Цели: 1. Выяснить, в чем заключается судьбоносное значение

Урок внеклассного чтения в 8 классе
по повести А.С.Пушкина «Метель».
«Метель – судьба. Вера, надежда,
любовь в жизни героини».
Разработала и провела учитель русского языка и литературы
МОУ «Шоруньжинская средняя (полная) общеобразовательная школа»
Евсеева Римма Камильевна.
23.11.2012 год
Цели:
1. Выяснить, в чем заключается судьбоносное значение метели в жизни главных героев,
в жизни главной героини.
2. Развивать навыки анализа художественного образа средствами отражения душевного
состояния героя.
3. Постараться понять, какой характер у героини, ее чувства, желания, понять причины
ее поступков.
Задачи:
Учить более глубокому пониманию характера литературного героя через переживание
его чувств.
Познакомить с повестью А. С. Пушкина «Метель». Довести до учащихся авторскую
оценку поступков героев, идею произведения.
Развивать у учащихся умение анализировать произведение, сравнивать героев и их
поступки; делать выводы.
Развивать навыки работы с художественным текстом, навыки поиска ответов на
поставленные вопросы, прежде всего, в самом тексте произведения.
Формировать понятие о долге, нормах поведения.
Оборудование: музыкальное сопровождение (Г.В.Свиридов «Зимняя дорога»,
«Тройка»), репродукции картин, фотографии дворянской усадьбы 19 века,
презентация.
Конспект занятия.
1. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята.
Сегодня на уроке мы в очередной раз изучаем произведение нашего великого
классика А.С.Пушкина, произведения которого не перестают нас волновать и
удивлять.
Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте вместе расшифруем
слова, записанные на доске.
(на доске: Повести Белкина
«Выстрел»
«Метель»
«Гробовщик»
«Станционный смотритель»
«Барышня - крестьянка»)
Слова перевернуты изнаночной стороной вверх. Открываются после правильной
отгадки названий обучающимися.
Сегодня на уроке мы работаем с повестью А.С.Пушкина «Метель», которая входит в
цикл «Повестей Белкина».
Запишите в тетради тему урока. (слайд 2).
Мы должны с вами (слайд 3)
1. Выяснить, в чем заключается судьбоносное значение метели
в жизни главных героев, в жизни главной героини.
2. Развивать навыки анализа художественного образа средствами
отражения душевного состояния героя.
3. Постараться понять, какой характер у героини, ее чувства, желания, понять
причины ее поступков.
2. Переход к метапредметной теме.
- Прежде, чем перейти к теме урока, поговорим о том, что с литературой вроде бы
никак не связано – о таких понятиях, как модель и способ.
- Как вы понимаете, что такое модель? (в широком смысле – эталон, образец для
подражания)
- А что такое способ? (действие, которое ведет к достижению определенного
результата) (слайды 4, 5)
3.
Работа с эпиграфом, (слайд 6)
Повесть предваряет эпиграф. Прочитайте его и назовите произведение, из
которого взяты строки, ставшие эпиграфом с повести «Метель» (Баллада Жуковского
«Светлана»).
Вспомните, что называется эпиграфом и какова его задача?
(Эпиграф — небольшой текст, предваряющий произведение. В нем может быть
сформулирована тема, сжато выражена основная идея или сформулирована проблема).
Выделить главные, несущие основную нагрузку слова. (Божий храм, вдруг
метелица, черный ворон, вещий стон), (слайд 7)
-Какую
основную
мысль,
по-вашему,
выражает
эпиграф?
(Печальное
предзнаменование).
Вдруг случается метель, которая несет что-то печальное, предвещает трагические
события: черный ворон — символ потустороннего, непонятного, вещий стон, темная
даль — все это предвестники трагических событий, которые каким-то образом связаны с
метелью.
Вдруг — в этом слове заключается большое значение: многое в жизни начинается
внезапно, случайно. А случай сродни судьбе, року, провидению. На это нас нацеливает
эпиграф.
