ТЕМА: Е. Чарушин « Томка испугался» Тип: Комбинированный Форма: Урок - диалог Технология урока: Технология продуктивного чтения Класс: 2 Учебник, программа: Н. А. Чуракова «Литературное чтение» часть 2 , Перспективная начальная школа Цель: Создать условия для знакомства с произведением Е. Чарушина «Томка испугался» Воспитывать внимательное и бережное отношение к миру природы Учить делить текст на части по смыслу Задачи урока: Формировать умение точно характеризовать героя Развивать мыслительную деятельность учащихся, навык беглого и правильного чтения, умение работать в группах, в парах Развивать связную речь с опорой на иллюстрации Научить делить текст на части по смыслу Воспитывать доброжелательное отношение к природе Формируемые УУД: Личностные: анализ характеров и поступков героев, высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией, формулирование концептуальной информации текста, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия, проведение самопроверки и взаимопроверки работ, редактирования текста, оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения Познавательные: деление текста на части, вычленение главной мысли текста, воссоздание картины событий и поступков персонажей, установление логической причинно- следственной последовательности событий и действий героев произведения, поисковое чтение, пересказ содержания текста самостоятельно, классификация книг по темам, жанрам, персонажам, прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрации к нему, наблюдать и самостоятельно делать простые выводы, выполнять задание по аналогии Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций , Применяемые формы работы: Работа в группах по карточкам, работа в парах, анализ текста учебника Работа учителя Работа учащихся УУД Речевая разминка. Актуализация знаний. Познавательные УУД: - выполнять задание по аналогии Настрой на урок Коммуникативные УУД: -оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций, -Литературное чтение– прекрасный урок, Много полезного в каждой из строк, Стих это будет, сказка, рассказ – Вы учите их – они учат вас! -Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем Дети улыбаются друг другу и учителю настроение радости. Подарите каждому По кусочку солнышка, Пусть добром наполнятся Души их до донышка. - Каким вы хотите видеть наш урок? - Что для этого нужно? -Я думаю, что благодаря нашим Дети отвечают на вопросы учителя совместным усилиям именно такой урок у нас и получится. Проверка домашнего задания -_Какова главная мысль стихотворения Л. Яхнина «Пустяки»? -Прочитайте по- разному это слово, изменяя интонацию Природа. Природа? Природа! Познавательные УУД: -наблюдать и самостоятельно Дети в парах проверяют выразительное делать простые выводы, чтение стихотворение Л. Яхнина выполнять задание по аналогии «Пустяки» Регулятивные УУД: Природу надо любить и беречь - оценивать выполнение своего задания по следующим Самооценка ( на листках) параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения - проведение самопроверки и взаимопроверки работ Личностные УУД: -высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией Коммуникативные УУД: - моделирование правил участия в диалоге, выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре Познавательные УУД: - поисковое чтение - наблюдать и самостоятельно делать простые выводы Личностные УУД: -высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией Коммуникативные УУД: - оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций Речевая разминка - Можно ли отнести слова, написанные на доске, к природе? Лосёнок Слониха Волчата Тигрята Собака Ежиха Барсук Олень - Прочитайте слова про себя, прочитайте хором целыми словами - Какое слово лишнее? Поднимите руки у кого из вас дома есть собаки? - Как вы о них заботитесь? - Прочитайте фразеологизм «Собачий холод?» Собака - это домашнее животное. - Как вы понимаете смысл данного выражения? Очень холодно. Работа с текстом до чтения Постановка цели урока с учётом общей Совместно с детьми постановка целей готовности учащихся к работе урока Знакомство с писателем Сегодня мы будем знакомиться с произведением Е. Чарушина -Что вы знаете об этом писателе? -Кто такой художник - анималист? Доклад о Е.Чарушине (подготовленные ученики) Начинал он свою деятельность, как художник - анималист. Художник, который рисует животных. Доклад. Е. И. Чарушин с детства любил животных, лечил их, наблюдал за ними. Его произведения наполнены любовью к природе. Эту любовь привила Чарушину мама, любившая, по его словам, всё живое. Вместе с ней мальчик ходил в лес, приносил оттуда разные интересные растения. В их доме прибывало множество птиц, зверей: одни из них жили постоянно, других лечили и выпускали. Свои впечатления Чарушин переносил на полотно. Особенно ему нравилось рисовать детёнышей разных животных. Познавательные УУД: - пересказ содержания текста самостоятельно, классификация книг по темам, жанрам, персонажам - наблюдать и самостоятельно делать простые выводы Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя Коммуникативные УУД: - оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций, подготовка