Автор проекта Фамилия, имя отчество Словянкова Наталия Николаевна, Рываева Антонина

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Словянкова Наталия Николаевна, Рываева Антонина
Михайловна, Гажала Галина Николаевна
Регион
Оренбургская область
Населенный пункт,
находится школа/ОУ
в
котором Город Бугуруслан
Номер и/или название школы/ОУ
МДОУ №16, №22, №21
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
«Развитие навыков самоконтроля в процессе автоматизации звуков у старших
дошкольников с нарушениями речи посредством игровой мотивации»
Ребёнку необходимо слышать себя.
В те моменты, когда он говорит один
или с вами,
выключайте громкую музыку и
старайтесь дать ему возможность
слышать и себя, и вас
Краткое содержание проекта
Преодоление нарушений звукопроизношения у дошкольников имеет огромное значение в
овладение навыками чтения и письма. Важно помнить, что нарушения звукопроизношения
могут способствовать формированию комплекса неполноценности, возникновению
трудностей в обучении. Поэтому лучше поздно, чем никогда. Формирование правильного
звукопроизношения – это важный, необходимый, но длительный, кропотливый,
«скучный» процесс. Как сделать занятия по автоматизации звуков речи интересными,
эффективными? Цель автоматизации – достижение правильного произношения
поставленных звуков во фразовой речи. Логопеду приходится ломать голову над тем, как и
чем разнообразить занятия, чтобы отрабатываемый изо дня в день речевой материал не
наскучил малышу, был для него интересен. Ведь только положительная мотивация будет
способствовать эффективной работе ребенка на занятии, что приведет впоследствии к
желаемому результату. Как утверждают исследователи, что игра – одна из форм
практического мышления, деятельность, носящая познавательный характер. В игре
ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлениями, отображенными в
общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих
значение в смысловом поле игры. Системное формирование способности ребенка к
саморегуляции и самоконтролю посредством развития конкретных контролируемых
умений и широкого использования игровой мотивации в процессе автоматизации звуков
способствует скорейшему исправлению речевого дефекта и развитию навыков
самоконтроля как важного компонента учебной деятельности.
Предмет(ы)
Логопедические занятия
Класс(-ы)
Для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Приблизительная продолжительность проекта
В течение учебного года.
Основа проекта
Образовательные стандарты
В результате проведенного обследования на каждого дошкольника составляется
индивидуальный маршрут сопровождения
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Цель: использование игры на этапе автоматизации звуков речи как средство

повышения мотивации,

развития навыков самоконтроля и саморегуляции

достижения правильного произношения поставленных звуков во фразовой речи

развития связной речи
В результате достижения заявленной цели через реализацию задач:

Укрепление психологической базы речи;

Расширение и обогащение речевого опыта ребенка;

Развитие переключаемости артикуляционного аппарата, выработка правильных
артикуляционных укладов;

Развитие фонематического слуха, чувства ритма, внимания, слуховой памяти;

Формирование умения выражать эмоции мимикой;

Развитие мелкой моторики;

Усвоение грамматических категорий языка;

Развитие связной речи;
 Воспитание интереса, уважения и любовь к русскому языку
Ожидается получить следующие результаты:

Интеграция содержания основной образовательной о коррекционной программы,
коррекционно-образовательной деятельности учителя-логопеда, воспитателей,
педагога-психолога в части развития у детей навыков произвольного поведения,
что обеспечивает формирование компонентов готовности каждого ребенка к
школьному обучению;

Повышение эффективности коррекционного обучения;

