АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА» ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ
«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА»
Направление подготовки
44.03.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль подготовки
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Степень выпускника
БАКАЛАВР
Форма обучения
ОЧНАЯ, ЗАОЧНАЯ
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями
освоения
совершенствование
дисциплины
личностных
(модуля)
качеств
являются:
педагога,
развитие
необходимых
и
для
профессионального решения задач педагогической деятельности.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА
Дисциплина «Педагогическая этика» в структуре ООП бакалавриата входит в
раздел Б.1. (дисциплины по выбору) гуманитарного, социального и экономического
цикла.
Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у
обучающихся в результате обучения в средней общеобразовательной школе и в
результате освоения дисциплин «Этика», «Философия».
Данная дисциплина предваряет учебную практику и производственную
практику.
1
3. В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ОБУЧАЮЩИЙСЯ
ДОЛЖЕН:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
основные
положения
педагогической
морали
и
такта,
автокоммуникации; способы этической защиты; технологии педагогического общения.
Уметь: проводить психотехнические тренинги, тесты, упражнения; решать
педагогические задачи и ситуации с элементами игры; совершенствовать культуру
педагогического общения;
Владеть: приемами и способами саморегуляции; методиками педагогического
общения в системах: «педагог-учащиеся», «педагог–педагогический коллектив»,
«педагог-родители», «педагог - администрация».
4. КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Происхождение и сущность этики
Происхождение и содержание
терминов «этика», мораль, нравственность.
Предмет этики. Идеалистические, креационистские концепции морали (идеи И. Канта,
Платона, религиозная мораль и др.). Натуралистические (гуманистические) концепции
морали (Л. Фейербах, 19 в., Э. Фромм, 20 в.). Социально-исторические концепции
морали: теория
антропосоциогенеза, диалектико-материалистическая теория этики,
теории, основанные на принципе историзма в развитии морали.
Структура этического знания. Основные категории
Структура
этического
знания: общая теория морали,
теоретическое
обоснование развития морали, этические учения. Моральное сознание. Моральная
практика (моральные отношения, моральные действия). Законы морали (объективные,
субъективные). Категории этики (добро, счастье, нравственный долг, честь, совесть и
др.).
Истоки педагогической этики
Моральная регуляция в родовом
Официальная
доктрина
средневековья
обществе (Аристотель, М.Ф. Квинтилиан).
(Августин
Аврелий
Аквинский, Ансельм Кентерберийский, Владимир Мономах).
Блаженный,
Фома
Николо Макиавелли,
Джордано Бруно - этические концепции итальянских гуманистов. Ян Амос Каменский
(кодекс учителя). Джонн Локк, его теория о происхождении идей и знаний из
чувственного опыта. Ж.Ж.Руссо и И.Г. Песталоцци, его идея о талантливости любого
2
ребёнка.
А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов с идеей личности
воспитателя, учителя, проблемой педагогической морали. К.Д. Ушинский о влиянии
личности воспитателя на молодую душу. Марксистская философия и педагогика о
роли революционной практики для воспитателя и для воспитуемого. Советская школа
педагогического мастерства: А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Н.В. Кузьмин, Л.М.
Архангельский, Э.А. Гришин и др.
Природа человека
Составляющие
природу
человека:
разумность
поведения
человека,
целесообразность человека. Специфические свойства человека: разумное начало,
неразумное начало, нравственные нормы, запреты, ограничения. Цели человеческой
деятельности (иерархия целей).
Отличительные качества человека: самосознание,
компенсация, незапрограмированность, свобода выбора, альтруизм, садизм, терроризм,
сознание смерти, культура.
Свойства и функции педагогической морали
Общественная миссия педагогической деятельности. Педагог как воплощение
человеческого идеала.
А.В. Луначарский о значении педагогического труда и
своеобразии педагогической этики.
своеобразие
(педагогический
нравственное
сознание
Профессиональная педагогическая мораль, её
такт,
качественная
ответственности
за
подготовка
воспитание
специалистов,
молодого
поколения).
Учительство, его групповые, моральные ценности, установки, его поведение по
отношению к обществу, учащимся и родителям, к своим коллегам, моральные
традиции, обычаи, рождённые в профессиональной среде. Сущность и социальная роль
педагогического труда. Педагогический труд и нравственный мир людей занятых им
(повышенная активность, благочестие и совесть).
гносеологическая
(отражательная),
Четыре функции морали:
теоретико-познавательная
(регулятивная),
гуманистическая (воспитательная) и ценностно-ориентирующая (Л.М. Архангельский).
Е.А. Якуба (функция социальной ориентации и социального регулирования).
Т.С.
Лапина (функция формирования социального субъекта).
Основные принципы педагогической морали
Принципы
педагогической
морали,
их
социально-классовый
характер.
Педагогическое идейность и убеждённость как глубокая вера в человека (постоянное
самосовершенствование, стремление быть в гуще социальных событий, убеждённость в
необходимости своего дела).
Принципы гражданственности, патриотизма и
интернационализма (любовь к родине, национальная гордость, воспитание активной
3
жизненной позиции и собственное участие в жизни страны, ясное понимание смысла
жизни, нравственной свободы, долга и чести учителя). Принцип профессиональной
самоотверженности – нравственная позиция по отношению к своему труду и к
обществу в целом. Принцип педагогической солидарности и коллективизма: единство
взглядов, действий, подчинение своих интересов и желаний требованию коллектива,
профессиональное
сотрудничество,
профессиональный
альтруизм,
умение
конструктивно критиковать и непримиримо относиться к действиям, подрывающим
авторитет коллектива. А.С. Макаренко, его «наука завтрашней радости». Принцип
гуманизма и педагогического оптимизма:
вера в силу человеческого разума,
торжество добра и справедливости, воспитание терпимого отношения к окружающим,
умение снизойти до уровня детского незнания.
В.А. Сухомлинский, его теория
воинствующего гуманизма.
Категории педагогической этики
Профессиональный долг как одна из важнейших категорий педагогической
этики (объективные потребности общества в воспитании подрастающего поколения,
правильные взаимоотношения с учащимися, осознание своего отношения к избранной
профессии, четкое выполнение трудовых функций).
Свобода выбора учителя в
соответствии с его нравственный идеалом. Ответственность педагога за моральнопсихологический климат в коллективе учащихся.
эмоционального
при
выполнении
Единство рационального и
профессионального
долга.
Постоянное
самосовершенствование, стремление идти в ногу с новациями времени. Педагогическая
справедливость, её критерии (доброта, принципиальность, человечность).
Сухомлинский
о
понятии
педагогической
справедливости.
В.А.
Педагогическая
справедливость как нравственное начало педагога и как оценка мер его воздействия на
учащихся. Профессиональная честь и достоинство педагога (как осознание педагогом
своей значимости, так и общественное признание). Педагогическая совесть, как
внутренний регулятор поведения педагога (педагогический риск, стимуляция развития
педагогический интуиции, это отказ от антипедагогических действий, внутренняя
этическая культура). Педагогический авторитет как моральный статус педагога в
коллективе учащихся и коллег. Педагогический авторитет как своеобразная форма
дисциплины.
К.Д.Ушинский, о воспитательной силе педагогического авторитета.
А.С.Макаренко, об ответственности авторитета педагога. Составляющие снижения
авторитета: консерватизм педагога, стереотипность мышления, отказ от научноисследовательской работы, зависть к молодым способным педагогам.
4