4. Краткий пересказ повести. (поместье – семья Гаврила Гавриловича – Марья
Гавриловна - Владимир Николаевич – встречи – церковь – метель – болезнь –
одиночество – смерть - Бурмин - … ).
5. Работа с темой — постановка проблемного вопроса.
Тема произведения часто выносится в название.
Почему повесть называется «Метель»? Каково значение этого образа? (В метель
попадают все 3 героя: Марья Гавриловна, Владимир, Бурмин. Метель — та сила, которая
меняет жизнь героев), (слайды 8, 9)
6. Создание эмоционального настроя на работу с использованием музыки и
демонстрации.
(показ фотографий внешнего вида дворянского дома и обстановки в нем под музыку
Свиридова).
- Чтобы лучше понять характер литературного героя, нам надо представить
обстановку, в которой он постоянно находится, его дом. Попробуем с вами мысленно
перенестись в дом, где живет Марья Гавриловна. Представим себе дворянскую
усадьбу 19 века. (Видеозаставка «Усадьба 19 века»).
7. Работа над раскрытием образа главной героини.
Ребята, мы сейчас с вами посмотрим фрагменты одноименного фильма.
Внимательно следите за героиней и постарайтесь определить черты ее характера.
Видеозаставка « Образ героини»).
- Давайте вместе подумаем, какой же характер был у главной героини? Какие
качества мы можем выделить? Чем мы это можем подтвердить?
(Выходят к доска и из предложенных слов выбирают нужное, прикрепляют
магнитами, каждое качество характера подтвердить примером из текста.)
( романтичность, мечтательность, впечатлительность, доверчивость, доброта, любовь
к родителям) (слайд 10)
- А в каких ситуациях у любого человека качества характера проявляются наиболее
ярко? (когда он переживает, волнуется)
- А когда такой момент наступил для нашей героини?
(день и ночь накануне побега)
Как вы считаете, спокойна или взволнована была героиня в этот момент? Вы видели
волнующегося человека? По каким внешним признакам можно понять, что человек
сильно волнуется? (напряженное лицо, кусание губ, хождение по комнате).
8. Работа с текстом произведения.
- А как Пушкин описывает состояние героини в эти моменты? (выразительное чтение
отрывков)
5) -Что можно сказать о снах героини? Что ей снится? Почему именно такие видения
у нее возникают? (сон- отражение наших переживаний, он показывает возможные
варианты развития событий, которые нас волнуют.)
6) -Из-за чего так волнуется Марья Гавриловна? (ей предстоит покинуть дом, своих
родителей)
7) - Может ли она прямо признаться в этом родителям? Почему?
- Но и просто исчезнуть она тоже не может. Как же она поступает?
( она пишет письма подруге и родителям).
9. Сообщение понятия об эпистолярном жанре.
- В 19 веке люди часто писали друг другу письма. Почему? Письма были подробные,
красивые, и писались они по определенным правилам. Существовал даже жанр,
который назывался эпистолярным, - это жанр, которым писались письма, (слайд 11)
10.Фронтальная беседа с классом.
1) – Какое явление природы сопровождает нашу героиню в самые тревожные для нее
моменты? А что такое метель?
(- Это явление природы – тревожное, волнующее, пытались запечатлеть художники,
фотографы.
3) - По какой причине возникает метель?
( это столкновение двух атмосферных фронтов с разным давлением) (Слайд 12)
11.
Работа с текстом.
Дома вы должны были найти описание метели .
Метель в восприятии Маши - (На дворе была метель. Ветер выл, ставни тряслись и
стучали, все казалось угрозой и печальным предзнаменованием. Метель не утихала;
ветер дул навстречу, как будто силясь остановить молодую преступницу).
То есть Маша мучается от осознания своей преступности, боится будущего: угроза
и печальное предзнаменование.
