Книга в жизни ребенка

Книга в жизни ребёнка
Художественная литература открывает и объясняет ребёнку жизнь
общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает
мышление и воображение ребёнка, обогащает эмоции, даёт прекрасные образцы
литературного языка. Художественная литература сопровождает человека с
первых лет его жизни. Постепенно у детей вырабатывается избирательное
отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус.
Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет
опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве.
Основная задача взрослых – привить детям любовь к художественному слову,
уважение к книге. Систематическое чтение литературных произведений
повышает внимание детей к слову. Его точности, уместности употребления в
определённом контексте, вырабатывается критическое отношение к собственной
речи.
Рекомендации:
Младшая группа.
В младшей и средней группах надо проводить моделирование эпизодов сказки
– так дети легче усваивают её образное содержание. Нарисовав ушки, ребёнок
видит не просто кружок, а зайчика, который прыгает и убегает от лисы.
Выкладывая на листе бумаги ёлочку и сугроб. Ребёнок ярче представит себе, как
снегом «все тропинки замело». Необходимо учить детей слушать сказки, рассказы,
стихи, а также следить за развитием действия в сказке за развитием действия в
сказке, сочувствовать положительным героям.
Важно привлекать дошколят к повторению запомнившихся им отдельных слов,
выражений, песенок персонажей. Например, после слушания сказок «Козлята и
волк», «Кот и петух и лиса» можно предложить детям повторить песенки
действующих лиц.
Народные сказки, песенки, потешки, загадки знакомят с красочностью гребешок»,
«козлятушки -ребятушки», «коза - дереза» и др.
Для чтения детям младшего возраста рекомендуются рассказы и небольшие
стихотворения. Содержание таких стихотворений, как «Игрушки» А. Барто,
«Мой мишка» З. Александровой, воспитывают у маленьких слушателей чувство
симпатии, умение эмоционально откликаться на прочитанное. Несложное
содержание, близкое личному опыту ребёнка, выражено в простой, доступной
форме. Дети, повторяя их, улавливают созвучность, музыкальность стиха.
Средняя группа.
После рассказывания сказок необходимо учить детей отвечать на вопросы,
связанные с содержанием. Очень важно после чтения произведения правильно
сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить самое главное –
действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно
поставленный вопрос заставляет ребёнка думать, размышлять, приходить к
правильным выводам.
Старшая группа.
Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание
литературного произведения. Они могут различать жанры. Знакомя с жанром
рассказа надо рассказать ребёнку значимость описываемого явления,
взаимоотношения героев, обращать его внимание на то, какими словами автор
характеризует и самих героев, и их поступки. Вопросы, предлагаемые детям,
должны выявлять понимание ребёнком основного содержания его умение
оценивать действия и поступки героев. Старшим дошкольникам сразу после
чтения литературного произведения предложите лист бумаги и карандаши. Рисуя,
дети передают возникшие в их воображении образы. В старшем дошкольном
возрасте дошкольники способны понимать идею, содержание и выразительные
средства языка, осознавать переносное значение слов и словосочетаний.
Подготовительная группа.
Перед взрослыми стоит задача - воспитывать у детей любовь к книге, к
художественной литературе. Чтение литературных произведений раскрывает
перед ребёнком всё неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому,
что он начинает пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в
самостоятельном словесном творчестве. В старшем дошкольном возрасте у
детей воспитывается способность наслаждаться художественным словом,
закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и
выразительности, меткости, образности. Необходимо поощрять творческие
проявления детей в области слова и предлагать задания на придумывание сказок и
рассказов.
Игра «Найди другое слово»
Учить обозначать ситуацию, подбирать синонимы и антонимы.
Папа решил сделать детям качели. Миша принёс ему верёвку. «Нет, эта не годится
– она оборвётся». Миша принёс ему другую. «А вот эта ни за что не оборвётся».
Какую верёвку сначала принёс Миша? (Тонкую, ветхую) А затем? (Крепкую,
прочную) .
«Скажи наоборот» или слова – неприятели.
- Папа делал качели летом. На лыжах катался … зимой.
Длинный, глубокий, мягкий, лёгкий, тонкий, густой, сильный;
Говорить, смешить, падать, смеяться, бежать.
«Подберите похожее слово»
«Придумать слова - приятели»
Здание – дом, хворостина – прутик, печаль – грусть, солдат – боец,
Льётся – течёт, глядеть – смотреть, торопиться – спешить.
Крошечный – маленький, смелый – храбрый, прекрасный – красивый.
«Объясни чем отличаются слова»
Шить – вязать, мыть –стирать, лежать –спать, строить –чинить, нести –
везти.
Многозначность слова.
Разберём на примере слова «крепкий».
Миша рос крепким мальчиком (здоровым, сильным). Вышел он покататься на
коньках и почувствовал под ногами крепкий лёд. Как сказать по-другому?
(Прочный, нехрупкий). Мороз крепчал (становился сильнее) .
Как вы понимаете выражение «Крепкий орешек»? (Его трудно разбить, сломать).
Так говорят не только про орехи, но и про людей, которых никакие невзгоды не
сломают. О них говорят: «крепкий духом». Значит, сильный, стойкий человек.
Объясните, что означают слова «крепкая ткань» (прочная, «Крепкий сон»
(глубокий, «крепкий чай » (очень крепкий, не разбавленный кипятком) .
Какие выражения со словом «крепкий» вам встречались в сказках и в каких? (в
сказке «Волк и семеро козлят коза крепко – накрепко (очень строго) наказывала
детям, чтобы они крепко – накрепко (очень крепко) запирали дверь).
Придумайте предложения со словом «крепкий»