Ф.И.О. учителя Класс:5

Сценарий урока биологии.
Ф.И.О. учителя: Пермякова Татьяна Николаевна
Класс:5
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Тема урока: Беспозвоночные животные.
Место урока в системе уроков: второй урок в разделе «Животные»
Цели урока:
1) Обучающая: Ознакомить учащихся с делением многоклеточных животных на беспозвоночных
и позвоночных, с классификацией беспозвоночных, основными признаками и некоторыми
представителями кишечнополостных, червей, моллюсков, членистоногих и иглокожих.
2) Развивающая: .Формировать универсальные учебные действия: умение самостоятельно искать
информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы.
3)Воспитательная: . Поддерживать интерес к изучению биологии, формировать эволюционные
взгляды на живую природу
Формируемые УУД.
Предметные:
-научиться выделять основной признак, по которому животных разделили на позвоночных и
беспозвоночных;
-выделять представителей беспозвоночных животных и узнавать их на рисунках.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
-слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные:
-ставить цель, находить пути решения проблемного вопроса.
Познавательные:
-уметь выделять отличающие признаки беспозвоночных животных.
Личностные УУД:
Формирование мотивации к изучению темы «Царство Животные»; формирование и развитие
умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.
Оборудование: карточки с заданиями для групп, карточки с тестами, листы самооценки,
мультимедийный комплекс, компьютерная презентация «Беспозвоночные животные».
Время реализации занятия:45 минут.
Ход занятия.
I. Организационный момент. Цель: создать благоприятный психологический настрой на работу,
проверить готовность учащихся к уроку.
1.Мотивация к деятельности.
-Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать такими словами
Рано утром я встаю
(Потянулись, руки вверх!)
Бога я благодарю
Солнцу, ветру улыбаюсь
(Улыбнулись друг другу!)
1
Слово «здравствуй» говорю,
С кем встречаюсь по утру.
Всем здоровья я желаю,
Никого не обижаю.
Хватит места на земле
Людям всем, животным, мне.
Чтоб земля моя цвела,
Я желаю всем добра.
- Давайте улыбнемся, друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.
2. Проверка готовности учащихся к уроку. Дежурный проговаривает о готовности
учащихся к уроку - учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, ручка, карандаш, дневник. Дети
поднимают руку-сигнал о готовности к уроку.
- Класс готов к уроку. Будем работать дружно и быстро достигнем цели, которую мы поставим
совместно с вами. В ходе урока поработаем самостоятельно, в парах и группе.
II. Актуализация знаний. Цель: актуализация опорных знаний и способов действий, создание и
решение проблемной задачи.
-Ребята, какое царство живой природы мы начали изучать? (Ответы учащихся)
-Какую группу животных мы изучили на прошлом уроке? (Ответы учащихся)
-Я предлагаю вам выполнить тест по теме «Простейшие».
-Какова цель нашей работы? (Ответы учащихся)
-У каждого учащегося есть тестовое задание и лист самооценки. (Приложение 1.2). После того как
тест выполнен, ученик на компьютере открывает верный ответ. ( Приложение 3 слайд 1-7)
(Учащиеся оценивают свою работу).
-Какие знания и умения мы закрепили в результате проделанной работы. Обратитесь к алгоритму
критериев, которые мы с вами выработали на прошлом уроке. (Критерии есть в листе
самооценки).
-На столах есть карточки с заданием.(Приложение 4) Прочитайте задание и определите цель.
(Ответы учащихся).
-Из предложенных понятий создать правильную классификацию животных.
-Работаете в парах. Одна из пар работает у доски (на листах напечатаны понятия- животные,
одноклеточные, многоклеточные, позвоночные, простейшие, беспозвоночные). (Учащиеся
выходят к доске и составляют схему).
-Слабым учащимся помощь учебника (с.94) [1].
Проверка выполненного задания.
