- ГБОУ СОШ № 21

Утверждено
Директор ГБОУ СОШ № 21
Василеостровского района
Санкт-Петербурга
Ю.И.Ачкасова___________
Модель организации образовательного процесса
в соответствии ФГОС дошкольного образования
отделения дошкольного образования детей
ГБОУ СОШ № 21 Василеостровского района
Санкт-Петербурга
Обновление системы дошкольного образования
Нормативно-правовая база:
-Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ;
-Лицензия на право ведения образовательной деятельности;
-Устав «Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 21 Василеостровского района Санкт
– Петербурга»;
-СанПиН 2.4.1.3049-13
"Санитарно эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций";
-«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования» Приказ № 1155 т17.10.2013г.Министерства образования и
науки Российской Федерации.
Главная цель введения ФГОС ДО – стандартизировать содержание
дошкольного образования и обеспечить каждому ребенку дошкольного
возраста оптимальный уровень развития.
Образовательный процесс строится
на сохранении уникальности и
самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека,
значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а не тем, что этот период
есть подготовка к следующему периоду. Важно уважение личности ребёнка.
Реализация программы должна быть в формах, специфических для детей
данной возрастной группы, прежде всего в форме ИРГЫ, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности,
обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребёнка.
Образовательный процесс в ДОУ строится, учитывая:



контингент воспитанников,
индивидуальные и возрастные особенности воспитанников,
социальный заказ родителей.
При организации образовательного процесса необходимо обеспечить
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при
этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей,
на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к
разумному «минимуму».
Принципы построения образовательного процесса в ДОУ.
Принцип, развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников спецификой и
возможностями образовательных областей;
Развитие способностей дошкольников в процессе детских видов
деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения это современная личностно ориентированная образовательная система,
которая реализует идеи развивающего образования непрерывно и
преемственно от дошкольного этапа до окончания общеобразовательной
школы.
Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом
принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность
достичь этой цели.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной
темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают
организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников
появляются
многочисленные
возможности
для
практики,
экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет
легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать
специфику дошкольного учреждения.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает
достижение единства образовательных целей и преемственности в детском
развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие
детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. Тематический
подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс для
детей с особыми потребностями.
Одной теме следует уделять не менее одной недели.
Предполагается выделение ведущей темы дня, недели, месяца
Разработанная модель должна соответствовать принципу цикличности.
Основания для выбора темы.
- События, формирующие чувство гражданской принадлежности ребенка
(своего города, страны, мирового сообщества);
- Явления нравственной жизни (Дни доброты, спасибо, друзей и другие);
- Явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц, животных);
- Мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра);
- Традиционные праздничные события (В группе, в детском саду, семье,
обществе, государства);
- Проекты.
Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС
Совместная деятельность взрослого Самостоятельная деятельность
и детей
детей
1)Занятия (Непосредственно
Актуальная предметно-развивающая
образовательная деятельность)
среда, соответствующая
Основные формы: игра, наблюдение, психологическим и педагогическим
экспериментирование, разговор,
требованиям, предъявляемые к её
решение проблемных ситуаций,
построению.
проектная деятельность и др.
2)Решение образовательных задач в
ходе режимных моментов.
Специфика организации образовательного процесса в ДОУ на основе
ФГОС
Непосредственно образовательная деятельность. Реализуется через
организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с
использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых
осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента
детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных
задач.
Способы организации занятий (непосредственно образовательной
деятельности)
Детская деятельность
Примеры
Двигательная
Игровая
Продуктивная
подвижные игры с правилами,
подвижные дидактические игры,
игровые упражнения,
соревнования
сюжетные игры,
игры с правилами
мастерская по изготовлению
продуктов детского творчества,
реализация проектов
чтение,
обсуждение,
разучивание
Познавательно-исследовательская наблюдение
экскурсия
решение проблемных ситуаций
экспериментирование
коллекционирование
моделирование
реализация проекта
игры (сюжетные, с правилами)
беседа
Коммуникативная
ситуативный разговор
речевая ситуация
составление и отгадывание загадок
игры (сюжетные, с правилами)
Специфика организации образовательного процесса в ДОУ на основе
ФГОС
Совместная деятельность взрослого и детей – основная модель организации
образовательного процесса детей дошкольного возраста; деятельность двух и
более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по
решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же
Чтение художественной
литературы
время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого
и партнерской формой организации (возможность свободного размещения,
перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности).