- Что чувствует человек, попавший в метель?
( тревога, неуверенность, страх)
- Что вызывает эти чувства? Что может произойти с человеком, попавшим в метель?
( не видно пути, не знаешь, куда идти, можно потеряться, сбиться с дороги)
- А можно ли сказать, что в этот момент метель была не только на улице, но и в душе
героини?
- Мы сказали, из-за чего в природе возникает метель. А какие два фронта
столкнулись в душе Марьи Гавриловны и вызвали метель? (Слайды 13-14)
(желания героини и нормы общества)
- Какие желания, чувства, настроения определяют поведение Маши накануне побега?
(Марья Гавриловна долго колебалась, множество планов побега было отвергнуто)
-Чем объясняются эти сомнения героини? За кого больше всего Марья Гавриловна и
почему? (За своих родителей, понимая какой удар она им нанесет).
Ярким свидетельством этому является письмо. (Она прощалась с ними в самых
трогательных выражениях, извиняла свой поступок неодолимою силою страсти и
оканчивала тем, что блаженнейшею минутою жизни почтет она ту, когда позволено
будет ей броситься к ногам дражайших ее родителям - она осознает вину. Родительская
забота и беспрестанные вопросы раздирали ее сердце, она была чуть жива, заливалась
слезами, видела безобразные)
Автор показывает ее мучения, переживания, показывая, что каждому воздается по
заслугам. Каждый должен нести ответственность за поступки.
11. Итог урока.
- Ребята, почему Марья Гавриловна решила убежать из дома? (чтобы выйти замуж,
создать семью)
- А какая модель семейной жизни была у нее перед глазами? (семья ее родителей)
- Какой способ достижения этой цели она выбрала?
- А был ли этот способ единственным? Какими еще способами можно было добиться
желаемого результата?
- А какой способ был бы правильнее? Почему?
- А как из множества способов выбрать наиболее правильный? (посоветоваться с
более опытным, умным человеком
- Как судьба наказывает Владимира? (Умирает)
- А Машу наказывает чередой испытаний, которые выпадают на ее жизнь.
(Замуж за незнакомца, смерть Владимира, смерть отца, невозможность выйти замуж,
честное признание Бурмина).
- Бурмин так же, как и Маша, наказан судьбою за то, что он поступил необдуманно,
жестоко пошутил). Восстановим цепочку испытаний: Бурмин женится на незнакомке раскаивается - честно признается Маше.
Но несмотря на вещие сны, на жалость к родителям и чувство вины перед ними, Маша
отправляется в церковь — божий храм.
- Почему Маша в повести названа «молодой преступницей»? Какой закон она
преступила? (Нравственный, православный, христианский, повелевающий чтить волю
родителей).
! Преступление нравственное - люди судить не могут, поэтому в роли судьи
выступает жизнь, судьба - в виде метели.
Метель играет роль случая, от которого, по мысли Пушкина, зависит судьба
человека.
- Закончилась ли метель в произведении и в душе героев?
- Возможно ли их счастье?
Обратимся к финалу повести, когда метель улеглась, и Бурмин и Марья Гавриловна
встретились. Всё уже пережито, супруги нашли друг друга, их ждёт счастье… а может,
всё не так?
Пушкин оставил своих героев в саду, дальнейшая их судьба нам неизвестна. А что же
случилось после объяснения? (Слайд 15)
Важны ли для Пушкина эти сомнения?
(Нет. Если люди по-настоящему любят друг друга, то они переживут все испытания)
12. Домашнее задание. (Слайд 16)
- На уроке мы говорили о новом для вас жанре литературы – эпистолярном жанре. С
ним и будет связано ваше домашнее задание. Попробуйте написать письмо, которое,
по вашему мнению, могла написать героиня своим родителям в ночь перед побегом.
Не забывайте, что действие происходит в 19 веке, и постарайтесь использовать
соответствующую лексику.