-Посмотрите внимательно на нашу схему. Многоклеточные животные: беспозвоночные и
позвоночные. Какой вопрос у вас возникает? ( Ответы учащихся).
-По какому принципу животные делятся на позвоночных и беспозвоночных? (По наличию или
отсутствию позвоночника).
-Проверим наше предположение, поработав с учебником на стр. 94, абзац 3. [1]. (Учащиеся
работают с текстом учебника)
- Как вы думаете, каких животных мы сегодня будем изучать? (Ответы учащихся).
- Верно, беспозвоночных.
- Сформулируйте тему нашего урока. (Тема урока «Беспозвоночные животные»).
2
III. Постановка цели, и задач. Цель: направить обучающихся на самостоятельное определение
целей и задач занятия
-Давайте, определим цель урока. Обсудите цель урока в паре. (Обсуждение в парах. Если пара
готова, подает сигнал).
-А теперь поделитесь со всем классом.
-Поднимите руку, у кого получилась похожая цель.
Цель: познакомиться с делением многоклеточных животных на беспозвоночных и позвоночных,
с классификацией беспозвоночных, основными признаками и некоторыми представителями
кишечнополостных, червей, моллюсков, членистоногих и иглокожих.
-Ребята, посмотрите на тему урока и на опорные слова – познакомиться, изучить, узнать.
-Как вы думаете, какие задачи нам предстоит решить на этом уроке?
Задачи: (Слайд 8)
 Познакомиться с классификацией беспозвоночных.
 Изучить основных представителей разных типов беспозвоночных и черты их строения.
 Узнать, какое значение имеют изученные представители беспозвоночных в природе и в
жизни человека.
-Кроме этого, вы будите самостоятельно искать информацию, анализировать, сравнивать, делать
выводы. Я думаю что, изучив беспозвоночных животных, у вас еще больше возникнет интерес к
изучению биологии.
IV. Изучение нового материала. Цель: включение учащихся в целенаправленную деятельность.
-Беспозвоночных животных много. Какие группы животных относятся к беспозвоночным.
-Давайте рассмотрим рисунок в учебнике стр.95 и найдем группы этих животных, число видов
различных групп беспозвоночных. [1]. (Рассматривают рисунки в учебнике).
- Выполните задание в рабочей тетради с.60 № 141. [2].
Какова цель работы? (Ответы учащихся : вписать в схему группы беспозвоночных животных,
привести примеры представителей каждой группы).
-Каждый ученик выполняет задание самостоятельно, а затем в парах сравните выполненное
задание. Если ответы совпадают, то пара подает сигнал.
-Вывод: к беспозвоночным животным относятся: кишечнополостные, черви, членистоногие,
моллюски, иглокожие.
- Какую учебно-познавательную задачу решили (Ответы учащихся).
-Ребята. Рассмотрев иллюстрацию беспозвоночных животных, может быть, кто-то уже знает об
этих животных. (Учащиеся приводят примеры).
-Внешне животные отличаются друг от друга. А что же объединяет представителей каждой группы?
(Каждая группа имеет свои отличительные признаки).
-Что нам нужно сделать, чтобы разрешить данную проблему? (Поработать с текстом учебника и
дополнительным материалом).
-Как мы будем работать? ( В группах).
-Наша задача – за несколько минут узнать об этих группах беспозвоночных как можно больше.
3
Организация работы в группах. (Группы создаю на основе дифференцированного подхода: в
каждой группе есть учащиеся с разными учебными возможностями, задания распределяется
между членами группы с учетом их индивидуальных особенностей).
-Каждая группа будет заниматься изучением своего вопроса, а затем передаст знания всем. Хочу
напомнить, что у каждой группы на столах находятся памятка работы в группе.
- Давайте вспомним правила работы в группах.
Правила работы в группах.
1.
2.
3.
4.
5.
Внимательно прочитайте задания.
Выполняя задания, чётко следуйте инструкции.
Работайте дружно.
Уважайте мнение товарищей.