Предполагает индивидуальную, подгрупповую, фронтальную формы работы
с воспитанниками.
Организация совместной деятельности взрослых и детей должна
распространяться как на проведение режимных моментов, так и на всю
непосредственно общеобразовательную деятельность.
Самостоятельная деятельность детей- одна из основных моделей
организации образовательного процесса детей дошкольного возраста.
Формы образовательной деятельности в течение дня.
Ранний возраст
№
Направление
1-я половина дня
2-я половина дня
п/п развития ребенка
-прием детей на воздухе в - закаливание
1.
Физическое
теплое время года
- физкультурные досуги,
развитие
- гигиенические процедуры игры и развлечения
- закаливание в
- самостоятельная
повседневной жизни
двигательная активность
(облегченная одежда в
- прогулка (инд. работа по
группе, одежда по сезону развитию движений)
на прогулке, воздушные
ванны)
-физминутки на занятиях
-физкультурные занятия
-прогулка с двигательной
активностью
-непосредственно
2; Познавательное и -непосредственно
образовательная
3. речевое развитие образовательная
деятельность
деятельность
- дидактические игры
- игры
- наблюдения
- досуги
- чтение художественной - индивидуальная работа
литературы
-Свободные диалоги с
-сюжетные игры
детьми
в
играх,
познавательного характера наблюдениях,
при
восприятии
картин,
иллюстраций
- индивидуальная работа
- эстетика быта
- игры с ряженьем
- работа в книжном уголке
- сюжетно –
отобразительные игры
-общение старших и
младших детей
-формирование навыков
безопасного поведения
-ситуативный разговор
-чтение художественной
литературы
5. Художественно – - занятия по музыкальному - музыкально –
художественные досуги
эстетическое воспитанию и
изобразительной
- самостоятельная
развитие
деятельности
художественно- эстетика быта
изобразительная и
- прогулки в природу
музыкальная
-рассматривание предметов деятельность
народно-прокладного
- индивидуальная работа
искусства
-использование музыки в
-утренники,праздники
игре
4.
Социально – - утренний прием детей,
коммуникативное индивидуальные и
подгрупповые беседы
развитие
- формирование навыков
культуры еды
- этика быта,трудовые
поручения
- формирование навыков
культуры общения
- театрализованные игры
- сюжетно –
отобразительные игры
Младший дошкольный возраст
№
п/п
1.
Направление
развития ребенка
1-я половина дня
- утренняя гимнастика
Физическое развитие - гигиенические
процедуры
- закаливание в
повседневной жизни
(облегченная одежда в
группе, одежда по сезону
на прогулке, обширное
умывание, воздушные
ванны)
-физминутки на занятиях
-физкультурные занятия
-прогулка с двигательной
активностью
2-я половина дня
- коррегирующая
гимнастика после сна
- закаливание
- физкультурные
досуги, игры и
развлечения
- самостоятельная
двигательная
активность
- прогулка (инд.
работа по развитию
движений)
2.
Познавательное
развитие
3.
Речевое развитие
4.
Социально –
коммуникативное
развитие
-совместная деятельность - совместная
педагога с детьми
деятельность
- дидактические игры
педагога с детьми
- наблюдения
- игры
- целевые прогулки
- досуги
-экскурсии
- индивидуальная
- исследовательская
работа
работа, опыты,
-обсуждения тем по
экспериментирование
ОБЖ
-сюжетные игры
познавательного характера
-совместная деятельность самостоятельная
педагога с детьми
деятельность детей
-создание проблемных
-- индивидуальная
ситуаций, требующих
работа
обсуждения
-самостоятельная
-оформление альбомов
деятельность в
речетворчества детей
книжном уголке
-чтение детской
-театрализованная
литературы
деятельность
-викторины,игры
-Свободные диалоги
-беседы
с детьми в играх,
-театрализованная
наблюдениях, при
деятельность
восприятии картин,
-посещение детской
иллюстраций
библиотеки
-чтение
художественной
литературы
- утренний прием детей, - индивидуальная
индивидуальные и
работа
подгрупповые беседы
- эстетика быта
- оценка эмоционального - трудовые
настроения группы с
поручения
последующей коррекцией - игры с ряженьем
плана работы
- работа в книжном
- этика быта, трудовые
уголке
поручения
- общение младших и
- формирование навыков старших детей
культуры общения
- сюжетно – ролевые
- театрализованные игры игры
- сюжетно – ролевые игры
5.
