ЧАСТЬ IV «Я и другие» Урок 91.

КОНСПЕКТЫ
Литература 5 класс
ЧАСТЬ IV «Я и другие»
Урок 91.
Развитие речи.
Сочинение по части IV учебника «Я и другие»
Рабочее название урока: Человек среди людей. От конфликта к компромиссу, от ненависти к любви.
Формирование УУД и технология оценивания
Этапы урока
Содержание
На данном уроке: мы подводим итог изучению темы «Я и другие»
I.
Цель урока
Регулятивные УУД
и пишем итоговое сочинение.
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки своей работы.
Познавательные
- Сегодня мы подводим итог изучению части IV «Я и другие» в
II. Работа с текстом.
УУД
1. Формулирование темы форме сочинения по выбранной теме.
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
урока.
- Давайте попробуем определить, о чём необходимо сказать (ответы информации: фактуальную, подтекстовую,
детей выписываем на доску, просим их составить схему в тетради.
концептуальную.
Схема двухчастная – с одной стороны – отрицательные, с другой
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
положительные стороны взаимодействия человека и общества.
3. Извлекать информацию, представленную в разных
- Я и другие – это:
формах (сплошной текст; несплошной текст:
(понимание, дружба, компромисс, любовь, страдание, одиночество, иллюстрация, таблица, схема).
непонимание, конфликт, взросление и пр).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым
- Индивидуальная работа: сопоставьте положительные и
чтением.
отрицательные стороны взаимодействия по принципу полярности.
5. Излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выбоФормулируем тему урока: человек среди людей. От конфликта к рочно.
компромиссу, от ненависти к любви.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
2.
Работа
с
текстом. Предлагаем примерные планы к некоторым из тем.
9. Строить рассуждения.
Написание сочинения по Тема 3. Настя и Митраша (сравнительная характеристика).
Коммуникативные
выбранной теме.
I. Вступление. Нелёгкая судьба маленьких героев М.М. Пришвина. УУД
Трудолюбие и достоинство.
© ООО Баласс, 2013
II. Основная часть. Настя и Митраша в минуту испытания.
1. Как Настя и Митраша собирались в лес.
2. Настя идёт по известной тропе, как ходила мать.
3. Митраша ищет свой особый путь, как делал отец.
4. Ошибки Насти и ошибки Митраши.
5. Снова вместе.
III. Заключение. Главное в человеке – любовь к миру и доброта.
Тема 4. Какого человека можно назвать порядочным? (На примере произведения из раздела «Я и другие».)
I. Вступление. Что такое порядочность.
II. Основная часть. Как ведут себя порядочные люди (по повести
В.Г. Короленко «В дурном обществе»).
1. Вася хранит верность друзьям.
2. «А ведь графа засудить не шутка».
3. «... лучше велите меня повесить, но я не допущу, чтобы мальчик
пострадал из-за этого».
III. Заключение. Теперь я думаю над своими поступками.
Тема 5. О чём заставила меня задуматься повесть В.Г. Короленко «В дурном обществе».
I. Вступление. Книга должна заставлять мыслить.
II. Основная часть. О чём говорится между строк...
1. Как ужасно одиночество.
2. Что значит «иметь свой дом».
3. В чём заключается истинная порядочность.
III. Заключение. Повесть, которая учит любви, добру и пониманию.
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в
жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как
произведения искусства.
Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания
определяет свою оценку и (если требуется) отметку,
когда показывает выполненное задание. Учитель
имеет право поправить оценки и отметку, если
докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и
отметку определяет учитель. Ученик имеет право
поправить эту оценку и отметку, если докажет
(используя алгоритм самооценивания), что она
завышена или занижена.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
© ООО Баласс, 2013
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании
(задаче)? Какая была цель, что нужно было получить
в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение
простой типовой задачи, где требуется применить
сформированные умения и усвоенные знания,
прежде всего опорной системы, что необходимо
всем. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень (повышенный) – решение
нестандартной задачи, где требуется либо
применить знания по новой, изучаемой в данный
момент теме, либо «старые» знания и умения, но в
новой, непривычной ситуации. Это уровень
функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень- решение «сверхзадачи»
по неизученному материалу с применением
самостоятельно добытых знаний или самостоятельно
усвоенных умений.
III. Итог урока.
IV. Домашнее задание
Главным итогом должно стать понимание того, что только среди
людей можно научиться быть человеком; определение истинной
порядочности – не внешней, которая выражается в соблюдении
приличий, а внутренней, духовной.
В качестве домашнего задания предлагается прочитать рассказ
А.П. Чехова «Каштанка».
© ООО Баласс, 2013
© ООО Баласс, 2013