Выберите выступающего.
- У каждой группы на столе есть карточка с заданием. Найдите её, в карточке записан план, по
которому вы будете работать
Задание для 1 группы. Кишечнополостные.
Изучите текст учебника на с. 94 и дополнительную информацию на раздаточном материале. (
Приложение 5)
Дополните предложения. Доложите о своей группе животных по следующему плану:
1.Кишечнополостные – исключительно водные животные. Они обитают ……………..
2.К кишечнополостным относятся (записать представителей) ……..
3. Характерные особенности кишечнополостных……………….
4.Интересные факты: ……………………
Вывод: изучив материал, мы выделили главный отличительный признак кишечнополостных – это
наличие у них ………
Задание для 2 группы. Черви.
Изучите текст учебника на с. 94 и дополнительную информацию на раздаточном материале.
(Приложение %)
Дополните предложения. Доложите о своей группе животных по следующему плану:
1.Черви обитают……………….
2. Представители червей:…………….
3.Характерные особенности: …………..
4.Интересные факты:………………
Вывод: изучив материал, мы выделили главный отличительный признак червей – это ………..
Задание для 3 группы. Членистоногие
4
Изучите текст учебника с. 94-96. Дополните предложения. Доложите о своей группе животных
по следующему плану:
1. Членистоногие – это животные, тело которых покрыто …………….
Отсюда и произошло название –………….
2. Наиболее известные группы членистоногих…………..
3.Характерные особенности ракообразных:…………
4. Характерные особенности паукообразных:………………
5.Характерные особенности насекомых:…………………………..
Вывод: изучив материал, мы выделили главный отличительный признак членистоногих –
наличие у них …………………..
это
-Обращаю внимание на осанку. Молодцы те ребята, которые следят за правильной осанкой.
-Группа готова - подает сигнал рукой.
Физминутка. Цель: снижение утомления глаз и улучшение притока крови к шее. Расслабьтесь. Закройте
глаза. Представьте, что кончик носа – это ручка, которой можно писать. Теперь пишите (или рисуйте) в
воздухе своей ручкой. Что именно, не важно
Проверка (группа зачитывает результат работы, показывают животных на слайдах,
выделяют отличительные признаки животных). (Приложение 3 слайд 9-13)
Дополнение учителя. К беспозвоночным относятся Моллюски и Иглокожие. (Приложение 5, 3
слайды 14-15). (Учащиеся слушают и выделяют отличительные признаки).
-Каковы же отличительные признаки беспозвоночных животных. (Слайд 16)
Кишечнополостные: имеют кишечную полость.
Черви: имеют удлиненное вытянутое тело.
Членистоногие: конечности состоят из отдельных члеников.
Моллюски: имеют мягкое тело, у большинства есть раковина.
Иглокожие: имеют иглы и пластинки для придания прочности покровам и защиты от врагов.
-Дополнение о значении беспозвоночных животных в природе и жизни человека. (Учащиеся
слушают учителя, приводят свои примеры).
V. Закрепление. Цель: закрепление пройденного материала
-Ребята, в курсе биологии мы многое с вами еще узнаем об удивительном мире беспозвоночных
животных. А пока проверим, как вы усвоили сегодняшний обзорный материал.
-Вопросы после параграфа на с. 96 (группы обсуждают по одному вопросу, затем отвечают, 1
группа 1 вопрос, 2 группа-6, 3 группа-2).
-Хорошо ли вы запомнили беспозвоночных животных
Слайд 17. Отгадай, что это за животное и к какой группе оно относится. По одному учащемуся
от группы вызываем, он называет и открывает название, кликнув по картинке.
VI. Итог урока. Рефлексия. Цель: подвести итог урока, инициировать рефлексию детей по их
собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе
5
Достигнуты ли задачи урока (открываем слайд18 с задачами, Приложение 3) Попробуйте
подвести итог сегодняшнего урока.
•
•
•
Познакомились с классификацией беспозвоночных.