устных рассказов, - моделирование правил участия в диалоге, выслушивать партнёра О природе, о животных. Знакомство с выставкой книг Е. Чарушина Посмотрите на обложки книг. Глядя на Писатель - натуралист занимается них, скажите, о чём писал автор? изучением природы и пишет о ней. Он был писателем - натуралистом. А кто такой писатель - натуралист? Открытие новых знаний Антиципация - Предположите, о чём этот текст, по его названию… - Посмотрите на иллюстрацию и опишите, каким может быть по характеру щенок? - Как бы вы назвали щенка? Как назвал щенка автор? Бобик, Полкан - Кого мог испугаться щенок? - Теперь нам пора познакомиться с Томкой, героем произведения Е. Чарушина. Первичное чтение текста - Давайте предположим, как развиваться события дальше… Два подготовленных ученика читают рассказ могут После чтения первого ученика, дети предполагают, как могут развиваться события дальше… Чтение 2 учащегося Познавательные УУД: прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрации к нему, наблюдать и самостоятельно делать простые выводы, выполнять задание по аналогии следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам Коммуникативные УУД: - оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций - умение выслушивать партнёра Личностные УУД: -высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией, формулирование концептуальной информации текста Выявление первичного восприятия - Какое впечатление произвёл на вас рассказ? - Какое у вас настроение? Почему? Физкультминутка Перечитывание текста Чтение рассказа цепочкой с заранее поставленным заданием - При чтении подчеркните простым карандашом какие ещё названия животных встретились вам? Анализ текста Работа в парах по карточкам Из перечисленных слов, подберите слова подходящие для Томки? (подтвердите словами из текста) Ответы детей Регулятивные УУД: следовать при выполнении Корова, коза, кошка заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия, проведение самопроверки и взаимопроверки работ, редактирования текста, оценивать Отважный, глупый, озорной, смелый, выполнение своего задания по трусливый, любопытный, огромный, следующим параметрам: легко осторожный, маленький, решительный или трудно выполнять, в чём (Самооценка) сложность выполнения Беседа по содержанию текста Работа в группах Дети отвечают на вопрос (свой ответ подтверждают предложениями из текста) 1. Кого испугался Томка? Почему? Томка испугался корову. Потому что она становилась всё больше, а он не знал этого зверя 2. Почему корова показалась Потому что она была далеко маленькой? Познавательные УУД: - вычленение главной мысли текста - установление логической причинно - следственной последовательности событий и действий героев произведения, поисковое чтение -наблюдать и самостоятельно делать 3. Что захотел сделать Томка с Он хотел её загрызть коровой? 4. Подбежал ли Томка к корове? Нет. Почему? Потому что она шелохнулась и он напугался 5. Как автор относится к Томке? Автор подшучивает над щенком, ведь он ещё маленький и многого не понимает. (Самооценка) простые выводы, выполнять задание по аналогии Коммуникативные УУД: - оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций -моделирование правил участия в диалоге, умение выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы Личностные УУД: - анализ характеров и поступков героев, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей Познавательные УУД: Работа с текстом - деление текста на части Деление на части - Прочитайте рассказ про себя и подумайте На 2 части - пересказ содержания текста на сколько частей можно разделить этот самостоятельно текст? -наблюдать и самостоятельно делать - Найдите границы этих частей? Первая часть о том, как Томку взяли на простые выводы - О чём они? охоту, а он заснул. Коммуникативные УУД: Вторая часть о том, как Томка пытался - оформление своих мыслей в устной загрызть корову и письменной речи с учётом учебных Творческое задание и жизненных речевых ситуаций Пересказ по картинкам Перескажите по картинкам сюжет расскаподготовка устных рассказов за, его события по порядку. - моделирование правил участия в - Вспомните что такое завязка, кульминация, Завязка - начало событий рассказа развязка. Кульминация – самый важный, решающий момент в рассказе, его вершина Развязка – окончание событий - Найдите в рассказе завязку кульминацию и развязку. Рефлексия. Подводят итог урока и выставляют Подведение индивидуальных и оценки, полученные за урок. коллективных итогов работы -Справились ли мы с поставленной задачей? Домашнее задание Стр.112- 113 пересказ текста Записывают домашнее задание в Нарисовать рисунок к рассказу дневник диалоге, умение выслушивать партнёра - выполнять различные роли в группе Регулятивные УУД: - проведение редактирования текста Познавательные УУД: -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы, выполнять задание по аналогии Коммуникативные УУД: - сотрудничать в совместном решении проблемы Регулятивные УУД: -следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия -оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения