Как я живу в стране акварелии

Конспект
занятия с родителями
Тема:
« Как я живу в стране акварелии»
Педагог:
Сегодня мы с вами уважаемые родители отправимся в художественную
галерею изобразительного искусства. Перед вами работы известных
художников И.И. Левитана, И . Шишкина и работы детских художников.
- Как вы считаете, что объединяет все эти работы?
Ребенок и взрослый стремятся изобразить самое сокровенное, то что волнует
каждого из них. И ваш ребенок может оказаться на месте этих знаменитых
художников. И удивлять всех окружающих. Но, конечно в будущем
художником станет не каждый.
- Как вы считаете, стоит ли тогда заниматься ребенку изобразительным
искусством?
- Что может дать изобразительная деятельность для развития малыша?
( Обмен мнениями)
Изобразительная деятельность важна не только для овладения умением
рисовать, сколько для развития общих способностей. Поэтому важно не
опустить ранний период детства, благоприятный для развития. Ребенок
сможет откликаться на красоту окружающего мира, чувствовать красоту и
безобразие в природе, в человеческих отношениях, учиться замечать и
удивляться. И вот у ребенка появляется желание поделиться впечатлениями
через рисунок. Посмотрите, в нашей картиной галереи представлены детские
работы разного возраста.
- Можно ли определить возраст ребенка?
- По каким признакам вы определили?
- Что вы считаете, влияет на тематику , на сюжет рисунка?
У ребенка вырабатывается умение видеть, воспринимать окружающий мир,
явления природы, их красоту, яркость. Эти проявления формируются
постепенно, но его источник в раннем детстве.
- Вспомните, как проявились первые попытки что-то изобразить у
вашего ребенка?
Вы, наверное, наблюдали, как ребенок, увидев бумагу, начинает ее рвать,
мять, заталкивать в рот, жевать. Ему интересно, что с ней можно сделать. Это
истоки изобразительной деятельности.
Поэтому важно позаботиться, чтобы в поле зрения ребенка оказались
изобразительные материалы.
На нашей выставке представлен разный изобразительный материал. Это
прежде всего бумага ( показать), можно иметь остатки обоев, их можно
расстелить на стене, это предупредит ребенка от рисования на стене.
Цветные карандаши часто ломаются, рвут бумагу. Поэтому сначала
предложите малышу фломастеры с толстым стержнем, они прочные и дают
яркую линию. Дети с удовольствием будут рисовать цветными восковыми
мелками, они не крошатся и оставляют яркий цвет.
Попробуйте решить педагогическую ситуацию:
« Папа принес Диме(2г.3мес.) цветные карандаши. Дима стал рисовать, но у
него ничего не получалось. Он сжимал карандаш в руке, линии выходили
слабые. Мама сказала, что сыну еще рано рисовать, но папа настойчиво
вкладывал карандаш в руку Диме и водил ею по бумаге. « Давай сначала
вместе нарисуем, а потом у тебя получится».
- Проанализируйте поведение родителей. Кто из них прав и почему?
Педагог делает вывод: Мама не права, а папа поступил правильно, развивая
у сына желание рисовать. Хорошо, что папа начал с совместных действий с
ребенком.
На первом этапе у ребенка появляется интерес к материалу. Поэтому он
карандаш берет в рот, мнет бумагу, но вскоре этот интерес ослабевает. В этот
момент надо создать условия для возникновения нового интереса. Рисуйте,
лепите на глазах ребенка, чтобы он видел предназначение предметов, и
вскоре он будет подражать маме и папе. Ребенок говорит: « Я рисую». Но
развитие действий может происходить и стихийно. К примеру, манипулируя
с фломастером, ребенок неожиданно оставил след и на листе остаются
линии, штрихи, точки. Этот период называется периодом « каракуль».
Посмотрите, на нашей выставке есть картины этого периода.
Взрослому надо показать, что в этих каракулях можно увидеть образ (яблоко,
машину). Если ребенок не видит, помогите ему. Но так как ребенок не
владеет способом изображения его трудно повторить его. Поэтому один и тот
же штрих может быть и дорожкой и машиной.
Нужно вместе с ребенком радоваться и удивляться, обыгрывать рисунок.
Если это дорожка, то по ней может ехать машина.
-От чего зависит богатство содержания рисунков?
Педагог делает вывод:
От опыта малыша. Поэтому важно обогащать его яркими впечатлениями,
замечать природные явления. Воспитывать интерес к предметам
изобразительного искусства.
На нашей выставке представлены иллюстрации Е. Чарушина, В. Васнецова,
народная игрушка. Обращайте внимание на яркость, особенность этой
игрушки. И вскоре наступит время, когда малыш заметит, что яблоко на
рисунке мамы или в книге более красивое, чем у него. Чтобы ребенок не
потерял интерес его надо познакомить с простейшими и доступными
способами изображения.
Проводится практикум с родителями по рисованию и лепки.
Так, чтобы научиться нанесению штрихов, пятен можно рисовать с детьми,
как идет дождь, повторяя звуки « кап-кап», снег. ( Родители пробуют
изобразить эти явления). Для изображения явлений можно рисовать дорожки,
палочки ит.д.Тематика рисунка может быть расширена, когда вы рисуете
шарики. а дети ниточки к шарикам, вы дерево. а ребенок яблоки. Для
удобства изображения нужно иметь кисть с большим ворсом, можно сделать
тампон из паралона. Можно им носить следы. снег. облака, листья.
Основа для возникновения образов, желание рисовать – это яркие
впечатления (ветер, солнце, люди). Побуждайте ребенка фантазировать,
играть в рисунке.
Послушайте аудиозапись, в которой дети говорят о сюжете рисунка.
Если у ребенка появилась птичка, то вы послушайте, как она поет, полетайте
как птички. Не огорчайтесь, если у ребенка не получается, дети все разные и
темпы развития тоже. Помните, что ребенок ждет не насмешки, а поощрения
и поддержки.
Домашнее задание:
Понаблюдать за изобразительными действиями детей. Запишите их
высказывания, впечатления в процессе рисования.