Изучили основных представителей разных типов беспозвоночных и черты их строения.
Узнали, какое значение имеют изученные представители беспозвоночных в природе и в
жизни человека.
-Оцените свою работу на уроке, обсудите в группе участие каждого ученика и оцените его
деятельность (работают с листами самооценки).
-Оцените работу других групп.
-Я хочу похвалить группу…… . Как вам удалось так поработать?
-Позвольте мне оценить вашу работу на сегодняшнем уроке. Вы проявили творчество, хорошее
знание терминологии, показали умение работать с книгой и дополнительным материалом, мы
увидели слаженную работу в команде. Мне очень понравился сегодняшний урок.
VII. Домашнее задание. (Приложение 3 слайд 19). Цель: Обеспечение понимания детьми цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания.
- А теперь откройте, пожалуйста, дневники и запишите домашнее задание. Выберите то, которое
вам больше понравилось и с которым вы справитесь. Задания расположены от простого к
сложному.
1.§20, вопросы после параграфа.
2. Выполнить задание в рабочей тетради №145
3. Подготовить сообщение об одной из групп беспозвоночных животных.
Спасибо всем за сотрудничество!
Используемые источники.
1.Учебник. Н.И.Сонин, А.А. Плешаков «Биология. Введение в биологию». Дрофа, 2013.2. Н.И.
Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина, А.А.
Плешакова «Биология. Введение в биологию». М.: Дрофа, 2013.
3.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B2%D0
%BE%D0%BD%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5 –материалы из Википедии.
4.http://www.uchportal.ru/load/74-1-0-37437
6
Приложение 1
Тест по теме «Простейшие животные». [4].
1.Основные отличия животных от других
царств.
А.Питаются неорганическими веществами.
Б.Питаются органическими веществами,
движение. В. Рост и развитие..
Г.Поглощают кислород при дыхании
2.Одноклеточных животных называют
А. Бактериями. Б. Амебами. В.
Простейшими Г. Инфузориями
4. Простейшие обитают
А. В почве, в воде, в живых организмах Б.
Только в водоемах
В. В воде, воздухе и живых организмах Г. В
воде и воздухе
5.Роль простейших в природе
А.Создают органические вещества
Б.Являются пищей для птиц и зверей.
В. Очищают воздух Г. Очищают водоемы и
являются пищей для мальков
7
3. Отличие простейших от бактерий
6. Обыкновенная амеба имеет
А. Более крупных размеров Б. Наличие
ядра
А. Ложноножки Б. Реснички В.Жгутики Г.
Известковый скелет.
В. Способность заглатывать пищу, а не
всасывать поверхностью тела. Г. Все
перечисленное верно
Приложение 2
Лист самооценки.
Фамилия, имя ученика:___________________________________________
Алгоритм критериев
Баллы
Шкала оценивания
1. Я знаю основные отличия Баллы за тест:
«6 баллов»- Я отлично
животных от других царств.
подготовился к уроку.
2. Я знаю условия обитания
простейших животных.
3. Я знаю многообразие
простейших животных
«5баллов» - Я хорошо
подготовился к уроку.
«3-4
балла»
-Я
удовлетворительно
подготовился к уроку.
«2 балла» - Мне необходимо
повторить материал.
4.Я
умею
выделять
отличительные особенности
представителей простейших
животных.
5. Я умею объяснять роль
простейших животных.
Работа в группе
Да (1 балл)
Нет (о баллов)
8
1. Я участвовал(а) в работе
группы
2. Я отстаивала свою точку
зрения.
3.
Я
выступала
с
результатами своей работы
Максимальное количество баллов за работу в группе: 3
Утверждения.
Наша группа работала как
единая команда так как:
Мы сотрудничали и решали
наши проблемы вместе
Мы поддерживали друг
друга и помогали друг другу
Максимальное количество баллов за урок: 9
Оценка за работу на уроке
Моя оценка:
9 баллов – оценка 5.