Обеспечение качественной индивидуализации и дифференциации процесса
обучения и прогноза развития дошкольников с учетом особенностей их личностных
качеств и запросов родителей
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
вопрос
В начале было слово…
Как добиться четкого произношения звуков?
Проблемные
учебной темы
Какие приемы можно использовать для эффективной работы
вопросы над звуком?
Что автоматизация звука?
Какова последовательность автоматизации звука?
Учебные вопросы
Игра как средство эффективной автоматизации звука.
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом
1. Первичное
обследование
ребенка по
звукопроизношени
ю
2. Анкетирование
родителей
3. Составление
индивидуального
маршрута по
коррекции
звукопроизношени
я
4. Проведение
круглого стола с
педколлективом по
результатам
диагностики;
5. Разработка
рекомендации по
работе с
дошкольниками
Ученики работают
После завершения
над проектом и
проектом
выполняют задания
С помощью игр и
специальных
упражнений.
развивается слуховое
внимание, память,
фонематическое
восприятие; при
выполнении
артикуляционной
гимнастики
формируется и
развивается
артикуляционная
моторику до уровня
минимальной
достаточности для
постановки звуков, в
процессе
систематических
тренировок
формируется и
развивается
пальчиковая
моторика,
используется
дыхательная
работы над
1.
Мониторинг
эффективности
логопедической работы
2.
Праздник
речи
3.
Анкетирование родителей
4.
Родительское собрание
Правильной
гимнастика
Совершенствование
фонематических
процессов и звуковой
аналитикосинтетическои
деятельности
параллельно с
коррекцией
звукопроизношения
у ребенка
Развитие
(совершенствование)
психологической
базы речи ребенка на
отработанном в
правильном
произношении
лексическом
материале
Развитие
связной
выразительной речи
Описание методов оценивания
Обследование звукопроизношения проводится по общепринятой методике и начинается с
тщательной проверки изолированного произношения. Затем обследуются звуки в слогах,
словах и предложениях, определяется характер нарушения произношения гласных и
согласных звуков изолированно, в открытых, закрытых слогах, слогах со стечением
согласных, в начале, середине и конце слова, во фразах.
Материалом исследования могут служить предметные картинки на заданный звук. При
рассмотрении картинок детям необходимо ответить на вопрос: Что это? или Кто это?
Задания, требующие многократного повторения одного звука, дают возможность обнаружить трудности иннервации артикуляционного аппарата, особенно в случаях стертой
дизартрии.
Оценивается:
— умение произносить слова с заданным звуком;
— характер нарушения произношения звука: замена, искажение, смешение, пропуск.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
К автоматизации изолированных звуков нужно приступать тогда, когда ребенок
продолжительно произносит звуки правильно и четко, отработан правильный
артикуляционный уклад. Ребенок должен слышать, узнавать звук (фонематический слух).
А затем правильно его произносить
Учебные мероприятия
На данном этапе преимущественно используются индивидуально-подгрупповые формы
работы
Материалы для дифференцированного обучения
При работе с данным контингентом учитывается степень и
Ребенок с нарушением тяжесть речевого дефекта, уровень индивидуального развития
речи
каждого ребенка-логопата, возрастные особенности детей
дошкольного возраста, учет речевого окружения
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера,
проекционная система, видео-, DVD-проигрыватель, сканер, телевизор
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
текстовые редакторы, мультимедийные системы, справочники на CD-RO
Инновации – в логопедическую практику / Методическое
пособие для дошкольных образовательных учреждений / Сост.
О. Е. Громова. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2008. – 232 с.
Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. Универсальное
руководство / Марина Полякова. – М.: Айрис – пресс, 2007. –
Материалы на печатной 208с.: ил. – (Внимание: дети!).
основе
Бохан О.А. Игровые приемы в коррекции звукопроизношения
// Логопед №2 – 06, с.69 – 71.
Савчук О.В. Непокорный звук [л] // Логопед №2 – 06, с.72-76.
Лебедева Е.С. Организация работы по закреплении у детей
правильных речевых навыков // Логопед №7 – 08, с.68-71.
Коновницына Е.С. Праздник Правильной речи // Логопед №109, с.50-53.
Сазонова Л.В. Игровые приемы автоматизации звуков в слогах
// Логопед №4-09, с.92-100
Бачина О.В., Самородова Л.Н. Взаимодействие логопеда и
семьи ребенка с недоразвитием речи. – М.: ТЦ Сфера, 2009. –
64 с. (Библиотека журнала «Логопед»).
Другие принадлежности
Логопедические зонды, зеркала, медицинский спирт,
инструментарий для развития правильного речевого дыхания,
пособия для развития мелкой моторики, игры по развитию
артикуляционной
моторики,
упражнения
для
совершенствования фонематических процессов и звуковой
аналитико-синтетической деятельности, наглядный материал
для развития (совершенствования) психологической базы речи
ребенка,
Интернет-ресурсы
Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта
Другие ресурсы
Для достижения высоких результатов необходимо создание
единого образовательного пространства в ДОУ для детей с
нарушениями речи: установление единого логопедического
режима, привлечение родителей на правах полноправных
членов команды ДОУ; осуществление взаимосвязи со сферой
здравохранении