Повторить § 13,
15, 31, 39, 43, 54
учебника.
*Прочитать § 4 в
факт
№
уро
ка
59.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Основные этапы развития
животного мира
на Земле.
Количество
часов
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
комбинированный
Элементы содержания
Основные этапы развития животного мира
на Земле. Понятие об
эволюции. Разнообразие животного мира
как результат эволюции живой природы.
Биологическое разнообразие как основа
устойчивого развития
природы и общества
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
уметь
историческом развитии
органического
мира:
наследование признаков; изменчивость живых организмов; искусственный отбор; естественный отбор; систематические единицы.
палеонтологические.
Учение Ч. Дарвина об
историческом развитии
органического мира:
Наследование признаков; изменчивость живых организмов; искусственный отбор; естественный отбор; систематические единицы.
Приводить доказательства: Б
Родства и усложнения
высших позвоночных
животных по сравнению с низшими;
Применять знания: В
Для раскрытия основных причин эволюции
животного мира.
Делать выводы: Б
Об историческом развитии животного мира.
Характеризовать: Б
Основные этапы развития животного мира на
Земле.
Родословное древо как
схематическое отображение процесса эволюции животного мира.
Основные этапы эволюции беспозвоночных
животных.
Происхождение и эволюцию хордовых.
Применять знания: В
Для раскрытия основных причин эволюции
животного мира.
Делать выводы: Б
Древние одноклеточные – предки современных одноклеточных
животных.
Двухслойные животные.
Специализация
клеток.
Трехслойные
животные. Кольчатые черви,
моллюски, членистоногие.
Древние хордовые.
Древние
кистеперые
рыбы.
Земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
план
пособии «Экология животных.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Дата проведения
Подготовиться к
проверке знаний
по разделу «Животные».
*Использовать
задания рубрики
«Итоговая
проверка знаний» в
конце
каждой
главы учебника.
Подготовить сообщения по курсу
«Животные».
(Индивидуальные
задания.)
*Прочитать § 1 – 3
в пособии «Экология животных».
факт
№
уро
ка
60.
61.
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
Обобщение,
систематизация
6
и контроль
1
знаний по разделу
«Животные»
Количество
часов
1
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся, форма
занятий)
Обобщающий
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
знать
Современный животный мир – результат
длительного исторического
развития.
Уровни организации
живой материи
Охрана и рациональное
использование
животных, Роль человека и общества и
сохранении многообразия животного мира
на нашей планете.
Возникновение
прогрессивных черт - этапы в эволюции животных.
Приспособленность к
условиям обитания.
Уровни
организации
живой материи.
уметь
Об историческом развитии животного мира
Характеризовать: Б
Возникновение
прогрессивных черт – этапы в эволюции животных.
Приспособленность к
условиям обитания.
Уровни
организации
живой материи.
Обосновывать: Б
Рациональное использование человеком животного мира,
Мер по сохранению и
восстановлению
численности животных.
Обобщать, систематизировать знания по разделу «Животные».Б
Вид
контроля.
Измерители.
Вопросы п.§
Зад. в тпо
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
Домашнее задание
Дата проведения
план
факт