8 – 7 баллов – оценка 4.
6– 5 баллов – оценка 3
Меньше 5 баллов – оценка 2.
Рефлексия.
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке
4.За
урок
я
5.Мое
настроение
6.Материал урока мне был
активно
/
пассивно
доволен / не доволен
не
устал
/
устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен
/
бесполезен
интересен / скучен
Приложение 3
Из предложенных слов составить классификацию животных.
Животные,
одноклеточные, многоклеточные, позвоночные, простейшие, беспозвоночные
9
Приложение 4.
Дополнительный материал. [3].
Черви обитают в водоемах, в почве, в живых организмах живут паразитические черви. У
червей длинное тело, заостренное на концах, что позволяет легко закапываться в грунт.
Дождевой червь роет ходы под землей, заглатывая почву и пропуская ее через кишечник.
При этом он разрыхляет и удобряет землю. Вместе с бактериями и низшими грибами почвенные
черви участвуют в круговороте веществ, разлагая мертвые органические вещества и возвращая в
почву перегной.
Среди червей много опасных паразитов. Личинка бычьего цепня попадает в организм
человека с непроваренным мясом, поселяется в кишечнике и вырастает до 12 метров длиной.
Через грязные руки и немытые овощи и фрукты можно заразиться человеческой аскаридой. Эти
черви не такие длинные, но могут образовывать большие скопления в кишечнике. Некоторые
паразитические черви поражают печень, кровеносные сосуды и даже головной мозг.
10
Кишечнополостные – это просто устроенные многоклеточные животные, имеющие два
слоя клеток тела. К ним относятся водные плавающие животные (медузы) и сидячие (кораллы и
гидры).
Тело кишечнополостных чем-то напоминает термос: в нем тоже двухслойные стенки.
Горлышко термоса – это как будто ротовое отверстие кишечнополостных, а полость термоса – это
их кишечная полость. В кишечной полости переваривается пища, непереваренные остатки
выбрасываются через рот. Чтобы захватывать пищу, у кишечнополостных вокруг рта имеются
щупальца, которые парализуют мелких животных выделяемой едкой жидкостью.
Самая крупная медуза – арктическая цианея – достигает 2 м в диаметре купола, а щупальца
имеют длину около 20 м. Для человека ее яд не опасен.
Дополнение учителя.
К беспозвоночным относятся Моллюски и Иглокожие.
Моллюски
Это мягкотелые животные, многие из них имеют раковину для защиты от врагов. Раковина у
одних моллюсков имеет вид спирали, у других состоит из двух створок.
К моллюскам относятся наземные животные – улитки и слизни – и водные – беззубки, устрицы,
мидии и другие. Есть моллюски и без раковин – это кальмары, каракатицы и осьминоги.
Крупнейшим двустворчатым моллюском является гигантская тридакна,
достигающая длины
138 см и веса 250 кг.
Многие моллюски употребляются человеком в пищу и разводятся специально на отгороженных
участках моря – морских фермах. Это устрицы и мидии.
Жемчужница способна откладывать перламутровый слой не только на створках раковины, но и на
песчинке, попавшей в полость тела. Так получается драгоценный жемчуг. Жемчужниц тоже
научились разводить на морских фермах.
Иглокожие – это морские звезды, морские ежи и голотурии. Обитают эти животные на дне
морей. Двигаются очень медленно, когда
находят пищу – заглатывают ее или обволакивают ее вывернутым наружу желудком, осуществляя
наружное пищеварение. Рот у иглокожих находится на нижней стороне тела, а анальное
отверстие – на спине.
Иглокожие имеют иглы и пластинки для придания прочности покровам и защиты от врагов. Тело
иглокожих может становиться полностью мягким, а может в нужный момент затвердевать.
Если морскую звезду разделить на отдельные лучи, из каждой вырастет новая звезда
11
Приложение 5.
Презентация к уроку «Беспозвоночные животные»
12