Художественно – - занятия по музыкальному - музыкально –
художественные
эстетическое развитие воспитанию и
изобразительной
досуги
деятельности
-самостоятельная
- эстетика быта
художественно- экскурсии в природу
изобразительная и
-рассматривание
музыкальная
предметов народнодеятельность
прикладного искусства
- индивидуальная
-знакомство с
работа
произведениями искусства -использование
музыки в игре
№
п/п
1.
2.
Старший дошкольный возраст
Направление
1-я половина дня
2-я половина дня
развития ребенка
- прием детей на воздухе в - гимнастика после сна
Физическое
теплое время года
- закаливание
развитие
- утренняя гимнастика
- физкультурные досуги,
- гигиенические процедуры игры и развлечения
- закаливание в
- самостоятельная
повседневной жизни
двигательная активность
(облегченная одежда в
- прогулка (инд. работа
группе, одежда по сезону по развитию движений)
на прогулке, обширное
умывание, воздушные
ванны)
- физминутки на занятиях
- физкультурные занятия
- прогулка с двигательной
активностью
Познавательное -совместная деятельность -самостоятельная
педагога с детьми
экспериментальная
развитие
познавательного цикла
деятельность детей
- дидактические игры
- развивающие игры
- наблюдения, беседы
- интеллектуальные
- экскурсии, целевые
досуги, КВН, викторины
прогулки
- индивидуальная работа
- исследовательская работа, -свободные диалоги с
опыты,
детьми в играх,
экспериментирование
наблюдениях, при
-поисковая деятельность
общении с
-Ознакомление с родным энциклопедической
краем (географическим
положением, историей,
культурой)
литературой
Речевое развитие -совместная деятельность -самостоятельная
педагога с детьми
деятельность детей
-создание проблемных
-- индивидуальная
ситуаций,требующих
работа
обсуждения
-самостоятельная
-оформление альбомов
деятельность в книжном
речетворчества детей
уголке
-чтение детской
-театрализованная
литературы
деятельность
-викторины,игры
-Свободные диалоги с
-беседы
детьми в играх,
-театрализованная
наблюдениях, при
деятельность
восприятии картин,
-посещение детской
иллюстраций
библиотеки
- воспитание в процессе
4.
Социально – - утренний прием детей,
хозяйственно –
коммуникативное индивидуальные и
подгрупповые беседы
бытового труда и труда
развитие
- оценка эмоционального в природе
настроения группы с
- эстетика быта
последующей коррекцией - тематические досуги в
плана работы
игровой форме
- формирование навыков - работа в книжном
культуры еды
уголке
- этика быта, трудовые
- общение младших и
поручения
старших детей
- дежурство по столовой, в (совместные игры,
уголке природы, помощь в спектакли, дни дарения)
подготовке к занятиям
- сюжетно – ролевые
- театрализованные игры игры
- сюжетно – ролевые игры
5. Художественно – - занятия по музыкальному - музыкально –
художественные досуги
эстетическое воспитанию и
изобразительной
- занятия
развитие
деятельности
- индивидуальная работа
- эстетика быта
- самостоятельная
- экскурсии в природу
художественно- посещение музеев
изобразительная и
-рассматривание предметов музыкальная
народно-прикладного
деятельность
3.
искусства
-использование музыки
-знакомство с
в игре
произведениями искусства -самостоятельное
общение с
произведениями
искусства
-импровизации
Оформление выставок
детского творчества
-театрализованные игры
-чтение художественной
литературы
Система физкультурно – оздоровительной работы ДОУ состоит из:
-комплексной системы физкультурно – оздоровительной работы;
-оптимального двигательного режима;
-оздоровительного режима;
-форм и методов по оздоровлению детей;
-мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей;
-направления работы с родителями по формированию здорового образа
жизни у детей;
Свободная деятельность детей в условиях созданной педагогами
предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым
ребенком деятельность по интересам и позволяющая ему
взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Организованная
воспитателем
деятельность
воспитанников,
направленная на решение задач, связанных с интересами других людей
(эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту, в
общении и т.д. )